藝術(shù)院校單簧管樂(lè)團(tuán)的組建與訓(xùn)練

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摘要:組建單簧管樂(lè)團(tuán)是藝術(shù)院校順應(yīng)時(shí)展的一種表現(xiàn)。于專(zhuān)業(yè)院校來(lái)說(shuō)，組建專(zhuān)業(yè)的、單一樂(lè)器類(lèi)型為主的樂(lè)團(tuán)有諸多好處，包括促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平，實(shí)現(xiàn)多能型人才的培養(yǎng)，促進(jìn)校內(nèi)及校外的專(zhuān)業(yè)交流，達(dá)到促校風(fēng)、聚學(xué)風(fēng)、張揚(yáng)文化品牌、彰顯專(zhuān)業(yè)氣韻的目的。然而，從部分藝術(shù)院校的單簧管樂(lè)團(tuán)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，在組建和訓(xùn)練上還有許多問(wèn)題，無(wú)論是認(rèn)知、音樂(lè)素養(yǎng)、思想態(tài)度的問(wèn)題，還是資金、人員招募與選拔、學(xué)生樂(lè)手等問(wèn)題，或者最為關(guān)鍵的基礎(chǔ)訓(xùn)練的問(wèn)題等，都需要更多的同仁參與其研究，還需要投入大量的實(shí)踐驗(yàn)證和學(xué)術(shù)分析，以期各院校能夠組建和培育出更加職業(yè)、更具專(zhuān)業(yè)辨識(shí)度的學(xué)生單簧管樂(lè)團(tuán)。

關(guān)鍵詞:藝術(shù)院校；單簧管樂(lè)團(tuán)；樂(lè)團(tuán)組建；樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練

當(dāng)下，藝術(shù)院校中用同種樂(lè)器組建樂(lè)團(tuán)是一種新興的表演形式，這就使樂(lè)團(tuán)的組成形式更為多樣，除了交響樂(lè)團(tuán)、管弦樂(lè)團(tuán)等，還有薩克斯樂(lè)團(tuán)、長(zhǎng)笛樂(lè)團(tuán)、單簧管樂(lè)團(tuán)等新的形式。諸如中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院等都已經(jīng)組建了優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)單簧管樂(lè)團(tuán)，這種以純粹某一樂(lè)器為主體的樂(lè)團(tuán)是當(dāng)下器樂(lè)藝術(shù)縱向發(fā)展的必然結(jié)果。因此，筆者特以藝術(shù)院校中組建的單簧管樂(lè)團(tuán)為研究對(duì)象，對(duì)其組建和訓(xùn)練中的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述。

一、藝術(shù)院校組建單簧管樂(lè)團(tuán)的重要性

藝術(shù)院校具有著專(zhuān)業(yè)代表性，吸納了國(guó)內(nèi)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才。在以往的培養(yǎng)過(guò)程中，我們注重了獨(dú)奏和交響合奏或不同器樂(lè)合奏的訓(xùn)練，但是以同種樂(lè)器為主的合奏訓(xùn)練較少。從當(dāng)下的教學(xué)和發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，通過(guò)組建同種樂(lè)器樂(lè)團(tuán)是一種有效的教學(xué)和技能培養(yǎng)手段。并且，單簧管在各藝術(shù)院校中不乏學(xué)習(xí)者和佼佼者，因此在條件具備的情況下，組建一支專(zhuān)業(yè)的單簧管樂(lè)團(tuán)很有必要。

