小學(xué)語文作文教學(xué)分析(6篇)
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第一篇:小學(xué)作文情境教學(xué)法研究
【摘要】在作文教學(xué)時，巧妙設(shè)置合理的生活情境，讓學(xué)生情不自禁進入“角色”，再融入寫作技巧的指導(dǎo)，便能寫出富有真情實感的文章來。家庭情境、校園情境、社會情境和科學(xué)實驗是小學(xué)情境作文教學(xué)中的四條途徑,它為學(xué)生的今后的作文能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ),也讓教師的教作文變得生動、有趣。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文；情境；觀察；生活
一提到作文，許多小學(xué)生都感到為難，有的甚至是“談文色變”。一提到作文，老師更是搖頭嘆氣，多老師感到小學(xué)生的作文提高慢、問題多。作文難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)?！边@為從根本上解決作文難題找到了一條出路。何為貼近學(xué)生實際？就是寫作教學(xué)要加強與學(xué)生生活的聯(lián)系。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個不歇?！比~老的這段話形象地說明了作文與生活的關(guān)系。那么，寫作教學(xué)究竟怎樣貼近學(xué)生實際？在作文教學(xué)時，巧妙設(shè)置合理的生活情境，讓學(xué)生情不自禁進入“角色”，再融入寫作技巧的指導(dǎo)，便能寫出富有真情實感的文章來。
一、家庭情境讓作文更溫情
家庭是孩子成長的主要場所，溫馨和睦的家庭氛圍讓孩子心情舒暢，健康成長。因此，家庭情境的創(chuàng)設(shè)要確定具體的場景和觀察的順序，引領(lǐng)學(xué)生在家庭生活的小天地里去觀察和思考，進入“心有所思，情有所感，而后有所撰作”的境界。如在指導(dǎo)學(xué)生寫《給長輩洗腳》一文時，首先給學(xué)生布置了給長輩洗腳任務(wù)，并讓學(xué)生做如下記錄：1.洗腳前的你做了哪些準(zhǔn)備工作呢？你看到長輩的腳和你的有什么不一樣的地方嗎？你想到什么了呢？2.你是如何幫長輩洗腳的呢？你又是怎么幫他們洗的？在你洗腳的過程中，長輩們說了什么嗎？你又有什小學(xué)作文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)李志剛么想法呢？3.洗完后腳后，你是如何幫長輩擦腳的？4.腳洗完了，你又想到了什么呢？然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合觀察記錄回顧給長輩洗腳的過程，重點引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注洗腳的動作和心理活動。也可以讓學(xué)生將當(dāng)時的情形，現(xiàn)場做示范，邊做邊提示表相關(guān)動作的詞語。這樣一來，學(xué)生不僅深刻體會到父母養(yǎng)育他們的辛苦，學(xué)生的作文還流露著濃濃的溫情。
二、校園情境讓作文更豐富
在校園生活里，豐富多彩的活動、積極向上的精神面貌、朝氣蓬勃的學(xué)習(xí)生活、詩情畫意的校園環(huán)境，這些學(xué)生熟悉而又感到親切的校園生活情境，給學(xué)生留下了深深的印記。如人教版四年級下冊第一單元習(xí)作要求寫校園里的景物。也許校園像一座美麗的花，綠草如茵，花團錦簇；也許校園僅有幾座平房，幾棵老樹，一個小操場。無論校園環(huán)境如何，只要教師用心引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生都會發(fā)現(xiàn)校園春天別樣的美。繁花似錦的櫻花、婀娜多姿的垂柳、綠草如茵的操場……此詩此景定會使學(xué)生滿心歡悅地?fù)溥M校園的懷抱，迫不及待地用眼看著，用鼻聞著，用手觸摸著，用耳諦聽著，用心感悟著。繁花間飛舞的蝴蝶、草叢中覓食的螞蟻、石縫底躲藏的蜘蛛……這些都逃不過孩子們敏銳的眼睛。校園作為情境作文的主戰(zhàn)場，蘊含著豐富的素材資源。校園里的春夏秋冬、花草樹木、風(fēng)霜雨雪、節(jié)日慶典都可以作為學(xué)生觀察的對象，再融入觀察方法的指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作就能做到言之有物，言之有序，言之有情，言之有理。
三、社會情境讓作文更鮮活
學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫的東西，但由于生活空間的局限性，選材內(nèi)容往往局限于某幾個方面。這就要求教師為學(xué)生參加社會實踐創(chuàng)造廣闊的天地，讓學(xué)生有更多的、更新鮮的東西可寫。例如，結(jié)合“可愛的家鄉(xiāng)”這一主題，教師可組織學(xué)生帶著調(diào)查問卷走出課堂，讓學(xué)生在耳聞目見中真實感受家鄉(xiāng)巨大的變化。學(xué)生們走街串巷，發(fā)問卷、做調(diào)查，樂此不疲。一張小小的問卷涵蓋了衣、食、住、行等與自身生活密切相關(guān)的各個方面，一組組鮮活的數(shù)據(jù)讓學(xué)生們真實地感受到了家鄉(xiāng)這幾年的變化?；顒咏Y(jié)束之后，學(xué)生們采取多種形式來反映在活動中所見、所聞、所做、所思以及深切的感受。雖然學(xué)生每天在往返于家庭、學(xué)校的路上，但是教師要有目的的引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，做生活的有心人。只要留心觀察，寫作素材就在你身邊。
