學(xué)前教育中發(fā)展幼兒語言能力探析

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【摘要】在學(xué)前教育中促進幼兒語言能力發(fā)展，首先要為幼兒創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境，并結(jié)合閱讀來提升語言能力。閱讀是幼兒打開語言表達大門的金鑰匙。幼兒可在閱讀中感受語言的魅力，學(xué)習更多美妙的詞匯。幼兒在閱讀中語言變得更加生動、豐富，更有底蘊和內(nèi)涵。教師可通過組織閱讀活動來促進幼兒語言能力的發(fā)展。同時，教師還可結(jié)合看圖說話、看圖講述來培養(yǎng)幼兒的思維邏輯，讓幼兒能夠理清思路，清晰表達，并根據(jù)圖中所展示的內(nèi)容來組織語言，通過自身的理解優(yōu)化幼兒的語言能力。閱讀能夠有效地提高幼兒的語言能力，還能為幼兒間的交流提供素材。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；語言能力；語言環(huán)境

通過閱讀來促進幼兒語言能力的良好發(fā)展是學(xué)前教育中較為可行的方案之一。然而除了閱讀，教師還可利用自主游戲和談話活動來鼓勵幼兒進行語言能力的訓(xùn)練。在游戲中，幼兒能夠做到大膽表達，認真聆聽。通過各種游戲形式來實施語言能力的拓展訓(xùn)練，能夠在游戲中促進幼兒語言領(lǐng)域的良好發(fā)展。

一、在情境中促進幼兒語言能力發(fā)展

在語言活動中實施情境教學(xué)，就是指教師根據(jù)具體課程的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計出相對應(yīng)實際生活的情境再現(xiàn)，教師可利用教具、圖片、多媒體視頻的輔助，來讓幼兒了解教學(xué)內(nèi)容的實際意義，以此來鞏固新知，讓幼兒在實踐中提升語言能力。教師通過創(chuàng)建生動而真實的情境，來為幼兒間的溝通創(chuàng)造機會和話題，從而提升幼兒的語言能力。同時，教師還可為幼兒提出一些話題供他們探討。幼兒在探討時，教師要鼓勵幼兒說出自己的想法，以此來提高幼兒的語言表達能力和思維邏輯連貫性。情境教學(xué)能夠帶給幼兒生活化的教育模式，讓幼兒在貼近生活的教育活動中來進行模擬，以此來加深幼兒的記憶，有助于幼兒盡快掌握知識內(nèi)容。

二、遵從幼兒的發(fā)展需求，讓游戲化教學(xué)成為幼兒獲取經(jīng)驗的主要途徑

課程游戲化，是幼兒園教學(xué)改革的一個突破，是遵從幼兒內(nèi)心特點和發(fā)展需求的體現(xiàn)。對于幼兒園階段的孩子來說，刻板的教學(xué)模式和照本宣科的授課方式并不能有效地促進幼兒語言能力的發(fā)展。針對幼兒園語言活動游戲化的教學(xué)改革，教師應(yīng)將目光著眼于游戲化的教學(xué)模式上，讓游戲化教學(xué)成為幼兒獲取經(jīng)驗的主要途徑。教師應(yīng)依據(jù)各年齡段幼兒的認知特點和內(nèi)心狀態(tài)，選擇更能促進各層次幼兒發(fā)展的游戲方案，讓幼兒在科學(xué)的引導(dǎo)下，更自主，更積極地參與到活動中來。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用游戲來貫穿整個教學(xué)活動，讓愉快而輕松的教學(xué)氣氛引領(lǐng)幼兒進入一個充滿歡樂的教學(xué)活動中，而此時教師的身份則是幼兒的支持者和輔助者，在啟發(fā)幼兒自主探究和探索的同時，讓幼兒在游戲中獲得自己和成就感。［1］