1.單簧管樂(lè)團(tuán)符合時(shí)展的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化的不斷融合，我國(guó)的文化藝術(shù)水平有了大幅度的提升，各類(lèi)藝術(shù)逐步與國(guó)際接軌。更多的國(guó)際交流使得一些在國(guó)際上比較前衛(wèi)的藝術(shù)形式，逐漸被我們認(rèn)識(shí)并接受，并且在國(guó)內(nèi)發(fā)展壯大。目前，由各類(lèi)單簧管組成的單簧管樂(lè)團(tuán)，是應(yīng)運(yùn)而生的一種新興表演形式。尤其在高校中，這種組合形式在發(fā)展上非常有利，一方面藝術(shù)院校中單簧管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相對(duì)較多，樂(lè)手招募和訓(xùn)練皆有便利；另一方面單簧管樂(lè)團(tuán)可演奏的音樂(lè)非常廣泛，能夠使樂(lè)團(tuán)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)獲得較大的發(fā)展空間。因此，單簧管樂(lè)團(tuán)的組建是藝術(shù)院校順應(yīng)時(shí)展的一種選擇。

2.單簧管樂(lè)團(tuán)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相互促進(jìn)

在專(zhuān)業(yè)教學(xué)上，我們需要兼顧兩個(gè)方面：一是技術(shù)基礎(chǔ)的訓(xùn)練與提升，學(xué)生需要通過(guò)一定的專(zhuān)業(yè)小課針對(duì)性地解決自己在專(zhuān)業(yè)演奏上的難點(diǎn)；二是綜合演奏素養(yǎng)的訓(xùn)練，包括作品處理和表現(xiàn)的能力、合作合奏的能力、實(shí)際操作的能力等。為了完成這兩個(gè)方面的訓(xùn)練，教師需要通過(guò)多種形式的課程和活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的能力，例如一對(duì)一小課與室內(nèi)樂(lè)合奏課和交響樂(lè)隊(duì)合奏訓(xùn)練的逐步開(kāi)展，再如文中所述的單簧管樂(lè)團(tuán)的組建。對(duì)于單簧管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小課必不可少，合奏訓(xùn)練不可多得，而若能夠組建一支專(zhuān)業(yè)度高且訓(xùn)練計(jì)劃周密的樂(lè)團(tuán)則會(huì)有非常大的裨益。一方面專(zhuān)業(yè)課上的內(nèi)容能夠更好地運(yùn)用到樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練中，使課程真正作用于演奏的實(shí)際；另一方面樂(lè)團(tuán)的問(wèn)題也能得到更加有效地解決，畢竟是同類(lèi)樂(lè)器，在演奏技法上互為統(tǒng)一的，因此，單簧管樂(lè)團(tuán)的訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)課上的教學(xué)是相互促進(jìn)、相互輔助的親密關(guān)系。

3.單簧管樂(lè)團(tuán)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)水平

一節(jié)專(zhuān)業(yè)課提升的是具體的演奏技能，而一次樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練提升的是學(xué)生整體的業(yè)務(wù)水平。當(dāng)學(xué)生步入社會(huì)，若要進(jìn)入職業(yè)樂(lè)團(tuán)，那么僅憑專(zhuān)業(yè)課上的知識(shí)和技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，畢竟獨(dú)奏和樂(lè)團(tuán)合奏有著太大的區(qū)別。例如最簡(jiǎn)單的音階訓(xùn)練，個(gè)人練習(xí)時(shí)的速度、力度等都可以隨心而變，但是在一個(gè)10-20人的樂(lè)團(tuán)中，就不能隨意為之，必須同時(shí)協(xié)調(diào)好眼、耳、口、鼻、手、身各個(gè)部位，領(lǐng)悟指導(dǎo)教師的要求，感受周邊演奏者的呼吸節(jié)奏和整體狀態(tài)，不斷地調(diào)整和體驗(yàn)不同的力度、速度、呼吸方法等對(duì)音色的影響，最終達(dá)成音階的諧和統(tǒng)一。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到獨(dú)奏訓(xùn)練中不可能學(xué)到的東西，而這種合作的能力也是一名單簧管學(xué)生必不可少的業(yè)務(wù)能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