四、科學(xué)實驗讓作文更有趣
科學(xué)實驗除了知識傳播，更重要的是能激發(fā)學(xué)生敏銳的觀察力。在科學(xué)研究中，觀察被定義為：“通過感覺器官或借助科學(xué)儀器，有目的、有計劃地感知客觀對象從而獲得科學(xué)事實的一種研究方法?！备鶕?jù)以上定義觀察大致可分為科學(xué)觀察和日常觀察，科學(xué)觀察是一種有目的、有計劃的感知，日常觀察可以理解為日常生活中的看、聽、聞、摸等基本的感知。因此，把科學(xué)實驗作為寫作的素材，將科學(xué)實驗的每一步觀察都與習(xí)作聯(lián)系起來，把科學(xué)實驗的方法，特別是觀察的方法運用于寫作指導(dǎo)，豈不是一舉多得？例如，在指導(dǎo)學(xué)生觀察仙人球時，先從整體觀察仙人球的形狀、顏色，再從局布去觀察莖、刺、花。在觀察的過程中，還要讓學(xué)生用尺子量一量仙人球的莖的高度和刺的長度，數(shù)一數(shù)棱的數(shù)量，用手摸一摸刺，還要嗅一嗅花香。這樣一來，老師就不用擔(dān)心學(xué)生的作文言之無物和言之無序了。通過科學(xué)實驗指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文，既在作文教學(xué)中滲透科學(xué)原理，又在科學(xué)實驗中放入語文元素，從而達(dá)到有效整合課程資源的目的。在作文教學(xué)中，運用情境教學(xué)法，不僅有助于拉近學(xué)生與真實生活的距離，激起學(xué)生思維的漣漪，而且有助于開拓學(xué)生的寫作視野，充實學(xué)生的寫作素材。為學(xué)生的今后的作文能力的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也讓教師的教作文變得生動、有趣。
作者：李志剛 單位：河北省大廠回族自治縣城關(guān)小學(xué)
第二篇：小學(xué)作文教學(xué)低效原因分析
在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著低效率的問題，教師雖然通過各種方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平依舊沒有提升。為此，教師經(jīng)常感到困惑，不知道要采取怎樣的措施來改變這一狀況。經(jīng)過日常教學(xué)經(jīng)驗的積累，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不高的原因和學(xué)生的寫作態(tài)度、學(xué)生對寫作技巧的掌握有關(guān)，教師在作文教學(xué)中采取的不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩沟脤W(xué)生的寫作能力保持在原地，甚至是學(xué)校對學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定也在一定程度上影響了小學(xué)生作文水平低下。本文從小學(xué)生作文水平低這一實際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗探究低效的原因，并根據(jù)實際需要提出切實可行的措施來提高小學(xué)生的寫作水平。
一、小學(xué)作文教學(xué)低效原因
（一）學(xué)生“害怕”寫作
一說到寫作文，相當(dāng)多的學(xué)生就會感到莫名的害怕。在他們的內(nèi)心深處十分害怕寫作，認(rèn)為這是一件很辛苦的事情。語文教師一旦布置作文題目，學(xué)生就開始想各種應(yīng)對之法，只為應(yīng)付。有些對題目沒有想法的同學(xué)最后只好找一篇相關(guān)的文章來抄，有些同學(xué)簡單胡亂編造湊夠數(shù)字，結(jié)果都是為蒙混過關(guān)，完成教師的作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在根本上不理解寫作到底是為了什么，時間久了學(xué)生就對寫作產(chǎn)生厭煩的感覺，進而失去寫作的興趣。
（二）教師教學(xué)方法失誤
我們都知道，作文教學(xué)主要由寫作技巧和寫作能力兩方面組成。但在小學(xué)作文課堂上，教師只是強調(diào)注意作文語言的完善和生動，只在單純的要求學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾，對于文章的中間段落沒有那么多的要求，也沒有詳細(xì)為學(xué)生講解文章如何安排才會顯得有序，對于寫作素材的收集更加沒有詳細(xì)的介紹，這樣長時間下來學(xué)生的寫作能力不僅沒有提升，還打擊了他們的寫作信心。教師在語文教學(xué)中沒能很好地把握時機，在講解一篇文章時，教師在對文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進行透徹的分析，對于文章的素材也要提醒學(xué)生對它進行記憶，以免在日后會有需要，但在實際教學(xué)中教師只關(guān)注當(dāng)下就消耗了大量時間。如果懂的記憶，這樣長時間的積累，必定會加強學(xué)生的習(xí)作能力，同時也為他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
（三）學(xué)校對教學(xué)內(nèi)容的限制
