小學語文作文教學方法及創(chuàng)新探討（6篇）
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第一篇：小學語文作文教學方法創(chuàng)新探究
摘要：在這個各行各業(yè)都在大力提倡改革創(chuàng)新的新時代，我國教育領域正在不斷加快改革創(chuàng)新的腳步。教育領域的改革給廣大師生提出更高的要求，為改變傳統(tǒng)完全應試教育的局面，提出素質(zhì)教育的理念。在小學語文教學過程中，作文教學一直以來都是教學的重點內(nèi)容，小學生的作文寫作能力是語文學科考查的重點，在素質(zhì)教育的今天，小學語文作文教學方法要面臨改革創(chuàng)新，尋求更高效的教學方法。
關鍵詞：小學語文；作文教學；寫作能力
作文寫作能力是我們表達自我的能力，作文是我們抒發(fā)感情和釋放自我的一個載體。中國人應該具有用母語表達自我的能力，所以學好作文既能提高文學修養(yǎng)，又能給自己一個表達自我的渠道，對未來的發(fā)展是有很大好處的。小學作文教學就是我們接觸作文的開始，俗話說萬事開頭難，雖然小學作文教學一直以來都是語文教學的重難點，但是只要在小學打牢基礎，對小學生以后繼續(xù)的學習就會有很大幫助。
1.傳統(tǒng)小學作文教學存在的不足之處
1.1作文教學寫作過于模式化
小學生的年齡是比較小的，他們的心智不夠成熟，對于他們來說，學習語文作文，還要自己寫作文是非常困難的。某些小學老師過于急躁，為了讓學生盡快寫出作文，多是采用模板教學的方法實施作文教學。老師會讓小學生自己看很多優(yōu)秀作文模板，之后照葫蘆畫瓢地獨立寫作，這樣的教學方法固然對作文教學有很大幫助，但老師應該看到這種方法給學生提高作文寫作能力產(chǎn)生的負面影響。這種方式可以讓學生在一定程度上開闊視野，學習一些比較好的寫作手法和優(yōu)美的詞句以豐富自己，但是也會束縛學生的寫作思維，每當學生要作文的時候都是對模板的簡單改寫，缺乏自己的思想，難以真正提高學生的寫作水平。
1.2作文教學缺乏真情實感
語文作文寫作本應是源于生活、高于生活的，學生在寫作文的時候應該是自己真情流露的過程，老師要教給學生的不是作文寫什么，而是怎么通過作文寫作表達自己。然而，現(xiàn)在的小學作文教學有與生活實際脫軌的跡象，很多小學命題作文的選題沒有考慮學生的現(xiàn)實生活情況，小學生對作文題目缺乏相應的生活體檢，難以在寫作過程中融入真情實感。而老師又硬性要求學生寫作文，導致學生胡亂拼湊，作文就是流水賬。長此以往，會讓小學生對寫作逐漸麻木，寫作只為應付，作文質(zhì)量不佳。如果學生在寫作過程中缺乏真情實感的流露，寫出來的作文就一定不能滿足素質(zhì)教育的要求，難以培養(yǎng)出具有文學素養(yǎng)的人才。
2.創(chuàng)新小學語文作文教學方法的建議
2.1活躍作文課堂氣氛
我國傳統(tǒng)的小學作文課堂教學都是以老師為主導，老師會在作文課上給學生展示優(yōu)秀作文，之后點評作文中的亮點部分，采用的修辭手法和優(yōu)美的詞句等。在這個過程中，老師與學生基本沒有互動的步驟，老師在作文課上與學生的活動環(huán)節(jié)多數(shù)情況都是老師在點評學生寫的作文，而且一帶而過，無法加深學生的記憶，使得很多學生在上次寫作過程中犯的錯誤延續(xù)到下次寫作，重復出現(xiàn)類似問題。為了提高作文課堂教學效率，語文老師一定要活躍課堂氣氛，激發(fā)作文課堂活力。語文老師可以借助信息化的教學工具激發(fā)學生的學習熱情，比如，當老師給學生點評作文時，借助交互式白板增強點評的交互性和讓作文點評更細化，加深學生的記憶。
2.2打破作文模板的束縛
