班級團體輔導結(jié)合心理健康教育研究
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加強大學生心理健康教育是高校教育教學工作的重中之重，加強學生的心理健康教育是輔導員職業(yè)功能的重要內(nèi)容，對大學生成長成才具有十分重要的作用。作為大學生心理健康教育具體實施者的輔導員，主要利用常規(guī)班會、主題班會、專題講座培訓，以班級團體輔導形式開展面向全班學生具有預防性、發(fā)展性的心理健康教育。在這些基本的教育活動中，同樣以全體學生為對象的晚點名，便可突破清點人頭的簡單操作流程及確保學生安全在校的直接目的，以此為契機設計出符合大學生身心發(fā)展特點、主題鮮明的班級團體活動，讓晚點名制度成為心理健康教育的重要載體。
一、班級團體輔導在心理健康教育中的運用
隨著大學生心理健康受關注程度的提高，近年來各大高校開展大學生心理健康教育的熱情也空前高漲。不少學者也都致力于積極探索高校心理健康教育模式，通過回顧團體輔導在國外、港臺地區(qū)及內(nèi)地的發(fā)展，闡釋團體輔導的理論基礎、作用機制等內(nèi)容，研究高校團體輔導在大學生心理健康教育中的實務應用等方面，表明團體輔導在高校心理健康教育中具有教育、預防、發(fā)展等積極功能，是高校大學生心理健康教育的主要方式及有效途徑，也是具有中國特色高校心理健康教育模式的探索與實踐。
（一）班級團體輔導的涵義
團體輔導，一種心理輔導、心理咨詢形式，與小組輔導、集體咨詢、團體咨詢概念相同。是以團體為對象，運用團體服務的理念和方法，在團體情景下進行的輔導活動。成員通過團體交往互動中的體驗、觀察、學習來認識自我，獲得情感支持，發(fā)展良好人際，學習新知識和行為，增強社會適應，促進自我成長。團體輔導具有預防、治療及發(fā)展等功能。在大學生心理健康教育課程的教學中，團體輔導活動主要是用來預防心理問題的發(fā)生,其主要內(nèi)容包括適應性問題、人際交往、個人發(fā)展與職業(yè)選擇、情緒管理、青春期輔導等。在主題的選取方面，需要考慮大學生的實際情況，選擇符合他們身心發(fā)展特點，適合該班級學生普遍面臨的問題，大家所共同關心、感興趣的主題。使用的方法有討論、情景模擬、體驗分享等。班級團體輔導符合團體輔導的范疇，但卻有其特點，它是以整個班級的全體學生為對象，不加以篩選，團體人數(shù)取決于行政班級人數(shù)，規(guī)模大小不一，開展班級團體輔導的策劃人、實施者、領導者就是班級輔導員，團體性質(zhì)為心理教育團體。班級團體輔導在輔導員班集體構建、大學生人際交往能力的培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展、危機事件處理等方面可得到廣泛的應用。
（二）利用班級團體輔導開展心理健康教育的作用及優(yōu)勢
大學生由于身心發(fā)展特點及所處校園環(huán)境影響，往往面臨一些共同的心理問題，所以大學生集中校園和班級是最適合團體輔導的場所，并且團體輔導在大學生心理健康教育中也發(fā)揮著重要作用。究其作用而言，主要是促使大學生重建認知體系，進行自我探索，自我思考、自我教育，增進學生的心理健康；進行提高大學生的社交技巧，促進班級內(nèi)學生交流，建立和諧的人際關系，形成良好的班風；培養(yǎng)交往能力，獲取社會支持。以班級團體輔導的形式開展大學生心理健康教育有其獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，班級團體輔導感染力強，影響廣泛。在一個彼此熟悉的、有凝聚力和歸屬感的互動情境下，班級學生可通過團體交互作用，達到相互支持、學習、發(fā)展等目的。第二，班級團體輔導費時少、效率高。輔導員選定一個時間，將自己管理的學生集中起來，確定一個班級學生普遍存在的問題、并且感興趣的主題，以全班同學為對象進行團體輔導活動，可以節(jié)省邀請心理輔導專家及招募篩選同質(zhì)性成員花費的大量時間和精力。第三，團體輔導效果顯著、易鞏固。班級學生在類似日常生活的真實情境下進行交往、學習、練習，使在班級團體輔導中思想和行為發(fā)生的改變，延伸到團體之外的現(xiàn)實生活中，得到不斷的內(nèi)化和強化。