由于長期受我國傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的學(xué)校教育多受制度的限制。很多時候?qū)W校為了提高教學(xué)質(zhì)量不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)校對于寫作課程沒有特別的安排，只是要求語文教師在平常的教學(xué)中將寫作講解滲透進去，一個星期也只有一節(jié)作文課，多是對寫作理論知識的解讀，學(xué)生聽得沒有一絲興趣，更談不上什么收獲，并沒有實質(zhì)性的講解，對于寫作的練習(xí)機會沒有太多的安排,在修改作文時也只是憑自己感覺，過分強調(diào)錯別字和病句的糾正。這樣的制度缺陷長時間限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，進而導(dǎo)致小學(xué)寫作低效的嚴(yán)重后果。
二、提升小學(xué)作文教學(xué)的措施
（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣
我們常說“千里之行始于足下”，平時的積累至關(guān)重要，教師觀念的轉(zhuǎn)變，會為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣打下堅實的石基。在素質(zhì)教育大發(fā)展的今天，我們要改變以往應(yīng)試教育模式的不良影響，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地把學(xué)生當(dāng)作應(yīng)付考試的機器，要強調(diào)他們的自主性，給他們足夠的時間和空間，讓他們在輕松的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)的快樂，這比直接對學(xué)生進行寫作理論指導(dǎo)更具有重要意義。教師在日常的語文教學(xué)過程中需要要求學(xué)生善于留心周圍的事物，并對它們用文字進行簡單的描述，慢慢收集寫作的資料和素材，逐步增強寫作的信心，這樣不限形式隨心所寫的內(nèi)容非常的客觀真實，也為文章增添了真實感色彩。小學(xué)是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣、消除他們懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。在具體的實施過程中教師要抓住學(xué)生感興趣的話題作為寫作的切入點進而喚起寫作想法；其次，教師可以充分利用語文教材，讓學(xué)生進行仿寫訓(xùn)，逐步學(xué)會寫作方法。
（二）教師注重教學(xué)方法
寫作是一門考驗學(xué)生語文綜合能力的課程，小學(xué)語文教師對提升學(xué)生寫作能力這件事不能太過于急功近利，要站在學(xué)生的角度去思考問題，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。對于之前存在的那些不合理的寫作方法教師要適當(dāng)?shù)娜【?，因為如果不取消就會對學(xué)生的寫作能力造成嚴(yán)重的后果，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展寫作能力的?，F(xiàn)在很多小學(xué)生寫作都是在應(yīng)付各種語文考試的需要，背了太多的范文，這樣的方法學(xué)生不但學(xué)不到知識，作文水平也沒有提高，反而對作文產(chǎn)生了厭惡感。
三、結(jié)語
近年來隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育水平也在不斷提高，學(xué)校開始注意對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于語文在整個小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，小學(xué)作文又是小學(xué)語文中非常重要的組成部分，因此，提高小學(xué)生的作文水平成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。小學(xué)生正處于他們?nèi)松幕顫姇r期，由于剛剛開始接受學(xué)校的教學(xué)模式，加上對知識的理解還缺乏一定的深度，所以小學(xué)階段開展的寫作教學(xué)是一項艱巨的事情，這就對我們新時期的語文教師提出了新的要求，需要教師在具體教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際情況采取合理的方法來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。
作者：楊陽 單位：江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué)
第三篇：小學(xué)中高段語文作文教學(xué)想象力培養(yǎng)策略
摘要：想象力是人類必不可少的一種思維能力，兒童階段是想象力培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，而小學(xué)中高段語文作業(yè)的寫作訓(xùn)練正是培養(yǎng)小學(xué)生想象能力一種行之有效的方式。從想象力在小學(xué)生中高段語文作文寫作中的作用談起，進一步提出在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的具體方法和策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)中高段語文；作文教學(xué)；想象力