語文教師在作文教學中借助模板作文幫助學生積累詞匯和開闊學生的視野是無可厚非的，而且這種模板教學法是讓小學生快速學習作文的很好方法，在小學作文教學過程中可以適量使用。但老師一定要防止學生被作文模板束縛住，讓小學生作文寫作變成流水線寫作。老師在給學生講究作文模板時一定要告訴學生模板并不是標準答案，寫作文不是背模板作文。教師在教學過程中要對模板作文進行細致的分解，告訴學生這些作者想要表達的思想，通過什么寫作手法和詞匯表達什么樣的內(nèi)容，當我們要表達自己的情感時有哪些修辭手法和要積累的詞匯。這樣才能利用模板作文，讓學生在作文寫作中融入真情實感，由開始的模仿上升到創(chuàng)作。另外，要讓學生寫出自己的東西而不是簡單的模仿寫作，還需要學生對生活中的素材有大量的積累。素材的積累主要是學生主動觀察，留意生活中的點滴，老師要提醒學生課下積累素材，之后可以讓學生在課上簡單分享，只要堅持小學生就一定會有很多作文素材可以用，不必局限于作文模板的仿寫。
3.結(jié)語
在教育改革不斷深化的今天，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育領域的教學目標。為了切實提高小學生的語文文學修養(yǎng)，小學作文教學質(zhì)量必須有所提高。小學語文教師要不斷探索創(chuàng)新教學方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，無論是教學方法還是教學理念上都要做到與時俱進。
參考文獻：
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作者：鄭曉潔 單位：永嘉縣巖坦鎮(zhèn)張溪學校
第二篇：小學語文作文教學策略創(chuàng)新探索
摘要：新課程內(nèi)容的改革和深入，對小學語文教學工作提出了更高的要求。作文教學是小學語文的重點內(nèi)容，是提高小學生寫作能力的有效途徑，因此，語文教師要注重學生的寫作培養(yǎng)，全面提高小學生的作文水平。
關鍵詞：小學語文作文；創(chuàng)新教學；寫作素材
在小學語文作文教學中，教師應該注意加強學生的課外閱讀量，注重學生的詞匯積累，指導學生進行有效的學習方法，從實際生活中找素材，鼓勵學生進行多方面的寫作訓練，鍛煉學生的綜合寫作能力。
一、指導學生善于觀察，積累寫作素材
小學生正處于好奇心特別強的年齡，語文教學是與生活密切相關的，教師要抓住小學生的特點，根據(jù)實際情況，讓寫作教學貼近生活實際，讓學生走進生活，了解生活，去探索和發(fā)現(xiàn)生活中的事物。引導學生運用真實的經(jīng)歷進行寫作，表達自己的真情實感。作文離不開生活，生活是作文一切的素材來源，教師要讓學生善于從校園和生活中尋找素材，運用自己的觀點對生活進行描述。作文是生活的寫照，學生只有真正去品味才能了解生活，才能從中吸取寫作的養(yǎng)分。例如，老師可以帶領學生到附近的公園去欣賞各種景觀，公園的花草和樹木都是寫作的素材，五顏六色的花都叫什么名字？有什么特征，公園的建筑物有什么特色？老師帶領大家參觀的過程中要扮演“導游”的角色給學生講解，使學生能夠在感受美好景色的同時促進學生的寫作素材，使學生在愉快的活動中激發(fā)寫作的靈感。活動結(jié)束后，老師為大家布置一篇作文，由于是自己親身感受的內(nèi)容，因此，學生在寫作時會有內(nèi)容寫，會有話可寫，在寫作中表達出自己真實的情感。
二、結(jié)合現(xiàn)代化教學手段，提高學生寫作興趣
在小學寫作教學中，培養(yǎng)學生的興趣是寫好作文的前提，學生在濃厚的興趣下會迸發(fā)出更高的學習熱情，因此在寫作教學中，首先要引起學生集中精力。利用多媒體教學進行教學指導能夠直觀和生動地將優(yōu)美的音樂和充滿趣味性的動畫呈現(xiàn)在學生面前，引起學生的注意力，刺激學生的感官，調(diào)動學生學習的態(tài)度，使學生能夠活躍思維，擴展想象力，從而激起他們的寫作靈感。比如，以“可愛的小白兔”為主題的作文，教師可以運用一段嫦娥奔月的故事，在動畫的描述的過程中讓學生了解到小白兔的聰明和活躍可愛，蹦蹦跳跳的特征，抓住小白兔的重要特征，使學生從小白兔的可愛特征為出發(fā)點，運用比喻的方式把小白兔的習性和性格描寫出來，寫出對小白兔的喜愛之情。