建筑類高職學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)

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摘要:職業(yè)道德教育與培養(yǎng)是高職院校落實國家教育方針、培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬诺谋厝灰蟆?a href="http://www.mug-factory.cn/lunwen/zyddlw/100638.html" target="_blank">建筑行業(yè)工作環(huán)境艱苦、高頻率崗位流動性等特點(diǎn)對建筑類高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德素養(yǎng)提出了更高的要求。本文通過問卷調(diào)查、跟蹤訪談和企業(yè)人力資源反饋等方式，梳理了建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德教育與企業(yè)用人需求之間面臨的不對稱問題，提出了加強(qiáng)建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的途徑，對在新形勢下進(jìn)一步提升建筑類高職學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與人生職業(yè)規(guī)劃做出了有益的探索。

關(guān)鍵詞:建筑類;高職學(xué)生;職業(yè)道德;人才培養(yǎng)

改革開放以來，建筑行業(yè)作為國民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)性行業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)，發(fā)展迅速，但建筑從業(yè)人員的道德素質(zhì)不容樂觀。針對建筑類高職學(xué)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)其職業(yè)道德的培養(yǎng)，將職業(yè)能力與職業(yè)道德素質(zhì)兩手并抓，雙管齊下。

一、建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德的現(xiàn)狀

(一)職業(yè)道德價值觀具有功利主義傾向，缺乏吃苦耐勞的精神

筆者所在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院2017年的就業(yè)率為95．3%，整體來說，學(xué)生都能就業(yè)，但在對他們進(jìn)行問卷調(diào)查時，顯示有80%的人從事的是建筑類行業(yè)，其他人或轉(zhuǎn)行或自主創(chuàng)業(yè)，還有一部分學(xué)生頻繁跳槽離職。究其原因，他們認(rèn)為在工地上太苦，難以堅持，尤其是女生。現(xiàn)在大多數(shù)95后的學(xué)生是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，在家沒有吃過苦，難以適應(yīng)建筑工地的苦、臟、累，因而其在擇業(yè)時，不愿意去偏遠(yuǎn)地區(qū)和施工現(xiàn)場與工地，傾向于去大城市或回家鄉(xiāng)，過分注重工資待遇，只求索取，不講奉獻(xiàn)，缺乏吃苦耐勞和敬業(yè)精神，功利心重。

(二)建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德綜合素質(zhì)有待提高

不論是學(xué)校，還是學(xué)生本人或是社會群體，都認(rèn)為技術(shù)很重要，在傳統(tǒng)的觀念中，“荒年餓不死手藝人”的思想根深蒂固，隨著國家高等教育的擴(kuò)招，高職院校的數(shù)量在不斷增加，建筑類學(xué)生也日益增多。學(xué)生進(jìn)高職院校后，只想著學(xué)好一門技術(shù)就行，職業(yè)道德等工作后再慢慢培養(yǎng)，而學(xué)校亦是注重職業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，忽視職業(yè)道德的培養(yǎng)，只強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)數(shù)量，而忽視質(zhì)量。再加上社會上有人誤認(rèn)為，建筑“工人”的“活”偏重苦力，一般的人只要簡單學(xué)學(xué)就可以上手，而專業(yè)性的設(shè)計讓有專業(yè)知識的“體面人”去做，對于基層的建筑從業(yè)人員不需要什么職業(yè)道德。因而，建筑從業(yè)人員的素質(zhì)參差不齊，流失率比較高，學(xué)生的綜合素質(zhì)與道德水平有待提高。

(三)認(rèn)同職業(yè)道德，但缺乏自覺培養(yǎng)與踐行意識

在對我所在的武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程學(xué)院的500多名同學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查的結(jié)果顯示，有90%以上的學(xué)生都認(rèn)同職業(yè)道德，但當(dāng)問到“在平時的學(xué)習(xí)與工作中，你會自覺踐行相關(guān)職業(yè)道德規(guī)范嗎?比如最基本的誠信考試?”只有38%左右的人認(rèn)為做得到，40%的人則是看情況而定，剩下的22%表示平時沒學(xué)好，基本靠作弊?？梢韵胂螅谏钪?，學(xué)生就教缺乏誠信意識，而在工作中，更是如此，比如隨意毀約，在利益面前，放棄正確的職業(yè)道德，明知是錯誤的道德現(xiàn)象而為之等，致使學(xué)生的職業(yè)道德認(rèn)同感高，但實踐能力與主動培養(yǎng)的意識較低。

(四)建筑類高職學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感缺失，缺乏協(xié)作與奉獻(xiàn)意識