4.單簧管樂(lè)團(tuán)促進(jìn)校內(nèi)及校外的專(zhuān)業(yè)交流

從已經(jīng)組建的幾支單簧管樂(lè)團(tuán)來(lái)看，這種表演形式的出現(xiàn)大大提升了學(xué)校內(nèi)部及學(xué)校與外部的專(zhuān)業(yè)交流。首先，單簧管樂(lè)團(tuán)的出現(xiàn)給這些專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供了新的展示機(jī)會(huì)，在相應(yīng)的專(zhuān)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)上、綜合音樂(lè)會(huì)、校內(nèi)音樂(lè)節(jié)、校內(nèi)其他活動(dòng)和比賽上都不乏樂(lè)團(tuán)的身影，這樣就形成了一個(gè)非常好的良性循環(huán)。而且，隨著樂(lè)團(tuán)組織結(jié)構(gòu)的不斷完善，以及演奏水平的不斷提升，單簧管樂(lè)團(tuán)逐步地走出了校門(mén)，走入大眾的視野中，通過(guò)參與大型的音樂(lè)活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)賽事，和外界取得充分的溝通，這樣更加便于專(zhuān)業(yè)的相互流動(dòng)，使不同的樂(lè)團(tuán)之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。5.單簧管樂(lè)團(tuán)凝學(xué)風(fēng)，促校風(fēng)，揚(yáng)文化品牌，彰專(zhuān)業(yè)氣韻校風(fēng)與學(xué)風(fēng)的形成都需要集眾人的力量，若能夠重點(diǎn)打造一支單簧管樂(lè)團(tuán)，勢(shì)必對(duì)單簧管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有極大的激勵(lì)作用，對(duì)藝術(shù)院校中其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠起到很大的促進(jìn)作用，此時(shí)，良好的校風(fēng)與學(xué)風(fēng)自然便生出來(lái)。從整個(gè)學(xué)院或?qū)W校的角度來(lái)說(shuō)，打造一支具有專(zhuān)業(yè)影響力和號(hào)召力的單簧管樂(lè)團(tuán)也很有必要。一方面核心專(zhuān)業(yè)的打造，能夠更好地建設(shè)藝術(shù)院校中的專(zhuān)業(yè)群體，形成該校在同類(lèi)院校中的向心力和領(lǐng)導(dǎo)力。單簧管作為極具代表性的西洋樂(lè)器之一，通過(guò)樂(lè)團(tuán)的方式著力打造院校在這一方面的專(zhuān)業(yè)精品，能夠打破傳統(tǒng)分類(lèi)時(shí)總以器樂(lè)一言以蔽之的桎梏，將單簧管專(zhuān)業(yè)推到受眾的視線(xiàn)中心，從而做到以小見(jiàn)大，以單簧管樂(lè)團(tuán)之嚴(yán)謹(jǐn)精致來(lái)展現(xiàn)一個(gè)院校的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。另一方面，樂(lè)團(tuán)是一所院校的文化品牌，若打造成精品，近能凝學(xué)風(fēng)、促校風(fēng)，遠(yuǎn)能輻射同類(lèi)院校乃至全國(guó)，這對(duì)于各藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)不可謂不是好事。

二、單簧管樂(lè)團(tuán)組建與訓(xùn)練中的問(wèn)題與思考

與職業(yè)樂(lè)團(tuán)相比，藝術(shù)院校中學(xué)生樂(lè)團(tuán)會(huì)存在這樣或那樣的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有一定的普遍性，是樂(lè)團(tuán)組建和訓(xùn)練過(guò)程中最為常見(jiàn)、也是最為關(guān)鍵的幾個(gè)問(wèn)題。

