課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究(7篇)
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第一篇：中學(xué)語(yǔ)文教師課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)分析
摘要：在語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師的語(yǔ)言行為是向?qū)W生傳授知識(shí)、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。教師在上課時(shí)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，會(huì)使學(xué)生傾心聆聽。在課堂教學(xué)中教師要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的典故、成語(yǔ)和諺語(yǔ)等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師輔以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)
課程教學(xué)改革的進(jìn)一步落實(shí)，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，越來(lái)越多的老師在課程講授時(shí)開始注重技巧的發(fā)揮。同樣，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了本質(zhì)的改善，不僅提高了語(yǔ)文教學(xué)效率，而且提升了課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)含量。中學(xué)語(yǔ)文老師要在教學(xué)中把握語(yǔ)言的藝術(shù)，提升語(yǔ)文教學(xué)水平。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師的語(yǔ)言行為是向?qū)W生傳授知識(shí)、交流情感、有效引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的重要手段。課堂上教師清晰伶俐的口齒、悅耳動(dòng)聽的語(yǔ)言、風(fēng)趣幽默的表達(dá)方式、扣人心弦的課文講述、引人入勝的情節(jié)分析，無(wú)不展示出語(yǔ)文教師的專業(yè)功底與個(gè)人魅力。
一、語(yǔ)言講究準(zhǔn)確精練
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)大多是傳授知識(shí)。教師在上課時(shí)一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，就會(huì)使學(xué)生傾心聆聽。因?yàn)榍辶?、明晰、舒緩、流暢而富有?jié)奏變化的語(yǔ)言，必然會(huì)刺激視覺(jué)神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺(jué)神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)，而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)會(huì)使學(xué)生在接受教學(xué)信息時(shí)感到吃力、乏味和刺耳的感覺(jué)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要求和諧，語(yǔ)調(diào)自然、語(yǔ)速合理，音響適度，從音質(zhì)、音量、音色、音速上加以控制，更自然和諧，優(yōu)美動(dòng)聽的節(jié)奏，既莊重又抑揚(yáng)有致。根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真揣摩。如《從百草岡到三昧?xí)荨分邪俨輬@部分的講解，教師只需從“靜景”、“動(dòng)景”的角度簡(jiǎn)要要講解“所見(jiàn)”、“所聞”兩個(gè)方面就行，而“所為”、“所感”應(yīng)留給學(xué)生研究、探索。這樣課堂有取有舍，突出重點(diǎn)，刪除枝蔓，使學(xué)生既見(jiàn)全篇，又領(lǐng)悟到細(xì)節(jié)刻畫的功能，培養(yǎng)學(xué)生全面地看待問(wèn)題，又具體分析問(wèn)題的思維能力。講授朱自清的《荷塘月色》時(shí)，理清作者的思想感情的線索，緊扣開頭“心里頗不寧?kù)o”、中間部分的“自由之人”和結(jié)尾部分的無(wú)福消受、一波三折曲徑通幽，便可將作者“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅交織”提示出來(lái)，做到精練性，就能綱舉目張，重點(diǎn)突出，以一頂十，反之則旁逾斜出，拖泥帶水。
二、語(yǔ)言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁
中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的趣味性是由語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)決定的。語(yǔ)文教學(xué)中的許多文章本身就帶有很強(qiáng)的趣味性，生動(dòng)形象的描繪、繪聲繪色的人物形象刻畫和許多含蓄、幽默的語(yǔ)言都會(huì)引起學(xué)生極大的興趣。然而，在課堂教學(xué)中，教師還要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事及發(fā)人深省的典故、成語(yǔ)和諺語(yǔ)等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師輔以風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。缺乏幽默時(shí)是悲哀的，即便是在課堂教學(xué)上。事實(shí)上，教師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言藝術(shù)的確是一種行之有效的，不可多得的教育手段，許多優(yōu)秀的教師都善于運(yùn)用新穎別致、委婉含蓄的教學(xué)語(yǔ)言，既妙趣橫生，又啟發(fā)思考，令人回味。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的交流?！毙撵`交流即情感交流，從一定意義上說(shuō)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程就是心靈交流的過(guò)程，也就是情感交流的過(guò)程。在課堂上，語(yǔ)文教師通過(guò)高超的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言藝術(shù)水平實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的心靈交流，使教學(xué)過(guò)程成為其樂(lè)融融的師生情感交流的過(guò)程。正是在這個(gè)意義上，中學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)是實(shí)現(xiàn)師生情感交流的橋梁。法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)：“手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。”在課堂教學(xué)中，手和眼睛一樣，都是會(huì)說(shuō)話的，—個(gè)形象生動(dòng)的手勢(shì)，使學(xué)生產(chǎn)生清晰、鮮明的印象。在教學(xué)過(guò)程中，教師要把這些手勢(shì)語(yǔ)言做得自然、適度、優(yōu)美大方，使動(dòng)作與教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，蘊(yùn)涵和健全他們的高尚人格、良好的心靈。在課堂教學(xué)中，教師要保持目光有神，擴(kuò)大視野，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)懷，從中顯示出教師的自信和威信、智慧和活力，使學(xué)生在豐富多彩的眼神變化中受到某種啟發(fā)，或鼓勵(lì)，或贊許，或提醒，或制止。
三、怎樣提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平
中學(xué)語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)言藝術(shù)水平，必須從以下幾個(gè)方面入手：
1.思想上要有高度認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低在相當(dāng)程度上決定著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成敗。只有認(rèn)識(shí)正確了，才能自覺(jué)、主動(dòng)、積極地不斷提高語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)。因?yàn)檎J(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，有什么樣的認(rèn)識(shí)就會(huì)有什么樣的行動(dòng)。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使孩子和教師在課堂上能夠自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！?/p>
2.要經(jīng)常閱讀古今中外文學(xué)名著，從名篇佳作中汲取語(yǔ)言藝術(shù)精華，然后融入教學(xué)實(shí)踐中。古今中外一代代的語(yǔ)言藝術(shù)大師，經(jīng)典作品中蘊(yùn)藏語(yǔ)言藝術(shù)的珍寶。那璀璨奪目、魅力無(wú)限的語(yǔ)言如珍珠、翡翠和瑪瑙，串聯(lián)成人類文明的優(yōu)秀成果。中學(xué)語(yǔ)文教師要有意識(shí)地加以汲取、消化、運(yùn)用，使中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。
3.加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教師語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是否真正具備教師職業(yè)條件、能否履行教師的角色，其根本在于教師內(nèi)在素質(zhì)的高低。由于小學(xué)語(yǔ)文教師的職業(yè)特殊性，面對(duì)的學(xué)生千差萬(wàn)別，因此，各小學(xué)校應(yīng)根據(jù)學(xué)校的經(jīng)費(fèi)實(shí)際、辦學(xué)條件等對(duì)語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)言技能提升的培訓(xùn)。例如：舉辦普通話課程的培訓(xùn)、聘請(qǐng)專家進(jìn)行語(yǔ)文課堂語(yǔ)言技巧講座、定期或不定期地在本校舉辦演講比賽、通過(guò)努力拓寬本校教師的進(jìn)修機(jī)會(huì)與途徑提高小學(xué)語(yǔ)文教師的課堂語(yǔ)言行為。冰凍三尺，非一日之寒。只要日積月累，就能不斷充實(shí)自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。只要持之以恒，就一定能使自己的教學(xué)語(yǔ)言左右逢源，如同汩汩泉水噴涌而出，最終實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡劍峰.論新時(shí)期中學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提高［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2013（11）.
