傳統(tǒng)文化在初中語文教學的實踐策略

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【摘要】語文課程不僅要教會學生如何運用語言，更要培養(yǎng)學生的語言情感與文化情感，所以傳統(tǒng)文化對于初中語文課堂教學的價值非常顯著?！拔氖凡环旨摇币舱f明了歷史文化對于語文學習的重要意義。因此，初中語文課堂教學，需要引導學生去學習歷史文化，了解中華傳統(tǒng)文化的意義，提升學生的民族文化自信力與自豪感，從而提高學生的語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】中華傳統(tǒng)文化初中語文課堂教學

1.中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的實踐意義

中華民族的發(fā)展歷史久遠，文化底蘊也非常豐厚，而傳統(tǒng)文化作為先人意志以及智慧的結晶，是一個民族生存與發(fā)展的靈魂，我們有必要深入的學習和傳承這些傳統(tǒng)文化，并將其發(fā)揚光大。對于初中語文課堂教學來說，中華傳統(tǒng)文化的學習是增強學生語文素養(yǎng)的前提，是幫助學生建立完整的語文知識結構體系的重要元素，對初中語文教學質(zhì)量的提高具有重要意義[1]。此外，學習中華傳統(tǒng)文化，能夠幫助學生樹立正確倫理道德觀，樹立正確的人生觀以及價值觀，正確看待自身價值，激發(fā)學生學習的積極性。

2.中華傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學中的實踐

2.1研究文章背景，感知傳統(tǒng)文化

編入初中語文教材的古詩詞以及文言文中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化，而中學生在學習其中的傳統(tǒng)文化時，僅僅以背誦和理解詩詞、文言文抒寫情感的方式來學習淺顯的傳統(tǒng)文化。所以，想要讓學生深層次的了解和學習傳統(tǒng)文化，還需要讓學生對這些詩詞、文言文的創(chuàng)作背景、歷史故事進行系統(tǒng)的學習和掌握，才能全面的理解文章中的情感特征。例如，在學習《觀滄?！愤@首詩時，教師可引導學生深入探討作者曹操在什么情況下寫的這首詩，從而結合作者創(chuàng)作時的現(xiàn)實環(huán)境來理解詩句的含義，加深學生的印象，領悟詩中的壯麗情懷。

2.2閱讀古詩詞，培養(yǎng)民族自豪感

經(jīng)濟的快速增長以及生活節(jié)奏的加快使得當代人們的心也變得比較浮躁，中學生也不例外，長期受到外界環(huán)境以及多元社會文化的影響，使得許多中學生對傳統(tǒng)文化的學習產(chǎn)生迷茫，逐漸缺少了民族豪情與文化自信。因此，初中語文教學需要重視中華傳統(tǒng)文化的教學，幫助學生再次拾起文化認同感與自豪感。例如，引導學生多閱讀和體會文言文，了解文言文的書寫情懷，讓學生感受我國傳統(tǒng)文化的魅力，并學習傳統(tǒng)文化對我國現(xiàn)代社會發(fā)展的影響。從而，通過傳統(tǒng)文化感染學生，培養(yǎng)他們的民族自豪感。

2.3閱讀名著，增強傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，其中包含了許多現(xiàn)代人們值得學習和借鑒的文學作品，這些文學作品也是學生文學素養(yǎng)培養(yǎng)的“營養(yǎng)物質(zhì)”。除了我們經(jīng)常掛在嘴邊的四大名著外，還有許多經(jīng)典的文學作品值得學生去閱讀，從中感受民族文化，領悟民族文化，將傳承與發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化作為己任，增強自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。例如，教師在教學《出師表》一文時，可讓學生先去閱讀《三國演義》中的相關章節(jié)，然后再對這篇文章進行分析，領悟諸葛亮出師時的心情以及書寫《出師表》時的激動情緒[2]。此外，教師還可通過選取經(jīng)典文學名著中有趣的片段來引導學生閱讀，提高學生的閱讀興趣，從而激發(fā)學生閱讀整本原著的動力，幫助學生形成閱讀經(jīng)典名著原著的習慣，從而逐漸增強其傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

2.4學習傳統(tǒng)習俗，傳承中華傳統(tǒng)文化

初中語文課堂教學中引導學生學習傳統(tǒng)文化的主要目的是讓學生將這些優(yōu)良的傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)揚下去，也借傳統(tǒng)文化來培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)，增強學生的文化自信力。在平時的語文教學中，教師也可引導學生學習傳統(tǒng)習俗，了解這些習俗的來源與歷史背景，讓學生能夠深入的理解這些習俗存在的深意。例如，引導學生探討“端午節(jié)”的由來，學習屈原偉大的愛國情懷；了解“中秋節(jié)”的文化底蘊，了解不同地方中秋節(jié)的過節(jié)方法，體會月亮中的思鄉(xiāng)情節(jié)[3]?？傊?，學習傳統(tǒng)習俗就是讓學生從這些習俗中去了解我國的歷史文化以及傳承中華優(yōu)良的傳統(tǒng)文化。

3.結束語

傳統(tǒng)文化是一個民族歷史發(fā)展的智慧，對一個國家發(fā)展具有推動作用。當前，中學生民族文化自信的缺失意味著我國教育中對傳統(tǒng)文化教育的欠缺。而初中語文作為一門與傳統(tǒng)文化學習緊密相關的課程，語文教師必須抓住傳統(tǒng)文化在語文課堂教學中的實踐意義，積極培養(yǎng)學生的傳統(tǒng)文化認同感與自豪感，不斷增強中學生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋國棟.核心素養(yǎng)理念下語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透[J].甘肅教育,2019,(05):47.

[2]臧彤.淺論高中語文教學中傳統(tǒng)文化的教學策略———以中國古代文人山水田園情結為例[J].教育藝術,2017(8):68.

[3]余文娟,郭曉雯.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在高職語文教學中的實踐與探索[J].教育現(xiàn)代化,2018(33):223-224.

作者：楊萬友 朱金秀 單位：甘肅省武威市古浪縣定寧初級中學 甘肅省武威市古浪縣十八里堡教育工作站