傳統(tǒng)勞動教育全文(5篇)

摘要：勞動教育研學旅行課程開發(fā)具有可行性，但存在對勞動教育形式認識不清、對勞動教育內(nèi)涵把握不準、課程內(nèi)容形式化、課程目標設計不恰當?shù)壤Ь场１疚奶岢鲎裱瓌趧咏逃认嚓P政策，準確把握勞動教育內(nèi)涵，滲透勞動教育內(nèi)涵分類分層設計課程，以勞動素養(yǎng)指導課程設計等思路。本文以建寧縣為例，實踐探索滲透勞動精神與勞動技術開發(fā)生存體驗類研學旅行課程，滲透勞動“五育”功能開發(fā)軍事訓練、科學探究、革命傳統(tǒng)教育類研學旅行課程。

關鍵詞：勞動教育；研學旅行；課程；困境；實踐

勞動教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學生成長的必要途徑。[1]中小學校要充分利用當?shù)靥厣Y源，開發(fā)勞動實踐類拓展課程，要將勞動教育與研學實踐無縫對接。[2]中小學生研學旅行是由教育部門和學校有計劃地組織安排，通過集體旅行、集中食宿的方式開展的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動，是綜合實踐育人的有效途徑。[3]將勞動教育與研學旅行相結合，從個人發(fā)展看是增長見識、培養(yǎng)個人能力的良好方式，從區(qū)域發(fā)展看是促進地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的良好途徑。[4]在研學旅行中精心設計富有特色的勞動課程項目，讓學生投身到不同類型的勞動中去，形成正確的勞動價值觀，真正實現(xiàn)“研”與“學”相輔。[5]在分析勞動教育研學旅行課程開發(fā)可行性、開發(fā)困境的基礎上，提出課程開發(fā)的思路，并以建寧縣為例開展實踐探索。

一、勞動教育研學旅行課程開發(fā)的可行性

1.勞動教育與研學旅行相互促進

勞動教育研學旅行課程開發(fā)有助于豐富研學旅行課程內(nèi)容、拓展研學旅行市場份額、提高研學旅行認可度。隨著勞動教育被納入中小學國家課程方案、列為必修課，其為研學旅行行業(yè)發(fā)展注入了新的生機和活力。研學旅行因成為勞動教育的良好實踐載體而備受歡迎。“勞動教育+研學旅行”能實現(xiàn)勞動教育和研學旅行雙必修，一舉兩得，有望達到相互促進的效果。

2.研學旅行基地（營地）提供豐富的勞動教育資源

摘要：農(nóng)村中小學勞動教育是培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍的基礎工程。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學勞動教育主要存在思想認識重視不夠、課程開設落實不力、條件保障配備不強、考核評價機制不全等現(xiàn)實困境。需要通過優(yōu)化頂層設計、完善課程體系、增加教育投入、強化督導評價等路徑，促使黨和國家有關勞動教育的方針政策在農(nóng)村中小學落到實處。

關鍵詞：勞動教育；農(nóng)村中小學；現(xiàn)實困境；教學改革

廣大農(nóng)村中小學如何從自身實際出發(fā)，認真落實中共中央國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》精神和教育部印發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要(試行)》要求，科學構建勞動教育體系、切實加強勞動教育實踐，培養(yǎng)數(shù)以萬計的優(yōu)秀勞動者，為未來鄉(xiāng)村振興提供重要人才后備軍，是一個亟需進行調(diào)查研究和實踐探索的現(xiàn)實問題。筆者所在課題組借助現(xiàn)場調(diào)查形式，通過對邵陽縣本地具有代表性的中小學校進行抽樣調(diào)查與個別訪談，深入了解農(nóng)村中小學生在勞動價值、勞動態(tài)度、勞動精神和創(chuàng)新勞動等方面的認識與實踐現(xiàn)狀，全面掌握他們在學校教育、家庭環(huán)境以及社會生活中所接受的勞動教育情況。然后通過調(diào)查數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，準確把握農(nóng)村中小學勞動教育的現(xiàn)狀、問題及其原因，并為勞動教育在農(nóng)村中小學的有效實施提出切實可行的實踐途徑。

1勞動教育在農(nóng)村中小學實施中的現(xiàn)實困境

長期以來，廣大農(nóng)村中小學結合自身實際，在堅持教育與生產(chǎn)勞動相結合方面取得了一定成效。但是也應看到，隨著科技的發(fā)展和時代的變化，農(nóng)村中小學校的勞動教育已逐漸被淡化、弱化，農(nóng)村中小學生中同樣存在不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現(xiàn)象，個別學生甚至出現(xiàn)了輕視、鄙視勞動的傾向。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學勞動教育主要存在以下一些困境。