又如，在寫美景的時候，老師節(jié)選出一段視頻片段讓學生觀察春夏秋冬有什么不同，春天鮮花盛開，百花爭艷；夏天像身披綠裝的少女；秋天果實累累，充滿生機勃勃的景象；冬天白雪皚皚，讓學生在觀看的同時試著回憶想象當時的情景，使學生對四季的變化產(chǎn)生好奇心理，自然而然就會有句子可寫，四季千變?nèi)f化，美麗無窮，為我們的生活帶來了五彩繽紛的顏色，使我們感受到大自然帶來的氣息，欣賞大自然的美好景色，進而提高小學生的寫作興趣。在小學語文教學中，教學的多樣化能夠提高教學的質(zhì)量。教師在用多媒體教學時采用制作PPT的形式，利用動畫讓學生產(chǎn)生想象能激發(fā)寫作的熱情。老師選取幾張動物圖片，運用五彩的字體來引起學生的注意力，學生根據(jù)動物的動作和神態(tài)進行想象它們是如何對話的，能充分調(diào)動學生擴展思維。同時教師也就為學生創(chuàng)造出寬松愉快的教學環(huán)境，如此一來學生的寫作興趣大大的得到了提升，熱情度也高漲了起來。
三、提高小學作文創(chuàng)新教學的策略
小學作文教學的創(chuàng)新方法體現(xiàn)在教師教學模式中，作文教學過程中將多樣化的方法呈現(xiàn)出來，這樣能夠加快學生進入課堂教學中。傳統(tǒng)的教學方法極大地限制了學生的思維想象空間，在寫作上沒有輔助學生進行合理的教學活動展開，因此，教師要在作文的方法上實行創(chuàng)新，有效地拓展教學模式。例如，在教學中利用游戲的方式讓學生參與到活動中，通過游戲猜謎語和成語接龍游戲根據(jù)自己的想象和豐富的情感思想進行寫作，從不同的角度去寫出不同的真實內(nèi)容，經(jīng)過多次的鍛煉，學生漸漸地掌握了寫作的技巧，在寫作時能夠得心應手。創(chuàng)新教學要在學生能夠接受的范圍內(nèi)，小學生由于剛接觸寫作，教師要從點滴中培養(yǎng)學生的寫作能力，改變傳統(tǒng)的教學方法，利用當前有效的教學資源為學生提供更多的寫作素材。教師應該要求學生養(yǎng)成摘抄的習慣，在平時的學習和課外閱讀中看到好的詞語和句子、名人名言等摘抄下來，恰當?shù)貞玫阶约旱淖魑闹?，使學生在寫作訓練中寫出好的文章來，鼓勵學生進行摘抄練習，促進學生不斷地提高寫作能力。小學作文是寫作中的基礎，小學生在今后的作文中積累更多的素材，增加課外閱讀量，善于發(fā)現(xiàn)和觀察事物的特點是提高寫作途徑。教師要采取有效的教學方法才能提高小學生的作文水平，學習更多的教學經(jīng)驗，不斷地去探究和摸索新的教學模式，為學生制定出有利于他們發(fā)展的教學方法，使學生打好作文寫作的基礎，努力創(chuàng)新教學，使小學作文教學得到提高。
參考文獻：
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作者：吳楚煌 單位：福建省泉州市豐澤區(qū)潯江小學
第四篇：小學語文作文教學方法創(chuàng)新研討
摘要：隨著教育模式的不斷改革，我國把小學語文作文作為教育模式的重中之重，學習寫作能提高小學生的語言和閱讀能力。但是在寫作過程中往往會遇到各種困難，導致學生對寫作沒有興趣。本文主要針對當前的小學語文教學模式問題進行分析，讓學生加強學習，同時老師給予鼓勵，這對提升學生作文水平有很大的幫助。
關鍵詞：小學語文；作文教學；創(chuàng)新方法
在語文教學中，很多教師認為學生在學習時存在困難，對學習語文作文沒有興趣，出現(xiàn)學生在日常生活中詞匯方面積累少，寫出來的文章偏離實際，無法達到要求的現(xiàn)象。老師在教學上沒有得到學生認可，不知道學生喜歡什么樣的教學，致使學生失去學習興趣。因此，教師要使用新的教學模式，使學生熱愛學習。
1.小學語文作文教學存在的問題
1.1對學生情感興趣培養(yǎng)不重視