［2］熊蘇杰.在語(yǔ)言深處挖掘語(yǔ)文的美———淺談?wù)Z文教師的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)［J］.江西教育，2012（27）.
作者：劉曉菊 單位：灤南縣長(zhǎng)凝鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)
第二篇：語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)研究
摘要:語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù),優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文教學(xué)課堂中的語(yǔ)言應(yīng)具備準(zhǔn)確清晰、直觀與含蓄相結(jié)合、節(jié)奏適當(dāng)?shù)纫亍?/p>
關(guān)鍵詞:語(yǔ)文教學(xué);語(yǔ)言;藝術(shù)要素
在科技日新月異的今夭,語(yǔ)言仍是課堂教學(xué)的主導(dǎo)媒介,語(yǔ)文教學(xué)尤其如此。語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言不僅開啟學(xué)生心智、傳輸知識(shí),更是師生情感交流的重要形式,讓學(xué)生體悟人生、感知社會(huì)的鑰匙。課堂教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)化,是成功的語(yǔ)文課堂的一個(gè)重要因素。近年來(lái),《百家講壇》等節(jié)目以課堂的形式播放,出版發(fā)行的《于丹(論語(yǔ))心得》等都是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言研究的有益嘗試。大體而言,優(yōu)秀的語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具備以下特征:
一、準(zhǔn)確清晰易接受
準(zhǔn)確清晰的表情達(dá)意且容易被對(duì)方接受,是我們?nèi)粘＝浑H中的基本要求,語(yǔ)言的清晰度更是課堂教學(xué)的生命力?？涿兰~斯指出:’`一個(gè)能夠動(dòng)聽地、明晰地教學(xué)的老師,他的聲音應(yīng)該向油一樣浸入學(xué)生的心里,把知識(shí)一道帶進(jìn)去”【1]。這一點(diǎn)主要包括語(yǔ)言的形式和內(nèi)容兩個(gè)方面:
1、從事語(yǔ)言文字教學(xué)工作的教師應(yīng)該具備良好的普通話水平和使用普通話進(jìn)行教學(xué)的能力?，F(xiàn)階段我國(guó)人口流動(dòng)數(shù)量和范圍都很大,同一個(gè)教學(xué)班的同學(xué)可能來(lái)自不同的地區(qū),使用普通話較之使用地方方言進(jìn)行教學(xué)更具有普適性。加之普通話的聲調(diào)、輕聲、兒化等特征使它具有音樂(lè)性,我國(guó)曾有人進(jìn)行過(guò)對(duì)講述普通話與地方話兩種情景下學(xué)生對(duì)老師人格、講課效率和人際吸引等方面的對(duì)照研究結(jié)果發(fā)現(xiàn),講普通話的老師在各年級(jí)學(xué)生的評(píng)價(jià)的等級(jí)均高于講地方化的老吵幣。
2、語(yǔ)調(diào)要高低適中,抑揚(yáng)頓挫。語(yǔ)調(diào)不能過(guò)高,也不能過(guò)低。美國(guó)心理學(xué)家賽門斯曾說(shuō):“在教師的許多特性中聲調(diào)占據(jù)著重要部分,但是一種不好聽的或低沉的聲調(diào),很可能阻礙叫是成功的事業(yè)。優(yōu)勢(shì)教師的失敗,是由于他的聲音太弱了,以至于學(xué)生聽不清他說(shuō)的話,而他也不能用他的聲調(diào)來(lái)控制學(xué)生的注意”。同時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言不能平鋪直敘,也不能以高到底要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的情感需要抑揚(yáng)頓挫。如在范讀蘇軾的《念奴嬌•赤壁懷古》中,許多老師容易以高到底,認(rèn)為它是一首徹頭徹尾的豪放詞。事實(shí)上,該詞寫于此人失意時(shí),最后一句“一尊還酉彩工月”,正說(shuō)明了他懷才不遇,在坎坷沉浮的人生路上的無(wú)奈,從“多情應(yīng)笑我,早生花發(fā)”詞的基調(diào)就由起初的豪邁轉(zhuǎn)向了低沉。
3、語(yǔ)言流暢,語(yǔ)速適中。教學(xué)語(yǔ)言的流暢與否,直接影響到學(xué)生會(huì)呢個(gè)對(duì)老師的信心和對(duì)所學(xué)課程的興趣,語(yǔ)言應(yīng)如涓涓細(xì)流流入學(xué)生心田。語(yǔ)速的快慢也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,語(yǔ)速過(guò)快會(huì)對(duì)學(xué)生形成聽覺(jué)上進(jìn)而寫心理上的壓力,難以達(dá)到好的教學(xué)效果;語(yǔ)速過(guò)慢,容易導(dǎo)致學(xué)生注意力分散,并對(duì)教學(xué)進(jìn)度產(chǎn)生影響。
二、直觀含蓄適時(shí)用
古代詩(shī)詞講求意境,在古詩(shī)詞教學(xué)中,教師即使對(duì)內(nèi)容有較深刻的理解,但要把領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容用語(yǔ)言傳達(dá)給學(xué)生常會(huì)感到心有余而力不足。此時(shí),不妨用形象直觀的語(yǔ)言將詩(shī)詞中的意境描述出來(lái)。如王安石的“春風(fēng)又綠江南,明月何時(shí)照我還”,在課堂上用直觀的語(yǔ)言描述出王安石所描繪的景色,詩(shī)歌所表達(dá)的情感頓時(shí)顯現(xiàn)。“課似看山不喜平”,一堂優(yōu)秀的語(yǔ)文課,語(yǔ)言要跌宕起伏。形象直觀的語(yǔ)言不等于機(jī)械的文白翻譯,并不是所有的詩(shī)詞都可以用形象直觀的語(yǔ)言來(lái)達(dá)到良好效果的。如柳宗元的《江雪》就不能只停留在字面意思上,一幅寒江獨(dú)釣圖誰(shuí)都能夠想象但其背后深層意蘊(yùn)卻難以被人知曉。
三、機(jī)智幽默巧成趣
教師用幽默的語(yǔ)言機(jī)智地進(jìn)行處理課堂上不可預(yù)料的突發(fā)事件,可能變突發(fā)事件為一個(gè)教育學(xué)生、提升自身綜合能力,有效活躍課堂氣氛的不可多得的時(shí)機(jī)。上課過(guò)程中,一場(chǎng)暴風(fēng)雨突然來(lái)臨,分散了學(xué)生的注意力。在這種情況下,老師的一再提醒,恐怕也難以維持良好的課堂教學(xué)秩序,不如就讓學(xué)生觀察暴風(fēng)雨中的情景,并結(jié)合賈平凹的《風(fēng)雨》即興描述當(dāng)時(shí)的所見(jiàn),很多同學(xué)都會(huì)躍躍欲試,從而收到意想不到的效果。對(duì)于老師教學(xué)過(guò)程中板書出現(xiàn)錯(cuò)別字,語(yǔ)言失誤等情況,可以用自嘲的方式來(lái)解決,如“老師老了,看來(lái)真的可以在你們面前賣老了”等。自嘲也是一種幽默,可以用它來(lái)活躍課題氣氛,增加老師的人格魅力。教學(xué)機(jī)智幽默更應(yīng)廣泛運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,在教學(xué)語(yǔ)言中偶爾的一句幽默之辭,常可使?jié)M堂生輝?！秾W(xué)弈》一課中,賓語(yǔ)前置句唯……是……”是重難點(diǎn),老師可借機(jī)用此句型“造句”,’`希望同學(xué)們’唯某老師是聽,唯某老師是聽,……”,句中的幾個(gè)某老師分別是該班的數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等幾位老師,最后是自己,充分示范了活學(xué)活用,同時(shí)對(duì)該班情況的熟悉和對(duì)他人的尊重也是對(duì)學(xué)生人格的示范。
四、適當(dāng)使用英語(yǔ)
當(dāng)下學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)從幼兒開始,中小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)水平已有一定基礎(chǔ)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)有許多共通的因子,也有諸多差異。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,適當(dāng)中英文對(duì)照學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更好地理解相關(guān)內(nèi)容。如中國(guó)的成語(yǔ)往往簡(jiǎn)單的事實(shí)中蘊(yùn)藏著深刻的寓意,英語(yǔ)成語(yǔ)多將抽象意義表示得很具體,如果將中英文對(duì)照學(xué)習(xí),就可以得到一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)效果。如:PerfeCtharmony(和聲;和睦)水乳交融makealittlecontribution(捐款;捐助)添磚加瓦知識(shí)水平、生活經(jīng)驗(yàn)都還不是很豐富的學(xué)生學(xué)習(xí)“水乳交融”’`添磚加瓦”這些詞語(yǔ)時(shí),很容易只是對(duì)字面意思進(jìn)行理解,而英語(yǔ)很好地展現(xiàn)了中文成語(yǔ)深藏的寓意,從而讓學(xué)生不再只停留在字面意思的理解,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