想象力是人們進行藝術(shù)創(chuàng)作和科技創(chuàng)新的源泉，小學(xué)階段是培養(yǎng)人們想象力的關(guān)鍵時期。在小學(xué)生中高段語文作文的訓(xùn)練中，學(xué)生通過文字描述的方式，讓想象力有了起飛的土壤，作文也更加生動有趣，富有生命力。與此同時，在小學(xué)生中高段語文作文教學(xué)中加強對學(xué)生想象力的培養(yǎng)，通過一定的方法策略，可以使學(xué)生的想象力得到充分發(fā)展。
一、想象力在小學(xué)生中高段語文作文寫作中所起到的作用
1.提升學(xué)習(xí)和寫作興趣
小學(xué)階段兒童的想象力十分豐富，對于一些尚不能理解的事物常常通過自身的想象進行描述，他們具有強烈的表達(dá)欲望。這個階段進行的寫作教育恰好給了小學(xué)生表達(dá)的出口。想象力不僅促使他們對于寫作具有強烈的學(xué)習(xí)愿望，也使小學(xué)生享受用文字表達(dá)的快樂。通過寫作表達(dá)的同時又豐富了自身的想象力，給了小學(xué)生更多的思考空間和表達(dá)場所。而小學(xué)生也在這個階段逐步感受到語言的魅力，更加愿意嘗試不同的寫作方式，寫作能力也隨之得以提升。
2.寫作風(fēng)格和能力得以充分發(fā)展
一千個人眼中有一千個哈姆雷特，尤其對于尚未形成思維定式的小學(xué)生來說，他們每個人都具有與眾不同的想象力。寫作是一種讓小學(xué)生無拘無束地表達(dá)自我想象的方式，在不同的想象力的推動下，小學(xué)生的寫作風(fēng)格可以得到充分展現(xiàn)，發(fā)展出屬于自己獨一無二的表達(dá)方式。與此同時，他們的寫作能力也得到了充分提升，豐富多彩的想象為寫作找到了各式各樣的表達(dá)。將一件件平凡細(xì)微的小事描寫為承載著自身情感與想象的故事，這個過程本身就是提升寫作能力的過程；將事物與自己的思想結(jié)合在一起，最終成為富于感情的文章。
二、在小學(xué)中高段語文作文教學(xué)中對學(xué)生想象力培養(yǎng)的方法策略
1.增加小學(xué)生對于自然景觀、社會現(xiàn)象的原始積累
想象力也需要有現(xiàn)實中的原型作為基礎(chǔ)，小學(xué)生的自然視野和社會經(jīng)驗都比較少，難以為想象力的進一步發(fā)展提供素材。因此，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對自然社會知識進行原始積累。首先，可以帶領(lǐng)學(xué)生到不同的自然環(huán)境中親身體會大自然的神奇力量?？粗窆S在春雨中成長，落葉在秋風(fēng)中飄揚，雪花的精致和星空的美妙，讓他們在自然中發(fā)展自身的想象力，自然的力量不自覺地便會體現(xiàn)到他們的作文中，為更多的描寫插上想象的翅膀，在大自然的景觀下飛翔。其次，鼓勵學(xué)生對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象多觀察、多思考、勤記錄。這個階段的小學(xué)生正處于思維活躍的階段，他們會將生活中看到的現(xiàn)象結(jié)合到自己的想象中，使平凡無奇的生活具有新鮮活力。通過對自然景觀和社會現(xiàn)象的積累，小學(xué)生擁有更多的想象空間和寫作素材，想象力在不斷地寫作訓(xùn)練中得到了進一步提升。
2.鼓勵學(xué)生閱讀欣賞優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品
通過閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品可以幫助小學(xué)生了解大師運用自身想象力的方式?？吹酱髱煿P下的社會和自然，學(xué)會多樣的表達(dá)方式，了解文學(xué)藝術(shù)作品中展現(xiàn)的文學(xué)大師對社會人生的思索，并逐漸將其運用到自己的思維模式中。欣賞優(yōu)秀藝術(shù)作品可以幫助小學(xué)生認(rèn)識“真善美”，在思維發(fā)展活躍的學(xué)齡期，將想象力運用到美好的事物中，向有益于身心健康的方向發(fā)展。
3.巧設(shè)作文題目，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象
調(diào)動學(xué)生的自由思維，通過巧妙地設(shè)計作文題目，留給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，鼓勵學(xué)生將生活中不同方面的事物運用到作文寫作中。例如，讓小學(xué)生自己編寫童話故事，只需要設(shè)立某一環(huán)境，在這一基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己想象和創(chuàng)造，同時，鼓勵學(xué)生在作文中運用不同的修辭手法，尤其是比喻、擬人等。修辭手法的使用，可以讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)一件事物聯(lián)想到其他的事物，是一種有效的指引方式。除此之外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生在思考問題時的思維深度，使想象力不只浮于表面。例如，讓學(xué)生在特定的科幻場景中，進一步想象人們的生活方式和細(xì)節(jié)，擴展想象深度，促進小學(xué)生自由思維的進一步發(fā)展。小學(xué)階段是想象力發(fā)展最為迅速的階段，小學(xué)中高段語文作文教學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生想象力的一種重要方式。在寫作過程中對小學(xué)生想象力的加強，既可以豐富學(xué)生的語言能力，又可以鍛煉其獨立思維，它們與想象力的發(fā)展密不可分。然而，想象力的培養(yǎng)也并非一蹴而就，需要教師在教學(xué)中不斷地加以引導(dǎo)，輔以不間斷的訓(xùn)練，使學(xué)生的想象力得以充分發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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作者：徐海燕 單位：江西省上饒縣石獅學(xué)校