1.認(rèn)知問(wèn)題與思考

基于課堂教學(xué)和學(xué)生有限的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他們對(duì)單簧管樂(lè)團(tuán)的認(rèn)識(shí)往往都比較淺薄。盡管藝術(shù)院校有較好的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)也比較扎實(shí)，能夠從學(xué)校組織的一些音樂(lè)賽事、活動(dòng)中認(rèn)識(shí)和了解到關(guān)于樂(lè)團(tuán)的一些信息，但是對(duì)于單簧管樂(lè)團(tuán)這樣一種前衛(wèi)藝術(shù)還是知之甚少，因此，在樂(lè)團(tuán)組建之初，幫助學(xué)生處理好認(rèn)知問(wèn)題是非常必要的。一方面積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、網(wǎng)絡(luò)資源共享的方式了解各種各樣的樂(lè)團(tuán)，以及當(dāng)下樂(lè)團(tuán)在國(guó)際樂(lè)壇中的地位和作用，若條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生去其他單簧管樂(lè)團(tuán)實(shí)地考察和學(xué)習(xí)，從直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)層面入手，打開(kāi)學(xué)生對(duì)單簧管樂(lè)團(tuán)的認(rèn)知。另一方面，在專(zhuān)業(yè)教師的引領(lǐng)下，積極地參與樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練，在實(shí)踐的過(guò)程中逐步加深對(duì)樂(lè)團(tuán)的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)觸類(lèi)旁通，對(duì)相關(guān)的資訊加以關(guān)注，同時(shí)結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃來(lái)認(rèn)識(shí)“樂(lè)團(tuán)”的社會(huì)作用，為今后的就業(yè)規(guī)劃做一些準(zhǔn)備工作。

2.音樂(lè)素養(yǎng)問(wèn)題與思考

無(wú)論是與職業(yè)樂(lè)團(tuán)相比，還是與專(zhuān)業(yè)教師相比，學(xué)生樂(lè)手在音樂(lè)素養(yǎng)方面還是有很大的差距的。例如在音樂(lè)的處理問(wèn)題上，學(xué)生能夠初步地理解并表現(xiàn)出“f”和“p”這兩個(gè)力度記號(hào)，但是他們對(duì)于這些記號(hào)的展現(xiàn)往往過(guò)于淺顯，還不能夠很好地平衡強(qiáng)與弱的比例和變化程度，因而，音樂(lè)的表現(xiàn)遠(yuǎn)不如職業(yè)樂(lè)團(tuán)那樣細(xì)膩、自然和生動(dòng)。除此以外，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)作品的理解也不夠全面，包括作曲家的創(chuàng)作意圖、特定樂(lè)句的表現(xiàn)手法、不同音色所傳達(dá)出的內(nèi)在情感等等，以及對(duì)不同音樂(lè)風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，對(duì)不同時(shí)期音樂(lè)的展現(xiàn)等，都需要通過(guò)大量的實(shí)踐和學(xué)習(xí)才能做到。因此，解決音樂(lè)素養(yǎng)最佳的方式是實(shí)踐，并且是對(duì)比性的實(shí)踐，只有不斷地拿自己的演奏和職業(yè)演奏員、專(zhuān)業(yè)教師、大師來(lái)進(jìn)行比對(duì)，才能準(zhǔn)確地找到自己的發(fā)展方向和進(jìn)步空間。

3.思想態(tài)度問(wèn)題與思考

思想態(tài)度問(wèn)題是影響學(xué)生訓(xùn)練積極性的一個(gè)因素。在這方面往往表現(xiàn)出兩個(gè)主要問(wèn)題：其一，學(xué)生認(rèn)識(shí)不到樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練對(duì)自身發(fā)展的重要性。部分學(xué)生專(zhuān)注于獨(dú)奏訓(xùn)練，苦練基本功以求卓然于世，因此輕視各種合奏訓(xùn)練，認(rèn)為合奏浪費(fèi)時(shí)間且不能展現(xiàn)個(gè)人魅力。其實(shí)這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，要知道沒(méi)有足夠豐富的舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有異常豐富的演奏經(jīng)歷是很難成為一個(gè)出彩的獨(dú)奏者的。還有一部分學(xué)生則比較被動(dòng)，不能夠在訓(xùn)練中投入更多的激情，而只是抱著完成任務(wù)的心態(tài)，殊不知，參與樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練對(duì)其專(zhuān)業(yè)、就業(yè)都有非常大的裨益，是其他任何形式的教學(xué)都不能夠替代的。