[1]夸美紐斯.大教學(xué)論【M]人民教育出版社,1979。
[2]潘.教育心理學(xué)【M】.人民教育出版社,1983。
作者：趙菊 單位：四川省巴中中學(xué)
第三篇：數(shù)學(xué)課堂教師語(yǔ)言藝術(shù)研究
［摘要］語(yǔ)言是師者傳道、授業(yè)、解惑的第一憑借。課堂教學(xué)中，教師好的語(yǔ)言表達(dá)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在展現(xiàn)教師教學(xué)智慧的同時(shí)，使教學(xué)更準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)和富有吸引力，讓學(xué)生易于理解所學(xué)知識(shí)，獲得發(fā)展。
［關(guān)鍵詞］課堂語(yǔ)言；學(xué)習(xí)興趣；問(wèn)題；思考；價(jià)值
課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言藝術(shù)水平的高低，不僅影響自己主導(dǎo)作用的發(fā)揮、教學(xué)任務(wù)的完成、教學(xué)效果的優(yōu)化，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞和多方面能力的發(fā)展。正如教育家馬卡連柯所說(shuō)的：“同樣的教學(xué)方法因?yàn)檎Z(yǔ)言不同，教學(xué)效果就可能相差二十倍?！毕旅?，我從三個(gè)方面談?wù)剶?shù)學(xué)課堂教師的語(yǔ)言藝術(shù)。
一、善導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
于漪老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言不是蜜，但能黏住學(xué)生?！闭n堂教學(xué)中，教師好的導(dǎo)語(yǔ)，既能集中學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不斷深入探究所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)“圓的面積”一課時(shí)，課始，師創(chuàng)設(shè)情境引入：“國(guó)慶節(jié)，老師和小朋友到福建土樓玩，巧遇兩位大爺。王大爺住在‘和貴樓’，是一座長(zhǎng)方形土樓，地面長(zhǎng)40米，寬25米；簡(jiǎn)大爺住在‘懷遠(yuǎn)樓’，是一座圓形土樓，地面是半徑20米的圓形，他倆在爭(zhēng)論誰(shuí)家的土樓大。這節(jié)課，我們來(lái)幫助他們解決這個(gè)問(wèn)題，有信心嗎？”……又如，教學(xué)“數(shù)字編碼”一課時(shí)，課始，師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想不想?yún)⒓印栋职秩ツ膬骸返墓?jié)目？全國(guó)各地的小朋友也都想?yún)⒓?，紛紛寫信給欄目組。那么多的信件，郵政人員是根據(jù)什么來(lái)分揀的？你們想知道嗎？”……再如，教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”一課時(shí)，課始，師提問(wèn)：“同學(xué)們會(huì)跑步嗎？咱們班誰(shuí)最會(huì)跑？你能圍著操場(chǎng)跑幾圈？”在學(xué)生回答后，師再問(wèn)：“今天我們可不是來(lái)比賽跑步的，而是來(lái)當(dāng)裁判的。請(qǐng)看比賽規(guī)則，仔細(xì)觀察誰(shuí)犯規(guī)了，誰(shuí)做得對(duì)?！鄙骸暗谝粋€(gè)參賽者犯規(guī)了，他從中間穿過(guò)去……”巧妙的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，不只是為了吸引學(xué)生的注意，而是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，營(yíng)造輕松、活潑的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)之中。
二、善評(píng)，引導(dǎo)想說(shuō)、會(huì)說(shuō)
說(shuō)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很重要的活動(dòng)方式。如學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)數(shù)學(xué)情境進(jìn)行描述，對(duì)數(shù)學(xué)的概念、定理等作出解釋，向老師和同學(xué)準(zhǔn)確地提出問(wèn)題，與老師和同學(xué)開展討論……這些活動(dòng)都涉及說(shuō)的技能。只有在真誠(chéng)、安全、自由的氛圍中，學(xué)生才會(huì)展示自我，教師才能獲得來(lái)自學(xué)生的真實(shí)信息，展開有效教學(xué)。如：“仔細(xì)想，不著急！”“你能把自己的想法說(shuō)給大家聽聽嗎？”“老師這兒有一種解法，你們看看行不行?！薄坝姓l(shuí)聽明白了，請(qǐng)復(fù)述一遍，好嗎？”“孩子，說(shuō)吧，怎么想就怎么說(shuō)?！薄n堂教學(xué)中，教師進(jìn)行這樣的語(yǔ)言表達(dá)，會(huì)一點(diǎn)一點(diǎn)地激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，幫助他們建立自信。
三、善問(wèn)，啟發(fā)有價(jià)值的思考
提問(wèn)，是一種教學(xué)藝術(shù)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”而好的提問(wèn)“必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深”，要做到這一點(diǎn)，教師要“揣摩何處為學(xué)生所不易領(lǐng)會(huì)”，即于學(xué)生不易理解之處提出問(wèn)題。問(wèn)題是思維的表現(xiàn)形式，所以教師的提問(wèn)語(yǔ)言要富有啟發(fā)性，能促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：“同學(xué)們，你們尺子上的1厘米和老師這把尺子上的1厘米一樣長(zhǎng)嗎？北京的1厘米和我們這里的1厘米一樣長(zhǎng)嗎？說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的?！薄扒叭N方法通過(guò)剪拼，將平行四邊形轉(zhuǎn)化成了長(zhǎng)方形，面積有沒(méi)有變？第四種方法將平行四邊形拉成長(zhǎng)方形，面積有沒(méi)有變？仔細(xì)想想。這些方法雖然都是將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形，但我們要計(jì)算平等四邊形的面積，轉(zhuǎn)化以后的面積能不能變？”“雖然鐘面的形狀、顏色、大小不同，但鐘面上的很多地方是相同的。請(qǐng)小朋友找鐘面上都有哪些相同的地方，看誰(shuí)找得多?！薄纾虒W(xué)“植樹問(wèn)題”一課時(shí)，師：“這是我們區(qū)新建的一條公路，它的中間要配置一條綠化帶（全長(zhǎng)1200米），并要在綠化帶上種一行樹（要求每隔5米種一棵）。你們能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？會(huì)解決什么問(wèn)題？”師在學(xué)生回答后繼續(xù)問(wèn)道：“這些答案是否正確？可以用什么方法檢驗(yàn)？還有其他方法嗎？”生：“畫圖。”師：“怎么畫？要畫1200米嗎？要畫240棵樹嗎？”生：“太麻煩了?！睅煟骸坝惺裁春棉k法？”生：“從簡(jiǎn)單的開始，假設(shè)路長(zhǎng)15米。”師：“好！先在線段上試試能‘種’幾棵樹，再想想究竟有多少種不同的植樹方法，最后思考算式可以怎樣列?！薄@里，教師通過(guò)提問(wèn)步步設(shè)疑、循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生的智慧不斷得到發(fā)展。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”提問(wèn)是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性提問(wèn)，有助于點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，激發(fā)他們的求知欲望，使學(xué)生學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)思考?？傊?，課堂教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造良好的課堂氛圍，運(yùn)用幽默風(fēng)趣、科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言，讓課堂充盈著時(shí)代的氣息，充滿著尊重、溝通、寬容、欣賞與智慧。
作者：方雪蓉 單位：福建漳州市龍文區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
第四篇：軍校課堂語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用
