兒童語言節(jié)目創(chuàng)作與教學(xué)新模式探析

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【摘要】近年來，伴隨著社會(huì)對(duì)語言能力提升的重視，兒童語言培訓(xùn)場數(shù)量的激增，對(duì)兒童語言教學(xué)形式、呈現(xiàn)方式提出了新的要求。如何創(chuàng)作出新的符合少兒發(fā)展特點(diǎn)的語言類作品，如何在教學(xué)中創(chuàng)新模式激發(fā)學(xué)生的探索興趣，如何用現(xiàn)代形式傳承和發(fā)揚(yáng)曲藝藝術(shù)，本文將結(jié)合筆者的創(chuàng)作體會(huì)表達(dá)幾點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】語言節(jié)目；兒童；新模式

快板又稱數(shù)來寶，是由宋代蓮花落演變而來的。按表演人數(shù)的不同，傳統(tǒng)的曲藝快板分為單口、對(duì)口與群口等形式，具有短、快的藝術(shù)特點(diǎn)。其在弘揚(yáng)主旋律、謳歌和諧社會(huì)精神風(fēng)貌等方面發(fā)揮了重要作用[1]?？彀逶~對(duì)仗工整、合轍押韻、句式整齊。在傳統(tǒng)快板的基礎(chǔ)上，通過綜合其他藝術(shù)形式，創(chuàng)作歌舞快板?。阂钥彀灞磉_(dá)為主要形式，融合音樂、舞蹈、戲曲等元素，通過“劇”的方式呈現(xiàn)的一種創(chuàng)新表現(xiàn)手法。兒童時(shí)期是通過教育提升素質(zhì)的重要階段，也是語言形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。歌舞快板劇這種藝術(shù)呈現(xiàn)形式，能夠調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)中文表達(dá)的興趣，在中文語音與發(fā)聲教學(xué)形式上突破創(chuàng)新，進(jìn)行語言教學(xué)及語言節(jié)目創(chuàng)作的過程中能夠培養(yǎng)兒童審美意識(shí)，發(fā)揮藝術(shù)教育的功能。

一、創(chuàng)作題材要緊貼時(shí)代主題

筆者認(rèn)為，作品主題作為靈魂和精髓，是決定作品藝術(shù)性、觀賞性的關(guān)鍵因素。也要賦予其教育性和前瞻性，要找尋契合時(shí)代、擁抱兒童生活場景、引領(lǐng)價(jià)值導(dǎo)向的素材。2018年是改革開放40周年，“改革開放”這個(gè)概念，其抽象性、概念化在兒童意識(shí)領(lǐng)域是模糊的。歌舞快板劇《改革四十載，花開新時(shí)代》通過一堂生動(dòng)的班會(huì)課，同學(xué)們?cè)谡f說笑笑、唱唱跳跳中感受時(shí)代的變遷，感知改革開放帶來的翻天覆地的變化。

二、綜合多元藝術(shù)形式呈現(xiàn)

快板藝術(shù)講究“平、爆、脆、美”。平如一灣清水，爆如炸雷閃電，脆如珠落玉盤，美如一壇陳酒。[2]歌舞快板劇意在弘揚(yáng)主旋律，傳播正能量。在舞臺(tái)語言表達(dá)與表現(xiàn)的訓(xùn)練中，學(xué)生能夠快速地接受老師所傳達(dá)的語言表達(dá)外部技巧的方法。通過少兒歌舞劇的排演，提升學(xué)生的“歌、說、舞、演”綜合能力。

（一）“歌”——歌舞快板劇雖然以快板的演說為主，歌曲作為元素之一，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在節(jié)奏練習(xí)中要掌握幾種拍型的變化：平均的16分音符、前16后8等多種節(jié)奏型的變化，形成歡快的快板風(fēng)格。聲樂教學(xué)可以推進(jìn)科學(xué)發(fā)聲教學(xué)的進(jìn)度，唇舌力度、聲音位置、節(jié)奏感知等可以得到有效訓(xùn)練。

