人文精神滲透高中語文論文

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一、高中語文教學中的提升學生精神文化、理想信念

高中語文教師在課堂教育教學活動過程中，需要注重提升學生的精神文化，幫助學生樹立正確的人生志向和信念夢想。以基本教材和大綱教學語文學科知識點為基礎(chǔ)，有條件地、適當?shù)貫閷W生介紹與課文內(nèi)容和語言知識點相關(guān)的閱讀資料，一方面拓展延伸了學生的語言能力，另一方面也豐富了學生的閱讀經(jīng)歷，將閱讀內(nèi)容與日常生活經(jīng)驗結(jié)合，深化學生對課文內(nèi)容的比較記憶和理解，同時也從課外閱讀資料中了解世界其他地區(qū)發(fā)生的事情，感受學習不同國家和民族的文化，從閱讀資料中聽聞關(guān)于英雄偉人、各領(lǐng)域?qū)＜覍W者、普通市民的生平事跡和逸聞趣事，引以為鑒或者尋找確立學生心中的偶像，豐富學生的精神文化生活，樹立積極遠大的理念信念。高中語文教師應當幫助學生養(yǎng)成美好的情操品質(zhì)，多為學生講述正確的道德觀念和人性倫理，監(jiān)督學生的行為操守是否積極樂觀健康，如果發(fā)現(xiàn)學生有消極悲觀的內(nèi)心情緒或心理狀態(tài)，要及時采取鼓勵、開導、安慰、調(diào)整等溝通談話方式，或者帶領(lǐng)學生多參加一些有意義的語文學習集體活動、語文項目社會調(diào)查和實習實踐活動，鼓勵學生多于他人接觸并在幫助他人和接受幫助的過程中不斷調(diào)整精神狀態(tài)，豐富學生的精神文化。

二、高中語文教學中的人文精神與學習方式結(jié)合適用

高中語文教師在語文課堂教育教學活動中，應當將培養(yǎng)人文精神與教學方式手段結(jié)合適用，選擇不同的教學方式方法和教學手段去促進學生人文精神的養(yǎng)成。高中語文教師可以將課文知識內(nèi)容與世界經(jīng)濟、文化、科技多領(lǐng)域資訊結(jié)合起來介紹給學生，安排學生主動自發(fā)去查閱相關(guān)圖書文獻資料，并重新組織語言和知識結(jié)構(gòu)在課堂上做簡單演講或者以作文、作品的形式展示給大家，讓學生在動手、動腦實踐操作的過程中發(fā)現(xiàn)自身語文知識上的欠缺，并及時補漏提高，也能夠促進學生在聽取、點評其他學生語文作品過程中，發(fā)現(xiàn)高效、優(yōu)秀的語文學習方法，并借鑒學習，從而不斷提高學生的語文綜合素養(yǎng)和人文精神。教師也可以在語文課堂上使用探究式教學和情境創(chuàng)設(shè)模式，考慮到不同學生的個性差異和學習能力差異，將學生按學習任務的不同分配成多個學習小組，并給每個學生布置難易程度不同的學習目標，讓學生在互動、對話、交流和溝通過程中，增進同學之間、師生之間的情誼，在探究學習過程中充分體驗人生并培養(yǎng)學生的團隊合作精神。教師在與學生進行對話交流的過程中，能夠更加了解學生的學習狀態(tài)，把握學生的學習心理，開發(fā)學生對語文學科的學習積極性和學習熱情，帶領(lǐng)學生走出傳統(tǒng)保守的灌輸式教學課堂，多開展實踐應用活動，多增加學生的閱讀經(jīng)驗，有目的地訓練學生將課堂知識和生活工作實踐結(jié)合起來，將人文精神培養(yǎng)貫穿到高中語文教學的各個層面。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中語文課堂教育教學活動中，教師應當在充分理解和深刻透徹分析課文的基礎(chǔ)上，多為學生講解和分析作者的創(chuàng)作理念和創(chuàng)作心境，從課文中汲取積極向上、樂觀進取的力量，幫助學生形成正確的、健康的價值觀和世界觀，注重提升學生的精神文化，幫助學生樹立正確的人生志向和信念夢想，選擇不同的教學方式方法和教學手段去促進學生人文精神的養(yǎng)成，培養(yǎng)學生成長為熱愛生活、熱愛國家和民族、勇于實踐夢想的新世紀主人公。

作者：連麗麗 單位：遼寧省普蘭店市第三十八中學