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作文輔導是小學語文教學中的一個難題。小學生寫作文時審題后不知道寫什么,寫下標題后又不知道怎么開頭,開頭后又不知道怎么展開,好不容易寫滿字數(shù),又全都是流水賬,以至于不少小學語文教師認為,輔導小學生寫作文實在是“難”。筆者結合多年的作文教學經(jīng)驗,就如何破解小學作文輔導中的“難題”拋磚引玉。
一、說寫法
說話是用聲音表達自己的所見所聞所感,而寫作是用文字表達自己的所見所聞所感。說話是表達基礎,寫作是說話的發(fā)展。說話具有易逝性與不可逆性,而寫出的文章具有保存性和可修改性。說話和寫作都要邊思考邊表達,才言之有物,說之有序。小學低年級學生,言語表達過于簡短而導致內容不完整。作為語文教師與家長要有意識、有目的地引導學生把話說明白說完整,待到學生有一定識字量后,再逐步用文字寫句寫段,表達自己思想,把學生引入寫作之門。例如:“我是學生?!敝鸩揭龑W生把話說具體,“我是二小的一名學生。”“我是二小四年級(10)班的學生。”……這個方法就是語文教學中的擴句練習,通過長時間的擴句練習輔導,就可以提高孩子的語言表達能力,引導孩子把句子寫具體寫生動,從而提高學生的寫作水平。
二、看圖寫文
看圖寫文就有意識訓練學生觀察能力。引導學生從上到下或從下到上,從左到右或從右到左,先局部后整體或先整體后局部,從近到遠或從遠到近的順序觀察圖片,寫出圖中內容再加以合理想象,培養(yǎng)學生的想象能力。游記作文中“移步換景”寫法就是看圖寫文的升華。比如人教版四年級下冊里的《七月的天山》就采用了移步換景的描寫方法。在移步換景中再融入時間、空間等觀察順序,邊寫景邊抒發(fā)自己對祖國大好河山的美好感情。
三、故事法
有些學生為什么怕寫作文?主要有如下幾個原因:一是不善于觀察,課外書讀的少,不關注生活,缺少想象,胸中無物可寫;二是對寫作不感興趣,有畏難情緒,把寫作看成是苦差事。近年來,各種故事類期刊暢銷不衰,就其原因在于故事類作品貼近生活,給人以思想啟迪,故事情節(jié)曲折離奇,結局又在情理之中,引發(fā)人們的好奇心同時,激發(fā)人們的想象力和閱讀興趣。自孩子小時候起,教師和家長要就有意識、有目的地為孩子多講些故事,篇幅可由短可長,內容由簡單到復雜,并可以將中長篇故事分章節(jié)講給孩子聽。每次講故事結束時,問一問孩子故事情節(jié)可能會怎么發(fā)展,并與原故事情節(jié)相比,誰優(yōu)誰劣,訓練學生對故事作品的欣賞力與想象力。通過一段時間的講故事互動訓練后,讓孩子將故事再轉述給老師和家長聽,就可以從中發(fā)現(xiàn)孩子的記憶能力、理解能力如何?語言表達能力怎樣?具有一定識字量的孩子,則可以把聽到的故事用文字寫下來,逐步訓練孩子文字表達能力。久而久之,孩子的想象力、理解力、寫作能力自然就夠得到提高。
四、隨記法
小學語文教師倡導學生寫日記,這是一件好事。能長期堅持,固然不錯。但要求天天堅持,也是一種負擔,能幾年如一日,持之以恒的人不多。生活如海,有水平如鏡的一天,也有激情澎湃的一天。我的建議是不必強調學生寫日記,倡議學生寫隨記,寫下今天與往日不同之處,寫下生活中的亮點。例如:今天,我家來了久日不見的朋友和親人,就可以讓孩子寫寫他的外貌、神態(tài)、言行、舉止,寫寫對他的感覺;今天是什么節(jié)日,今天的生活氣氛有什么不同?抓住不同之處寫下來,追溯節(jié)日來歷、意義、就是不錯的寫作題材。另外,學生喜歡的一句歌詞,一個電視節(jié)目中的臺詞,甚至一句路邊的廣告,都可以隨手記下來。日積月累,寫作文時可取的材料會更豐富。
五、體裁法
寫好作文需要多觀察、善思考、常積累。“讀萬卷書,行萬里路”,才能言之物,然后追求言之有序。各種文章具有共性,也具有差異性。各種體裁文章要求有所不同,表達方法也有所不一樣。讓學生掌握常見的各種文體的寫作技巧,也是提高學生寫作水平的一條捷徑。在小學階段,一般以寫人寫事的記敘文為主,也穿插了少量想象作文與應用文寫作。教師要引導孩子分析各種文章的特點與不同的寫作要求。記敘文要寫清時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果。游記類文章要注意寫作線索,是以時間為線索還是以地點為線索等。應用文寫作語言要簡短適用,不必過分強調文采,我提倡寫作中應正確采用約定俗成的格式與稱謂。
六、激趣法
很多小學生覺得作文是難題,只有那些習作優(yōu)秀的學生才有成就感,所以激發(fā)學習興趣是重要環(huán)節(jié)。我在講評作文時注重輔導普通學生的作文,一些普通的學生也能寫出精彩的句子、段落,我特意給勾畫出來,寫上點評,再拿到課堂上展示,講評。學生一看,大吃一驚,覺得不可思議。被表揚的孩子倍感自豪,其他孩子也會增強信心。耕耘心靈,收獲人生。寫作文說難不難,說容易也不容易,關鍵是要讓小學生關注生活,學會觀察,博覽課外書,勤于思考,常常練筆,天長日久,寫作水平自然就會提高。
作者:張芹 單位:遵義市播州區(qū)第二小學