目前，在小學語文教學中許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教育模式，對學生的情感興趣不夠重視，依舊把寫作重點放在技能培訓上，在這種教學模式下，老師沒有了解學生在學習中遇到的困難，忽略學生對作文的情感表達，使學生無法正常發(fā)揮寫作水平。因此，學生在寫作方面興趣降低，每篇文章都存在很多問題，在寫作時表達不出文章的中心思想，長此以往，學生的寫作能力大大降低，導致對寫作沒有興趣，學生在這種學習環(huán)境的影響下，不利于對寫作能力的認識和培養(yǎng)寫作能力。
1.2在日常生活題材選擇上的問題
我國教育事業(yè)從古至今在作文教學中都遵循寫作文章的中心思想，但是由于老師在課堂上過于強調(diào)寫作思想，卻忽略對學生寫作能力的思維特點，總是嚴格要求學生在寫作最后一段表達出本篇文章的中心思想，還要突出作文整體思想。從目前看，小學生還不成熟，對一些人生價值觀、社會觀等都不了解，所以老師讓學生寫出思想總結(jié)是與小學生當齡不符的，如果老師硬讓學生寫，那么學生將會說一些不符合實際的話，對學生寫作能力的提高沒有任何幫助，反而會讓學生對寫作產(chǎn)生恐懼，失去寫作的興趣。
1.3忽略學生主體地位
現(xiàn)在很多教師在教學中都過于突出自身的主導地位，而對學生的主體地位卻沒有考慮。作文，就是要讓學生真正接受，用學生內(nèi)心的話加以表達，表達對寫作的熱愛，不僅僅要從老師的出發(fā)點考慮，更要考慮學生內(nèi)心的感情。有的學生為了讓自己的作文得到高分，在寫作時運用說假話、騙人、編故事等一系列手段，以騙取老師的認可，長此以往，這種方式是對學生學習的欺騙，使學生無法正視寫作的含義，從而失去寫作的真正意義。
2.小學語文教學模式改進
2.1激發(fā)學生的寫作興趣
小學生都具有對外界事物充滿好奇的天性，學校應多多組織學生的課外活動，讓學生體會到大自然帶來的美麗，讓學生在課外活動的同時，激發(fā)寫作興趣。在培養(yǎng)學生的寫作能力方面，首先要從學生的興趣入手，激發(fā)每位學生的學習興趣，高效進行作文教學，加強學生對課外知識的向往，使學生對看到的風景、事物有充分的了解，使寫出的作文符合實際，讓學生對寫作有重新的認識。
2.2寫作要與生活相結(jié)合
學生在學習寫作文時一定要從自己身邊的事例著手。學生正處于學習階段，應將身邊發(fā)生的事記錄下來，在寫作時有“材”可用，對身邊的故事進行描述，不依靠課本上簡單的模式進行寫作。另外，還要讓學生得到思維的訓練，加強學生的寫作思維，在寫作時多加思考、學會觀察，在寫作中得心應手，這樣寫出的作文才生動、感人，才能寫出本篇文章的主要內(nèi)容，進而抒發(fā)對寫作的真實感情。培養(yǎng)學生在寫作方面的能力，要從生活中尋找寫作答案，不能僅憑老師的講課內(nèi)容和書本上的寫作知識，要讓學生發(fā)自內(nèi)心地尋找寫作素材，從而提高學生的寫作水平，提高學生的學習效率。
2.3讀和寫結(jié)合
寫作中的讀和寫是寫作不可缺少的一部分，就是將學生的閱讀訓練和寫作能力訓練結(jié)合在一起，讓學生在寫作時得到不同的幫助，解決學生在寫作時遇到的難題。所以，老師一定要將閱讀訓練和教學模式相結(jié)合，講解文章的結(jié)構(gòu)，對文章進一步分析，使學生在寫作過程中按照文章要求寫。在教學中，老師要讓學生了解整篇文章的結(jié)構(gòu)可以分為總分總結(jié)構(gòu)和首位呼應等不同的寫法，讓學生知道寫作離不開日常生活積累，讓學生多閱讀課外書，把自己喜歡的句子記錄下來，為學生在以后的寫作中提供幫助。其次，還要讓學生每天都寫一篇日記，記錄所發(fā)生的有趣故事，使學生的閱讀和寫作能力都得到提高，讓學生的作文內(nèi)容更加豐富。
3.結(jié)語