受多元價值觀和市場經(jīng)濟(jì)競爭效益原則的影響，當(dāng)代大學(xué)生的主體意識、開拓進(jìn)取與競爭的意識不斷增強(qiáng)，他們自我表現(xiàn)欲很強(qiáng)，自我認(rèn)同感高，過分看重個人利益，社會責(zé)任感淡化，急功近利，好高騖遠(yuǎn)，缺乏團(tuán)隊與奉獻(xiàn)精神。同時，由于高職院校的學(xué)生整體素質(zhì)相對欠佳，在步入社會后由于行業(yè)差異、地域差異突出，導(dǎo)致他們在進(jìn)行各種交流的時候出現(xiàn)心理落差，不愿與其他人一起合作完成某項工作。而在建筑企業(yè)中，員工的團(tuán)隊協(xié)作能力的高低直接影響到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，進(jìn)而影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

(五)建筑類高職學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)不強(qiáng)

職業(yè)心理素質(zhì)是指個體的職業(yè)意識、職業(yè)情感、職業(yè)意志過程的具體特征及其在職業(yè)活動中表現(xiàn)出的個性特征，包括各種智力、特殊職業(yè)能力、職業(yè)人格等?，F(xiàn)今，95后的學(xué)生普遍存在著職業(yè)心理素質(zhì)不高的現(xiàn)象，他們對工作期望很高，尤其是建筑類學(xué)生，他們理想的工作是當(dāng)室內(nèi)設(shè)計師、預(yù)算師、造價師，實際求職時卻是建筑工地“搬運(yùn)工”，理想與現(xiàn)實的差距，造成他們每當(dāng)在工作中遇到一點(diǎn)挫折，就容易走極端，抗打擊能力極弱，職業(yè)溫室效應(yīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。

二、加強(qiáng)建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的必要性

(一)是建筑行業(yè)職業(yè)要求所需

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，建筑業(yè)也在不斷轉(zhuǎn)型升級，由過去簡單的建筑物轉(zhuǎn)為智能建筑、綠色建筑等，在建筑行業(yè)發(fā)展過程中，建筑企業(yè)所需人才以綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才為主，不再是過去簡單的“搬磚”式的工人，企業(yè)更加注重的是具有高職業(yè)技能和高職業(yè)道德的“雙高”型人才。不管是施工現(xiàn)場還是露天作業(yè)，亦或是招投標(biāo)、室內(nèi)裝飾設(shè)計等，都需要員工具有高度的責(zé)任心、吃苦耐勞、團(tuán)隊協(xié)作、誠信等方面的職業(yè)素養(yǎng)。在市場競爭加劇的新時代下，建筑企業(yè)的競爭也非常激烈，而員工的職業(yè)道德的高低是企業(yè)能否在激烈的市場競爭中處于有利地位的重要因素之一。

(二)是學(xué)校貫徹落實黨的教育方針、培養(yǎng)人才的需要

高等職業(yè)教育最根本的標(biāo)準(zhǔn)是培養(yǎng)出受社會歡迎的各類高質(zhì)量人才，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生從事社會職業(yè)活動所需要的較高的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，因而高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能是基礎(chǔ)，培養(yǎng)職業(yè)道德是關(guān)鍵。根據(jù)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展要求，加強(qiáng)建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)，學(xué)校加快人力資源開發(fā)，重視學(xué)生道德習(xí)慣的養(yǎng)成教育，強(qiáng)調(diào)職業(yè)意識與職業(yè)道德，不僅可以提高學(xué)生的就業(yè)能力和競爭力，還能促使學(xué)生在工作崗位上盡職盡責(zé)，完成社會所賦予的責(zé)任和使命，成為合格的建筑類高素質(zhì)人才，這是學(xué)校貫徹落實黨的教育方針的需要與人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是踐行“立德樹人”和社會主義核心價值觀的重要環(huán)節(jié)。

(三)是學(xué)生自我成長與發(fā)展的需要

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，也是競爭加劇的時代，作為高職畢業(yè)生，在學(xué)歷上沒有競爭優(yōu)勢，需要在技術(shù)層面和職業(yè)道德及為人處世等各方面占據(jù)優(yōu)勢，但建筑類高職學(xué)生大多接受的是“重技能，輕職業(yè)道德”的教育，致使其擇業(yè)觀、道德觀、人生觀、價值觀不成熟，限制了其職場道路的發(fā)展空間。加強(qiáng)職業(yè)道德教育，貫徹落實素質(zhì)教育，讓學(xué)生接受系統(tǒng)的職業(yè)道德教育，可以讓學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃與職業(yè)認(rèn)知，在職場中盡力創(chuàng)造價值、自我成長，更好地適應(yīng)社會，培養(yǎng)他們樹立客觀公正、盡職盡責(zé)、遵紀(jì)守法、誠實守信、質(zhì)量為本的職業(yè)道德品質(zhì)，做到德才兼?zhèn)?，增?qiáng)其就業(yè)能力和競爭力。因此，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)也是學(xué)生自我成長與發(fā)展的需要。

