區(qū)塊鏈對藝術教育影響與技術治理問題
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摘要：區(qū)塊鏈是一種新興的具有特殊數(shù)據(jù)結構的信息基礎設施，為經(jīng)濟活動和社會創(chuàng)新帶來效率的控制與生產(chǎn)性的增長。區(qū)塊鏈技術提供了全新的信任機制，影響社會的各個專業(yè)領域。它的去中心化、集體維護、可追溯、不可篡改等特征，給人們帶來生動且多樣的社會生態(tài)以及價值觀念的更新。區(qū)塊鏈技術的快速發(fā)展為藝術教育領域提供了新的思路，也為未來藝術教育體系的研究提出了挑戰(zhàn)。
關鍵詞：區(qū)塊鏈；知識服務；技術治理；跨學科教育
區(qū)塊鏈是一種新興的具有特殊數(shù)據(jù)結構的信息基礎設施，為經(jīng)濟活動和社會創(chuàng)新帶來效率的控制與生產(chǎn)性的增長。區(qū)塊鏈技術提供了全新的信任機制，影響社會的各個專業(yè)領域。它的去中心化、集體維護、可追溯、不可篡改等特征，給人們帶來生動且多樣的社會生態(tài)以及價值觀念的更新。藝術教育是一項基礎教育，培養(yǎng)人的認知能力和創(chuàng)造能力。藝術教育具有鮮明的特色，以感性思維來支撐社會公眾的想象，滿足社會公眾的需求，以意識情景來為想象和需求構建起聯(lián)系的橋梁。從基礎層面看，區(qū)塊鏈能夠延伸藝術教育的作用和影響；從特征角度看，區(qū)塊鏈將為藝術教育帶來更完善的生態(tài)系統(tǒng)和進一步塑造想象力的空間。
一、區(qū)塊鏈應用與藝術教育特征
區(qū)塊鏈是一種特殊的數(shù)據(jù)庫結構，是帶有時間戳信息的分類賬。其本質是分布式存儲、點對點傳輸、共識機制、智能合約、加密算法等計算機技術集合的新興信息技術。區(qū)塊鏈技術正為信息化社會帶來巨大的變革，能夠推動教育信息化改革不斷深入?！皡^(qū)塊鏈+教育”已經(jīng)在資源共享、學歷認證、終生學習等方面展開了一系列卓有成效的應用實踐，這些新的應用使得教育體系更加智能化和多元化。分析對比國內(nèi)外關于“區(qū)塊鏈+教育”的研究成果，可以大致將教育領域區(qū)塊鏈應用分為三個方向：學習成果的區(qū)塊式存儲（包括學歷認證）、教育資源的鏈上開放共享以及基于區(qū)塊鏈學習概念的終生學習體系。例如，麻省理工學院2015年開始針對學歷認證開發(fā)了一項電子證書的移動應用程序。除了傳統(tǒng)的學歷認證外，畢業(yè)生還可以選擇使用移動應用程序Blockcerts獲得學歷證書[1]。2017年6月，麻省理工學院向該校媒體藝術與科學學院以及斯隆商學院的兩組學生頒發(fā)了由區(qū)塊鏈技術擔保的學歷證書[2]。學歷認證不再是相對靜態(tài)的，區(qū)塊鏈能夠為學習成果提供長期有效的存儲和持續(xù)性的認證。這類區(qū)塊鏈應用能夠大幅度降低存儲、管理及認證的執(zhí)行成本，并且在安全問題上有著顯著的提升，無需花費更多的資源去為每一個學生作審核評估[3]。李新等提出需要應用區(qū)塊鏈技術構建開放教育資源新生態(tài)[4]；劉豐源等研究探討了基于區(qū)塊鏈的教育資源共享框架[5]。這些研究為“區(qū)塊鏈+教育”的信息化基礎建設提供了理論方向，能夠推動教育資源的有效傳播和利用。Devine于2015年提出了區(qū)塊鏈學習的概念，提倡教育機構或教師可以將教育資源放入?yún)^(qū)塊鏈，學習者可以將學習成果視作獲取區(qū)塊鏈內(nèi)流通的教育資源的貨幣[6]。Alexander等進一步研究了區(qū)塊鏈技術對學習與工作實踐的影響，為每一位學習者構建“LearningPassport”，通過區(qū)塊鏈技術將人們的學習軌跡系統(tǒng)地描述出來，從真正意義上實現(xiàn)終身學習的目的[7]。