4.資金和管理問(wèn)題與思考

樂(lè)團(tuán)作為一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的團(tuán)體要取得發(fā)展，特別是長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，穩(wěn)定的資金供給是非常關(guān)鍵的因素，也是最重要的基礎(chǔ)因素。目前來(lái)說(shuō)，藝術(shù)院校中的單簧管樂(lè)團(tuán)還處在發(fā)展初期，還沒(méi)有形成一套完整的資金運(yùn)營(yíng)體系，因此在這方面還需要得到校方和教育部門(mén)更多的重視。諸如樂(lè)團(tuán)的常備經(jīng)費(fèi)（樂(lè)器采購(gòu)與養(yǎng)護(hù)、場(chǎng)地租賃、樂(lè)譜資料、其他必備設(shè)備等）、演出經(jīng)費(fèi)、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)等都應(yīng)該得到充足的供應(yīng)，有充足滋養(yǎng)樂(lè)團(tuán)才能長(zhǎng)久發(fā)展，才能常出精品，才能輩出人才。另外，管理也是樂(lè)團(tuán)組建的一個(gè)老生常談的問(wèn)題。規(guī)范的管理能夠令樂(lè)團(tuán)更加高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，專(zhuān)人專(zhuān)職才能大幅度提升樂(lè)團(tuán)的運(yùn)行效率。諸如團(tuán)長(zhǎng)、指導(dǎo)教師（或指揮）、外聯(lián)或后勤人員等都是必不可少的。而相應(yīng)的管理制度的建立也非常必要。在有了充分的資金供給和高效的管理機(jī)制下，樂(lè)團(tuán)才能夠發(fā)展壯大，并發(fā)揮其服務(wù)社會(huì)的重要作用。

5.人員招募與選拔問(wèn)題與思考

新學(xué)期伊始，樂(lè)團(tuán)會(huì)定期招新，在人員招募的過(guò)程中也面臨著一些問(wèn)題。對(duì)招募人員的基本定位，范圍限定在單簧管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生上，而藝術(shù)院校中一個(gè)專(zhuān)業(yè)教師常常只有2-3人的名額，可選擇的空間并不大，因而選拔時(shí)更加要嚴(yán)格把關(guān)。首先，要對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)進(jìn)行分析和定位，包括已有基礎(chǔ)、演奏水平和能力、主要問(wèn)題、可塑性等，在對(duì)學(xué)生的能力有了清晰的認(rèn)識(shí)后才能更好地分配和安排，把他們放到樂(lè)團(tuán)的對(duì)應(yīng)位置上。其次，選拔并非一蹴而就，后續(xù)的每一次訓(xùn)練都是選拔的過(guò)程，一次考核只能看到學(xué)生以往的既有學(xué)習(xí)，而訓(xùn)練的過(guò)程才能真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生成能力，才能更加全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生樂(lè)手的接續(xù)問(wèn)題與思考

