高校足球教學(xué)研究3篇

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了高校足球教學(xué)研究3篇范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

高校足球教學(xué)篇1

摘要：享譽(yù)“世界第一運(yùn)動(dòng)”之稱的足球運(yùn)動(dòng)，在世界各國(guó)都有很多愛好者，足球運(yùn)動(dòng)不僅是一項(xiàng)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，其中包含的體育精神和體育文化影響力更大。為培養(yǎng)足球運(yùn)動(dòng)的接班人，我國(guó)已經(jīng)建成由小學(xué)到高校完整的足球教學(xué)體系，尤其高校越來越重視足球教學(xué)。本文探討高校足球組合訓(xùn)練法的內(nèi)在科學(xué)性、高校足球教學(xué)中的不足及組合訓(xùn)練法的實(shí)踐應(yīng)用策略，希望能對(duì)提升高校足球教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮作用。

關(guān)鍵詞：高校足球；教學(xué)；組合訓(xùn)練

高校足球教學(xué)活動(dòng)，是為滿足高校足球運(yùn)動(dòng)愛好者的興趣發(fā)展，提升學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)能力，也是為了提升高校學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。但是近年來高校足球訓(xùn)練中的不足和問題逐漸顯現(xiàn)出來，訓(xùn)練內(nèi)容單一，缺乏科學(xué)性，導(dǎo)致高校足球訓(xùn)練效率不高。因此高校足球教學(xué)亟待選擇科學(xué)有效的訓(xùn)練方法，扭轉(zhuǎn)教學(xué)被動(dòng)的訓(xùn)練困局。足球是一項(xiàng)團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，講究組織、協(xié)調(diào)、配合。組合訓(xùn)練就是將技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、配合、心理等訓(xùn)練內(nèi)容以不同的組合形式來進(jìn)行練習(xí)，不同的組合形式實(shí)現(xiàn)不同的訓(xùn)練效果，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生的核心競(jìng)技能力的效果。

一、高校足球組合訓(xùn)練法的科學(xué)性

（一）組合訓(xùn)練的內(nèi)涵

組合訓(xùn)練主要由訓(xùn)練方法、訓(xùn)練原則、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練強(qiáng)度等幾方面構(gòu)成。組織訓(xùn)練時(shí)，依據(jù)科學(xué)的訓(xùn)練理論，評(píng)估團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)狀設(shè)定切實(shí)的訓(xùn)練目標(biāo)，以訓(xùn)練原則為基礎(chǔ)，開展規(guī)范、高效的訓(xùn)練活動(dòng)。要結(jié)合每個(gè)運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技狀態(tài)，采用多元化的訓(xùn)練手段與方法，安排適合他們的訓(xùn)練內(nèi)容，以促進(jìn)訓(xùn)練效果的提升。

（二）組合訓(xùn)練的科學(xué)性

高校足球組合訓(xùn)練法的科學(xué)性與傳統(tǒng)訓(xùn)練方法對(duì)比就能清楚地顯現(xiàn)出來。傳統(tǒng)訓(xùn)練注重體能和技術(shù)，訓(xùn)練內(nèi)容比較單一，比如體能訓(xùn)練、技術(shù)訓(xùn)練、速度訓(xùn)練等每一項(xiàng)作為一個(gè)單獨(dú)的訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中系統(tǒng)性組合內(nèi)容較少，定量訓(xùn)練成為指導(dǎo)訓(xùn)練效果的主要指標(biāo)，由此導(dǎo)致訓(xùn)練與賽場(chǎng)連接性不強(qiáng)。很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高校足球訓(xùn)練理念與國(guó)外相比差距很遠(yuǎn)。訓(xùn)練方法缺乏科學(xué)規(guī)劃，運(yùn)動(dòng)員能力不全面，團(tuán)隊(duì)配合默契度差，造成團(tuán)隊(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)能力差。足球運(yùn)動(dòng)不是簡(jiǎn)單的競(jìng)技體育，其實(shí)是一門綜合性的科研項(xiàng)目，融合了心理、精神、生理健康、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)配合等各方面知識(shí)。組合訓(xùn)練法就是綜合評(píng)估運(yùn)動(dòng)員的個(gè)體情況、訓(xùn)練階段，結(jié)合其在團(tuán)隊(duì)中的位置和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求，科學(xué)地規(guī)劃設(shè)計(jì)組合訓(xùn)練內(nèi)容，依據(jù)運(yùn)動(dòng)員實(shí)際需求選定不同性質(zhì)和比例的訓(xùn)練項(xiàng)目，科學(xué)設(shè)定訓(xùn)練負(fù)荷，通過訓(xùn)練達(dá)到運(yùn)動(dòng)員的最佳狀態(tài)。組合訓(xùn)練指導(dǎo)思想清晰明確，規(guī)劃科學(xué)全面，團(tuán)體訓(xùn)練以對(duì)抗、速度、戰(zhàn)術(shù)配合為主，個(gè)人訓(xùn)練則以技術(shù)、體能、心理疏導(dǎo)等訓(xùn)練為主。通過組合訓(xùn)練將各種練習(xí)內(nèi)容按照負(fù)荷大小科學(xué)搭配、使訓(xùn)練效果最佳。

