臺灣職業(yè)教育對人才培養(yǎng)的啟示
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【摘要】臺灣職業(yè)教育發(fā)展成熟，職業(yè)教育理念先進(jìn)、教育體系完備、注重學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生知識、技能、素質(zhì)全面發(fā)展。通過了解臺灣職業(yè)教育發(fā)展模式，結(jié)合我校后示范校建設(shè)目標(biāo)，尋找黃金結(jié)合點(diǎn)，開拓適合我校醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的新方向，從而成功的實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；教育體系
臺灣位于中國東南沿海，是擁有21個(gè)附屬島嶼的地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技、社會(huì)發(fā)展和生活水平都很高，社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化指數(shù)達(dá)到了發(fā)達(dá)水平。臺灣職業(yè)教育發(fā)展成熟，人才培養(yǎng)模式完善，校園文化深受中國儒家傳統(tǒng)文化和日本企業(yè)文化影響，既重人本精神、又講究團(tuán)結(jié)奉獻(xiàn)、各校師生均表現(xiàn)出了良好的職業(yè)素養(yǎng)和文明禮儀[1]。先進(jìn)的教育理念，為臺灣的產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了強(qiáng)有力的保障，我校作為天津市唯一一所高職醫(yī)學(xué)院校，承擔(dān)著為天津市及周邊省市提供醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員的重要任務(wù)。我校每年向社會(huì)輸出醫(yī)技人才2400余人，輸出方向涉及各級各類醫(yī)療機(jī)構(gòu)及相關(guān)醫(yī)療企業(yè)。龐大的市場需求，對我校的人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了很高的要求。我校自2011年被教育部、財(cái)政部確定為“國家示范性高等職業(yè)院?！币詠?，學(xué)校對于后示范校的建設(shè)提出了更高的要求，更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。通過研究發(fā)現(xiàn)，臺灣職業(yè)教育有以下特點(diǎn)：
1.“立交橋“式教育體系培養(yǎng)多層次人才[2]社會(huì)普遍存在著“重視高等教育，輕看職業(yè)教育”的落后思想，認(rèn)為高職高專院校畢業(yè)后就是當(dāng)藍(lán)領(lǐng)工人，日后想轉(zhuǎn)型也很困難，這在很大程度上限制了職業(yè)教育的發(fā)展。但是在臺灣，高級職業(yè)院校的學(xué)生畢業(yè)后既可以找工作，也可以進(jìn)入二年制?？?、技術(shù)學(xué)院和普通高等學(xué)校繼續(xù)就讀深造。二年制?？坪臀迥曛茖？飘厴I(yè)生可以進(jìn)入技術(shù)學(xué)院讀兩年后取得本科學(xué)士學(xué)位[3]。臺灣還規(guī)定了獲得執(zhí)業(yè)證照的人員，在有一定年資的工作經(jīng)驗(yàn)后，還能取得相應(yīng)的同等學(xué)歷資格[4]，從而搭建了執(zhí)業(yè)證照和學(xué)歷文憑之間的等值互換關(guān)系，有助于在社會(huì)上樹立“能力比學(xué)歷更重要”的觀念。
2.人才培養(yǎng)目標(biāo)凸顯能力本位臺灣職業(yè)教育明確職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)方向，提出二年制?？坪臀迥曛茖？茖W(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)社會(huì)崗位需求大的生產(chǎn)一線操作人員，而技術(shù)類學(xué)院和科技大學(xué)主要培養(yǎng)一線管理人才和現(xiàn)場技術(shù)指導(dǎo)人員。通過宏觀界定不同類型院校的培養(yǎng)方向，職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容主要以實(shí)踐教學(xué)為主，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)操水平，達(dá)到畢業(yè)即頂崗到要求，從而滿足生產(chǎn)一線工作人員夠用為度[5]。