受學(xué)制的影響，組建學(xué)生樂(lè)團(tuán)有一個(gè)最為顯著的問(wèn)題便是新舊更替過(guò)于頻繁。單簧管樂(lè)團(tuán)要出成品需要一定的時(shí)間，而樂(lè)手要適應(yīng)樂(lè)團(tuán)的演奏需要，培養(yǎng)彼此之間的默契也需要時(shí)間。從新生開(kāi)始培養(yǎng)，在高年級(jí)的時(shí)候才能夠比較自如地完成樂(lè)團(tuán)的演奏要求，而這個(gè)時(shí)候畢業(yè)和就業(yè)的壓力，迫使樂(lè)手離開(kāi)樂(lè)團(tuán)，而新的成員要重新走一次高年級(jí)學(xué)生的老路，若不能提前干預(yù)，必定出現(xiàn)“青黃不接”的尷尬局面。為了緩解這一問(wèn)題，應(yīng)該做到如下三個(gè)方面：第一，以大學(xué)二年級(jí)和三年級(jí)的學(xué)生為樂(lè)團(tuán)主力，新生為預(yù)備，畢業(yè)生為指導(dǎo)的方式，穩(wěn)定樂(lè)團(tuán)的主體結(jié)構(gòu)。大二和大三的學(xué)生已經(jīng)具備了相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和一段時(shí)間的系統(tǒng)訓(xùn)練，對(duì)于指導(dǎo)老師的教學(xué)也已經(jīng)有了一定的理解，且這個(gè)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上最為穩(wěn)定和從容，因此，以他們?yōu)闃?lè)團(tuán)主力，可以保障樂(lè)團(tuán)樂(lè)手基數(shù)的穩(wěn)定，以及專(zhuān)業(yè)水平的穩(wěn)定。新生入學(xué)后可以不急于參與到樂(lè)團(tuán)的演奏，但是可以作為預(yù)備生參與樂(lè)團(tuán)訓(xùn)練，在耳濡目染中深入樂(lè)團(tuán)、了解樂(lè)團(tuán)，為成為正式成員做好充分準(zhǔn)備。而大四的畢業(yè)生雖然要面臨畢業(yè)就業(yè)的壓力，但還是可以拿出時(shí)間來(lái)對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，且在四年的訓(xùn)練中他們對(duì)樂(lè)團(tuán)的相關(guān)問(wèn)題也積累了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，因此，通過(guò)高、中、低三個(gè)層級(jí)的劃分可以更好地鞏固樂(lè)團(tuán)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)。第二，提升樂(lè)團(tuán)的專(zhuān)業(yè)地位，使樂(lè)團(tuán)具備較高的專(zhuān)業(yè)吸引力，吸引更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)加入。在教師的日常教學(xué)、學(xué)校的價(jià)值觀引導(dǎo)上，都可以著重地強(qiáng)調(diào)樂(lè)團(tuán)的重要性和權(quán)威性，令學(xué)生對(duì)單簧管樂(lè)團(tuán)心生向往，這樣才能更好地保障樂(lè)手的來(lái)源。第三，豐富樂(lè)手人才結(jié)構(gòu)，除了在校生之外，適當(dāng)吸引和吸收教師或其他專(zhuān)業(yè)人才加入。為了提高樂(lè)團(tuán)的整體水平，除了作為主體的在校生之外，適當(dāng)?shù)丶尤肭嗄杲處熀鸵呀?jīng)畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)學(xué)生也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣樂(lè)團(tuán)的整體水平可以進(jìn)一步得到提升。