摘要:軍校教學(xué)講究活潑與嚴(yán)肅，這樣才能讓新時(shí)期的軍校學(xué)員展現(xiàn)出應(yīng)有的風(fēng)采，課堂教學(xué)中語(yǔ)言方法起到重要作用，把做好課堂教學(xué)當(dāng)成官兵思想教育的一項(xiàng)重要任務(wù)，才能扎實(shí)推動(dòng)教育入腦入心。
關(guān)鍵詞:軍校教育;語(yǔ)言藝術(shù);教學(xué)
人們常講，人的思想工作是最難做的。世界上最難辦的事情之一，就是說(shuō)服別人，讓自己的思想進(jìn)入別人的頭腦。讓別人接受自己的觀點(diǎn)，而這恰恰是思想工作者的責(zé)任。那么如何才能讓別人接受自己的“說(shuō)教”和思想呢?這里邊大有學(xué)問(wèn)。我們?cè)谶M(jìn)行思想政治教育時(shí)，怎么才能讓群眾易于理解，能聽進(jìn)去、聽得懂呢?需要教育者在闡述道理時(shí)，要用群眾喜歡的簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，把復(fù)雜的事物簡(jiǎn)單化、把晦澀的理論通俗化、把抽象的道理具體化。白居易寫詩(shī)的方法是:寫好之后，讀給老百姓聽，聽得懂則過(guò)，聽不懂則改。由于他寫的詩(shī)通俗易懂，朗朗上口，易于接受，也就便于流傳。溝通并不在于我們說(shuō)的話有多少，而在于被對(duì)方所理解的話有多少。現(xiàn)在一些領(lǐng)導(dǎo)臺(tái)上講話習(xí)慣于念稿子，照本宣科，缺乏自己的語(yǔ)言和所感所悟。表面上看字正腔圓、有板在眼、慷慨激昂、不落俗套，實(shí)際上假話、大話、空話、套話連篇，花架子、假把式偏多，脫離實(shí)際，不接地氣。群眾們左耳朵兒聽右耳朵兒冒，一場(chǎng)教育下來(lái)，沒(méi)有留下啥印象，等于什么也沒(méi)說(shuō)，收效甚微。某部有個(gè)干部以“酗酒貪杯禍害無(wú)窮”為題，給群眾上了一堂教育課。課一開始，就說(shuō):“喝酒的害處很多，我總結(jié)主要有10條……”然后便說(shuō)了一連串的“絕不允許”“嚴(yán)格禁止”“引起注意”。士們一個(gè)個(gè)表情嚴(yán)肅，整堂課彌漫著濃濃的“火藥味”……當(dāng)天下午，該小李以“津貼費(fèi)應(yīng)該怎么花”為題，也講了一課。他的第一句話就說(shuō):“我今天不是上課，是跟大家‘拉家?！?”大家聽后都笑了。然后，他掏出自己的存折，講了有錢也要節(jié)儉的故事;又鼓勵(lì)小王讀了一段家書，講了不鋪張浪費(fèi)要孝敬老人的故事;再給大家看了小吳剛收到的自學(xué)考試畢業(yè)證書，講了要自學(xué)成才的故事。他結(jié)合自身實(shí)際，講述了用津貼費(fèi)資助貧困山區(qū)一名失學(xué)兒童上學(xué)的來(lái)龍去脈。其間，小李還把幾名同志請(qǐng)上臺(tái)，讓他們現(xiàn)身說(shuō)法，講講每個(gè)人津貼費(fèi)的支出情況。整堂課蕩漾著輕松活躍的氣氛，一個(gè)小時(shí)不知不覺(jué)地就過(guò)去了，大家津津樂(lè)道，受益匪淺。兩堂政治教育課，氣氛和效果如此的不同，給我們帶來(lái)了如下幾點(diǎn)啟示。
一要用形象直觀的語(yǔ)言，講身邊的人說(shuō)身邊的事。在教育中，要善于運(yùn)用有形的、看得見(jiàn)、摸得著的事物去表達(dá)和闡釋深?yuàn)W的道理，把抽象的道理形象化，把條條框框的原則具體化，把枯燥乏味的東西趣味化。真理往往是樸實(shí)的，也是具體的，不是冷酷無(wú)情的，而是平易近人的。如我們?cè)诮逃?，用“喊破嗓子，不如做出樣子”“?qiáng)路上要反驕，要不早晚摔大跤”“看自己像一枝花，看別人是豆腐渣”這樣的句子，就比較形象真觀。鄧小平曾經(jīng)指出:“我們講了一輩子馬克思主義，其實(shí)馬克思主義并不玄奧。馬克思主義是很樸實(shí)的東西，很樸實(shí)的道理?！蔽覀冎挥杏眯蜗蟮恼Z(yǔ)言，講身邊的人，說(shuō)身邊的事，析身邊的理，群眾才會(huì)認(rèn)同和接受。
二要用通俗易懂的語(yǔ)言，講人們聽得懂的話。列寧說(shuō):“最高限度的馬克思主義等于最高限度的通俗化?！敝v話的目的是讓人聽得懂，聽懂了才會(huì)接受。如果片面追求、玩弄華麗的辭藻或用一些讓人難以捉摸的詞匯、術(shù)語(yǔ)、方言土語(yǔ)，只會(huì)讓人費(fèi)解。語(yǔ)言生動(dòng)活潑，言簡(jiǎn)意賅，讓人欣然接受。因此，要善于運(yùn)用通俗樸實(shí)、淺顯生動(dòng)的語(yǔ)言，闡明深刻的道理。要把書面用語(yǔ)口語(yǔ)化，把長(zhǎng)句子變成短句子，少用關(guān)聯(lián)詞。作家趙樹理說(shuō)過(guò):“句子長(zhǎng)了人家聽起來(lái)捏不到一塊兒，何妨簡(jiǎn)短些多說(shuō)上幾句?！币儆脧?qiáng)制說(shuō)教的領(lǐng)導(dǎo)語(yǔ)言、高深莫測(cè)的哲學(xué)語(yǔ)言、空洞晦澀的純理論性語(yǔ)言，多用原汁原味的原生態(tài)的語(yǔ)言，樸實(shí)直白的大眾語(yǔ)言。
三要用群眾的語(yǔ)言，講人們關(guān)心的話題。群眾的智慧是無(wú)窮的。群眾的語(yǔ)言是在群眾日常學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活中，凝聚的精練語(yǔ)言，是群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)、容易認(rèn)同和接受的語(yǔ)言。它來(lái)源于基層、取材于群眾，凝練形象。具有便于記憶、朗朗上口、易于流傳的特點(diǎn)。思想政治教育者，一定要身在群眾中感受、體會(huì)，要進(jìn)入群眾的“話語(yǔ)系統(tǒng)”之中，善于用群眾耳熟能詳?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)思想、傳遞信息，使群眾感到親切、自然、愛(ài)聽、可信。如在闡述以人為本與從嚴(yán)治的關(guān)系時(shí)，它把以人為本比作“媽媽”，把從嚴(yán)治比作“爸爸”?！皨寢尅焙汀鞍职帧苯逃⒆拥姆绞诫m然各異，但是出發(fā)點(diǎn)卻是相同的，都是為孩子好。還要善于用網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。如PK，介樣，醬紫，灌水，稀飯，頂?shù)?，就能?0后群眾聽得更貼切、更受用，也更能入心入腦。
四要用詼諧幽默的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述深刻的道理。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，哪種方法管用，就采取哪種方法。有許多重大的、嚴(yán)肅的、深刻的問(wèn)題，都可以通過(guò)輕松、幽默的方式來(lái)表達(dá)。在這方面，堪稱表率。當(dāng)大革命失敗，許多人心灰意冷，他說(shuō):面對(duì)敵人的血腥屠殺，中國(guó)共產(chǎn)黨人并沒(méi)有被嚇倒、被征服、被殺絕，他們從地上爬起來(lái)，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸體，又繼續(xù)斗了。表明了共產(chǎn)黨人不被眼前的失敗所嚇倒的決心。他說(shuō):革命的高潮就要到來(lái)，“它是站在地平線上遙望海中已經(jīng)看得見(jiàn)桅桿尖頭的一只航船，它是立于高山之巔遠(yuǎn)看東方光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動(dòng)于母腹中的快要成熟的一個(gè)嬰兒。”革命快要?jiǎng)倮?，我們要進(jìn)城時(shí)，他說(shuō):這只是萬(wàn)里長(zhǎng)征走完的第一步，要時(shí)刻警惕糖衣炮彈的襲擊。當(dāng)作為接班人的突然叛逃時(shí)，他說(shuō):天要下雨，娘要嫁人，由他去吧!何等的自信，又何等的輕松。任憑風(fēng)浪起，穩(wěn)坐釣魚臺(tái)。
作者：吳志峰 王富貴 單位：解放軍防空兵學(xué)院
第五篇：數(shù)學(xué)課堂的語(yǔ)言藝術(shù)研究
摘要：語(yǔ)言是傳遞信息、表情達(dá)意的工具。在課堂教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言是完成師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生與書本之間交流活動(dòng)的最有效、最直接的工具。隨著課改的深入，數(shù)學(xué)課堂中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此也對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言提出了更高的要求。筆者圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)的提高，就現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言技能運(yùn)用中存在的幾種現(xiàn)象加以敘述，并在此基礎(chǔ)上論述了作為數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)如何運(yùn)用語(yǔ)言的藝術(shù)，揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，展現(xiàn)數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，最后提出了如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)的四條對(duì)策，從而使教師的教學(xué)更具魅力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的“真面目”，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；對(duì)策