為了學生更好地發(fā)展，應放棄使用老舊的教學模式，不斷改革創(chuàng)新，開拓新的教學天地。但是，小學作文教學模式改革并非一朝一夕就可以完成，需要一步一步地探索、創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵學生大膽實踐，加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，讓學生擁有更廣闊的發(fā)展空間。
參考文獻：
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作者：趙志武 單位：固原市原州區(qū)第十小學
第五篇：小學語文作文教學方法創(chuàng)新途徑
摘要：隨著素質(zhì)教育步伐的不斷深化，小學語文教學也越來越重視對學生文學素養(yǎng)的提高。而作文的寫作能力正是體現(xiàn)小學生文學底蘊的關鍵能力，作文教學也一直都是小學語文教學中的重中之重。為了提高小學生的作文寫作能力，讓小學生打好文學功底，語文教師應該對現(xiàn)有的作文教學方法的缺陷進行反思，努力嘗試改進教學方法，提高作文教學質(zhì)量。針對如何提高小學語文作文教學效率，創(chuàng)新教學方法進行分析研究。
關鍵詞：小學作文；教學方法；文學素養(yǎng)
漢語是我們國家的母語，在我們的工作生活中都離不開漢語的使用。而小學作文教學就是要讓我國的下一代能夠從小學好漢語的使用技巧，具備良好的漢語表達能力，用合適的語言來表達自己的想法和情感。但隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的作文教學方法已經(jīng)逐漸被淘汰，如何創(chuàng)新小學作文教學方式，培養(yǎng)小學生的作文寫作能力，是語文老師在小學作文教學過程中要解決的問題。
一、傳統(tǒng)小學作文教學的不足之處
1.作文寫作趨向模板化
我國的教育模式一直以來都是以應試教育為主，這也影響了小學作文的教學方法。語文老師為了讓小學生可以在短時間內(nèi)達到作文寫作能力迅速提高的目的，教學過程中會讓小學生看一些比較好的范文，讓學生學習范文中的精美詞句，之后進行模仿性的作文寫作，而忽略讓小學生在作文中融入真情實感的教學。模仿寫作久了之后，老師就會發(fā)現(xiàn)，大部分小學生寫出來的作文都是大同小異的，缺乏了自己真實思想和情感的表達。這種模板化的寫作只能讓小學生學會作文寫作，而不能讓小學生學好作文寫作。
2.忽視平時的素材積累
學好作文不是一朝一夕就可以的，想要讓小學生寫出高質(zhì)量的作文，不是通過有限時間的課堂教學就能實現(xiàn)的。一篇好的文章一定是經(jīng)過日積月累的素材積累沉淀而成的，而我們現(xiàn)在的作文教學恰恰就缺乏對學生素材積累能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)在的小學生積累素材的途徑主要是對范文的閱讀，教師在教學過程中也主要是通過對范文的講解來幫助學生學習作文寫作。閱讀范文固然是個很好的素材積累方法，但是老師對小學生如何正確使用范文進行素材積累的引導不夠，導致很多學生的作文寫作存在千篇一律的現(xiàn)象，起到了適得其反的效果。所以，如何幫助學生正確積累作文素材也是作文教學要解決的問題。
二、創(chuàng)新作文教學方法的措施
1.采用交互式白板點評作文
在信息化教學中，使用交互式白板進行教學也成為很多教師創(chuàng)新教學方法的一個很好的選擇。小學語文教師也可以在給學生點評作文時借助交互式白板來優(yōu)化點評效果。用交互式白板點評作文能夠讓老師的點評更細致，交互性效果很好，能夠解決傳統(tǒng)作文教學點評中存在的一帶而過，而學生聽得云里霧里的問題。具體的應用過程就是語文教師在備課時，可以準備幾篇有代表性和值得學生學習的范文或者是學生自己寫的作文，在上課的時候把選擇出來的文章放到交互式白板上。教師對學生寫的作文進行點評時可以直接在白板上標示出文章中的語法錯誤、用詞不當、錯別字等問題，對文章中比較好的用詞造句、修辭方法也標出來，做上備注。這樣的點評方法可以對學生的作文寫作起到更好的點撥效果，讓學生知道老師點評作文的細節(jié)，提高學生以后自己修改作文的能力。