（二）“說”——舞臺(tái)語言是有節(jié)奏、有情感的藝術(shù)化表達(dá)。其不同于生活化的語言，要求適度夸張、語音清晰、表達(dá)精準(zhǔn)、呈現(xiàn)自然。在快板劇中，舞臺(tái)呈現(xiàn)的流暢性要求多層次的走位變化、藝術(shù)化的舞臺(tái)動(dòng)作、多元化的情緒表達(dá)，對(duì)行進(jìn)中的氣息訓(xùn)練要求更高。

（三）“舞”——歌舞快板劇舞臺(tái)動(dòng)作也相對(duì)舞蹈化，為了適應(yīng)不同的節(jié)奏變化，舞蹈化的動(dòng)作呈現(xiàn)也會(huì)變化很大。而且在媒體快速發(fā)展的情況下，學(xué)生的審美視角、藝術(shù)追求、時(shí)尚追求會(huì)有所傾斜，常規(guī)的舞蹈動(dòng)作還要伴隨新興的時(shí)尚動(dòng)感，緊貼流行元素的舞蹈段落。

（四）“演”——作為歌舞快板劇，“劇”的成分必然伴隨情節(jié)和故事脈絡(luò)的發(fā)展。在兒童歌舞快板劇的創(chuàng)作過程中，劇情設(shè)置上要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、成長需要，與日常生活、學(xué)習(xí)成長的場景相承接，符合學(xué)生的成長體驗(yàn)和常識(shí)范圍，這種心靈體驗(yàn)?zāi)軌蚩焖偃谌霊騽〗逃囊?guī)定場景中。

三、明晰教學(xué)目的和意義

（一）啟蒙戲劇教育概念認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生掌握了歌舞快板劇幾個(gè)元素的訓(xùn)練要點(diǎn)，就已經(jīng)形成了“戲劇”的雛形認(rèn)知。注重戲劇情節(jié)、戲劇沖突、人物角色、規(guī)定情境，這符合俄國戲劇家斯坦尼斯拉夫斯基的“第四堵墻”原則，要求演員要有足夠強(qiáng)的信念力，進(jìn)而提升表演力；學(xué)生有意識(shí)地在塑造人物形象、在規(guī)定情境下達(dá)到“真看、真聽、真感受”的要求。

（二）直接的價(jià)值宣貫和發(fā)揚(yáng)。通過語言，能感受上海的變化、中國的變化。這些臺(tái)詞能夠內(nèi)化成動(dòng)力，形成愛國主義的因子。通過富有韻律感的文字表達(dá)，潛移默化中樹立良好的社會(huì)主義核心價(jià)值觀。結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)通過作品做價(jià)值宣導(dǎo)。例如，恰逢某奢侈品牌“筷子事件”，在臺(tái)詞中就加上了“這一雙筷子連接海峽兩岸的中華兒女，連接海內(nèi)外的炎黃子孫?！睂⒖曜舆@民族元素、文化符號(hào)加入其中，成為良好的現(xiàn)實(shí)教材。通過歌舞快板劇這種語言表達(dá)為主的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教學(xué)過程中，能夠?qū)⑦@些變化滲透到學(xué)生的思想中，能夠形成一個(gè)淺層概念，潛意識(shí)中的概念會(huì)在生活感悟中加深印象。也對(duì)上海的變化更了解、更理解，對(duì)國家和民族發(fā)展更自信，更具有民族自豪感。

四、結(jié)語

歌舞快板劇作為綜合的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，可以描繪出一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事，也是政策宣發(fā)、價(jià)值宣貫、思想引領(lǐng)直接、有效的方式。通過編創(chuàng)少兒歌舞快板劇，增強(qiáng)豐富的元素符號(hào)；耦合更多藝術(shù)手段，探索語言教學(xué)、提高學(xué)生語言表達(dá)能力，是拓展舞臺(tái)呈現(xiàn)形式的新途徑。

參考文獻(xiàn):

[1]劉曉霞.快板藝術(shù)形式及其發(fā)展路徑J.泛音樂研究.

[2]借鑒郭虹伶文章《賞析傳統(tǒng)藝術(shù)形式與新時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作》（原摘自《天津快板.竹板一打說天下》，2003年10月天津青年報(bào)）.

作者：謝寧 單位：上海理工大學(xué)