1.1在思想認識上重視不夠。與過去相比，隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術的發(fā)展，廣大農(nóng)民的勞動形式已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，實際生活中，農(nóng)村學生參與勞動的機會也愈來愈少。個別訪談中，有不少老師和家長認為，在農(nóng)村中小學沒有必要進行專門的勞動教育。有的認為相對于文化課程來說，勞動教育課程在升學招生和上級部門考核考評中沒有太多體現(xiàn)，抓了也白抓，效果不明顯；有的認為校內(nèi)勞動與體罰的界限容易被混淆，應主要由家長在家庭生活中進行勞動教育；有的家長認為，農(nóng)村留守兒童居多，他們只有認真學習，通過優(yōu)秀成績走出農(nóng)村到城市發(fā)展才是人生大事，勞動教育以后再搞也可以。各種各樣的思想觀點錯綜復雜，導致勞動教育在農(nóng)村中小學中被普遍忽視。

1.2在課程開設上落實不力。毫無疑問，學校是對農(nóng)村中小學生進行勞動教育的主陣地。但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少農(nóng)村學校在課程開設方面都存在落實不力的問題，并沒有按教育部門的明確要求，開足勞動教育必修課時，也沒有安排集體勞動周(月)活動。究其原因，主要是很多學校本身師資不足，勞動技術這種“雜課”往往由其他科目教師甚至后勤人員兼任，造成勞動教育往往呈現(xiàn)過場化、淺表化。還有一些小學并沒有開設勞動教育課程，他們把定期開展的學校大掃除等同于勞動教育，也有不少學校的勞動教育是讓學生假日在家中完成的。有的農(nóng)村學校雖然有自己的勞動實踐基地，但往往由教職員工來打理，并沒有讓學生去親歷勞動過程。

摘要：新時代中學勞動教育是全面落實立德樹人根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義合格建設者和可靠接班人的重要抓手。文章簡述中學勞動教育的內(nèi)涵，提出中學勞動教育的實施困境，分析造成困境的原因，探討中學勞動教育的實現(xiàn)路徑。要強化師資力量，提升教師專業(yè)水平，獨立開設勞動教育課程，開展多樣化的勞動教育實施方式，充分發(fā)揮勞動素養(yǎng)評價功能。

關鍵詞：新時代；中學勞動教育；內(nèi)涵；路徑；核心素養(yǎng)

勞動教育對于當代中學生來說至關重要，實施勞動教育是開展素質(zhì)教育的必然要求，實施勞動教育也是培養(yǎng)高中生創(chuàng)新精神與實踐能力的重要途徑。中學勞動教育發(fā)展至新時代，其育人功能逐漸增強，然而目前中學勞動教育實踐仍存在發(fā)展受阻的現(xiàn)實困境。本文通過明確新時代中學勞動教育的內(nèi)涵，對新時代中學勞動教育的實現(xiàn)路徑進行探索

一、新時代中學勞動教育的內(nèi)涵

1.從靜態(tài)到感知：勞動教育的新目標

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展變遷，勞動教育的目標也在不斷變化。在新的時代背景下，勞動教育的目標由最初的在勞動中進行教育到勞動服務于社會再到促進人的全面發(fā)展，勞動教育從靜態(tài)的教育與生產(chǎn)勞動相結合走向了致力于感知勞動精神、樹立勞動價值觀、培養(yǎng)勞動技能的道路。2020年7月9日教育部頒布了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，提出新時代中學勞動教育的核心目標是引導中學生樹立正確勞動觀念，弘揚勞動精神，培養(yǎng)勞動能力，傳承勞動品德，養(yǎng)成良好勞動習慣。要使中學生積極學習勞動理論知識，并對勞動充滿熱忱，對勞動工作者衷心敬佩，對他人的勞動成果精心維護，培養(yǎng)中學生基本的勞動技能，讓中學生在勞動實踐中感受勞動人民的偉大，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的品德。

2.從孤島到整合：勞動教育的新內(nèi)容

摘要：隨著社會的進步和時代的發(fā)展，新時代背景下，勞動教育已經(jīng)被納入人才培養(yǎng)體系中，是培養(yǎng)“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展人才的關鍵。當前高中教育受到傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和模式的制約，導致對勞動教育重視的程度不夠，開展路徑也不夠科學，嚴重制約了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文以此作為出發(fā)點，對新時代背景下勞動教育的開展現(xiàn)狀展開了詳細研究，并在此基礎上提出了相應的改進策略，以期為相關的教育工作者提供一定的借鑒和幫助。

關鍵詞：新時代；勞動教育；實踐路徑

中共中央、國務院印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提出“加強勞動教育”這一要求，要求大中小院校在人才培養(yǎng)的過程中，應轉變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，緊緊圍繞新時代背景下人才需求的特點，重視并加強勞動教育，最終實現(xiàn)學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其真正成長為社會主義的建設者、接班人。