二、高校足球教學(xué)中的不足

（一）足球訓(xùn)練理念落后

當(dāng)前我國(guó)高校足球教學(xué)中的主要問題就是訓(xùn)練理念落后。首先從大局來看，我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)一直落后，主要原因就是中國(guó)對(duì)足球理論研究較淺薄，專業(yè)隊(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練理念都跟不上世界先進(jìn)球隊(duì)，業(yè)余隊(duì)更是缺乏先進(jìn)科學(xué)的訓(xùn)練管理理念。高校球隊(duì)訓(xùn)練場(chǎng)上還是以分解、分項(xiàng)訓(xùn)練為主，并且訓(xùn)練指導(dǎo)方法不夠豐富，運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期堅(jiān)持枯燥、單一的訓(xùn)練模式，不僅技術(shù)能力呈單一化發(fā)展的局面，對(duì)足球的興趣和信念也會(huì)動(dòng)搖，這就與比賽要求的實(shí)際狀態(tài)差距越來越遠(yuǎn)。

（二）高校足球教練員和運(yùn)動(dòng)員對(duì)組合訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)不夠全面

高校足球隊(duì)學(xué)生雖然對(duì)足球的興趣很濃厚，但是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)還是不全面。尤其是對(duì)現(xiàn)在實(shí)施的組合訓(xùn)練，很多球員把組合訓(xùn)練片面的看成項(xiàng)目疊加訓(xùn)練。沒有認(rèn)清組合訓(xùn)練的意義、屬性、功能及戰(zhàn)術(shù)要求，訓(xùn)練內(nèi)容就變成沒有靈魂的軀殼，不理解訓(xùn)練的內(nèi)涵，盲目跟從，訓(xùn)練效果就大打折扣。再者高校足球教練大多是體育教師出身，也缺乏專業(yè)的足球訓(xùn)練理論知識(shí)。針對(duì)足球教學(xué)中遇到的特殊技術(shù)問題、心理問題缺乏知識(shí)貯備，在設(shè)計(jì)訓(xùn)練組合時(shí)照搬教學(xué)理論，不能結(jié)合本隊(duì)情況切實(shí)調(diào)整優(yōu)化。綜合這些問題導(dǎo)致足球教學(xué)與學(xué)生實(shí)際足球素養(yǎng)沒有充分融合，進(jìn)而所有的訓(xùn)練內(nèi)容只流于表面形式，實(shí)際效果很有限。

（三）學(xué)校對(duì)足球教學(xué)缺乏重視

足球教學(xué)開展的實(shí)際狀態(tài)與學(xué)校的重視程度有很大關(guān)系。如果校領(lǐng)導(dǎo)能正確認(rèn)識(shí)足球教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)中發(fā)揮的積極作用，那么足球教學(xué)在高校中的推廣會(huì)更加順利。但實(shí)際情況是高校對(duì)本校足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展關(guān)注度不夠，投入的人力、物力有限，因此高校足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練體系不夠健全。

三、組合訓(xùn)練法在高校足球教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

（一）組合訓(xùn)練在體能訓(xùn)練中的應(yīng)用

首先體能力量是所有技術(shù)、對(duì)抗、速度發(fā)展的基礎(chǔ)，比賽中搶位、加速及防守、進(jìn)攻能力都取決于體能和力量。設(shè)計(jì)組合訓(xùn)練需要了解力量產(chǎn)生的生理原理，明白神經(jīng)系統(tǒng)和肌肉之間的協(xié)調(diào)配合。根據(jù)比賽中的強(qiáng)度要求和球員身體損耗規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施訓(xùn)練。制定訓(xùn)練內(nèi)容、選定訓(xùn)練方法。設(shè)計(jì)組合方式要遵循三個(gè)原則：第一，訓(xùn)練強(qiáng)度要結(jié)合運(yùn)動(dòng)員競(jìng)技狀態(tài)循序漸進(jìn)。第二，體能訓(xùn)練要圍繞足球展開，在體能訓(xùn)練中增強(qiáng)球員球感。第三，體能訓(xùn)練內(nèi)容要模擬賽場(chǎng)體能消耗規(guī)律，將有氧與無氧運(yùn)動(dòng)結(jié)合運(yùn)用，提升運(yùn)動(dòng)員的耐力。足球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)高強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，一場(chǎng)比賽90多分鐘，運(yùn)動(dòng)員一直在奔跑、跳躍、拼搶的運(yùn)動(dòng)中，所以參與者一定要有較好的體能力量，才能在比賽中有較好的發(fā)揮。

（二）組合訓(xùn)練在技術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)與團(tuán)體配合技術(shù)是比賽中搶位、進(jìn)攻、防守的秘密武器。高校學(xué)生技術(shù)訓(xùn)練中的主要問題就是脫離賽場(chǎng)實(shí)際。學(xué)生們?cè)诩寄苡?xùn)練中看重炫技，像花式足球一樣?？幔窃谫悎?chǎng)上并不實(shí)用。組合訓(xùn)練在技術(shù)訓(xùn)練中制定訓(xùn)練方法、選定訓(xùn)練內(nèi)容和設(shè)計(jì)組合方式也要遵循三個(gè)原則：第一，技能訓(xùn)練模擬賽場(chǎng)場(chǎng)景，技術(shù)必須在實(shí)戰(zhàn)狀態(tài)下才能得到鍛煉和升華。運(yùn)動(dòng)員也只有在實(shí)際的一次次防守、拼搶、進(jìn)攻中打磨個(gè)人能力及訓(xùn)練配合的默契度。第二，技能訓(xùn)練要結(jié)合心理教育疏導(dǎo)共同進(jìn)行。賽場(chǎng)上心理因素是導(dǎo)致技術(shù)動(dòng)作不穩(wěn)定的主要原因。例如，比賽中，我們會(huì)看到進(jìn)攻運(yùn)動(dòng)員在對(duì)方空門的情況下，近距離射門不中，主要原因就是心理因素干擾，技術(shù)動(dòng)作發(fā)揮失常。因此訓(xùn)練中模擬在“高壓”“突變”的比賽環(huán)境中保持冷靜的思維狀態(tài)很重要。第三，技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練要由易到難，反復(fù)練習(xí)。無論是個(gè)人技術(shù)還是配合技術(shù)訓(xùn)練都是從基礎(chǔ)技術(shù)動(dòng)作開始，逐漸到比較難的技術(shù)動(dòng)作循序進(jìn)行，關(guān)鍵是要不怕單調(diào)，反復(fù)練習(xí)。