2.引導學生正確使用范文
在小學作文教學過程中，借助高質(zhì)量的范文來幫助學生學習作文寫作無可厚非。在學習作文的初級階段，模仿范文進行寫作，也能夠讓學生快速掌握寫作技巧的有效方式。但是，長時間的模仿有可能養(yǎng)成學生的寫作惰性，導致小學生的真實思想和情感在作文中沒有體現(xiàn)，小學生的作文寫作能力也無法繼續(xù)提高。而且，總模仿性寫作也會讓學生對寫作產(chǎn)生厭倦心理，認為作文的寫作就是應付作業(yè)、應付考試，這就嚴重打消了學生的寫作積極性。所以，為了提高小學生的作文寫作能力，培養(yǎng)小學生的寫作興趣，語文教師一定要引導學生正確使用范文。在講解范文的時候，可以說范文中用得比較好的詞句和修辭手法，讓學生可以在自己的寫作過程中借鑒，但是一定不能告訴學生范文是寫作的模板，讓學生背誦范文。而且在講解范文的同時，也可以針對范文的主題對同學進行提問，讓學生說說針對這個主題自己的想法，告訴學生在寫作過程中不能照搬范文，而是要寫出自己的想法和情感，體現(xiàn)自己的個性。
3.開拓學生的寫作思維
具有開闊的寫作思維對學生寫出有內(nèi)涵的作文非常有幫助。寫作思維的鍛煉也是需要語文教師在教學過程中加以引導、學生在學習作文的時候多加積累才能有效果的。老師在教學過程中，可以創(chuàng)新教學形式，給學生創(chuàng)造一個有利于思考的學習環(huán)境。作文教學主要以學生為主，老師為輔。比如，在上作文課時，老師可以先給出學生幾個詞，讓學生根據(jù)給出的詞來自己編一個小故事，要求故事中包括老師給定的詞，而且故事要有詳細的情節(jié)和內(nèi)心對白等。這種教學方式很新穎，可以激發(fā)學生的興趣，給學生動腦思考和想象的空間，能夠更好地鍛煉學生的寫作思維。小學是人生成長的重要階段，小學作文教學是提高小學生文學素養(yǎng)，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關鍵因素。所以，為了提高小學生的作文寫作能力，小學語文教師一定要重視作文教學，不斷反思自己在作文教學中的不足，不斷創(chuàng)新作文教學方法，尋找更能提高作文教學質(zhì)量的教育方式。
參考文獻：
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作者：龔月堂 單位：重慶市渝北區(qū)寨坪完全小學校
第六篇：小學作文教學方法探討
【摘要】傳統(tǒng)的語文教學三年級開始寫作文，在當前語文教學中在一年級就開始重視“作文”訓練了，我們在低年級語文課堂上從造句到看圖寫話其實就是作文的入門訓練。然而由于小學生年齡小，觀察能力不強，也沒有很好的組織和駕馭文字的能力，一寫到作文就出現(xiàn)無話可寫現(xiàn)象。即使寫出一篇文章也是東湊西拼勉強完成，內(nèi)容空洞，條理分不清。針對這樣的情況，語文老師要認真研究作文教法，提高作文輔導的有效性。
【關鍵詞】小學作文；教學方法；探討
一、培養(yǎng)學生的觀察能力
生活是寫作的源泉，寫作文就是要反映生活。因此作文教學中要應該培養(yǎng)學到觀察生活的能力，讓學生學會收集日常生活中的寫作素材，可以是自己身邊的人或發(fā)生的事情，如果平時注意收集這些寫作文的素材，這樣寫出來的作文內(nèi)容自然就會內(nèi)容充實，情感就會真實。例如，有一次作文課上，天正好就要下雨了，我臨時決定本節(jié)的作文就寫雨中的情景。我?guī)е瑢W們拿著雨傘走出教室，一起來觀察雨中的景色和雨中發(fā)生的事情，首先觀察天空的變化情況，接著觀察雨來臨前人們的反應。過了一會兒雨下了起來，再讓學生觀察此時校園里和對面街上發(fā)生的情景。就這樣通過學生的親身體驗觀察，一幅雨景就呈現(xiàn)在學生的面前，雨中的人物、事件就浮現(xiàn)在學生的腦海中。觀察完之后，我們回到教室，讓學生把觀察到的一切寫下來，這時絕大多數(shù)學生都有話可寫。通過這種真實感受，細心觀察，讓每個學生都有一雙善于觀察的眼睛。