二、輔導員工作引入班級團體輔導可行性
心理健康教育是高校學生工作的重要內(nèi)容，團體輔導作為心理健康教育的一種輔導形式，是學生工作的重要方式，也是輔導員職業(yè)能力之一。團體輔導本身是一種異于說教生動有趣的，符合大學生身心發(fā)展特點，能引起學生興趣的體驗式活動形式及教育方式。第一，成員特征的相似性。班級體和輔導團體這兩個團體中，成員都具有一定的同質(zhì)性。班級學生在年齡、身心發(fā)展階段、文化水平等方面基本一致，且面臨如人際交往、學業(yè)壓力大、擇業(yè)就業(yè)等共同的需求和問題。第二，輔導員和團體領導者角色的相似性。高校輔導員以學生為本，引導幫助大學生解決學業(yè)、人際交往、職業(yè)發(fā)展等一系列問題，通過鼓勵引導充分發(fā)揮學生的潛能，促進學生全面發(fā)展。團體輔導中領導者需要創(chuàng)造融洽的氣氛，引導成員參與互動，在活動中解決學業(yè)困難、人際交往障礙、職業(yè)規(guī)劃等方面問題，在團體中發(fā)揮潛能，獲得成長?？梢?，高校輔導員與團體輔導的領導者的目的都是引導成員在團體中成長與發(fā)展。另外，輔導員也是班集體的策劃者、領導者、引導者和實施者，兩者的多重角色不謀而合。第三，輔導員具備開展團體輔導得天獨厚的優(yōu)勢。首先，輔導員對于自己管理的學生有足夠了解，能更好的把握學生的思想動態(tài)、普遍存在問題、關注焦點及需求等，進而選取合適的教育主題。其次，輔導員在學生中具備一定權威，學生在團體輔導過程中能認真對待，積極參與。最后，輔導員作為團體輔導的策劃者、組織者、領導者，單個人開展工作便利，在召集學生、協(xié)調(diào)時間方面更加便利。
三、以晚點名為載體加強大學生思想健康教育
（一）晚點名概述
晚點名制度，是在高等教育擴招，學生人數(shù)不斷上漲，管理難度增加的背景下，為加強對大學生的管理及教育，強化學生安全紀律觀念，各高校陸續(xù)實行晚點名制度。晚點名作為高校學生工作的基本制度和管理手段，自實行以來，管理學生、維護校園秩序等方面發(fā)揮著重要的作用。所謂晚點名制度指的是輔導員清點自己所帶的年級學生人數(shù)向?qū)W生工作干部匯報本年級在校人數(shù)和不在校學生人數(shù)、去向及其他學生事務的一種制度，它要求輔導員具有很強的責任心和處理突發(fā)事件的應變能力。目前，全國高校所實行的晚點名制度，主要有兩種類型：一是主要由學生干部點名，輔導員抽查，在每天規(guī)定的時間內(nèi)或每周星期天、節(jié)假日收假返校當天對學生的在校情況進行清點上報的制度。二是指周末晚點，輔導員在每周日、節(jié)假日收假學生返校時，在固定的時間和場所，對所帶班級進行點名，在保證學生安全在校的前提下，通過多種形式對學生進行各種主題教育的管理制度，讓學生的思想、紀律、心理健康等方面都有所提升，幫助學生的成長成才。本文中的晚點名制度就是屬上述第二種類型。
（二）晚點名制度實施的現(xiàn)狀
就單純的清點學生人數(shù)而言，高校晚點名制度就執(zhí)行情況總體是好的，大多數(shù)輔導員都能夠盡心盡職，做到及時、準確的記錄匯報。但也存在輔導員認為沒有必要，對于點名讓學生清點，自己不出面，或者自己減少點名次數(shù)，偶爾點、抽查點，上報時靠自己的估計，不及時、不準確。也沒做好相關記錄，僅僅是口頭記憶通知，一旦發(fā)生事情，無法拿出真憑實據(jù)，無從下手。晚點名除了清點人數(shù)外，輔導員也會利用這個時間給學生通報一些事情，主要是人身財產(chǎn)安全方面注意事項，選修課、報名繳費、教學檢查等事務的傳達，學校各種規(guī)章制度的宣講等。在對學生的心理健康主題教育方面有所欠缺，要不是沒有主題教育，要不然是幾句話帶過，沒有深入的講解?；谳o導員時間精力有限，不愿意在這方面花費太多時間，學生也不想聽等因素，對于晚點名的主題教育，僅流于形式，沒有發(fā)揮出應有的作用。