（三）組合訓(xùn)練在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用

足球運(yùn)動(dòng)是多人配合的競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，所以戰(zhàn)術(shù)上的配合在比賽中很重要。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)配合也是需要反復(fù)的訓(xùn)練磨合，運(yùn)動(dòng)員清楚自己位置所承擔(dān)的責(zé)任，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)越強(qiáng)，執(zhí)行能力也越強(qiáng)。組合訓(xùn)練在戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用原則主要有：第一，運(yùn)動(dòng)員要明白自己所處位置的核心戰(zhàn)術(shù)，要把贏得控球權(quán)、贏球權(quán)作為戰(zhàn)略核心。第二，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練也需要模擬實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景，不管是1對(duì)1戰(zhàn)術(shù)、過人戰(zhàn)術(shù)還是傳中戰(zhàn)術(shù)等，都需要在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境中反復(fù)練習(xí)，脫離賽場(chǎng)環(huán)境戰(zhàn)術(shù)就是紙上談兵，無法適應(yīng)賽場(chǎng)上變化萬(wàn)千的形勢(shì)。四、結(jié)束語(yǔ)總之高校足球訓(xùn)練需要吸取國(guó)內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。為了提升訓(xùn)練效率，讓學(xué)生掌握足球技能，組合訓(xùn)練需要教練員具備扎實(shí)的理論知識(shí)，能針對(duì)球隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際情況靈活變化，制定培訓(xùn)方案。再者足球運(yùn)動(dòng)講究團(tuán)體協(xié)作配合作戰(zhàn)，組合訓(xùn)練能全面、系統(tǒng)的提升隊(duì)伍團(tuán)體作戰(zhàn)能力，推動(dòng)高校足球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

作者:王歡 單位:東北師范大學(xué)

高校足球教學(xué)篇2

在高校中，有許多學(xué)生是業(yè)余足球愛好者，他們?cè)趨⑴c足球比賽過程中遇到各種各樣的問題，這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)足球知識(shí)和技能缺乏系統(tǒng)地了解和應(yīng)用。一名出色的足球運(yùn)動(dòng)員，不僅要具備專業(yè)知識(shí)和高超的技能，而且還必須具備面對(duì)復(fù)雜情況迅速作出反應(yīng)的能力。在足球比賽中，需要對(duì)現(xiàn)場(chǎng)形勢(shì)進(jìn)行評(píng)估，并在正確的時(shí)間迅速做出正確的決定，同時(shí)使用適當(dāng)?shù)姆朗?、進(jìn)攻等技術(shù)方法，有效地運(yùn)用自己的優(yōu)勢(shì)，并減少失誤。可見，在足球教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是非常重要的。在比賽中，常出現(xiàn)球員傳球失誤的現(xiàn)象，通常被歸因?yàn)榧夹g(shù)能力差。仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)，失誤的原因不是傳球方面的技術(shù)問題，而是接球方的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)問題，即對(duì)當(dāng)下情況的緩慢或消極思考的反應(yīng)，沒有揣測(cè)到隊(duì)友的意圖或造成了誤解，沒有與隊(duì)友形成統(tǒng)一的思維戰(zhàn)線，從而在錯(cuò)誤的時(shí)間做出了錯(cuò)誤的反應(yīng)。在戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用較好的球隊(duì)中，當(dāng)一名足球運(yùn)動(dòng)員在傳球時(shí)，其隊(duì)友會(huì)觀察現(xiàn)場(chǎng)的情況，并快速跑動(dòng)抓住機(jī)遇為隊(duì)友創(chuàng)造空間。因此，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)運(yùn)用得成功與否，主要取決于選手對(duì)比賽和對(duì)手的準(zhǔn)確理解和快速反應(yīng)。足球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用會(huì)影響球員的技能發(fā)揮以及所有團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)。因此，創(chuàng)造和發(fā)展良好的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，已成為教學(xué)的重要組成部分。高校應(yīng)通過加強(qiáng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練和技能訓(xùn)練不斷提高他們的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平，以提高學(xué)生在足球比賽中的決勝能力。

1足球意識(shí)的概念及內(nèi)涵

1.1足球意識(shí)的概念

從現(xiàn)代心理學(xué)的角度來看，意識(shí)是一個(gè)集體概念，是指利用個(gè)人的情感、認(rèn)知、思想、記憶等心理活動(dòng)，達(dá)到其內(nèi)在的身心狀態(tài)和外在事物及環(huán)境的綜合察覺和認(rèn)知。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來說，一切（控球、跑位、站位等）都是經(jīng)過反復(fù)的認(rèn)知、思考以及不斷實(shí)踐形成的足球意識(shí)和經(jīng)驗(yàn)體系。