第四篇：小學(xué)作文教學(xué)效率提升策略
【摘要】本文提出了提高小學(xué)作文教學(xué)效率的方法，包括創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；教法靈活，提高質(zhì)量；用多媒體，優(yōu)化教學(xué)；不打草稿，減輕負(fù)擔(dān)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)；作文教學(xué)；效率
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心?！狈比咄享车淖魑慕虒W(xué)只能令學(xué)生心生厭惡，所以作文教學(xué)應(yīng)力求短時間高質(zhì)量。在實踐探索中，本班學(xué)生的作文興趣增強了，寫作水平也相應(yīng)有了提高。我想，只要我們以學(xué)生為本位，用心探索，一定能解決作文教學(xué)存在的問題，激發(fā)學(xué)生的作文興趣，打造出高效的作文課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
對于農(nóng)村的學(xué)生來說，積累寫作素材是一大難題。為了幫助學(xué)生積累寫作素材，除了要在課外開展多種活動外，還應(yīng)在課堂上組織一些簡短有趣的游戲，可以老師設(shè)計，也可以每個小組設(shè)計，在學(xué)生渴求游戲的同時巧妙地設(shè)計一些與本次作文有關(guān)的語言及問題，巧妙地利用遷移規(guī)律，因勢利導(dǎo)地把學(xué)生已有的動機轉(zhuǎn)移到作文上來，從而產(chǎn)生寫作的需要。如在指導(dǎo)學(xué)生寫“我最喜歡的一個游戲”這篇習(xí)作時，我采用了先做再寫的指導(dǎo)方法，設(shè)計了三個吸引學(xué)生的有趣的游戲，分別是“和老師握手”“摸鼻子”“夾豆子”。在游戲開始前，我事先為學(xué)生講解了這次游戲的目的和如何在游戲的過程中觀察同學(xué)們的表現(xiàn)等要求，明確要求后，游戲以小組合作的比賽形式進行。在游戲中我盡量讓每個學(xué)生都有參與的機會，都有不同的體驗，學(xué)生們在游戲中盡情地玩耍，釋放他們內(nèi)心的喜悅。游戲結(jié)束了，我趁熱打鐵，抓住時機，又引導(dǎo)他們?nèi)绾螌懞眠@次的游戲場面，以及重點部分的描寫。通過我的講解，很多學(xué)生豁然開朗，寫作興趣濃厚。當(dāng)學(xué)生在朗讀中展示自己的作文時，那一句句發(fā)自孩子們內(nèi)心的語句讓我深受感動。有一位學(xué)生在寫“和老師握手”這個游戲中寫道：“啊，老師的手真溫暖，你看，臧東海和老師握手都舍不得松開了，我多想和老師握一次手啊！”還有的學(xué)生在結(jié)尾寫道：“這次的游戲真有趣，我多么希望老師能為我們多舉行這樣的活動。”情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生輕松作文增添了不少樂趣，寫作興趣也更濃了。
二、教法靈活，提高質(zhì)量
教師要想提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，就要靈活地、綜合地選擇和使用教學(xué)方法。教學(xué)方法通常有學(xué)導(dǎo)法、情境法、講授法、談話法、讀議講練法等等。教學(xué)百法，教學(xué)無定法，不拘一格，貴在得法。例如教學(xué)《少年閏土》一課時，教師不要按常規(guī)一段一節(jié)地乏味灌輸?？梢詮牡谒亩螁蔚吨比搿Ｊ紫忍釂枺骸巴瑢W(xué)們，你們知道閏土的知識很豐富，他有哪些知識呢？”學(xué)生自然把目光投向第四段課文。學(xué)生表情朗讀之后，又提問：“閏土知識這樣豐富；哪一件事給魯迅留下特別深刻的印象呢？”學(xué)生很快由第四段的“看瓜刺猹”的內(nèi)容，聯(lián)想到第一段。教師乘機提問：“他們是怎樣有機會認(rèn)識的呢？”第二段內(nèi)容“父親允許閏土來管祭器”便迎刃而解了。接著又提問學(xué)生：“他們是如何見面的呢？”學(xué)生朗讀第三段課文，這時教師不要急于分析第五段，可讓學(xué)生想想閏土是一個怎樣的少年？讓學(xué)生把課文內(nèi)容知覺于大腦，再現(xiàn)于思維之中，學(xué)生對閏土這個人物的特點有比較清晰的印象。這么好的朋友，魯迅怎么舍得離開呢？要求學(xué)生邊默讀第五段，邊畫出表現(xiàn)他們友誼的語句。這樣教學(xué)，讓學(xué)生在有興趣中動腦、動口、動手，在讀、講、議、練中掌握了新知識。
三、用多媒體，優(yōu)化教學(xué)