三、多媒體游戲樂趣多

多媒體教育模式能夠為語言領(lǐng)域教學(xué)活動提供更多的教育素材。結(jié)合多媒體教學(xué)的多樣性，教師可為幼兒提供更為新穎的教學(xué)內(nèi)容，增加課程的趣味性。同時，教師要調(diào)動一切力量來為課程服務(wù)。教師應(yīng)結(jié)合多媒體教學(xué)的特點，利用教學(xué)中的游戲環(huán)節(jié)來鞏固新知。教師應(yīng)利用多媒體教學(xué)法，讓幼兒在課堂中玩起來。通過教師精心設(shè)計的課件，來提升幼兒的語言能力。例如在語言活動中，為了突出幼兒的語言能力，教師可以用提問的方式來引導(dǎo)幼兒表達自己的想法。以寓言故事《烏鴉喝水》為例。為了激發(fā)幼兒的語言天賦，教師結(jié)合開放性的問題來引發(fā)幼兒思考：除了向瓶子內(nèi)放石子，還有什么方法能夠讓口渴的烏鴉喝到水？為什么放了石子后水面會上升？……教師在教學(xué)活動中利用多媒體課件為幼兒展示出不同方式幫助烏鴉喝水，可以讓幼兒通過幫助烏鴉喝水了解科學(xué)層面的中立原理。同時，教師也可利用網(wǎng)絡(luò)資源為幼兒科普水的相關(guān)常識，用更直觀的教學(xué)手段、更易于幼兒理解的方式來為幼兒展示教學(xué)內(nèi)容。通過觀看視頻，幼兒了解到水的更多特性，以及小動物的特殊本領(lǐng)。這種發(fā)散性的教育能夠給幼兒更多發(fā)揮的空間，也更適用于幼兒教育教學(xué)活動。在游戲的設(shè)計上，教師可利用課件來還原文中烏鴉喝水的過程，讓幼兒進行探究，以此來增加活動趣味性。多媒體游戲教學(xué)不僅充滿童趣，還蘊含著本節(jié)教學(xué)活動的主要教學(xué)內(nèi)容和教育目標?？梢哉f，教師以多媒體教學(xué)的模式展現(xiàn)了游戲化教學(xué)法的優(yōu)勢，這種多重教學(xué)法的融合能夠最大化地發(fā)揮其教育作用，而最終受益的就是幼兒本身。

四、利用閱讀來提升語言能力

增加幼兒的閱讀量，讓幼兒在閱讀中感受語文的魅力，從故事中學(xué)習優(yōu)美的詞句，并將其運用在日常的溝通交流當中。教師可鼓勵幼兒通過復(fù)述來強化閱讀理解能力。幼兒在閱讀時，通過對圖書內(nèi)容的理解，來分享閱讀的內(nèi)容，以此來強化幼兒的閱讀量。而當幼兒在閱讀后，結(jié)合自己的語言和理解去講述故事，又強化了閱讀理解。教師應(yīng)教會幼兒運用“引用”方式來進行表達，在復(fù)述故事的過程中，幼兒要努力記憶閱讀內(nèi)容，并對閱讀內(nèi)容進行分析和理解。同時，教師也可鼓勵幼兒對原文內(nèi)容進行藝術(shù)加工，擴充故事內(nèi)容，在進行語言思維練習時，可加入自己的感受和想法，并嘗試進行改編或續(xù)編，用這樣的方式來提升幼兒的語言能力，讓幼兒在閱讀中獲得更多的啟發(fā)。當然，閱讀并不能讓幼兒的語言能力迅速提高。幼兒長期的堅持閱讀、不斷地積累詞匯量，語言邏輯性才能逐漸變得顯性。教師應(yīng)有針對性地為幼兒提供閱讀和分享閱讀的機會，鼓勵幼兒要通過多閱讀來積攢更多的詞匯量，從而達到豐富幼兒語言修養(yǎng)的目的。