1.2足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的相關(guān)概念

戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是指在一場(chǎng)足球比賽中，雙方選手通過對(duì)自我能力和環(huán)境狀況的判斷和認(rèn)知而采取的戰(zhàn)術(shù)選擇。也就是說，球員會(huì)根據(jù)雙方的差異來選擇適合自己的策略和技能。這是根據(jù)比賽的不確定性而瞬間決定的。戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的特點(diǎn)如下。第一，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)具有自主決策的目的性。了解和應(yīng)用任何技術(shù)都必須有明確的目的。在大學(xué)足球教學(xué)中，教師會(huì)在訓(xùn)練中向?qū)W生講解足球比賽中所使用的方法和策略，讓學(xué)生在思想中形成進(jìn)攻和防御的策略基礎(chǔ)。在日常訓(xùn)練和比賽中，學(xué)生要使用正確的技巧和方法，在自我意識(shí)中形成一定的策略基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生的頭腦必須清晰，有目的，這樣才有助于戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成。第二，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)具有很強(qiáng)對(duì)抗性。通過對(duì)足球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用可以看出，同一方使用的任何戰(zhàn)術(shù)與策略都是對(duì)對(duì)方一名或多名防守者的對(duì)抗策略，戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用往往是局限于對(duì)抗與反對(duì)抗之間的訓(xùn)練沖突。第三，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)具有預(yù)判性。足球戰(zhàn)術(shù)要想在賽場(chǎng)中運(yùn)用得當(dāng)，必須根據(jù)賽場(chǎng)中的環(huán)境變化以及對(duì)方和己方的人員變化、戰(zhàn)術(shù)變動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。因此，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)必須具有預(yù)判性，能夠根據(jù)場(chǎng)內(nèi)的形勢(shì)變化迅速進(jìn)行預(yù)判而提前做出反應(yīng)，以應(yīng)對(duì)突發(fā)的狀況，這樣才能取得勝利。第四，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)具有隱蔽性。在足球比賽中，學(xué)生要學(xué)會(huì)隱藏自己的戰(zhàn)術(shù)意圖，熟練運(yùn)用各種技能，如假動(dòng)作或隱藏步法，對(duì)對(duì)手進(jìn)行有效進(jìn)攻和防守，只有這樣，才能在一定程度上迷惑對(duì)手，提高比賽勝率［1，2］。

1.3影響足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的要素

學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)與學(xué)生的足球水平息息相關(guān)。高校教師可以通過為學(xué)生創(chuàng)造比賽機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們以科學(xué)的方式學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)的技能。然而，許多因素會(huì)影響學(xué)生在足球技能學(xué)習(xí)過程中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

1.3.1個(gè)人因素

第一，戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成與學(xué)生對(duì)足球項(xiàng)目的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)以及學(xué)生的思維能力密切相關(guān)。第二，他們自身的能力水平對(duì)戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成也十分重要，包括學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、積極性水平、卓越性以及他們?cè)谧闱蛑袑W(xué)到的技能。第三，足球的技術(shù)水平是足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與策略運(yùn)用的基礎(chǔ)，長(zhǎng)期的足球訓(xùn)練是影響學(xué)生足球技能有效提高的關(guān)鍵因素。第四，足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是學(xué)生內(nèi)心的心理建設(shè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)與學(xué)生的思想水平和個(gè)性等因素相關(guān)。

1.3.2環(huán)境因素

學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的養(yǎng)成與高校教師的教學(xué)理念、教育方式以及足球教練員的專業(yè)水平、足球場(chǎng)設(shè)施等因素息息相關(guān)，學(xué)生只是參與學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，其他輔助因素也是影響學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的重要因素。

1.4高校足球教學(xué)中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的意義

人類的一切行為都是通過意識(shí)產(chǎn)生的，意識(shí)的獲取與人的心理和技能有很大關(guān)系，而學(xué)生處在提高思維能力非常重要的時(shí)期，因此，在高校足球教育中，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生訓(xùn)練的有效性。通過培養(yǎng)足球意識(shí)，學(xué)生可以更好地提高自己的技能，進(jìn)行自我意識(shí)和動(dòng)機(jī)的探索，在比賽中進(jìn)行快速反應(yīng)并保持良好的戰(zhàn)斗能力。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來說，意識(shí)是控制比賽戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)的關(guān)鍵。足球比賽是充滿對(duì)抗性的過程，進(jìn)攻方試圖避開對(duì)方得到球，防守者要對(duì)己方的球門進(jìn)行有效守護(hù)。因此，這兩個(gè)群體必須能夠合理地對(duì)形勢(shì)作出預(yù)判，并理性地行動(dòng)。足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)是一個(gè)思考的過程，包括觀察、判斷和預(yù)見能力。因此，足球的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)非常重要。合理的戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，要提高高校足球運(yùn)動(dòng)員的綜合實(shí)力，需要從多方面提高運(yùn)動(dòng)員的綜合素質(zhì)。對(duì)于足球運(yùn)動(dòng)員來說，比賽訓(xùn)練和比賽次數(shù)將直接影響學(xué)生足球意識(shí)的培養(yǎng)效果。每一場(chǎng)比賽和訓(xùn)練都是一次足球意識(shí)體驗(yàn)。賽后通過對(duì)比賽問題和情況進(jìn)行反思，可以幫助足球運(yùn)動(dòng)員提高及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。球員自身足球意識(shí)的強(qiáng)弱會(huì)直接影響球員在比賽中的技術(shù)表現(xiàn)。只有良好的足球意識(shí)，才能更好地獲得足球比賽的勝利，因此足球意識(shí)也是衡量球員綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。良好的足球意識(shí)對(duì)未來足球運(yùn)動(dòng)員的長(zhǎng)期職業(yè)發(fā)展具有重要意義和影響。對(duì)于高校來說，應(yīng)將足球意識(shí)的培養(yǎng)作為足球教育的重要組成部分，足球意識(shí)可以成為運(yùn)動(dòng)員足球活動(dòng)的有效指南，通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練和比賽來培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)。在足球意識(shí)的教學(xué)上，它不僅包括足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和技術(shù)意識(shí)，還包括足球戰(zhàn)術(shù)的目標(biāo)和內(nèi)容。在體育教學(xué)中，通過有效培養(yǎng)學(xué)生的足球意識(shí)，能夠體現(xiàn)球員自身戰(zhàn)術(shù)思維和判斷的準(zhǔn)確性和合理性，對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)起著積極而重要的作用［3］。

