成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)探索

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【摘要】現(xiàn)代化的英語(yǔ)教學(xué)理念倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)水平來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中配合老師，積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思考和探索能力。同樣，在成人的英語(yǔ)教育中，如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生是英語(yǔ)教師們一直探索的課題?；诖?，本文對(duì)成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)方法的特點(diǎn)、模式和在成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】成人英語(yǔ);分層教學(xué);因人施教

一、分層教學(xué)方法的定義

分層教學(xué)法又稱為分層目標(biāo)教學(xué)法，這種教學(xué)法是在學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，因人施教，做出教師有針對(duì)性地實(shí)施分層教學(xué)，從而達(dá)到不同層次教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方法。

二、成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)的原因

成人英語(yǔ)教育主要目的是為了解決成人工作中遇到的英語(yǔ)難題，例如工作中薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)不能夠應(yīng)付工作需求、英語(yǔ)只會(huì)讀不會(huì)寫(xiě)、不能夠順利完成英語(yǔ)文章的閱讀和論文的創(chuàng)作。因此，一般學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成年人都是為了職位的獲取或者晉升而學(xué)習(xí)的，由于這些人的學(xué)位水平不同，那么他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)也就有所差異，如果此時(shí)還用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的話，不但不會(huì)提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，還會(huì)讓大部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，所以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行分層次英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是極其重要的。

三、成人英語(yǔ)教育實(shí)施分層教學(xué)的依據(jù)

1.因材施教的原則因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法來(lái)有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。同時(shí)，因材施也可以讓學(xué)生感受到主體地位，提升學(xué)生在課堂中參與課堂活動(dòng)的能力，從而更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量。2.掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法在知識(shí)更新日益加速的今天，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法顯得尤為重要。學(xué)習(xí)方法恰當(dāng)，會(huì)使我們的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果，從而更多、更快、更好的掌握科學(xué)文化知識(shí)。只有既學(xué)到了知識(shí)，又掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能適應(yīng)社會(huì)的飛速發(fā)展，為社會(huì)作出創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)。

四、成人英語(yǔ)教育中分層教學(xué)的具體實(shí)施

1.學(xué)生分層為了盡可能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，可按英語(yǔ)水平將學(xué)生劃分為AB兩個(gè)層次。A層次班，教學(xué)內(nèi)容較深，選題廣泛，層次較高，主要面向一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)突出、綜合能力較強(qiáng)的學(xué)生；除了注重英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)講解和技能訓(xùn)練外，適當(dāng)拓展深度、廣度。B層次班，注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解和基本技能的訓(xùn)練，授課內(nèi)容多以課本為主，主要面向?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2.教材分層兩個(gè)班的課本和享用的教學(xué)資源是沒(méi)有級(jí)別之分的，只是在課程的進(jìn)度、講課的方式、教學(xué)活動(dòng)的安排方面有所差別。而且教學(xué)目標(biāo)也因班而異，對(duì)B層學(xué)生，要抓基礎(chǔ)，讓其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣；做好心理輔導(dǎo)工作，防止消極、急躁甚至極端情緒的出現(xiàn)；鼓勵(lì)他們敢提問(wèn)，敢讀英語(yǔ)，敢回答問(wèn)題，敢出錯(cuò)。對(duì)A層學(xué)生，要引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，培養(yǎng)其刻苦鉆研英文的毅力，還要重點(diǎn)培養(yǎng)和提高他們的交際能力和口語(yǔ)、寫(xiě)作、翻譯等應(yīng)用能力，爭(zhēng)取在英語(yǔ)等級(jí)考試方面有所突破。3.教學(xué)分層為了使學(xué)生在課堂取得更好的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)不同層次的學(xué)生，制訂不同的教學(xué)要求及學(xué)習(xí)目標(biāo)。主要需考慮詞匯、聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)、閱讀理解及書(shū)面表達(dá)等方面，對(duì)AB兩層次的學(xué)生分別制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4.課后作業(yè)布置分層學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)其它課程一樣,單純依靠課堂的講解和學(xué)習(xí),不通過(guò)大量的課堂練習(xí)和課外作業(yè),學(xué)生是難以獲得牢固的知識(shí)和熟練的技能。面對(duì)多層次的學(xué)生,在教學(xué)過(guò)程中,我對(duì)作業(yè)進(jìn)行分層次要求。按A、B個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè),使每個(gè)學(xué)生都能得到最佳的學(xué)習(xí)鞏固發(fā)展空間。B層次學(xué)生通過(guò)造句、填空、復(fù)述課文等形式來(lái)加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解;A層次學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作、閱讀理解訓(xùn)練來(lái)鞏固所學(xué)語(yǔ)言。

五、結(jié)束語(yǔ)

因材施教理論、掌握學(xué)習(xí)理論、人本主義理論和建構(gòu)主義觀是成人英語(yǔ)分層教學(xué)實(shí)施的理論基礎(chǔ)。在對(duì)成人的日常教學(xué)過(guò)程中，需要以這些基礎(chǔ)理論為指導(dǎo)，注重各個(gè)水平層次的學(xué)生，有目的、合理的、分層次的進(jìn)行教學(xué)，提升每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和理解能力。

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[4]葉影霞.淺談在成人英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)[J].科技信息，2007（22）.

作者:雷蕾 單位:德陽(yáng)廣播電視大學(xué)