五、通過自主游戲來培養(yǎng)幼兒的語言思維能力

為促進幼兒語言的發(fā)展需求，強化幼兒語言思維能力的培養(yǎng)，教師要結(jié)合幼兒喜歡的游戲活動來實施課前教學(xué)，并將教學(xué)目標和重點知識點注入游戲當中，讓幼兒能夠在自主游戲中學(xué)習知識，積攢經(jīng)驗；根據(jù)幼兒不同的發(fā)展方向和興趣取向來為幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠促使其主動參與、自主操作的游戲環(huán)境。教師應(yīng)以幼兒的角度出發(fā)，尊重幼兒的想法，配合幼兒的發(fā)展需求，讓幼兒在最為放松和愉悅的狀態(tài)下體驗游戲所帶來的快樂和滿足。在游戲中，教師應(yīng)遵循以幼兒為本的原則，在游戲中促進幼兒溝通和交流，從而更好地培養(yǎng)幼兒的語言能力。

六、結(jié)合看圖說話，來激發(fā)幼兒的語言能力

在幼兒園的日常教學(xué)活動中，教師可結(jié)合附有一定邏輯的圖畫，來為幼兒提供講述和表達的主題和素材，讓幼兒能夠通過觀察來分析和理解圖中所闡述的內(nèi)容，并通過聯(lián)想和想象來補充故事情節(jié)，理清思路，將故事設(shè)計出一條主線，圍繞線索來講述圖中所表達的內(nèi)容。例如：當展示出一些圖片，教師可通過提問來讓幼兒觀察圖片上的人物都呈現(xiàn)出什么樣的狀態(tài)，在什么樣的情況下會出現(xiàn)圖中的情境，之前會是怎樣的原因，之后會發(fā)生怎樣的結(jié)果。并結(jié)合實踐、地點、人物、時間等幾個要素來進行看圖講述。在進行講述之前，教師要先指導(dǎo)幼兒學(xué)會觀察，并通過有順序的觀察來避免漏掉重要的線索和信息。在幼兒進行講述的過程中，教師應(yīng)通過提示性的問題來引導(dǎo)幼兒拓展思路，讓語言思維獲得更好的提升，從而能夠做到更準確地將圖中的內(nèi)容表達出來，并將其用語言和文字來進行潤色，鼓勵幼兒用語言的思維邏輯性去更精準地描述出更多美好的畫面。［2］

七、發(fā)揮家庭力量，提倡親子陪伴

幼兒在園的時間是有限的，為了豐富幼兒的家庭生活，教師在家長群中向年輕的父母們發(fā)出了倡議，希望大家能夠在居家生活中多陪伴幼兒成長，與幼兒一同閱讀，一同學(xué)習，并以身作則，為幼兒樹立榜樣。為使家長重視閱讀，注重幼兒的語言發(fā)展，教師應(yīng)定期開展家長課堂活動，為家長轉(zhuǎn)變教育觀念，分享育兒心得，并在班級群中啟動好書漂流活動，讓家長積極分享親子伴讀，親子高效陪伴的經(jīng)驗，以此來促進閱讀活動有效開展。通過發(fā)揮家庭力量，使幼兒在家中也能延續(xù)閱讀的好習慣，在家長的陪伴下，家中的語言環(huán)境有了很大的改善，幼兒的閱讀能力和語言能力也在不斷攀升，在這樣的良性循環(huán)下，實現(xiàn)了家長與幼兒共成長的教育目標，同時也為幼兒今后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

八、結(jié)束語

培養(yǎng)幼兒的語言能力，應(yīng)為其提供一個良好的語言環(huán)境，讓幼兒更好地去促進語言思路的邏輯性，讓幼兒能夠更好地說出心聲，講述故事，講解問題，交流經(jīng)驗。在培養(yǎng)幼兒語言思維能力的道路上，教師應(yīng)鼓勵幼兒多聽、多說、多看，在教學(xué)活動中繼續(xù)挖掘、探索和開發(fā)更多、更好的教育方法，從而使幼兒能夠在交流和溝通中獲得更多自信。

參考文獻

［1］鄭慧娟．培養(yǎng)幼兒園語言能力發(fā)展的有效途徑芻議［J］．考試周刊，2019（A5）：167-168．

［2］李勇敏．淺談幼兒園教學(xué)中幼兒語言能力的培養(yǎng)［J］．散文百家，2021（3）：200．

作者:平金學(xué) 單位:山東省濱州市沾化區(qū)第一實驗幼兒園