（三）實施晚點制度對于加強大學生心理健康教育的優(yōu)勢
晚點名制度在確保學生安全、維護校園穩(wěn)定等方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。同樣，也對于大學生教育起著重要作用，它為大學生心理健康教育提供良好的平臺，要以此為載體加強大學生心理健康教育。第一，晚點名教育是課堂的延伸，是學生素質(zhì)教育的有益補充。晚點名是沒有納入教學計劃的學生教育課堂，通常每周一次，主要是根據(jù)學生身心發(fā)展特點分階段分主題地對學生進行相對集中和系統(tǒng)的教育，如學習習慣養(yǎng)成教育、目標培養(yǎng)教育、熱愛生命教育等，這些在課堂教學里涉及較少的內(nèi)容，以及其他高校發(fā)生、本校臨時發(fā)生的需要解決的思想問題、心理問題等，在晚點名課堂上都可以做補充，讓教學內(nèi)容更加豐富，促進學生全面發(fā)展，成長成才。第二，及時性案例、針對性教育讓大學生心理健康教育主題適宜、講解生動。晚點名制度讓大學生與輔導員保證每周一次的見面，這加深了彼此的溝通了解，讓輔導員能夠及時發(fā)現(xiàn)和解決學生中存在的問題，把危機化解于萌芽中，不至于因沒有發(fā)現(xiàn)或拖得太久而造成不良后果。各高校案例的講解，很具有時效性，及時給學生以正確的引導。另外，輔導員對本年級、本班學生各方面的情況都比較了解，都根據(jù)班級的實際情況，選擇合適的主題、豐富的案例進行講解，有理有據(jù)的教育，也避免了空洞的說教。第三，輕松的氛圍及靈活的形式讓大學生心理健康教育效果更佳。輔導員與學生接觸較多，彼此熟悉且更加容易溝通交流，學生在團體輔導的互動中也更加放得開。一些專家、教授通常采用老師講、學生聽，最后專家答疑正式的講座形式，這并不能吸引學生積極參與，而輔導員的課堂教育形式并不那么正規(guī)，相對來書比較靈活，可以提前布置，學生準備，在晚點名課堂上以分組討論、情節(jié)模擬、電影觀摩等形式開展教育，更能調(diào)動學生積極性，達到教育效果。
四、晚點名制度與班級團體輔導結(jié)合，加強大學生思想健康教育
（一）晚點名制度與班級團體輔導相契合
從時間上來說，晚點名是周末或重點節(jié)假日收假時，這時學生全部到場，聚集在一起，因為放假，各種問題也更容易出現(xiàn)，這便是一個好的開展各種教育的時機。班級團體輔導也是在整個班級學生到場的情況下開展的，所有正好可以利用晚點名的時間，根據(jù)主題進行輔導；從實施地點來看，晚點名制度，是在高校在擴招后，輔導員管理難度加大的基礎下應運而生的，因而其實施地點是在高校。雖然，團體輔導并不一定在高校開展，可以是心理咨詢中心、社工服務中心，但是高校是非常重要的實施平臺，很好的聯(lián)結(jié)了學生群體和心理教育工作者；從對象來看，晚點名的對象是大學生，團體輔導對象不一定針對的是青年或者學生群體，但他們正是人生觀、價值觀形成的關鍵時期，確實是需要服務的重要群體；從服務對象的特征來看，晚點名教育針對的是該年齡段、本學習階段、本校、本班學生普遍存在的問題，班級學生具有較強的同質(zhì)性，而團體輔導，也是將問題相似的成員聚集，開展輔導；在主題方面，晚點名和班級團體輔導由于對象皆為在校大學生，設計的主題也以他們共同面臨的問題、關心的話題為依據(jù)。
（二）晚點名與班級團體輔導結(jié)合，加強大學生思想健康教育
大學生心理健康教育是高校學生教育工作的重中之重，晚點名制度與班級團體輔導有契合之處，可以將二者結(jié)合起來，服務于大學生心理健康教育。雖然，晚點名制度為思想健康教育提供了時間機會、輔導員人員配置、教育任務等，團體輔導為大學生思想健康教育的實施模式。但是，很多學校，很多輔導員都只是走過場，并未真正落到實處，以至于大學生思想健康教育仍然欠缺，這就需要學校的重視和支持，輔導員的努力，學生的配合，將晚點名時間充分利用起來，改進說教的方式，引入班級團體輔導的形式，切實提高大學生思想健康教育水平，幫助大學生形成健全人格，促進大學生健康成長。
作者：歐陽明月