一、新時代勞動教育現(xiàn)狀分析

勞動教育是育人體系中最重要的內(nèi)容，也是最容易被忽視的部分。在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式下，學生的勞動教育并未得到應有的重視，甚至認為勞動教育就是簡單動手勞動。在這種勞動教育理念下，致使新時代背景下勞動教育暴露出諸多弊端。第一，勞動教育內(nèi)涵理解不夠全面。勞動教育的最終目的是鍛煉學生的身心，促使學生在勞動教育的過程中逐漸形成正確的勞動觀念，進而促使學生在學習過程中逐漸養(yǎng)成由勞動創(chuàng)造美好生活的良好習慣。但是部分學校對勞動教育的內(nèi)涵研究不夠全面、深刻，致使學校在開展勞動教育時逐漸形式化；還有部分學校片面地將勞動教育等同于打掃衛(wèi)生、整理內(nèi)務等，并以此作為學生勞動教育的主要形式。在這種情況下，致使學校的勞動教育停留在表面，難以真正實現(xiàn)勞動教育的目的。第二，勞動教育內(nèi)容不夠深入。部分學校在對學生進行勞動教育時，開展的勞動教育內(nèi)容非常淺，存在極強的形式化，常常將重點集中在勞動本身上，并未關注學生在勞動教育過程中的身心發(fā)展、價值觀等；多數(shù)學校在開展勞動教育時，僅僅單一地指導學生進行體力勞動，并未對其展開正確的引導、教育等，沒有引領學生在勞動教育的過程中形成深刻的認識，學生難以產(chǎn)生思想感悟［1］。第三，勞動教育課程體系不夠完善。就現(xiàn)階段高中教育來說，在對學生進行勞動教育時，缺乏相關的課程體系作為依據(jù)。學校并未結合勞動教育的需求完善相關的課程體系、課程標準、教育體系、師資隊伍等，致使勞動教育缺乏相關的理論知識，制約了學校勞動教育的開展效果。第四，學生勞動意識薄弱。家庭、學校針對勞動教育的態(tài)度很大程度上影響著學生的勞動觀念。部分學生對勞動教育認識不夠，沒有充分認識到勞動教育的重要性，認為勞動教育課就是自習課、玩耍課；還有學生在學習過程中受到應試教學理念的制約，將重點集中在文化課程學習上，認為勞動教育課程可有可無；還有一部分學生對勞動教育存在嚴重的偏見，認為勞動又臟又累，對其嗤之以鼻［2］。

二、新時代背景下加強高中勞動教育的路徑分析

（一）轉變育人觀念，協(xié)同滲透勞動教育思想

摘要:探討了新時代背景下高職院校勞動教育現(xiàn)狀與對策?；诟呗氃盒趧咏逃嬖诘膯栴}，分析產(chǎn)生勞動教育問題的原因。論述了新時代高職院校加強勞動教育的作用，表現(xiàn)在有利于人才培養(yǎng)，有利于院校辦學。提出了新時代高職院校勞動教育的提升對策:做好教育管理，拓展勞動教育途徑;優(yōu)化課程設置，提升師資隊伍建設;提高勞動意識，發(fā)展學生勞動技能;完善評價機制，保障評價的科學性;建設勞動文化，促進學生全面發(fā)展。高職院校當前應充分認識勞動教育的作用，在結合院校特色、學生需求的基礎上，積極探索提升勞動教育的新對策，提升勞動教育水平，提高學生的勞動能力及勞動意識。

關鍵詞:新時代;高職院校;勞動教育;現(xiàn)狀;對策

勞動是促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展的關鍵途徑，現(xiàn)代教育非常重視勞動教育的作用。在教育體系的構建中，國家提出德智體美勞全面培養(yǎng)的重要要求，為高職教育明確了發(fā)展方向。在職業(yè)院校中，應將全面貫徹落實發(fā)展德智體美勞這一教育方針，結合實訓實習使勞動教育得到強化，在教育教學中融入勞動精神，培養(yǎng)學生的勞動意識，能夠積極參加勞動。

1高職院校勞動教育現(xiàn)狀

1.1勞動教育存在的問題

第一，部分高職院校對勞動教育不夠重視。受職業(yè)院校的特點所影響，各院校更重視職業(yè)教育，勞動教育大多流于表面和形式，無法滲入高職教育中，影響了勞動教育的教學效果［1］。第二，在勞動教育中，還存在教學實踐沒有落實的問題。部分院校雖然會進行一定的勞動教育，但院校并未針對勞動教育建設完善的教育體系、課程體系，導致勞動教育的開展效果不好，只能在專業(yè)教育、職業(yè)教育中稍作滲透。第三，學生缺乏良好的勞動素養(yǎng)。在新時代背景下，青少年的勞動意識偏弱，部分學生在學校中不能積極參與宿舍、班級等安排的勞動活動，學生的勞動主動性不足，必然使勞動教育的開展受到阻礙。

1.2產(chǎn)生勞動教育問題的原因