蘇霍姆林斯基指出，教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以人們都說(shuō)教師是耍嘴皮子的職業(yè)。從師范生的“咿呀學(xué)語(yǔ)”到初為人師的一展光彩，我們終于能說(shuō)了，會(huì)道了，走上講臺(tái)便滔滔不絕，真可謂痛快淋漓地展示了自己的嘴上絕活。于是乎，學(xué)生的耳朵便成了接受器，教師以為自己講得十分精彩，就更加激情澎湃，以至于下課鈴響了，話匣子仍遲遲未能關(guān)閉。等作業(yè)交上來(lái)一看，不對(duì)呀！這些內(nèi)容我都反復(fù)強(qiáng)調(diào)了好幾遍，怎么還錯(cuò)呢！看來(lái)還是沒(méi)講透、沒(méi)講深，等下節(jié)課繼續(xù)奮戰(zhàn)吧，結(jié)果課堂教學(xué)也就成了名副其實(shí)的“講課”。其實(shí)，教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是藝術(shù)的藝術(shù)，教師的語(yǔ)言表達(dá)水平制約著學(xué)生智力活動(dòng)的水平。教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程就是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的傳遞、學(xué)生接受知識(shí)情況的反饋，師生間的情感交流等，都必須依靠教學(xué)語(yǔ)言，教師的語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以我們說(shuō)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
一、教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
數(shù)學(xué)教師對(duì)定義、定理的敘述要準(zhǔn)確，不應(yīng)使學(xué)生發(fā)生疑問(wèn)和誤解，為此，教師要做到如下兩條：一是對(duì)概念的實(shí)質(zhì)和術(shù)語(yǔ)的含義必須有透徹的了解，比如“整除”與“除盡”，“數(shù)位”與“位數(shù)”等如果混為一談，就違背了同一律；又如，有的教師講“圓錐的體積等于圓柱體積的三分之一”，就忽略了“同底等高”的條件；有的教師指導(dǎo)學(xué)生畫圖時(shí)說(shuō)“這兩條平行線畫得不夠平行”“這個(gè)直角沒(méi)畫成90°”等，就違背了矛盾律；而“所有的偶數(shù)都是合數(shù)”、最小的整數(shù)就是“0”之類的語(yǔ)言錯(cuò)誤就在于以偏概全，缺少準(zhǔn)確性。二是必須用科學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)授課，不能用生造的土話和方言來(lái)表達(dá)概念、法則、性質(zhì)等，比如，不能把“垂線”講成“垂直向下的線”，不能把“最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”說(shuō)成“最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)”等。數(shù)學(xué)語(yǔ)言除了具有準(zhǔn)確性之外，還應(yīng)有規(guī)范化的要求，如吐字清晰，句讀分明，堅(jiān)持用普通話教學(xué)等。簡(jiǎn)約，就是教學(xué)語(yǔ)言要干凈利索，重要語(yǔ)句不冗長(zhǎng)、要抓住重點(diǎn)，簡(jiǎn)潔概括，有的放矢；要根據(jù)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)，使用他們?nèi)菀捉邮芎屠斫獾脑捳Z(yǔ)；要準(zhǔn)確無(wú)誤，不繞圈子，用最短的時(shí)間傳遞最大量的信息，有的教師“口頭禪”太多，分散了學(xué)生的注意力，破壞了教學(xué)語(yǔ)言的連貫和流暢，甚至發(fā)生有學(xué)生上課專門統(tǒng)計(jì)教師說(shuō)“口頭禪”的次數(shù)，這都是語(yǔ)言重復(fù)，拖泥帶水，浪費(fèi)了課堂有限的時(shí)間，影響了學(xué)生表現(xiàn)自己的積極性。
二、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，通俗易懂
教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，喜聞樂(lè)見(jiàn)，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。怎樣才能實(shí)現(xiàn)上述要求呢？首先，要用形象化語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，一般地說(shuō)，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣，一位教師在講解“階乘”的概念時(shí)說(shuō)：“100！這個(gè)結(jié)果大的驚人喲，所以我們使用‘！’?！薄皵?shù)的階乘”這個(gè)概念，從意義到算法，使學(xué)生記憶深刻，終身不忘。其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入美的意境，數(shù)學(xué)教學(xué)偶爾出現(xiàn)幾句詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，效果更是不同凡響。據(jù)說(shuō)陳景潤(rùn)的老師曾經(jīng)用詩(shī)一般的語(yǔ)言向?qū)W生介紹了哥德巴赫猜想：自然科學(xué)的皇后是數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)的皇冠是數(shù)論，而哥德巴赫猜想則是皇冠上的明珠，他還意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“昨天晚上，我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)你們中的一位同學(xué)了不得，他證明了哥德巴赫猜想。”這句話產(chǎn)生的神奇的力量，激勵(lì)陳景潤(rùn)開始摘取皇冠明珠的萬(wàn)里長(zhǎng)征，他矢志不渝，百折不回，終于創(chuàng)造了數(shù)學(xué)的輝煌。反之，如果教師的語(yǔ)言平淡無(wú)味，聽起來(lái)味同嚼蠟，其教學(xué)效果可想而知。
三、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣，比喻恰當(dāng)
生動(dòng)、形象的教學(xué)語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛，有趣的課堂語(yǔ)言能彌補(bǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的枯燥、呆板，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂(lè)趣，有時(shí)在課堂中也可插入小故事、順口溜、謎語(yǔ)等，如“四年一閏，百年不閏，四百年又閏”。這樣可使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化。聽優(yōu)秀教師講課，其特點(diǎn)除簡(jiǎn)練有力、委婉動(dòng)情之外，還幽默風(fēng)趣。獨(dú)具特性的教學(xué)幽默語(yǔ)言既是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格，每一點(diǎn)無(wú)不閃耀著教師思維的智慧火花，無(wú)不激蕩起學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲望。幽默是一種較高的語(yǔ)言境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的。一是可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的，教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛。例如，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件、忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，筆者分析題意后說(shuō)“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生哄堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。二是可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)的學(xué)生心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒，對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。三是幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量。課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受。值得一提的是，運(yùn)用幽默語(yǔ)言時(shí)，應(yīng)該注意將幽默與無(wú)聊的插科打諢和耍貧嘴區(qū)別開來(lái)，不能人為地穿插一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的笑料，不可濫用幽默諷刺挖苦學(xué)生，因?yàn)椴还苡哪u(píng)多么高明，都難免不帶有諷刺意味，如果有意或無(wú)意地貶損了學(xué)生人格，挫傷了學(xué)生的自尊，那就會(huì)產(chǎn)生極大的負(fù)面效應(yīng)了。