3.完善師資隊(duì)伍的建設(shè)在臺灣，職業(yè)院校積極為教師提供各種培訓(xùn)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，提高他們對教學(xué)方法和教學(xué)業(yè)績的重視，增強(qiáng)他們自身的素質(zhì)和能力，以提高教學(xué)績效。由于臺灣職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方向必須與社會(huì)人才的需求方向保持高度一致。職業(yè)院校教師需要實(shí)時(shí)更新與自已學(xué)生相關(guān)行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動(dòng)向，通過不定期的社會(huì)調(diào)研掌握專業(yè)發(fā)展趨勢。通過形象的教學(xué)導(dǎo)入，幫助學(xué)生加深對將來可能從事行業(yè)和相應(yīng)知識的了解[6]。不斷提升教師隊(duì)伍素質(zhì)，是保證高質(zhì)量教學(xué)的基石。臺灣職業(yè)院校會(huì)充分利用行業(yè)資源為教師提供進(jìn)修機(jī)會(huì)，教師完全融入行業(yè)工作，學(xué)習(xí)行業(yè)操作技巧。通過實(shí)踐學(xué)習(xí)能夠有效結(jié)合自身教授的專業(yè)理論知識，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生立體化展示未來步入的行業(yè)，提高教學(xué)認(rèn)識度。通過學(xué)習(xí)研究臺灣職業(yè)教育發(fā)展模式得到了以下啟示：第一，完善人才培養(yǎng)思路，為社會(huì)培養(yǎng)人才，為行業(yè)輸送技師。對社會(huì)發(fā)展具備高度的靈敏度，能夠根據(jù)社會(huì)的快速發(fā)展、行業(yè)的集中需求，適時(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式，提升學(xué)校人才輸出質(zhì)量。適應(yīng)社會(huì)、行業(yè)的發(fā)展。第二，堅(jiān)持“引進(jìn)來，走出去”的方式提升學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)，繼續(xù)加大校外兼職教師占比。引進(jìn)行業(yè)高端人才到校授課，聘請相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行講座。提高師資隊(duì)伍培訓(xùn)力度，選派學(xué)校專業(yè)骨干教師和管理干部到兄弟院校和行業(yè)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提升我校教師的能力水平。
加強(qiáng)兩岸合作交流能夠切實(shí)提升我校辦學(xué)水平，為我校后示范校建設(shè)提供有力素材。合作途徑可以多種多樣：第一，促進(jìn)兩岸交流，締結(jié)姊妹院校合作。在原有合作的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)范圍更廣、全方位、長效機(jī)制的合作組織。在兩岸職業(yè)教育理論以及相關(guān)教學(xué)方法的研究基礎(chǔ)上，擴(kuò)大合作領(lǐng)域，形成兩岸多元化的高職教育合作組織。相互取長補(bǔ)短，互通有無。提高兩岸交流合作項(xiàng)目，推廣師生培養(yǎng)、培訓(xùn)人才扶持計(jì)劃。第二，深入開展兩岸教育教學(xué)改革合作項(xiàng)目。兩岸教育文化和發(fā)展步伐有所不同，彼此間互有優(yōu)勢。院校間的互動(dòng)對教育學(xué)術(shù)交流與合作有著很好的促進(jìn)作用。在合作組織的領(lǐng)導(dǎo)下，兩岸院?？稍谌缦挛宕蠓矫骈_展深度合作：加強(qiáng)與企業(yè)的交流；共同推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作；舉辦學(xué)術(shù)研討。兩岸高等職業(yè)教育受到歷史文化的影響，形成了各具特色與強(qiáng)項(xiàng)的教學(xué)理念，兩岸的教育合作與交流能夠促進(jìn)兩岸文化認(rèn)同。既豐富了我校的辦學(xué)模式又提升了我校人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而達(dá)到后示范校建設(shè)預(yù)期目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永紅.臺灣職業(yè)教育體系與校園文化的特征及其啟示.岳陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2012年11月.
[2]張文海.臺灣職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示.福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009年第二期.
[3]楊李娜.臺灣高等技職院校入學(xué)制度改革述評[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005(1):90.
[4]劉育鋒.構(gòu)建職業(yè)教育學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書相互機(jī)制的比較研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(17):46.
[5]來萍.臺灣職業(yè)教育鑒析.教育觀點(diǎn),2011第4期.
[6]張文海.臺灣職業(yè)教育的特點(diǎn)及其啟示.福建信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2009年第二期.
作者：王洪新 單位：天津醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校