以上列舉的研究成果以及實踐應用，表明了區(qū)塊鏈對教育領域的影響。區(qū)塊鏈將教育組織機構、學習者以及教育資源串聯(lián)起來，構建出相對完整的“區(qū)塊鏈+教育”的應用場景，但這并不能完全涵蓋和適用所有的專業(yè)教育方向。藝術教育既是專業(yè)教育，又是基礎教育。藝術資源中的教育資源也是最為基礎且被公眾廣泛需求的。藝術教育需要在參考已有的“區(qū)塊鏈+教育”研究成果的基礎上，根據(jù)自身特色來融合區(qū)塊鏈技術。特別是相當一部分藝術教育資源的本質就是藝術作品，許多相關研究都本能地趨向于藝術品交易或藝術金融這類已取得了一定發(fā)展的領域，從而忽略了其作為教育資源的屬性和作用。因此，“區(qū)塊鏈+藝術教育”的應用需要在藝術教育資源與藝術品之間找到平衡。“區(qū)塊鏈+藝術教育”的理論研究需要分析區(qū)塊鏈技術如何作用于藝術教育的發(fā)展以及對其組織結構所產(chǎn)生的影響。
藝術教育對區(qū)塊鏈技術的需求是藝術教育資源與區(qū)塊鏈相結合所要面對的根本問題，我們能夠對區(qū)塊鏈技術相關知識了解到什么程度則是首要問題。區(qū)塊鏈技術在數(shù)字貨幣、金融等領域的應用相對成熟，但是藝術領域自有其獨特性?；ヂ?lián)網(wǎng)時代的藝術創(chuàng)作與研究在方法論上已經(jīng)不再“單純”，這反映了藝術作為一個跨學科領域的現(xiàn)狀。藝術與多學科的融合使得知識生產(chǎn)所憑借的方法與工具也呈現(xiàn)出與傳統(tǒng)的極大差異。我們無法否認區(qū)塊鏈技術有可能在很大程度上改變藝術教育，而且這樣的改變是由外而內(nèi)發(fā)生的，這也提醒了我們需要認真思考藝術教育與區(qū)塊鏈之間的可能性。盡管區(qū)塊鏈已經(jīng)在金融領域進行了許多實證研究[8]，但在藝術領域中對區(qū)塊鏈的調(diào)查、統(tǒng)計或分析更傾向于闡述對這項技術的應用或當前人們對它的態(tài)度，“區(qū)塊鏈+藝術教育”的技術治理研究則相對匱乏。對于區(qū)塊鏈與藝術教育結合的預測，人們大都傾向于兩個方向：首先，區(qū)塊鏈技術使藝術教育資源的獲取更加自由便捷，并能夠加速藝術教育資源在社會公眾中的傳播。兩者的結合也為藝術教育及其創(chuàng)新提供更廣闊的平臺。其次，人們可能會質疑區(qū)塊鏈技術能否為藝術教育領域帶來真正信任的管理和流通模式；已有的網(wǎng)絡社交媒體和擁有大量藝術資源的組織機構是否會在流通鏈中逐漸成為新的中心；分散的個人是否只能被迫依賴于具有強大技術支持和組織能力的管理部門所建設的區(qū)塊鏈基礎設施。技術治理，成為了我們不得不面對的一個專業(yè)性問題。藝術教育與區(qū)塊鏈技術相結合所產(chǎn)生的技術治理問題有兩個方面比較迫切：首先是要將治理問題與藝術教育的實踐相融合，特別是藝術類專業(yè)院校的教學實踐。因為信息技術不是藝術教育注重的領域，但是在信息技術基礎建設蓬勃發(fā)展的新形式下，必然要求我們面對大量技術性的問題以及快速變化的信息。只有做好技術治理才能對抗結構調(diào)整中出現(xiàn)的不適性。其次是要將治理問題融入社會實踐。區(qū)塊鏈是一個潛在的前沿結構，承載著社會公眾的自覺行為，我們有責任去理解它；區(qū)塊鏈也是一項新興的信息基礎建設，意味著在藝術研究與交流中容易忽視它，但忽視并不能讓問題消失。忽視它只會讓藝術尤其是藝術教育領域在這場技術變革中被排除，而最終被動地承受其影響。技術治理滲透藝術教育應用實踐的三個步驟：