四、無(wú)聲語(yǔ)言要使用得當(dāng)，恰到好處
教師不僅注重有聲語(yǔ)言，還要重視“無(wú)聲語(yǔ)言”的作用，教師眼神的教育價(jià)值是顯而易見(jiàn)的。一個(gè)適當(dāng)?shù)难凵?，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)語(yǔ)言的作用。微笑的眼神，能使學(xué)生感到溫暖親切；鎮(zhèn)定的眼神，使學(xué)生感到踏實(shí)安全；信任的眼神，使學(xué)生受到鼓舞、振奮。動(dòng)作手勢(shì)具有“活教具”的作用，它可能給學(xué)生提供充分的、直觀的、形象的感性材料。如果教師舉止得體，高雅大方，不僅能展示自己的修養(yǎng)、氣質(zhì)、文化水平，而且能增加教學(xué)的感染力，吸引和穩(wěn)定學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言包括教師的表情語(yǔ)言、手勢(shì)語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言等，這些無(wú)聲語(yǔ)言可輔助有聲語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。作為一名教師，不能沒(méi)有表情，不善于運(yùn)用表情的人就不能做一名好教師，一名教師只有在他學(xué)會(huì)在面部、姿勢(shì)和聲音各方面做出不同的表情時(shí)，才能成為一名真正的好教師。我們常說(shuō)“眼睛是心靈的窗口”，就是說(shuō)眼神可表達(dá)出各種各樣的感情，如高興、氣憤、贊成、反對(duì)等，課堂上師生之間的學(xué)習(xí)交流常?？垦凵駚?lái)聯(lián)系，教師都是用和藹親切的目光去捕捉學(xué)生的視線，讓眼光灑遍教室的每個(gè)角落，使每名學(xué)生都感到教師在注意自己，這樣無(wú)形中就起到了控制課堂的作用。教師可以用嚴(yán)肅和警告的目光去批評(píng)課堂中的違紀(jì)同學(xué)，同大聲訓(xùn)斥相比，這種無(wú)聲的批評(píng)學(xué)生更容易接受，且不影響大部分學(xué)生的注意力。教學(xué)語(yǔ)言雖然可以傳遞各種數(shù)學(xué)信息，但若沒(méi)有手勢(shì)，課堂教學(xué)就像運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)械一樣冷漠死板，在課堂教學(xué)中，手勢(shì)使用得當(dāng)，可以增強(qiáng)語(yǔ)言力度，強(qiáng)化要傳授的數(shù)學(xué)知識(shí)，給課堂增添亮色和活力，教室畢竟與舞臺(tái)不同，應(yīng)強(qiáng)調(diào)自然和真實(shí)，無(wú)須刻意追求某種形式，不過(guò)應(yīng)該遵循下面的原則：（1）不要過(guò)多地重復(fù)一個(gè)手勢(shì)，以免學(xué)生感到乏味；（2）不要把手交叉在腰或筆直地扶在教臺(tái)上裝作老成持重，更不要搔耳撓腮，轉(zhuǎn)移學(xué)生的視線；（3）不要把手勢(shì)結(jié)束得太快，以免學(xué)生感覺(jué)突然；（4）要保持手勢(shì)自然、適度，達(dá)到“出其手若出其心”，不要大動(dòng)作，不要太夸張、太過(guò)火。課堂教學(xué)語(yǔ)言是一門藝術(shù)，在課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述四點(diǎn)所包羅，語(yǔ)言藝術(shù)既體現(xiàn)了教師的教學(xué)能力，又和教學(xué)效果的好壞緊密相連。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照素質(zhì)教育的要求，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一。若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。因此，我們每一位數(shù)學(xué)教師都要不斷努力提高自己，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言更精彩。
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作者：劉艷紅 單位：遼寧省沈陽(yáng)市渾南二中附屬小學(xué)
第六篇：數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用
一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)
1．科學(xué)性
數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)密、精確的科學(xué)，數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述必須嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、法則、公式等的敘述、解釋、論證、說(shuō)明以及應(yīng)用都必須使用準(zhǔn)確的語(yǔ)言。尤其是小學(xué)階段，學(xué)生正在打基礎(chǔ)，教學(xué)中對(duì)各種數(shù)學(xué)概念以及邏輯關(guān)系的表達(dá)要求就更高。在引入新概念時(shí)，可以先舉日常生活中的例子激發(fā)學(xué)生興趣，形成感受性認(rèn)識(shí)，但最后必須按照大綱要求，進(jìn)行嚴(yán)密的邏輯推導(dǎo)，推出新的結(jié)論，引入新的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確表述。另一方面，教師語(yǔ)言要規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。教師不同于其他行業(yè)人員，說(shuō)的每一句話在學(xué)生心中都具有至高無(wú)上的權(quán)威，尤其是數(shù)學(xué)語(yǔ)言，要發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰、措辭精當(dāng)。教師要注意語(yǔ)言準(zhǔn)確性的錘煉與追求。而且，教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、言談舉止也將形成一絲不茍的教學(xué)環(huán)境去影響和感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真仔細(xì)的性格和習(xí)慣的形成。
2．啟發(fā)性
教師教學(xué)的重點(diǎn)在于開啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題。因此，教學(xué)語(yǔ)言必須具有啟發(fā)性?！秾W(xué)記》里講：“故君子之教，喻也。道而弗牽，張而弗抑，開而弗達(dá)。”意思是說(shuō)，有學(xué)問(wèn)的人教育學(xué)生在于開導(dǎo)，引導(dǎo)他走路而不必硬牽著他，鼓勵(lì)他前進(jìn)而不必強(qiáng)制他，啟發(fā)他去思考而不必把一切都告訴他。由此看來(lái)，教師語(yǔ)言啟發(fā)性的特點(diǎn)便在于“開而弗達(dá)”。教師既要保證核心內(nèi)容表述上的嚴(yán)謹(jǐn)性，說(shuō)話又要富有啟發(fā)性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。所以，教師表述同一內(nèi)容，應(yīng)有不同的表述方式，使學(xué)生的思維更靈活、更敏捷。
3．形象性
生動(dòng)形象是教學(xué)語(yǔ)言魅力的生命。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體的形象思維，逐步向抽象的邏輯思維發(fā)展。教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先，教師要用形象化的語(yǔ)言去解釋抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題。一般地講，對(duì)人的感官富有刺激性的語(yǔ)言，最能引起學(xué)生的興趣；其次，要精心錘煉描述性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到美的意境之中，效果更是不同凡響。因此，要求教師充分利用語(yǔ)言的直觀，聯(lián)系小學(xué)生熟悉的事物，運(yùn)用形象類比或比喻，使抽象的內(nèi)容直觀化，使學(xué)生迅速地理解所論述對(duì)象的特征，給學(xué)生以生動(dòng)感，并獲得生動(dòng)、鮮明、深刻的形象。
4．趣味性