2高校學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在問題

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，高校體育教學(xué)不被重視，使得足球的教學(xué)方法相對(duì)陳舊，難以滿足當(dāng)前足球教育的需要。通過調(diào)查、研究和分析，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)方面存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下方面。

2.1學(xué)生足球理論知識(shí)嚴(yán)重不足

高校在學(xué)生足球教育中更注重實(shí)踐過程，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏理論知識(shí)。主要原因是深受傳統(tǒng)教育的影響，體育課從小學(xué)到初中和高中階段通常都是補(bǔ)充課，學(xué)生以文化課學(xué)習(xí)為主，足球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)不足。因此，學(xué)生進(jìn)入高校后，由于對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的了解相對(duì)較少，教學(xué)難度較大，使得理論學(xué)習(xí)效果不盡如人意，不能滿足教學(xué)目標(biāo)的需要。

2.2實(shí)踐教育偏重個(gè)性培養(yǎng)

由于我國(guó)中小學(xué)對(duì)足球等體育競(jìng)技課程的投入相對(duì)較少，很多學(xué)生在進(jìn)入高校前沒有接受過專業(yè)的足球訓(xùn)練，具體表現(xiàn)為活動(dòng)不規(guī)范、技能不合理、身體素質(zhì)差等。因此，一些高校足球教育的內(nèi)容主要集中在學(xué)生的自由練習(xí)。特別是受南美足球影響，很多學(xué)生熱衷于個(gè)人技能的訓(xùn)練，不愿意發(fā)展球隊(duì)整體的戰(zhàn)略協(xié)調(diào)能力。此外，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練更傾向于休閑娛樂。除了專業(yè)的足球?qū)W校，我國(guó)高校對(duì)體育課足球教學(xué)的態(tài)度依然不夠重視，足球等課程作為選修課進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏深度。因此，學(xué)生在足球教育中更喜歡個(gè)人對(duì)抗，而不是使用策略，缺乏戰(zhàn)術(shù)意識(shí)運(yùn)用。

2.3學(xué)員在訓(xùn)練、比賽中跑位能力不強(qiáng)

無論是課堂教學(xué)、課后訓(xùn)練，還是休閑比賽，球場(chǎng)上學(xué)生總是圍著球轉(zhuǎn)，即使拼命努力也沒能把球傳到正確的位置上?？上攵?，一個(gè)位置模糊、頭腦模糊的球員，往往會(huì)被球“控制”，使整個(gè)團(tuán)隊(duì)的水平和能力發(fā)揮不出來。只有深入地觀察和準(zhǔn)確地判斷，才能了解比賽全局，行動(dòng)才能有效，才能掌握主動(dòng)權(quán)。跑位是足球的基本功，具有良好跑位技巧的學(xué)生，往往能找到最佳的傳球或搶斷時(shí)機(jī)，高效地完成進(jìn)攻或防守任務(wù)。但大多數(shù)學(xué)生缺乏判斷能力，這就是學(xué)生被球“控制”的原因，極大地限制了學(xué)生在場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)能力，使他們難以發(fā)揮實(shí)際水平，也影響了比賽成績(jī)。此外，一些控球的球員只關(guān)心自己的動(dòng)作，忽略了場(chǎng)上攻防隊(duì)員的位置和活躍度，忽略了隊(duì)友的跑位，導(dǎo)致傳球時(shí)機(jī)掌握不準(zhǔn)確，使團(tuán)隊(duì)的整體水平無法有效發(fā)揮［4，5］。

2.4戰(zhàn)術(shù)意圖過于明顯

一些球員要么是硬突，要么是長(zhǎng)傳。不會(huì)有迂回，沒有轉(zhuǎn)移，戰(zhàn)略意圖完全暴露，難以取得良好的戰(zhàn)略效果。此外，很多學(xué)生踢球無法掌握足球技術(shù)要領(lǐng)，缺乏靈活運(yùn)用的能力，不能展現(xiàn)實(shí)際水平。

