談產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系

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摘要：本文基于產(chǎn)教融合研究中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的路徑和方法，通過(guò)建立并完善教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈耦合機(jī)制運(yùn)行環(huán)境、改革中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式、處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系、提升高等中醫(yī)藥院校教育教學(xué)水平，構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，為健康中國(guó)培養(yǎng)適宜人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中醫(yī)藥；人才培養(yǎng)體系

隨著全國(guó)中醫(yī)藥大會(huì)的召開(kāi)，對(duì)中醫(yī)藥工作提出“傳承精華，守正創(chuàng)新”的要求，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。2017年12月底，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》，將產(chǎn)教融合上升為國(guó)家教育改革和人才開(kāi)發(fā)的制度安排。產(chǎn)教融合的提出，使培養(yǎng)適宜性人才的需求越來(lái)越迫切。全面提高中醫(yī)藥人才的實(shí)踐能力，形成產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新體系，促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，對(duì)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展具有重大戰(zhàn)略意義。

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中醫(yī)藥人才培養(yǎng)主要有師承教育和院校教育模式。傳統(tǒng)的師承教育基于口口相傳，注重中醫(yī)藥知識(shí)和文化的傳授，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但同時(shí)也因地域原因、缺少資源融通，拘于門(mén)戶(hù)所限，在傳承和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的人才數(shù)量和質(zhì)量有所局限。新中國(guó)成立以來(lái)，在全國(guó)范圍內(nèi)建立了多形式、多層次的中醫(yī)藥教育體系，逐漸形成了以院校教育為主體的人才培養(yǎng)模式。進(jìn)入院校教育模式后，通過(guò)高等教育平臺(tái)集結(jié)師資力量培養(yǎng)中醫(yī)藥人才，在一定程度上確保了人才培養(yǎng)的規(guī)模和數(shù)量，但院校培養(yǎng)一般以西方醫(yī)學(xué)教育為框架，忽視了中醫(yī)特質(zhì)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，沒(méi)有形成自己的教育方法和理念，通常理論和實(shí)踐分開(kāi)，通過(guò)集體授課傳授知識(shí)，實(shí)踐時(shí)間較短，學(xué)生不能將理論所學(xué)和臨床實(shí)際相結(jié)合的同時(shí)，中醫(yī)藥人才有西化傾向、缺乏中醫(yī)臨床思維能力、中醫(yī)基礎(chǔ)薄弱傾向，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力受限，人才培養(yǎng)質(zhì)量不佳。院校教育如何做好當(dāng)前院校教育與社會(huì)服務(wù)能力的有效鏈接，達(dá)到資源互補(bǔ)、發(fā)展共贏，是高等中醫(yī)藥院校急需解決的問(wèn)題。

產(chǎn)教融合政策與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的融通

國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》中提出“深化高等教育等改革，發(fā)揮企業(yè)重要主體作用，促進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)結(jié)構(gòu)要素全方位融合”[1]，提出面向產(chǎn)業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，健全以需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式。2019年10月印發(fā)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)“以產(chǎn)業(yè)鏈、服務(wù)鏈布局創(chuàng)新鏈，完善中醫(yī)藥產(chǎn)學(xué)研一體化創(chuàng)新模式”[2]。2019年7月24日中央深改委審議通過(guò)《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，國(guó)家期望通過(guò)持續(xù)深入的產(chǎn)教融合，推進(jìn)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)與高等教育系統(tǒng)的系統(tǒng)性變革[3]。所謂產(chǎn)教融合就是醫(yī)教協(xié)同與產(chǎn)業(yè)需求相融合，將教育鏈和產(chǎn)業(yè)鏈相耦合聯(lián)運(yùn)，發(fā)揮中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的最大優(yōu)勢(shì)。黨的報(bào)告指出，要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，五中全會(huì)對(duì)科技強(qiáng)國(guó)、教育強(qiáng)國(guó)、質(zhì)量強(qiáng)國(guó)、健康中國(guó)等提出了具體要求，深化產(chǎn)教融合、校企合作，有利于實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。因此，產(chǎn)教融合是經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型對(duì)中醫(yī)藥人才的重要需求，深化產(chǎn)教融合，實(shí)現(xiàn)校企合作，是在同一目標(biāo)和價(jià)值引領(lǐng)構(gòu)架下的深度融合。目前，中醫(yī)藥人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上存在適應(yīng)性差異，因此，深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接，是促進(jìn)中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的新動(dòng)能[4]。

