高考作文教學策略淺談

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摘要：作為語文高考中極為重要的一部分內容，作為在高考分數(shù)比例上也占據著極大的優(yōu)勢和無可取代的地位。那么，如何才能讓學生在高考作文中獲得優(yōu)異的成績呢？在筆者看來，想要做到這一點，我們就必須在了解高考寫作現(xiàn)狀的基礎上，擬定一系列有效的教學策略。

關鍵詞：高中語文；高考寫作；教學策略

一、高考寫作教學現(xiàn)狀

由于受到應試教育的影響，很多語文教師在作文教學中為了讓學生獲得優(yōu)異成績往往采取題海戰(zhàn)略，以期能夠讓學生在精彩語句、段落以及優(yōu)美篇章的記憶影響下豐富、完善其語言表達。雖然這種行為能夠在一定程度上幫助學生實現(xiàn)更好的自我表達，但是，由于理解的不透徹、不深入，學生經常在運用過程中張冠李戴，鬧出不少的笑話。比如，在一次模擬考試中，有學生為了彰顯自己的深厚文化底蘊，在描寫到炎炎夏日時，用了《詩經》中的“七月流火”一詞來表示夏天的炎熱。然而，“七月流火”實際指的是天氣轉涼之時，天黑時能夠看到大火星從西方落下。如此，該生不僅無法實現(xiàn)自己一展才會的想法，甚至還因此“畫虎不成反類犬”了。倘若深究的話，筆者以為，學生之所以會有這種濫用詞語的現(xiàn)象出現(xiàn)，很大一部分原因便在與教師在作文教學過程中一味兒地重視量的積累而不重視質的提升。雖然，素質教育的浪潮席卷了整個時代，但是，這種死記硬背式的作文素材積累在高中作為教學中仍然為數(shù)不少。作為教師，我們想要提高高考作文教學效率，就必須要努力更正自身的一些錯誤教學理念和教學方式等。那么，如何才能更好地做到這一點呢？關于這一點，筆者將在下面為大家詳細闡述。

二、高考寫作教學策略

1、轉變教學觀念。教學觀念既是指導教師展開教育教學工作的發(fā)展方向，也是決定教師教學水平高低的重要指標。因此，想要提高學生的高考語文作文能力，教師務必要轉變陳舊、落后的教學觀念，努力在教學過程中挖掘出學生的積極性，使之能夠更加積極、主動地投入課堂知識內容的學習過程中。比如，以往都是教師逼著學生背誦一些精彩文章，以備寫作過程中的不時之需，學生本身對于文章及其內容并未有太多的情感關聯(lián)與情感觸動。如今，隨著學生的課堂主體地位得到越來越多人的認可與肯定，教師想要充分挖掘其創(chuàng)作意愿，使之積累足夠的情感素材和文字素材，不妨讓他們在豐富多彩的課外閱讀中感受不一樣的文字觸動和情感觸動。同時，教師也可以引導他們將這種觸動及時地整理、記錄下來。如此，有學生自己主動搜集的這些素材不僅能夠與創(chuàng)作中的學生產生某種情感共鳴，還能使之將這些內容更加準確、高效地運用到其創(chuàng)作中，為其作品增色添彩。2、重構教學內容。相較于傳統(tǒng)寫作教學理念而言，新形勢下的作文教學更加注重教學內容的趣味性與豐富性。因此，在作文教學中，教師務必要利用精彩、豐富的內容激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提升學生的創(chuàng)作興趣以及開拓學生的創(chuàng)作思路等。比如，在作文教學過程中，教師可以利用課程知識點構建一些交際場景，以融入實踐活動中的知識點帶動學生的創(chuàng)作熱情，使之能夠積極、主動地融入進來。與此同時，教師也可以利用豐富、有趣的精彩教學內容激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，使之積極、主動地將想象與現(xiàn)實結合的同時，將這種收獲與成長以文字的方式恰到好處地展現(xiàn)出來。3、創(chuàng)新教學方法。在新教育形勢下，隨著教育教學理念的不斷完善與發(fā)展，各式各樣的新教學方法層出不窮（如，任務教學法；交際教學法；語境教學法等等）。在這些教學方法的引導下，學生不僅能夠以更加積極、主動的姿態(tài)投入到教育教學過程中，還能最大限度上挖掘出自身的寫作潛能。在此過程中尤其需要我們注意的是，完善的教學評價亦是教學方法的重要組成，教師在嘗試、追求高效作文教學方式的同時也應該有意識地完善教學評價及其相關內容，如，評價主體多元化，評價方法多樣化，從而確保作文教學活動高效、高質地展開。此外，教師務必要引導學生建立正確的寫作邏輯，使之在寫作之前便能明確寫作目的、寫作對象以及寫作形式等。唯有如此，學生才能在寫作的過程中緊緊圍繞題意展開敘述，不偏離創(chuàng)作主旨?？偠灾?，作文寫作對學生具有極為重要的促進作用。作為高中語文教師，我們想要學生在高考語文中獲得更加優(yōu)異的成績，必須要讓他們牢牢把握作文一項，并為此目標的實現(xiàn)進行不懈的嘗試與努力。唯有如此，我們才能無愧于學校和家長的殷勤重托，才能無愧于學生的滿眼渴盼，才能無愧于我們腳下的三尺講臺和手中的生花妙筆！

參考文獻：

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作者：雍瑋 單位：甘肅省康縣第一中學