作文教學(xué)通過多媒體的綜合運用，讓學(xué)生仔細(xì)聆聽聲情并茂的音響，認(rèn)真觀看栩栩如生的畫面，反復(fù)欣賞、品味形象化的詞句，形成豐富、新穎、多面、立體、強烈的視覺、感覺、聽覺印象，產(chǎn)生優(yōu)美、激動、振奮、愉快等感受，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)單純文字組合模式，使直觀、形象、生動的聲、像進駐頭腦。運用多媒體豐富學(xué)生的寫作素材，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力和想象力，從而優(yōu)化作文教學(xué)過程，提高作文教學(xué)質(zhì)量。如執(zhí)教想象作文課《書包》，匠心獨運，利用電腦進行創(chuàng)新設(shè)計，激活創(chuàng)新思維。老師點擊鍵盤：我們坐著時光穿梭機來到了21世紀(jì)“新型書包展示會”。在高大雄偉、寬敞明亮的展覽大廳，人流如織，各式各樣的新型書包令人應(yīng)接不暇：電腦型附設(shè)雷達(dá)書包，有機械手的書包，有手、腳、翅膀的書包……這些新型書包不僅樣式新穎，而且功能多樣齊全，給人們帶來了極大的方便和高水準(zhǔn)的享受。學(xué)生看到這些新式書包，既喜歡又羨慕，不由得展開想象的翅膀，自行設(shè)計自己的新型書包，也準(zhǔn)備參加展示會呢。你看他們通過大展幕展示出來的新型書包：飛翔書包、V43書包、太陽能書包……看他們頭頭是道的樣子，儼然是一名經(jīng)驗豐富，富有創(chuàng)意的書包設(shè)計師。這樣不但撞擊學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，還大大優(yōu)化了作文教學(xué)！
四、不打草稿，減輕負(fù)擔(dān)
寫作文時，我們通常都是讓學(xué)生先寫在草稿本上，再謄抄在課堂作文本上。學(xué)生的作文草稿我們有時會逐一查看、逐一修改，但因為時間有限，更多的時候我們會讓他們自己修改后謄抄在課堂本上。因為缺乏必要的指導(dǎo)，學(xué)生也沒有修改的積極性，所以打草稿就成了重復(fù)作業(yè)，加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，卻沒有什么實效。在近幾次的作文教學(xué)中，我讓學(xué)生想好后直接寫在課堂作文本上，等到批閱、評講后仍在課堂本上修改，這樣雖然使課堂本的整潔度有所降低，但有效地減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也提高了學(xué)生習(xí)作的積極性。隨著高效課堂理念的不斷深入，學(xué)生積極參與，小組合作、探究學(xué)習(xí)模式不斷興起，學(xué)生怕寫作文，苦于無話可說、無從下手等情況一定能得到改變，從而打造高效作文課堂。
作者：林慧玲 單位：江西省上饒市廣豐區(qū)橫山鎮(zhèn)中心小學(xué)
第五篇：小學(xué)語文作文教學(xué)策略
小學(xué)的語文教學(xué)不僅是語文教學(xué)中的重點，亦是難點。故我們在語文寫作教學(xué)中需用一些教學(xué)策略，使課堂變得生動有趣。下面是我經(jīng)過我多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出來的教學(xué)策略。
一、每天閱讀，積累語言
每位作家寫好一篇文章之前，必先有幾年甚至十幾年閱讀量的積累。只有學(xué)生有了一定的知識底蘊，才能在寫作時“有話可說”。語文課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)生閱讀總量不少于100萬字。由此可見，小學(xué)生對閱讀量的積累是何其重要，但我們有好多教師以及從未注重過學(xué)生的課外閱讀，甚至有許多家長在家完全不允許學(xué)生觀看課外書，導(dǎo)致了學(xué)生閱讀知識的大量匱乏。作為教師，想要學(xué)生寫好一篇作文，最先要抓的便是學(xué)生的閱讀量。當(dāng)然，學(xué)生閱讀也應(yīng)該是有選擇性的，而小學(xué)生現(xiàn)辨別能力并不強，不知如何正確選擇對自身有利的書籍。所以教師在平常應(yīng)每天向?qū)W生推薦一些好詞好句，或者推薦一些好書給同學(xué)閱讀，并讓學(xué)生準(zhǔn)備筆記本對好詞好句進行摘抄。也可以在教室設(shè)置一個讀書角，放置一些課外讀本在讀書角中，鼓勵學(xué)生課余時間進行閱讀。當(dāng)然，閱讀的積累并不是一朝一夕，需要教室和學(xué)生的堅持，但一旦堅持了幾年，效果必然顯著。
二、巧妙地將課堂與作文教學(xué)相聯(lián)系
現(xiàn)如今，百分之八十的教師仍根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式在語文課堂上將課文教學(xué)與寫作教學(xué)相分開，但這種做法對于學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)存在極大的弊端。根據(jù)規(guī)定，小學(xué)寫作課一周一課時，老師一個學(xué)期寫作教學(xué)的課時相對于課文教學(xué)的課時非常少，沒有過多的時間對學(xué)生進行寫作技能講解。故我們應(yīng)在平時的課文教學(xué)中將寫作聯(lián)系起來，既培養(yǎng)了學(xué)生的現(xiàn)在技能，又加深了學(xué)生對課文的理解。在平時授課時，帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，并且賞析文章中出彩之處，總結(jié)寫作技巧。例如，教學(xué)《桂林山水》讓學(xué)生欣賞作者是怎么描述桂林山水的美，從而延伸出在寫作中應(yīng)怎么描述美景并將自己的真情實感融入景中;教學(xué)《開國大典》的出彩之處便是描寫活動舉行的過程以及舉辦開關(guān)大典是恢弘壯闊的場景，讓人們從文字中感受到當(dāng)時人們激動的心情，猶如自己身臨其境。這便可教導(dǎo)學(xué)生在寫作時如何通過只言片語寫出活動全程，如何將活動寫得詳略得當(dāng);教學(xué)《我的戰(zhàn)友》則通過敘述向我們講述了的英雄偉績。記敘文是小學(xué)生寫的最常見的一種寫作體裁，然而許多小學(xué)生都不知道怎么去描述一個故事，怎么通過一個故事去表達(dá)人物的品質(zhì)，表達(dá)中心思想。故在講述寫作技巧的時候需特別注意記敘文的寫作。平時課文教學(xué)中不僅可以積累寫作技巧，字詞句的積累也不可缺少。課文中有著許多優(yōu)美的句子以及一些修飾詞匯等，這些在我們平時的寫作中都是可以運用的。教師只要在平時上課時多進行注意學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)，全班的寫作水平將會有一個很大的提升。