二、培養(yǎng)學生的寫作興趣
學生怕寫作文主要原因是沒有寫作興趣，在教學中教師要培養(yǎng)學習的寫作興趣，學生一旦有了寫作興趣就會有意無意地去學、去寫。那么，在作文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣呢？首先，作文教學要降低難度，加強指導。例如，采用一些有趣的課堂教學方法，引導學生有話可說、有內(nèi)容可寫。比如，課堂上講故事，讓學生把故事講得思路清晰，情節(jié)完整，語言流暢；還可以組織學生續(xù)寫故事，這樣可以鍛煉學生思維和培養(yǎng)學生的想象力。再次，重視語文課上的口語交際訓練，培養(yǎng)學生語言表達能力。例如，在每天的語文課上前5分鐘，安排一位同學到講臺前給大家作一個演講，這樣輪流進行，每位同學一學期至少有兩次這樣機會。在這樣的訓練中，對表現(xiàn)好的同學，教師對其做相應的表揚。通過這樣培養(yǎng)學生的興趣，再加上長期訓練，學生的作文水平肯定會有所進步。激發(fā)學生的作文興趣，使每位同學都能做到有內(nèi)容可寫，這就是作文教學的成功之處。
三、大量練筆提高學生的寫作水平
作文教學中，要為學生多提供練筆的機會。比如要求學生堅持寫日記，通過寫日記練筆，使學生能寫、敢寫、可寫、會寫、樂寫，逐步形成寫作技能，通過長期堅持就能增強學生的作文能力。寫日記最大的好處就在于為學生儲存許多生活素材，在學生的生活世界里，會有許許多多耳濡目染或者親身經(jīng)歷的事情，同學們通過日記把它們記下來，這些就是很好的素材。學生在寫日記的過程中，教師還要加強引導，引導他們怎么寫，可以是聽到、看到、甚至是想到的事情。每天發(fā)生的事很多，這些事不一定都有意義，這就需要學生去動腦筋，作一番取舍，想想哪件事最有意義，值得寫下來。讓學生堅持寫日記，就會使學生養(yǎng)成自覺練筆的習慣，只有學生多動筆，日積月累，學生的作文水平就會有很大的提升。
四、認真指導學生學會自己修改作文
葉圣陶先生說：“寫完一篇東西，念幾遍，對修改大有好處?！庇纱丝梢?，文章寫好后是需要修改的，對于小學生而言，就應該在文章寫好后進行認真修改，使文章更具有表達書面語言的能力。但是在學生實際寫作文的過程中，修改作文主要就是改改錯別字或者就是重寫一遍，真正能修改的并不多?？梢姡W生自我修改作文能力還沒有發(fā)展起來。因此，老師在作文教學中要注重培養(yǎng)學生自我修改作文的能力，讓學生具備了自我修改作文的能力，對于提高學生的作文水平是大有幫助的。
五、在每篇作文中找閃光點加以鼓勵
學生認真寫出一篇作文后，總是希望得到別人肯定，教師在對學生的作文進行評價時，要找出作文中的閃光點，并加以鼓勵，讓所有學生都覺得自己得到別人的肯定，這樣會讓學生體驗到成功的快樂，體驗成功是一種巨大的情感力量。對于那些作文水平差的學生，在指出不足的同時也要找出作文中的可取之處，哪怕是用了一個好詞，也要用紅筆劃出來加以肯定。通過這樣的作文評價，給學生以尊重、鼓勵。讓學生既看出不足之處，明確努力方向，又給予學生寫作的信心。同時，在熱情表揚的之后要提出更高的要求，鼓勵他們寫出更出色的作文來。綜上所述，在小學作文教學中，教師要采用多種行之有效的教學方法，以此來提高小學生的作文水平。當然任何方法都不是萬能的，教學中只有結(jié)合學生實際，因勢利導，多鼓勵學生，讓學生多說、多寫、多悟，才能讓學生更加熱愛寫作文，從而提高學生的寫作水平。
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【2】郝美枝.淺談如何進行小學作文教學【J】.語文學刊，2012（14）
作者：沙暐 單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)城西實驗學校