2.5團(tuán)隊(duì)意識(shí)薄弱

足球比賽是一項(xiàng)集體活動(dòng)，無論是進(jìn)攻，還是防守，所有球員都需要相互配合。許多大學(xué)生追求個(gè)人主義，喜歡表現(xiàn)自己，無法融入群體。在沒有特定隊(duì)友積極配合的情況下，將嚴(yán)重削弱球隊(duì)的戰(zhàn)斗力。這種忽視整體合作的行為最終會(huì)傷害到整個(gè)團(tuán)隊(duì)，從而使團(tuán)隊(duì)走向失敗。

2.6攻防變化節(jié)奏掌握不好

一場(chǎng)足球比賽從開始到結(jié)束，是一個(gè)攻守變化的循環(huán)，場(chǎng)內(nèi)環(huán)境的變化會(huì)導(dǎo)致攻守狀態(tài)的隨時(shí)轉(zhuǎn)換。球員需要在攻防變化的節(jié)奏上很好地結(jié)合戰(zhàn)術(shù)迅速反應(yīng)。為此，球員必須善于控制和改變攻防節(jié)奏，明白在哪些情況下應(yīng)該迅速而大膽地行動(dòng)以應(yīng)對(duì)雙方形勢(shì)的變化；也要知道在什么情況下，應(yīng)該刻意控制或放慢腳步，尋找更有利的機(jī)會(huì)。大多數(shù)學(xué)員普遍不擅長(zhǎng)防守，在防守的同時(shí)，失去了很多寶貴的反擊機(jī)會(huì)。這就需要學(xué)員對(duì)攻防變化有很好的把控，才能掌握比賽的主動(dòng)權(quán)。但很多學(xué)生缺乏這種意識(shí)，當(dāng)球傳到自己身邊時(shí)，往往不知所措，錯(cuò)失了良機(jī)，從而給了對(duì)手機(jī)會(huì)。

3高校足球教學(xué)中學(xué)生戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的途徑

3.1加強(qiáng)足球理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，很多師生都會(huì)有一種誤解，認(rèn)為學(xué)習(xí)足球只需要練好球技。足球比賽雖然更注重球員的實(shí)踐能力，但理論的重要性不可低估，可以起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。針對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，足球教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷豐富自己的理論知識(shí)，如組織足球理論知識(shí)專題講座，或進(jìn)行一些經(jīng)典案例分析。通過這些方式，使學(xué)生對(duì)足球的基本規(guī)律和知識(shí)有更深入的了解，從而增強(qiáng)判斷力和思維能力，提高學(xué)生的足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。學(xué)生通過了解足球的基本規(guī)則，包括相關(guān)的生理學(xué)、心理學(xué)、力學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬視野，加深對(duì)足球基本規(guī)則和裁判方法的理解，讓運(yùn)動(dòng)員的頭腦具備理論知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，在比賽中以更合理的方式限制對(duì)手，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，從而更快地提高足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。此外，他們可以提高自己的創(chuàng)造性思維能力，更好地運(yùn)用技能和規(guī)則，幫助團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。

3.2積極展開對(duì)抗性訓(xùn)練

第一，通過一對(duì)一對(duì)抗，培養(yǎng)學(xué)生快速掩護(hù)、斷球和控球的能力，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的防守能力也有很大的幫助。通過傳、跑、搶、截等練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生在傳球和接球時(shí)的反應(yīng)能力。通過二對(duì)二、三對(duì)三、四對(duì)四的攻防訓(xùn)練，可以把握和巧妙協(xié)調(diào)局勢(shì)，掌握基本策略。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)協(xié)作的清晰認(rèn)識(shí)，加深對(duì)基本策略的理解。第二，中距離進(jìn)攻、邊線傳球、邊線進(jìn)攻轉(zhuǎn)包抄、防守反擊等特定攻防訓(xùn)練相結(jié)合，可以提高學(xué)生的整體足球意識(shí)。第三，高校足球教師也應(yīng)該重視學(xué)生戰(zhàn)略思維的培養(yǎng)，將戰(zhàn)略訓(xùn)練與批判性思維訓(xùn)練相結(jié)合，促進(jìn)戰(zhàn)略意識(shí)的培養(yǎng)。因此，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞戰(zhàn)略目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，通過視覺技能的發(fā)展，可以預(yù)測(cè)和提高學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，可以說，這是建立戰(zhàn)略意識(shí)的基礎(chǔ)。第四，學(xué)生的足球意識(shí)通?？梢酝ㄟ^各種防守方面的積極訓(xùn)練來提高，如鎖定、外攻、防守，教師需要加強(qiáng)應(yīng)用訓(xùn)練，提高團(tuán)隊(duì)在比賽中的實(shí)力。第五，加強(qiáng)力量訓(xùn)練，提高球員在比賽中的實(shí)戰(zhàn)能力。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練就是根據(jù)場(chǎng)上的規(guī)則和實(shí)際情況等進(jìn)行技術(shù)、方法、意識(shí)的綜合訓(xùn)練。在訓(xùn)練戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的過程中，需要考慮個(gè)人戰(zhàn)術(shù)理解和局部戰(zhàn)術(shù)理解2個(gè)問題。只有將個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)建立在整體比賽形式上，才能更好地將戰(zhàn)術(shù)和技能進(jìn)行運(yùn)用與發(fā)揮。

3.3在技術(shù)訓(xùn)練中滲透戰(zhàn)術(shù)意識(shí)