語(yǔ)言的趣味性是語(yǔ)言藝術(shù)的技巧性問(wèn)題。教師上課時(shí)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言，寓教學(xué)于趣味之中。教師語(yǔ)言不時(shí)表現(xiàn)出幽默風(fēng)趣的風(fēng)采，其作用是多方面的。一是可以活躍課堂氣氛，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，使學(xué)生有趣，精神振奮。二是可以提高批評(píng)的效果，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。教師在課堂上遇到某些偶發(fā)事件，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輒對(duì)學(xué)生大發(fā)雷霆，嚴(yán)加訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的。如果運(yùn)用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其結(jié)果和作用會(huì)大相徑庭，甚至出人意料。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言培養(yǎng)途徑
可以說(shuō)，有了教學(xué)活動(dòng)就有了教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中的存在就像人們生活中的吃飯穿衣一樣平常、普通。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：第一、教師要對(duì)本學(xué)科知識(shí)有一個(gè)充分全面的掌握。雖然每名教師可能只教某一兩個(gè)年級(jí)，但他必須對(duì)各個(gè)年級(jí)、各個(gè)階段的教學(xué)要求都非常清楚，這樣才能把自己的教學(xué)放在一個(gè)大的系統(tǒng)中，承上啟下，有的放矢。第二、教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研。特別是備課這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。備課時(shí)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵處的語(yǔ)言表述要精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真研究數(shù)學(xué)課本上的文字說(shuō)明和圖形含意，仔細(xì)琢磨結(jié)論、公式和法則的推導(dǎo)過(guò)程用語(yǔ)，把所有的知識(shí)點(diǎn)掌握清楚。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的反應(yīng)多設(shè)想出幾種預(yù)案，如何進(jìn)行引導(dǎo)，如何解答問(wèn)題都要相應(yīng)進(jìn)行準(zhǔn)備。第三、要深入學(xué)生，了解學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn)。要不斷加深對(duì)學(xué)生這一階段發(fā)育水平、智力和心理成熟程度的了解，多用簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言與學(xué)生進(jìn)行交流，多掌握流行用語(yǔ)和學(xué)生用語(yǔ)，使數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述適合學(xué)生的成熟水平。第四、提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力不能局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，必須盡可能提高文學(xué)素養(yǎng)，多學(xué)習(xí)語(yǔ)法、修辭和邏輯知識(shí)，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。第五、多樣化的提問(wèn)藝術(shù)。課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是一個(gè)不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程?？茖W(xué)而深刻的提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)探索新知的一把金鑰匙。對(duì)于不同的人有不同的問(wèn)法。在40分鐘的課堂上，師生互動(dòng)至關(guān)重要。只有讓學(xué)生充分地活動(dòng)起來(lái)，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此，這就需要教師在提問(wèn)時(shí)，語(yǔ)言盡可能多樣化，再輔之以適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題的靈感。興趣才是最好的老師。形式多樣的提問(wèn)，不但能活躍課堂氣氛，使老師顯得親切隨和，好像是在與學(xué)生共同探討解決問(wèn)題的辦法。而且能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，敏捷思維，積極配合，對(duì)知識(shí)更易于理解和吸收，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，好的教學(xué)語(yǔ)言是一種創(chuàng)造性的運(yùn)用藝術(shù)，是教師先進(jìn)的教育思想、豐富的知識(shí)積淀、嫻熟的教育技巧和高超的語(yǔ)言運(yùn)用能力的完美結(jié)合。我們教師可根據(jù)教學(xué)語(yǔ)言的一般規(guī)律、小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)以及自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行千錘百煉、棄失揚(yáng)得、反復(fù)熔鑄，才能使自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言規(guī)范化，使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具體化，使深?yuàn)W的道理形象化，營(yíng)造和諧的課堂環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。我們要科學(xué)地運(yùn)用課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，用渲染創(chuàng)造美的意境，用驚嘆激起心靈的震顫，用分析撥開重重迷霧，用誘導(dǎo)引發(fā)學(xué)生的深思。
作者：祝嬋燕 單位：江西上饒市一小
第七篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂語(yǔ)言藝術(shù)研究
摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是一門特定的語(yǔ)言，作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。從一定意義上說(shuō)，教師數(shù)學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言能力的高低決定了學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的高低。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂語(yǔ)言；語(yǔ)言藝術(shù)；幽默風(fēng)趣
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語(yǔ)言作為一種表達(dá)科學(xué)思想的語(yǔ)言，在現(xiàn)代信息社會(huì)中已成為一種具有廣泛應(yīng)用性的交流工具。語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看成數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)重要組成成分，而小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言是數(shù)學(xué)知識(shí)的載體，也是數(shù)學(xué)思維的工具。為數(shù)學(xué)交流提供了科學(xué)的保障，在發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維方面起著重要作用，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須重視教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用?，F(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，數(shù)學(xué)教學(xué)不像語(yǔ)文教學(xué)那樣要單獨(dú)教小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言，它一般不專門討論數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言問(wèn)題，常常是一帶而過(guò)，因此，教師的課堂語(yǔ)言表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受，教師語(yǔ)言的情感引發(fā)著學(xué)生的情感，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)是課堂教學(xué)藝術(shù)的核心。