（一）具有廣泛參與性的議程設置，以預見性為關鍵要素，滿足社會公眾的藝術教育需求。DavidYermack曾就區(qū)塊鏈和博物館機構撰寫過關于公司治理方面的文章，圖源網(wǎng)絡區(qū)塊鏈上的生成藝術（圖片網(wǎng)絡）突出了區(qū)塊鏈作為一種分布式技術，它的治理機制對整個系統(tǒng)運作的重要性[9]。這些技術治理機制決定了在區(qū)塊鏈技術應用過程中遇到問題時，給出的解決方案是由中心化組織機構決定的還是由無需信任的既定程序來處理的。在初級階段，尚未穩(wěn)定的技術治理機制看起來更像是抽象作品，而藝術教育又是為人們所期待的、真實的以及需要普遍參與的領域，因此相關領域的從業(yè)者都對區(qū)塊鏈應用于藝術教育負有研究的責任，公眾對藝術教育資源的需求提升也意味著我們對這個新興領域的研究需要更加深入。
（二）基于價值的應用設計和標準化研究，以方向性為關鍵要素，關注藝術教育資源的價值流通。區(qū)塊鏈技術使藝術教育資源在社會傳播的場景里顯得更數(shù)字化、更具備可見性。傳統(tǒng)的傳播模式中，藝術教育資源面臨著以下困境：可見性低、出處不明確、權威性難以保證、價值評估混亂以及缺乏拓寬流通路徑的技術手段。無論是實體教育資源還是數(shù)字教育資源其評估都會受到諸多因素的影響。每個因素都將對其價值評估產(chǎn)生根本性的影響。一些藝術教育資源的價值難以評估也是限制其在社會公眾中流通的重要原因之一。藝術教育資源是被公眾普遍需要的知識資產(chǎn)，因此，藝術教育資源的增值屬性和價值認可對于當今社會來說是必不可少的。只有在出現(xiàn)一種普遍受信任的價值體系可以評估大多數(shù)藝術教育資源的前提下，藝術教育資源的流通才會真正得到普及，其對知識服務的作用才能達到前所未有的高度。
（三）共同創(chuàng)建和測試基于藝術教育的平臺，以包容性為關鍵要素，促進藝術教育的創(chuàng)新。藝術教育資源作為一種基礎的社會性知識資產(chǎn)，公眾對其需求是對感性需求的根本反饋，突出了藝術教育的重要性。隨著社會不斷地發(fā)展，人們需要持續(xù)學習新的技能，終生學習成為了現(xiàn)實。施密特研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的學習成果認證體系限制了我們教育創(chuàng)新的能力，特別是對于缺乏獲取教育資源途徑的人們而言[10]。區(qū)塊鏈技術將會加速傳統(tǒng)體系的終結，將學習與工作實踐融合，使學習者也能夠參與教育資源流通，并以自身的技能和經(jīng)驗來提供知識服務。區(qū)塊鏈技術為人們在數(shù)字驅動的現(xiàn)實世界里提供具有建設性的學習方法，從某種程度上為公眾接受藝術教育提供了更靈活的方式和更便捷的途徑，符合藝術教育以人為本的理念，并為建立新的學習體系提供助力。
三、總結
區(qū)塊鏈技術的快速發(fā)展為藝術教育領域提供了新的思路，也為未來藝術教育體系的研究提出了挑戰(zhàn)。從學習成果存儲、教育資源開放共享以及創(chuàng)建新的區(qū)塊鏈學習體系這三個方向出發(fā)：結合藝術教育的特征，調(diào)整視角以看待新興技術的影響，積極應對由技術驅動所帶來的技術治理問題；增強與藝術教育相關互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的區(qū)塊鏈應用合作，尤其是已參與藝術資源流通的組織機構；嘗試結合公益性/非盈利的教育資源，構建以藝術專業(yè)院校為主要節(jié)點的教育資源區(qū)塊鏈聯(lián)盟體系；開展藝術教育區(qū)塊鏈應用服務探索，推動知識服務向更廣泛的社會領域延伸。
參考文獻：
[4]李新，楊現(xiàn)民.應用區(qū)塊鏈技術構建開放教育資源新生態(tài)[J].中國遠程教育，2018（6）：58-67+80．
[5]劉豐源，趙建民，陳昊，等．基于區(qū)塊鏈的教育資源共享框架探究[J]．現(xiàn)代教育技術，2018（11）：114-120．
作者：丁聿 單位：中國美術學院圖書館館員