足球運(yùn)動(dòng)的三大技術(shù)是傳球、接球和運(yùn)球。在技術(shù)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生不僅要熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)，還要具備一定的實(shí)踐運(yùn)動(dòng)能力，才能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)情況適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用技術(shù)，獲得進(jìn)攻機(jī)會(huì)。比如，球隊(duì)在進(jìn)攻階段，通常會(huì)遇到二防一、三防一等情況。在這種情況下，可以充分使用足球技巧，在擺脫防守者時(shí)，積極等待機(jī)會(huì)。當(dāng)空間比較大時(shí)，可以采用接球轉(zhuǎn)身的技術(shù)，這種技術(shù)更具機(jī)動(dòng)性，可以更快地運(yùn)球或傳球，有利于創(chuàng)造機(jī)會(huì)。因此，在使用足球技術(shù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)場(chǎng)上位置的變化采取適當(dāng)?shù)拇胧?，通過合理跑位，把握傳球機(jī)會(huì)，不斷提高自己的意識(shí)水平。同時(shí)，在技能訓(xùn)練的過程中要進(jìn)行足球意識(shí)的滲透。例如，接球不僅要準(zhǔn)確，還要注意接球后的銜接動(dòng)作，通過知識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。因此，大學(xué)足球教學(xué)中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)離不開足球比賽的實(shí)際對(duì)抗。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及團(tuán)隊(duì)合作程度，將學(xué)生分成兩組進(jìn)行競(jìng)技比賽。通過學(xué)生在比賽中表現(xiàn)出的策略意識(shí)，教師可以引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)合作勝于個(gè)人。同時(shí)，通過賽中、賽后及時(shí)的戰(zhàn)略分析，學(xué)生可以總結(jié)自己球隊(duì)在比賽中的戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)以及自己所經(jīng)歷的戰(zhàn)略角色和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)足球戰(zhàn)略的理解和個(gè)人戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的提高，從而增加團(tuán)體比賽經(jīng)驗(yàn)，讓自己的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)越來越強(qiáng)［6］。

3.4注重觀察、判斷能力的訓(xùn)練

觀察和判斷是球員的基本足球意識(shí)，它可以讓學(xué)生準(zhǔn)確判斷跑位時(shí)機(jī)，創(chuàng)造得分機(jī)會(huì)。通過培養(yǎng)觀察能力，可以提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)能力，這是戰(zhàn)術(shù)意識(shí)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。學(xué)生需要有良好的觀察和判斷能力，準(zhǔn)確跑位。針對(duì)當(dāng)前傳統(tǒng)教學(xué)方式與競(jìng)爭(zhēng)脫節(jié)的現(xiàn)狀，教師需要加強(qiáng)應(yīng)用培訓(xùn)，加強(qiáng)戰(zhàn)略思維訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生觀察和判斷能力的培養(yǎng)，有效提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

4結(jié)語(yǔ)

高校要充分重視學(xué)生足球戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的培養(yǎng)，加大力度培養(yǎng)足球優(yōu)秀人才。在足球教學(xué)過程中，教師要注重學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗性訓(xùn)練，在訓(xùn)練中滲透戰(zhàn)術(shù)意識(shí)和思維，提高學(xué)生的觀察、判斷能力，從而在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮自身最大的價(jià)值，增大團(tuán)隊(duì)的勝率。

作者:韓子默 單位:韓國(guó)又石大學(xué) 韓國(guó)全羅北道全州

高校足球教學(xué)篇3

競(jìng)爭(zhēng)與合作是促進(jìn)人類社會(huì)發(fā)展的源源動(dòng)力。近些年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，合作精神受到越來越多人的重視，這也是人們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中取勝的重要法寶。隨著新課標(biāo)的不斷深入改革，新型教育理念要重視競(jìng)爭(zhēng)與合作，轉(zhuǎn)化競(jìng)爭(zhēng)為合作，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。體育教學(xué)作為深化素質(zhì)教育改革的重要基礎(chǔ)，在體育教學(xué)過程中有機(jī)滲透合作理念，是當(dāng)今教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。足球運(yùn)動(dòng)是一種團(tuán)體合作運(yùn)動(dòng)，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)合作模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提升具有深遠(yuǎn)影響。

1合作式學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵以及優(yōu)勢(shì)

1.1合作學(xué)習(xí)模式的基本內(nèi)涵

“合作學(xué)習(xí)”主要是針對(duì)“個(gè)體學(xué)習(xí)”提出的概念，主要是指某個(gè)群體在具體的教學(xué)目標(biāo)下，通過彼此合作實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)。合作形式可以分為師生、學(xué)生之間合作，合作學(xué)習(xí)需要小組成員相互幫助、共同學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式理念，主要是以充分利用課堂關(guān)系作為重要基礎(chǔ)，通過團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)合作，以小組成員的總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的訓(xùn)練習(xí)慣，提升其社會(huì)適應(yīng)管理，追求高效的教學(xué)模式[1]。

1.2合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

由于學(xué)生之間存在個(gè)體差異，在足球知識(shí)、接受能力、技能等方面各有不同，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生認(rèn)知水平具有差異化的特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。針對(duì)足球水平比較高的學(xué)生，教師依據(jù)教學(xué)大綱難以滿足學(xué)生的需求，會(huì)削減學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。足球水平比較低的學(xué)生，理解能力比較薄弱，難以跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致整體教學(xué)效果不理想，在某種程度上造成了資源浪費(fèi)。合作教學(xué)模式的有效應(yīng)用，將心理學(xué)的合作模式有機(jī)滲透在教學(xué)過程中，借以深化學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。根據(jù)個(gè)性化差異、社會(huì)化背景不同等，將學(xué)生分成不同小組，將組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為組際競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行多元化交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，深化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于提升學(xué)生的交際能力具有重要意義，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)技能的提升[2]。