1小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)約
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是指數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?zhǔn)確無(wú)誤的語(yǔ)言。數(shù)學(xué)中的概念、性質(zhì)、公式、定律都有它特定的內(nèi)涵和表達(dá)方法，有時(shí)雖然只有一字之差，也可能造成演變成概念性的錯(cuò)誤，例如：“數(shù)位”和“位數(shù)”，“增加了”和“增加到”是截然不同的概念，有著本質(zhì)的區(qū)別，“位數(shù)不夠用0補(bǔ)足”就不能說(shuō)成“數(shù)位不夠用0補(bǔ)足”。另外，讀音要準(zhǔn)確，作為教師，要堅(jiān)持并且要用盡可能地用準(zhǔn)確的普通話教學(xué)，避免在傳遞教學(xué)信息時(shí)因使用方言而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生誤解。在教學(xué)中多音字也要讀準(zhǔn)，方言和習(xí)慣讀音要改用標(biāo)準(zhǔn)音去讀。教師的語(yǔ)言在準(zhǔn)確的前提下，還要干凈利落，不拖泥帶水。有些剛走上講臺(tái)的教師之所以不能在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，一個(gè)很重要的原因就是怕學(xué)生聽不懂，返來(lái)復(fù)去、不厭其煩地講，使課堂中有限的時(shí)間在與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的廢話中悄悄地溜走，結(jié)過(guò)使教學(xué)重點(diǎn)得不到突出，學(xué)生又產(chǎn)生厭煩情緒，影響了教學(xué)的效果，為了克服上面的問(wèn)題，必須在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題，過(guò)渡語(yǔ)，盡量不說(shuō)與講課內(nèi)容無(wú)關(guān)的話。教師在教學(xué)中要特別注意自己教學(xué)語(yǔ)言的嚴(yán)密和準(zhǔn)確，不能任意使用日常生活語(yǔ)言來(lái)解釋，表達(dá)數(shù)學(xué)知識(shí)，更不能出現(xiàn)含糊不清，模棱兩可，甚至于前后自相矛盾和錯(cuò)誤的語(yǔ)言。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要啟發(fā)性強(qiáng)
孔子說(shuō)過(guò)：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”(悱，這里指教師有意不說(shuō)出結(jié)果、答案)在教學(xué)過(guò)程中，要變學(xué)生的被動(dòng)接收信息為主動(dòng)地獲取知識(shí)，這就要求教師要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)看、想、做等認(rèn)識(shí)活動(dòng)來(lái)掌握。如，教“圓的周長(zhǎng)”一節(jié)時(shí)，老師拿出一個(gè)呼拉圈，問(wèn)學(xué)生，你能計(jì)算出它的周長(zhǎng)嗎?學(xué)生回答能量出它的周長(zhǎng)(因?qū)W生沒(méi)學(xué)計(jì)算圓周長(zhǎng)的方法)。用什么量?怎樣量?(用皮尺繞一周)還能用什么量？(先用繩子繞一周，然后再用皮尺量繩子長(zhǎng)度)還可以用什么方法量呢？(在地上滾圈，然后量地上滾動(dòng)一圈的長(zhǎng)度)教師充分肯定學(xué)生的做法，想法很好，想象很豐富，然后接著問(wèn)，如果給你們一個(gè)非常大的圓，還容易量周長(zhǎng)嗎？有沒(méi)有簡(jiǎn)單方法來(lái)計(jì)算圓的周長(zhǎng)呢？通過(guò)老師做實(shí)驗(yàn)得出：圓的周長(zhǎng)和它的直徑密切相關(guān)，圓的周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些，在3.1415926～3.1415927之間，這個(gè)數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，叫圓周率?，F(xiàn)在同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，只要知道什么，就能求出圓的周長(zhǎng)？上例中，教師用了一系列啟發(fā)性提問(wèn)，不斷點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主掌握知識(shí)。
3小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要形象有趣，通俗易懂
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言既非書面用語(yǔ)，又非口頭用語(yǔ)，要通俗明白，使學(xué)生聽得有滋有味，教師應(yīng)該使抽象的概念具體化，使深?yuàn)W的知識(shí)明朗化，用自己深厚的文化底蘊(yùn)教給學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)驅(qū)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象，來(lái)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。例如：在教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了揭示課題，教師先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)：“兄弟三人來(lái)賽跑，個(gè)子有矮也有高，他們會(huì)走沒(méi)有腿，他們會(huì)說(shuō)沒(méi)有嘴。會(huì)告訴我們?cè)谑裁磿r(shí)候睡，什么時(shí)候起、什么時(shí)候上學(xué)去?！碑?dāng)同學(xué)們猜對(duì)后，教師很自然的引出課題：“今年我們來(lái)認(rèn)識(shí)鐘面”。這樣既有趣味性，又自然地把學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣吸引到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來(lái)。
4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣
幽默是一種較高的言語(yǔ)境界，它富有情趣，意味深長(zhǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒。學(xué)生心情舒暢地學(xué)習(xí)與惶恐畏懼地學(xué)習(xí)，其效果是大不相同的。教師要善于借助幽默的語(yǔ)言去創(chuàng)造有利于師生情感溝通的課堂氣氛，針對(duì)學(xué)生不注意分析已知條件，忽略隱含條件而引發(fā)出錯(cuò)誤的證題思路，結(jié)合當(dāng)今中學(xué)生錯(cuò)別字較多的情況，筆者分析題意后說(shuō)：“這位同學(xué)的思想走到牙路上去了”，故意將“邪”讀成“牙”，引起學(xué)生轟堂大笑，這既提高了學(xué)生認(rèn)真分析已知條件的重要性，又告訴了學(xué)生“重理輕文”的思想要不得。幽默可以提高批評(píng)的效果，讓課堂違紀(jì)地同學(xué)心悅誠(chéng)服，教師在課堂上遇到某些特殊情況時(shí)，假如控制不住自己的情緒和理智，動(dòng)輟對(duì)學(xué)生發(fā)火訓(xùn)斥，其弊端是眾人皆知的，如果用幽默的語(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果就大不一樣。幽默可以開啟學(xué)生的智慧，提高思維的質(zhì)量，課堂教學(xué)的幽默，應(yīng)和深刻的見(jiàn)解、新鮮的知識(shí)結(jié)伴而行，教給學(xué)生理智，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生會(huì)心的微笑，獲得美感享受?？傊?dāng)然教師的課堂語(yǔ)言藝術(shù)多種多樣，遠(yuǎn)非上述幾點(diǎn)所包羅。教師的小學(xué)數(shù)學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)不是天生的，而是通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和長(zhǎng)期的實(shí)踐，教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷完善自己的教學(xué)語(yǔ)言，達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的科學(xué)性、藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，若如此，我們的教學(xué)水平自然就會(huì)不斷地得以提高。
作者：譚登明 單位：奉節(jié)縣羊市鎮(zhèn)羊市小學(xué)