7.基礎(chǔ)訓(xùn)練問(wèn)題與思考

單簧管樂(lè)團(tuán)與其他樂(lè)團(tuán)一樣，有類(lèi)似的訓(xùn)練問(wèn)題。特別是在基礎(chǔ)訓(xùn)練階段，不同單簧管在合奏過(guò)程中最初要處理的是節(jié)奏、音準(zhǔn)、速度、力度、音量平衡等方面的問(wèn)題。首先是節(jié)奏問(wèn)題。借助于記譜法，我們能夠通過(guò)譜面了解作曲家想要表現(xiàn)的音的長(zhǎng)短關(guān)系（即節(jié)奏），然而，即使是固定的樂(lè)譜，在實(shí)際的演奏中也可以通過(guò)不同的吹奏手段表現(xiàn)出不同的音樂(lè)形象。因此，合奏訓(xùn)練最先要解決的往往是節(jié)奏的展現(xiàn)問(wèn)題。好的節(jié)奏訓(xùn)練體系，不僅能夠使樂(lè)手形成良好的節(jié)奏感，還能促使演奏者通過(guò)不同的節(jié)奏認(rèn)識(shí)作曲家的創(chuàng)作意圖，并以有效地手段展現(xiàn)出這樣的意圖。而樂(lè)團(tuán)的節(jié)奏基礎(chǔ)訓(xùn)練就是要不斷訓(xùn)練樂(lè)手在這方面的共識(shí)，使他們首先在節(jié)奏上建立演奏的默契。其次是音準(zhǔn)問(wèn)題。單簧管作為傳統(tǒng)交響樂(lè)隊(duì)中的高音旋律樂(lè)器，具有良好的音樂(lè)表現(xiàn)能力，因而音準(zhǔn)問(wèn)題也是演奏的一大關(guān)鍵之一。然而，由于單簧管的音準(zhǔn)受多方面因素的影響，因此，音準(zhǔn)有誤是比較常見(jiàn)的問(wèn)題。一方面“校音”訓(xùn)練非常重要，校音不能僅僅被看成是每次排練前的準(zhǔn)備工作，而應(yīng)該上升到必備基礎(chǔ)訓(xùn)練的高度，這是演奏出準(zhǔn)確音高的前提。另一方面，音準(zhǔn)訓(xùn)練要大小兼?zhèn)洌闯诉M(jìn)行大規(guī)模的合奏訓(xùn)練以外，還要進(jìn)行4-5人小組的音準(zhǔn)訓(xùn)練，單人音準(zhǔn)訓(xùn)練等，以及嚴(yán)格的音準(zhǔn)聽(tīng)辯和演奏練習(xí)等等。除此以外，力度、速度等記號(hào)的解讀與表現(xiàn)也是基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要內(nèi)容之一。一方面要進(jìn)行簡(jiǎn)明的力度或速度訓(xùn)練，如強(qiáng)弱對(duì)比訓(xùn)練或快慢對(duì)比訓(xùn)練等，在有了整齊劃一的強(qiáng)弱表現(xiàn)能力之后，再加入力度或速度的漸變練習(xí)，結(jié)合不同的樂(lè)句，讓樂(lè)手在訓(xùn)練過(guò)程中體驗(yàn)不同力度和速度處理方式所呈現(xiàn)出的不同的音樂(lè)。另一方面，要結(jié)合作品訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)譜例上記號(hào)的深入分析和理解，幫助樂(lè)手從理性和感性?xún)蓚€(gè)層次來(lái)體悟作品的內(nèi)涵，對(duì)譜面上的力度和速度記號(hào)能夠做到更加生動(dòng)和感人，而不會(huì)停留在淺層的機(jī)械化的強(qiáng)弱或快慢對(duì)比。如此，學(xué)生樂(lè)手才能不斷地提升自己在力度和速度方面的技巧，并逐步養(yǎng)成在合奏上的默契。

結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，單簧管樂(lè)團(tuán)對(duì)于藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)具有多方面的價(jià)值。無(wú)論是從學(xué)院的宏觀層面，還是從學(xué)生個(gè)體發(fā)展的微觀角度，都能夠起到較大的作用。從當(dāng)下已經(jīng)組建了單簧管樂(lè)團(tuán)的幾個(gè)藝術(shù)院校來(lái)說(shuō)，樂(lè)團(tuán)大大提升了單簧管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供了更為多樣地展現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的平臺(tái)；同時(shí)，學(xué)校在組織與樂(lè)團(tuán)相關(guān)的活動(dòng)的過(guò)程中，校內(nèi)的學(xué)風(fēng)也愈發(fā)積極向上。然而正如上文所言，單簧管樂(lè)團(tuán)畢竟還是一個(gè)新興藝術(shù)形式，其組建、訓(xùn)練、經(jīng)營(yíng)與管理等都還存在許多的問(wèn)題，筆者根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的觀察和研究對(duì)部分問(wèn)題進(jìn)行了思考和分析，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要在今后的工作和研究中不斷深入這一主題的研究。

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作者：鄭弘 單位：吉林藝術(shù)學(xué)院