人文性教學(xué)中語文教學(xué)論文

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一、人文性教學(xué)的相關(guān)概念

人文性教學(xué)是學(xué)生素質(zhì)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，是素質(zhì)教育中必不可少的環(huán)節(jié)。人性教學(xué)主要是指在教學(xué)過程中，將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容放在人格塑造與人性提升上。人性教學(xué)的核心是培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神。

二、高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)的必要性

從廣義的角度上來說，人文性教學(xué)最主要的是以人為本，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與培養(yǎng)，此外，人文性教學(xué)也主張尊重人性，注重人本身的尊嚴(yán)和自由。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)人生觀與價(jià)值觀的場(chǎng)所，而高中語文課堂則是提高個(gè)人素質(zhì)，培養(yǎng)人文情懷，塑造人格尊嚴(yán)的場(chǎng)所。因此，高中語文課堂是必不可少的，具有推動(dòng)文明、溝通學(xué)生的心靈、改變學(xué)生惡習(xí)的功能。由于社會(huì)具有復(fù)雜性，因此，人類為了適應(yīng)社會(huì)也會(huì)變得越來越復(fù)雜，使得人類的良知在不斷地減少。高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)能夠解決人類良知不斷減少的現(xiàn)象，將中國的語文教育發(fā)揚(yáng)光大，此外，在一定程度上，人文性教學(xué)能夠提高整個(gè)中華民族的人文素養(yǎng)。

三、建立人文性教育的措施

1、轉(zhuǎn)變教師觀念

傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)通常采用“教師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽”的教學(xué)方法，教師將教學(xué)內(nèi)容全都向?qū)W生灌輸，學(xué)生需要認(rèn)真傾聽教師所講的內(nèi)容，將這些內(nèi)容進(jìn)行背誦，這種教學(xué)方式減少了學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，即使能夠提高學(xué)生的考試成績(jī)，但是無法達(dá)到人文性教學(xué)的要求，不能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語文的真正目的。在人文性教學(xué)過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以人文觀念為中心，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文教育，注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地理解語文這門學(xué)科。除此之外，部分學(xué)生依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將知識(shí)全部主動(dòng)灌輸給學(xué)生，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與自主更新能力，也使得學(xué)生降低了對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。因此，在人文性教學(xué)中，教師需要采用探索與發(fā)現(xiàn)的模式進(jìn)行教學(xué)，營造和諧的課堂氣氛，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間心與心的相互溝通。

2、改變傳統(tǒng)的考核制度

傳統(tǒng)的考核制度通常以試卷的形式來考核學(xué)生的掌握情況，存在較多的弊端和偶然性的因素，試卷形式的考核也不能全方位考核學(xué)生，因此，人文性教學(xué)需要改變傳統(tǒng)的考核方式。人文性教學(xué)下的考核制度需要加強(qiáng)學(xué)生的人文性培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，避免發(fā)生學(xué)生因?yàn)槌煽?jī)較差出現(xiàn)對(duì)語文學(xué)習(xí)缺乏信心的現(xiàn)象，阻礙了人文教育的發(fā)展。

3、改變教學(xué)氛圍

人文性教學(xué)的本質(zhì)是人文精神，而人文精神最主要來源于生活，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)大部分也來源于生活。因此，在教學(xué)過程中，教師需要將生活中的實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)也需要?jiǎng)?chuàng)造良好的課堂氛圍。輕松民主的學(xué)習(xí)氛圍能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決自己所遇到的疑難問題，避免產(chǎn)生厭惡之感，從而也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。除此之外，在創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍時(shí)，教師也需要展現(xiàn)自己的人格魅力與個(gè)性，使學(xué)生能夠被教師所講的內(nèi)容而感染，并有所啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究與發(fā)現(xiàn)人文精神。

四、高中語文教學(xué)中人文教學(xué)的策略

1、教學(xué)實(shí)施者的相關(guān)施教策略

教師是教學(xué)中的施教者，教師所講述的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀和人文觀都會(huì)產(chǎn)生最直接的影響，因此，教師首先要為學(xué)生做好榜樣，樹立正確的教育觀。教學(xué)素質(zhì)的好壞是教學(xué)觀念是否正確的重要體現(xiàn)，良好的教學(xué)觀念能夠更好地優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)施教者需要有以人為本的教學(xué)觀念，將豐富學(xué)生的人文知識(shí)放在首位，不斷地優(yōu)化教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，教師也需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方法，更好地實(shí)施人文性教學(xué)。

2、教育管理者的相關(guān)應(yīng)對(duì)策略

教育制度對(duì)整個(gè)教育方向有著最直接的影響，而教育制度是人為的，因此，政策的管理者是最核心的人物。因此，政策制定者需要掌握以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，作為教育的管理者，要意識(shí)到人文性教學(xué)的重要性。第二，對(duì)學(xué)校的定義要有最清楚的認(rèn)識(shí)，學(xué)校是教書育人，傳遞知識(shí)的場(chǎng)所，不能將學(xué)校作為具有政治性的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，從而忽略了學(xué)校的本質(zhì)內(nèi)涵。作為教育管理者需要以整體教育方向?yàn)橹行?，根?jù)學(xué)校教育情況制定出最具有合理性和人文性的教育政策。

五、結(jié)語

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了高中語文教學(xué)中人文性教學(xué)的重要性。因此，高中語文的教學(xué)應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，加強(qiáng)人文性的教學(xué)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的人文素質(zhì)。語文是一門文化與語言相結(jié)合的課程，人文性的教學(xué)是一個(gè)長期而緩慢的過程，需要人們堅(jiān)持不懈的努力。

作者：劉曉霞 單位：內(nèi)蒙古赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族中學(xué)