產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的路徑

隨著供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，社會(huì)對(duì)中醫(yī)藥人才的需求越來(lái)越多，對(duì)于中醫(yī)藥人才的服務(wù)能力和水平的要求也越來(lái)越高。產(chǎn)教融合將使投注社會(huì)的中醫(yī)藥人才效力和經(jīng)濟(jì)二者互通，通過(guò)市場(chǎng)反應(yīng)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育進(jìn)一步完善和整合，使中醫(yī)藥人才在產(chǎn)業(yè)布局和教育教學(xué)改革上提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。提高中醫(yī)藥文化自信：中醫(yī)藥是全國(guó)各族人民在幾千年生產(chǎn)生活實(shí)踐和與疾病作斗爭(zhēng)中逐步形成并不斷豐富發(fā)展的醫(yī)學(xué)科學(xué)。中醫(yī)的思想體系與文化特點(diǎn)根植于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，中醫(yī)的繼承與理論創(chuàng)新也都奠基于此。歷史所賦予的中醫(yī)藥獨(dú)特文化講求天人相應(yīng)、大醫(yī)精誠(chéng)、醫(yī)乃仁術(shù)，歷代醫(yī)家用高尚的醫(yī)德和高超的醫(yī)術(shù)護(hù)佑百姓，使中華文明綿延至今，中醫(yī)藥因其自身的科學(xué)性、特色性，向全世界貢獻(xiàn)了中醫(yī)治療方案和中醫(yī)智慧?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究的熱點(diǎn)通?；谂R床試驗(yàn)和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)找尋中醫(yī)藥療效的循證依據(jù)，積極研究中西醫(yī)互通互鑒，這是醫(yī)學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。近年來(lái)，針灸被列入世界非遺目錄、屠呦呦獲諾獎(jiǎng)，特別在抗擊肺炎疫情關(guān)鍵時(shí)刻，中醫(yī)藥在預(yù)防、治療、康復(fù)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，為全球抗擊疫情作出貢獻(xiàn)。目前，在國(guó)家中醫(yī)藥政策和“一帶一路”戰(zhàn)略建設(shè)下，中醫(yī)藥獲得越來(lái)越多國(guó)家的認(rèn)可，中醫(yī)藥文化迸發(fā)蓬勃活力，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)中不可或缺的重要力量。要將中醫(yī)藥文化自信滲透到中醫(yī)藥教育各個(gè)方面，正確看待中醫(yī)藥傳承發(fā)展，任何時(shí)候都無(wú)須妄自菲薄。突出實(shí)踐教學(xué)地位：產(chǎn)教融合所要求的高校教育立足于人才培養(yǎng)各個(gè)階段，滲透了培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人的根本理念。產(chǎn)業(yè)的新業(yè)態(tài)要有所提升，需要教育兩相促進(jìn)。通過(guò)與社區(qū)、醫(yī)院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)、康復(fù)機(jī)構(gòu)、藥廠等企事業(yè)單位合作，逐步建立院校教育、畢業(yè)后教育和繼續(xù)教育相互銜接的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生健康服務(wù)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際溝通能力、健康教育和健康管理能力，使中醫(yī)藥人才隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、能力滿(mǎn)足衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展和人民群眾健康需求。構(gòu)建校企聯(lián)合運(yùn)行新機(jī)制：校企聯(lián)合是產(chǎn)教融合的必然途徑，校企合作、聯(lián)合培養(yǎng)是人才培養(yǎng)新模式。中醫(yī)藥產(chǎn)教融合能堅(jiān)定學(xué)生的理想信念和職業(yè)選擇，使學(xué)生對(duì)于中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃有預(yù)期、有準(zhǔn)備，不斷在實(shí)踐中夯實(shí)理論基礎(chǔ)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和能力拓展。校企聯(lián)合運(yùn)行有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)提前認(rèn)知，且能根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求培養(yǎng)護(hù)理、康復(fù)、醫(yī)療等專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)服務(wù)社會(huì)化。