三、寫作主題貼近生活
小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，對于擁有多層含義的作文提綱往往只能體會表面意義，不能體會深層次的含義。故教師在平時布置寫作練習(xí)時，主題應(yīng)貼近生活，要符合小學(xué)生的心理機制?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對每個階段的學(xué)生要求寫作的側(cè)重點不同，對于小學(xué)生的要求并不要求主題升華，而是以培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣為主。故將寫作主題貼入生活，讓學(xué)生在寫作的過程中觀察生活，體會生活的樂趣，尋找身邊的美。從而通過學(xué)生喜歡身邊的失誤而喜歡上寫作，并且這種貼近生活的寫作必發(fā)自學(xué)生的內(nèi)心，寫出來的作文也將融入學(xué)生的真情實感，是學(xué)生的作文更加精彩，優(yōu)秀。培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，學(xué)生便會有著自我寫作的意識，教師再對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。
四、引導(dǎo)學(xué)生多觀察，養(yǎng)成思考以及實踐的能力
寫作源于生活，學(xué)生在寫作時想要融入真情實感，必先自己經(jīng)歷。故在平時的生活中，要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣。可以通過寫日記的方式，促使學(xué)生觀察生活，記錄生活。雕塑大師羅丹所說:“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钪杏兄S多美好的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，并且如果條件允許，教師可以一個學(xué)期帶著學(xué)生在室外教學(xué)兩至三次，帶領(lǐng)學(xué)生在室外觀察植物及小動物。例如讓學(xué)生連續(xù)觀察一朵花一個月，并對花朵的變化進行記錄。讓學(xué)生在記錄中感受大自然的神奇以及生活中的細(xì)節(jié)美。教師可以組織學(xué)生進行一定的社會實踐，如寫“保護環(huán)境”這一主題時，便可先帶學(xué)生出去進行一次環(huán)保行動，讓學(xué)生在實踐的過程中自己思考這次環(huán)保行動我能干什么?我們應(yīng)該怎么保護我們所生活的環(huán)境?讓學(xué)生在實踐中思考，實踐之后再進行寫作，對學(xué)生有著很大的幫助。總之，寫作教學(xué)是一個漫長的過程，因為學(xué)生知識的積累不是一朝一夕便可完成的，故在這個過程中需要教師和學(xué)生一起堅持。并且在教學(xué)過程中教師需注意我們教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生自主寫作以及終身寫作以及教學(xué)策略的合理應(yīng)用。
作者：史巧玲 單位：莊浪縣實驗小學(xué)
第六篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中課外閱讀的重要性
摘要：小學(xué)是教育的起點，小學(xué)語文是小學(xué)教育的重要科目，而小學(xué)語文作文承擔(dān)著學(xué)生語言組織能力和思維的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，課外閱讀不僅能提升學(xué)生的閱讀水平，還能開闊學(xué)生視野，在小學(xué)語文作文教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，對學(xué)生未來的發(fā)展有本質(zhì)的提升。以小學(xué)語文作文教學(xué)中的課外閱讀為核心展開論述。
關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；作文
小學(xué)作文一直以來都是小學(xué)語文中的難點與重點，學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力影響著作文水平，所以，需要教師們重度重視。隨著新課改理念的深入，我國小學(xué)語文作文經(jīng)過教師的努力研究，開發(fā)出多種教學(xué)方法，在眾多方法中，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，是提高學(xué)生寫作能力的有效方法。所以，在教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生開展課外閱讀，豐富自身知識，開闊自身視野。
一、課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義