2合作式教學(xué)模式在足球教學(xué)過程中的具體應(yīng)用

2.1組織異質(zhì)小組學(xué)習(xí)

足球運(yùn)動(dòng)是多人合作的團(tuán)體性運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生具備良好的身體素養(yǎng)，還要求學(xué)生具有較高的協(xié)調(diào)性、柔韌性。足球運(yùn)動(dòng)涉及的內(nèi)容比較多，有些學(xué)生在青少年時(shí)期進(jìn)行相關(guān)的體育鍛煉活動(dòng)，具有良好的足球基礎(chǔ)，但是有的同學(xué)是首次接觸足球，學(xué)生的認(rèn)識(shí)程度存在差異。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要充分了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)建異質(zhì)小組合作方式。足球文化本身就是團(tuán)體運(yùn)動(dòng)，如傳球，要團(tuán)隊(duì)小組成員共同合作完成，所以小組分組是合作式教學(xué)模應(yīng)用的重要前提。合作式學(xué)習(xí)小組要通過異質(zhì)分組的手段，將不同層次學(xué)業(yè)水平的學(xué)生組成一組，通過小組內(nèi)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升組內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展。教師可以引入合理的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，幫助學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，調(diào)動(dòng)其足球鍛煉的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全面、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)本專項(xiàng)的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)能力，組織競(jìng)賽和裁判的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)足球的興趣，養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展體能，培養(yǎng)學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)的道德品質(zhì)和合作精神，以及勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)[3]。

2.2因材施教，深化學(xué)生之間的交流

實(shí)施小組分組后，教師要根據(jù)小組成員的具體訓(xùn)練情況，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)內(nèi)容，秉持因材施教的原則，滿足學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生的足球素養(yǎng)。在班級(jí)授課過程中，教師要重點(diǎn)傳授學(xué)生的足球知識(shí)，加強(qiáng)足球技能的培養(yǎng)，確保足球練習(xí)比較薄弱的學(xué)生可以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)于不同組別的學(xué)生要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)方案，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展[4]。與此同時(shí)，教師要強(qiáng)化小組成員的交流活動(dòng)，可以為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的基本社會(huì)技能。通過合作式學(xué)習(xí)模式，教師可以充分利用足球教學(xué)中的人力資源，通過強(qiáng)化學(xué)生之間的交流為足球教學(xué)注入強(qiáng)大動(dòng)力。在足球教學(xué)過程中，顛球是重要的考試項(xiàng)目，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，這主要是以往學(xué)生的腳觸球位置不正確，腳擊球時(shí)踝關(guān)節(jié)不緊張，但是身體其他部位過于緊張。班級(jí)內(nèi)學(xué)生比較多，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行細(xì)致糾察。學(xué)生在合作式教學(xué)活動(dòng)中，可以發(fā)現(xiàn)其他組員身上的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)其他人身上的優(yōu)秀品質(zhì)，可以提升學(xué)生的足球素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在新型教學(xué)模式中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，深化學(xué)生的全面素養(yǎng)。在實(shí)際訓(xùn)練過程中，因?yàn)閷W(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)能力存在很大差異，所以足球技能的發(fā)展存在嚴(yán)重偏差。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，可以滿足高校足球體育教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，提升整體學(xué)生的發(fā)展，有利于足球課堂效果的提升。在合作學(xué)習(xí)中，教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球素養(yǎng)的最大化發(fā)展，可以通過各種合作手段的訓(xùn)練，提升學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，強(qiáng)化學(xué)生足球訓(xùn)練的參與度，提升學(xué)生的訓(xùn)練積極性。

2.3課后合作性學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)時(shí)間比較短，學(xué)生的足球技能要想得到長(zhǎng)足發(fā)展，就要不斷深化自身的足球素養(yǎng)，要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，安排有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生足球素養(yǎng)的最大化發(fā)展。在課下完成教學(xué)任務(wù)的過程中，學(xué)生要加強(qiáng)相關(guān)交流活動(dòng)，說出自己的想法，有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生發(fā)展良好的人際關(guān)系具有重要意義。小組內(nèi)遇到自行無法解決的問題時(shí)，小組長(zhǎng)可以及時(shí)向教師求助，教師要及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。綜上所述，傳統(tǒng)足球教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展產(chǎn)生了嚴(yán)重阻礙，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用能力、合作意識(shí)的提升。合作式學(xué)習(xí)教學(xué)模式，符合素質(zhì)教育的要求，最大限度地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分應(yīng)用集體合作效應(yīng)的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生足球練習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的足球訓(xùn)練效果，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]苗冰.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(25).

[2]曹立春，高秋平，戴國(guó)清.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(1).

[3]苗冰.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].當(dāng)代體育科技,2014,4(25):95-96.

[4]曹立春,高秋平,戴國(guó)清.合作式教學(xué)模式在高校足球教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2014,32(1):73-77.

[5]李林柯.“合作學(xué)習(xí)”在普通高校足球教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,10(2):162-164.

作者:楊鑫 單位:山西應(yīng)用科技學(xué)院