中職語文教學(xué)與人文主義融合研究

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摘要：語文作為職業(yè)教育中的文化基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)用型人才的同時，更多的應(yīng)該從人文主義理念來強(qiáng)化中職語文教育特色。本文提出，素質(zhì)教育與語文教育的人文性是一脈相承的，應(yīng)結(jié)合中職語文教學(xué)實踐，從弘揚(yáng)人文精神視角來滲透人文主義教育理念，樹立文化語文觀念，促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中職教育語文課程人文主義滲透研究

中職語文課程多視為工具課程。隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，對于中職學(xué)生來說，語文教學(xué)不僅僅限于文化基礎(chǔ)課，更多的是從語文的人文精神中，培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、人生觀，促進(jìn)學(xué)生情操和人格的建立。中華民族文化悠久，語文作為文化的精粹，其蘊(yùn)涵的人文情感及精神是深刻而全面的。對于廣大中職學(xué)生來說，不僅要關(guān)注專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還要從語文學(xué)科的交際性、人文性上來提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前中職語文人文教育現(xiàn)狀

從中職教育現(xiàn)狀及生源情況來看，由于學(xué)生基礎(chǔ)普遍較差，中職教育又是以面向社會、面向企業(yè)崗位培養(yǎng)技能型人才的學(xué)科定位，對語文教學(xué)普遍重視不足，總體來說表現(xiàn)為以下幾方面。

1.中職教育學(xué)科專業(yè)課教學(xué)為重點

很多中職院校為了突顯學(xué)生的專業(yè)技能，甚至刪掉了語文課程。從適應(yīng)未來崗位需求來看，專業(yè)課固然重要，但忽視語文課程，則不利于學(xué)生身心的全面成長。2.語文教學(xué)內(nèi)容相對局限從任課多年的語文教師課堂觀察來看，很多教師往往停留在傳統(tǒng)文化知識的講授上，很少關(guān)注學(xué)生的思想、忽視語文知識與學(xué)生未來崗位間的聯(lián)系。一成不變的教學(xué)，學(xué)生無法從中感知和分享人生的經(jīng)驗和意義，自然對語文的學(xué)習(xí)興趣提不上來。

3.教學(xué)方法單一

中職語文課堂多沿襲高中教學(xué)方法，忽視中職教育的特殊性，學(xué)生原本基礎(chǔ)差，再加之單一的知識講授，師生間的互動不足，不僅影響課堂教學(xué)效率，也不利于學(xué)生在人文素質(zhì)的提升。再加上很多企業(yè)只關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和技能，對于設(shè)備使用方法過于重視，忽視人文教育。

二、將人文主義滲透到語文教學(xué)中的對策和建議

中職語文教學(xué)作為重要基礎(chǔ)課程，要結(jié)合中職崗位技能訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識、文化、素質(zhì)、能力的全面發(fā)展。特別是在教育觀念上，要貼合學(xué)生實際，以人為本，強(qiáng)化專業(yè)課程與文化課程的協(xié)同滲透，制定科學(xué)的現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)。

1.注重學(xué)生個性的激發(fā)

語文學(xué)科中的人文主義，首先是對學(xué)生自我的認(rèn)可，要轉(zhuǎn)變過去“重理輕文”的教學(xué)弊端，充分認(rèn)識到學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的個性化發(fā)展。語文課程教學(xué)本身是講連結(jié)合的方式，要鼓勵學(xué)生參與到課程學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生自主性的激發(fā)，可以從教材中挖掘豐富的語文素材；不同學(xué)生可以根據(jù)自我學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行廣泛閱讀，理解和加深學(xué)生的記憶。

2.關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展

中職語文不是封閉的課堂教學(xué)，要關(guān)注學(xué)生的思想表達(dá)。語文教師可以從情感上來鼓勵學(xué)生正確認(rèn)識自我，了解學(xué)生的思想，鼓勵學(xué)生從生活中感知語文。如在課堂教學(xué)上，將社會上的實例納入到語文課堂，讓學(xué)生發(fā)表個人觀點，提出自我想法，鼓勵學(xué)生充滿自信，增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的毅力。

3.挖掘語文中的美學(xué)價值，促進(jìn)學(xué)生審美教育

語文所包含的內(nèi)容是多方面的，對于中職學(xué)生來說，要善于從教材中發(fā)掘美學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生的審美認(rèn)知。如閱讀一些人生哲理的文章，對人生的經(jīng)歷、感悟等進(jìn)行滲透，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會，提升自我情操。如在《將進(jìn)酒》的教學(xué)中，可以從文章所蘊(yùn)涵的氣魄，融合背景音樂來營造詩歌氛圍，鼓勵學(xué)生開闊胸襟，增強(qiáng)豪情。

4.引入優(yōu)秀經(jīng)典作品，促進(jìn)學(xué)生價值觀養(yǎng)成

在語文教學(xué)中，要積極梳理和遴選優(yōu)秀的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，讓學(xué)生從感人的故事中升華心靈。如閱讀錢鐘書的《論快樂》，讓學(xué)生從中體味什么是快樂，物質(zhì)上的幸福是快樂，精神上的愉悅也是快樂，對于人來說，追求高尚的精神才是人生的境界。一部好的文學(xué)作品，其蘊(yùn)涵的人生道理是豐富的，對于學(xué)生的成長也是有益的。通過對經(jīng)典文集的閱讀，讓學(xué)生去思考哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不該做的，拓寬語文課堂的知識性，將語文與生活，以及未來的崗位發(fā)展融合在一起。

三、小結(jié)

人文主義教育在中職語文教學(xué)中的滲透，要從語文的人文性、情感性和生命感上入手，幫助學(xué)生樹立文化語文觀念，引導(dǎo)學(xué)生從思想情感、精神世界上來感知語文的氣度和風(fēng)尚。

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作者：吳秋香