基于產(chǎn)教融合構(gòu)建中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系的思考

建立健全教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈耦合機(jī)制運(yùn)行環(huán)境：建立以人為本的理念，樹(shù)立中醫(yī)信念，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。要建立良好的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合人才成長(zhǎng)規(guī)律給予制度影響和制約，更好地發(fā)揮人才作用，為人才成長(zhǎng)提供空間。在校企合作中，高校為學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)理論課程學(xué)習(xí)和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力；企業(yè)為學(xué)生提供技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)。面對(duì)校企合作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，校企雙方共同出謀劃策，商討最佳解決方案。積極構(gòu)建教育鏈－產(chǎn)業(yè)鏈－創(chuàng)新鏈管理體系、評(píng)價(jià)體系，不斷完善校企合作運(yùn)行環(huán)境，培養(yǎng)社會(huì)需要的適宜人才。處理好傳承與創(chuàng)新的關(guān)系：當(dāng)今中醫(yī)藥發(fā)展的兩大主題是“傳承”與“創(chuàng)新”，從歷代醫(yī)家成長(zhǎng)成才經(jīng)歷看，中醫(yī)藥能夠發(fā)展至今就是在不斷傳承前人學(xué)術(shù)思想與多方交流的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的創(chuàng)新與體會(huì)逐漸形成的。加強(qiáng)學(xué)生基本理論、基本知識(shí)、基本技能的教育，就是強(qiáng)化傳承的過(guò)程，與需求側(cè)的合作是立足于傳承的實(shí)踐，傳承是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)新是傳承的目的與發(fā)展。中醫(yī)藥人才的培養(yǎng)必定要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，立足根基，完善教育體系，培養(yǎng)素質(zhì)過(guò)硬、有較強(qiáng)勝任力的中醫(yī)藥人才，挖掘精華，保持特色，使中醫(yī)藥文化根深葉茂、生生不息。改革中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式：中醫(yī)藥教育有其自身規(guī)律與特點(diǎn)，師承教育和院校教育的有機(jī)結(jié)合，既做到個(gè)性化培養(yǎng)，符合“因材施教”和“以人為本”的教育理念，又能促進(jìn)人才培養(yǎng)取得較大成效。同時(shí)，堅(jiān)定供給側(cè)結(jié)構(gòu)下的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)方向，響應(yīng)健康中國(guó)建設(shè)要求，改革固有的中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，根據(jù)不同人群需要，分類(lèi)、分段、分層次地培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)要求的護(hù)理、康復(fù)、醫(yī)療、管理等呵護(hù)人類(lèi)全生命周期的健康使者。通過(guò)校企合作實(shí)現(xiàn)共同培養(yǎng)適應(yīng)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)的中醫(yī)藥人才，學(xué)校在教育中提高培養(yǎng)能力、科研能力、創(chuàng)新能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，企業(yè)提前培養(yǎng)并獲得優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展。提升高等中醫(yī)藥院校教育教學(xué)水平：師資隊(duì)伍建設(shè)是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。在校企聯(lián)合機(jī)制運(yùn)行下，為師資隊(duì)伍建設(shè)提供平臺(tái)，鼓勵(lì)教師在職學(xué)習(xí)，重視開(kāi)展骨干人才培養(yǎng)，提供專(zhuān)業(yè)深造、海內(nèi)外研修機(jī)會(huì)，搭建平臺(tái)，創(chuàng)造各類(lèi)學(xué)術(shù)交流機(jī)會(huì)，了解國(guó)際發(fā)展方向和動(dòng)態(tài)，不斷促進(jìn)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)成才，形成中醫(yī)藥特色鮮明、結(jié)構(gòu)合理、專(zhuān)業(yè)突出的師資隊(duì)伍。同時(shí)積極發(fā)揮大師引領(lǐng)作用，通過(guò)拜師和進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷夯實(shí)師資隊(duì)伍中醫(yī)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，促進(jìn)中醫(yī)藥傳承創(chuàng)新發(fā)展。在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革的人才需求背景下，培養(yǎng)有勝任力、有作為的中醫(yī)藥人才在傳承創(chuàng)新發(fā)展中占有重要地位。通過(guò)產(chǎn)教融合與中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的融合對(duì)接，有利有產(chǎn)業(yè)布局、教學(xué)改革及人才培養(yǎng)的深入研究與實(shí)踐。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，人才培養(yǎng)進(jìn)入高質(zhì)量發(fā)展期，深化中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，推行產(chǎn)教融合，將進(jìn)一步堅(jiān)定中醫(yī)藥人道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，更好地服務(wù)社會(huì)，增進(jìn)民生福祉。

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作者：魏曉光 吳興全 單位：長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)