三、加強(qiáng)建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德培養(yǎng)的對策

(一)以政府和社會為支撐與依托，強(qiáng)化職業(yè)道德培養(yǎng)

以政府政策和相關(guān)要求為標(biāo)桿，著力加強(qiáng)高職院校尤其是建筑院系學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)，完善職業(yè)道德教育模式。政府應(yīng)該更加重視對建筑類高職學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，加大對高職院校德育培養(yǎng)體系的投入，比如財力支持、政策保障、理論指導(dǎo)等，健全高職類院校的人才培養(yǎng)體系。同時，整個社會要樹立高職業(yè)技能和高職業(yè)道德并重的正確輿論導(dǎo)向，充分利用好互聯(lián)網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)陣地，開展好職業(yè)道德教育。

(二)以學(xué)校為抓手，完善職業(yè)道德教育體系

高職類院校應(yīng)該利用好學(xué)校的各類資源，不斷完善職業(yè)道德教育培養(yǎng)體系。首先，要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，革新教學(xué)模式。針對建筑院系學(xué)生不同的基礎(chǔ)，對相關(guān)內(nèi)容不斷進(jìn)行補(bǔ)充更新，擯棄傳統(tǒng)的說教形式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，因材施教，將職業(yè)道德潛移默化的滲透到專業(yè)課程當(dāng)中去。其次，要加強(qiáng)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生知行合一的品質(zhì)。學(xué)校通過積極開展一些社會實踐活動，讓他們多接觸社會，將平時所學(xué)的專業(yè)知識和道德規(guī)范運(yùn)用到實踐中，并鍛煉其吃苦耐勞的精神，做到知行合一。最后，要加強(qiáng)師資力量的投入，建立科學(xué)的考評機(jī)制。建筑院系不缺專業(yè)教師，但缺乏專業(yè)的職業(yè)道德教師，因此要加強(qiáng)職業(yè)道德教師力量的投入。將職業(yè)道德養(yǎng)成課納入學(xué)生的綜合成績，同時形成教師和學(xué)生的互評機(jī)制，不僅要求老師具有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)，也言傳身教給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

(三)以家庭為推手，助推職業(yè)道德的養(yǎng)成

“父母是孩子最好的老師”，良好的家教，可以讓學(xué)生自覺踐行職業(yè)道德，主動追求德行修養(yǎng)。從出生到長大，父母對孩子的影響非常深遠(yuǎn)，因而父母自身也要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，給孩子提供一個良好的外部環(huán)境與成長環(huán)境。另外，家庭教育要與時俱進(jìn)，父母要給學(xué)生樹立良好的榜樣，讓他們從小養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)、行為習(xí)慣和積極向上的性格，同時還要經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通，了解他們的思想動態(tài)，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵與開導(dǎo)。因此，好的家庭教養(yǎng)與家庭環(huán)境對學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)起著推動作用。

(四)以學(xué)生本人為中心，提高職業(yè)道德素質(zhì)

陶行知先生在《中國教育改造》一書中，提到:“一智育注重自學(xué)，二體育注重自強(qiáng)，三德育注重自治?！笨梢?，讓學(xué)生自治，突出其主體性，更有利于提高其職業(yè)道德素質(zhì)。對于學(xué)生本人而言，一是要改變傳統(tǒng)的職業(yè)觀與擇業(yè)觀，擺正心態(tài)，做到“干一行，愛一行，鉆一行”，樹立正確的價值觀，在工作中，腳踏實地，吃苦耐勞，有大局意識，誠實守信，正確處理好個人與集體利益關(guān)系，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德;二是要積極進(jìn)取，不斷學(xué)習(xí)，尤其是加強(qiáng)心理方面的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)抗壓能力，當(dāng)面臨工作、交友、戀愛等方面的不順時，能面對現(xiàn)實，及時消除困擾，保持樂觀、奮發(fā)向上的精神，擁有正能量，正確看待得與失，不卑不亢，不壓抑，與周圍的人和諧相處，不斷增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

新形式下高職院校學(xué)生職業(yè)道德教育需以學(xué)生的人格培養(yǎng)、人生規(guī)劃、社會道德的養(yǎng)成等為目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)用人需求的標(biāo)準(zhǔn)，將職業(yè)道德教育貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)和實訓(xùn)過程之中，使之內(nèi)化于心、外化于行。這是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會建設(shè)的需要，也是學(xué)生個人長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，在職業(yè)道德教育過程中，政府、社會、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人一起形成合力，為建筑行業(yè)提供高職業(yè)技能和高職業(yè)道德的“雙高”型人才。

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作者:樊霞 單位:武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院