現(xiàn)如今，學(xué)生對身邊的事物了解不足，所以，導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中語言組織能力不夠，往往詞不達(dá)意；在實際寫作中，學(xué)生經(jīng)常撓頭冥想擠不出幾個字，缺乏詞匯量；平時學(xué)生對課外閱讀較少，知識面也相對較窄；在寫作中沒有創(chuàng)意、思路不清晰，大多數(shù)作文大同小異。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的起點，課外閱讀不僅能使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，了解新知識，在閱讀的同時理解課文內(nèi)容，還能提高學(xué)生的作文水平，增加詞匯量，加強語言組織能力，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，樹立學(xué)生正確的人生觀、道德觀，幫助學(xué)生建立正確的人生目標(biāo)，對學(xué)生未來成長起著至關(guān)重要的作用。所以，課外閱讀是小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該引起教育工作者的重視。
二、課外閱讀在作文中的作用
1.課外閱讀能培養(yǎng)寫作水平
古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神?！遍喿x是豐富寫作思路、提高寫作水平的重要方法，只有不斷地積累，才有質(zhì)的飛越。如果沒有豐富的語言與詞匯的積累，是寫不好作文的，教師應(yīng)該輔導(dǎo)學(xué)生背誦詩詞、名言、散文等，使學(xué)生詞匯量不斷增加，語言簡潔而精練，在作文時就會靈活運用。教師還要讓學(xué)生課外時間多進行課外閱讀，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從中積累。絕大多數(shù)教師和家長對課外閱讀不夠重視，認(rèn)為只有提升成績的課本才是值得花時間必讀的，其余都是可有可無的。家長給孩子買的閱讀書籍大多是《作文大全》之類的書籍，認(rèn)為只要考試取得好成績就行。但是，這種觀念是錯誤的，考試只是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，絕大多數(shù)家長和教師認(rèn)為學(xué)生考試成績不理想，就不能看課外書，這就導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低下，產(chǎn)生惡性循環(huán)。
2．培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣與習(xí)慣
“興趣是最好的老師。”只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，才能讓學(xué)生積極有效地投入。
（1）樹立榜樣，培養(yǎng)習(xí)慣。教師可以給學(xué)生介紹一些名人愛讀書的事跡。例如：漢朝時，有個人叫匡衡，非常喜歡讀書，由于家里很窮，他白天得干活，晚上才能讀書，但是又買不起蠟燭，天黑后就無法看了，他內(nèi)心非常痛苦。他的鄰居很富有，每天夜晚都點蠟燭，匡衡想出妙計，在墻上鑿了個小窟窿，借著從鄰居家透過來的微弱的光每天讀書，后來讀完了家中所有的書。但是他感覺自己的知識還是不夠，于是到有藏書的大戶人家對主人說：“請您收留我，我給您家里干活不要報酬。就讓我閱讀您家的全部書籍?！敝魅吮凰木袼袆樱饝?yīng)了他借書的要求。匡衡就是這樣勤奮學(xué)習(xí)，后來他做了漢元帝的丞相，成為西漢時期有名的學(xué)者。教師憑借這樣的事跡鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生每天抽出固定的時間來進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，久而久之，就會存儲大量的知識。
（2）借助故事培養(yǎng)興趣。小學(xué)生尤其愛聽故事，教師可以設(shè)計好下課時間，課上留點時間給學(xué)生講個故事，例如《格林童話》等。教師在講故事的過程中能使學(xué)生置身于童話的世界中，教師不要一次的把故事講完，要在故事的關(guān)鍵處戛然而止，這樣孩子們聽得意猶未盡，就會想知道結(jié)果，教師就可以讓孩子們在課余時間閱讀故事書，自己找到故事的結(jié)局。這比平時要求他們自己閱讀有效得多。讓每個學(xué)生都讀一些自己喜歡的書，每本書都是培養(yǎng)學(xué)生興趣的催化劑，讓學(xué)生體會到課外閱讀的樂趣，從而積累語言組織能力和思維能力，這對于學(xué)生提升作文水平有顯著作用。綜上所述，課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中起著決定性作用，也對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)和將來的發(fā)展具有重要作用，課外閱讀需要學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，長時間積累，使語言組織能力、寫作水平得到提升。在小學(xué)作文教學(xué)過程中不可忽視課外閱讀，要將課外閱讀與作文教學(xué)有效結(jié)合，以便更好地提高小學(xué)作文教學(xué)效率。
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作者：陳斌 單位：江蘇省阜寧縣十灶初中
