高校師資管理全文(5篇)

摘要：高校師資隊(duì)伍管理是高校人事管理的重中之重。師資隊(duì)伍管理也歷經(jīng)人事管理向知識(shí)管理的轉(zhuǎn)變。為提升高校師資隊(duì)伍管理效率，提升高校師資隊(duì)伍質(zhì)量，文章從人事管理和知識(shí)管理及二者之關(guān)系等三方面，對(duì)高校人事管理中的師資隊(duì)伍管理進(jìn)行探討，以期對(duì)師資隊(duì)伍的管理和進(jìn)步有所助益。

關(guān)鍵詞：高校；師資隊(duì)伍；人事管理；知識(shí)管理

1人事管理

高校的師資隊(duì)伍管理，說到底是“人”的管理，是要激發(fā)教師的工作積極性，從教學(xué)質(zhì)量到教研能力等方面具有積極向上的態(tài)度，力求通過人事管理等相關(guān)手段激發(fā)教師工作的主觀能動(dòng)性，提高教學(xué)能力及教學(xué)質(zhì)量。首先，為提高高校師資隊(duì)伍的建設(shè)與管理，高校要結(jié)合教師日常工作情況，建立科學(xué)有效的師資能力評(píng)價(jià)體系。高校是人才的聚集地，也是人才施展能力的平臺(tái)。因此，高校在人才管理方面，要為教師的教學(xué)和教研等方面提供優(yōu)越條件，為教師積極向上的工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)方面，高校的師資隊(duì)伍管理，要為教師的教學(xué)建立便捷的教務(wù)系統(tǒng)，以科學(xué)的教學(xué)課程安排及教研組的組織體系的設(shè)置，為教師高效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，及提升科研能力保駕護(hù)航。同時(shí)，在科學(xué)便捷的教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)中，對(duì)教師的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)能力及教學(xué)內(nèi)容，等等，進(jìn)行評(píng)估，從而對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)及相關(guān)教務(wù)任務(wù)的完成給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。其次，基于師資隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)能力，建設(shè)關(guān)于教學(xué)教研等方面的交流、溝通、評(píng)價(jià)等系統(tǒng)，以團(tuán)隊(duì)能力帶動(dòng)個(gè)人能力，促進(jìn)共同進(jìn)步，從整體上提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量。即，通過團(tuán)隊(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)相關(guān)事務(wù)的交流、溝通及評(píng)價(jià)，為教師團(tuán)隊(duì)建立便捷的交流平臺(tái)或空間，強(qiáng)化教師團(tuán)隊(duì)成員間的彼此聯(lián)系，打通教師之間的隱性壁壘，促進(jìn)教師隊(duì)伍的交流與溝通，從而互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從整體上提升教師的工作積極性及教學(xué)工作能力，從而建設(shè)高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。再次，把握教師的心理機(jī)制，通過職稱評(píng)定及升職等途徑促進(jìn)師資隊(duì)伍的管理和建設(shè)。對(duì)于教師而言，最具有吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力的莫過于職稱。在高校中，教師在職稱評(píng)定方面的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，且為得到職稱的提升或職位的提升，也時(shí)有機(jī)關(guān)算盡的事情發(fā)生。而此方面的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以說直接影響著教師的工作熱情及努力方向。因此，在提升師資隊(duì)伍管理的過程中，要完善職稱的評(píng)價(jià)體系，為教師的職稱評(píng)定設(shè)立科學(xué)、合理且公平、公正的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過職稱評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)直擊教師心理，通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)節(jié)的制定，規(guī)范教師教學(xué)及教研活動(dòng)，激發(fā)教師的教學(xué)能力及科研能力，為師資隊(duì)伍的管理和進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

2知識(shí)管理

高校是人才聚集之處，人才的評(píng)價(jià)及活動(dòng)都是圍繞著知識(shí)在進(jìn)行。即，高校是人才生產(chǎn)知識(shí)、傳播知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的平臺(tái)。因此，高校的師資隊(duì)伍的管理，也可以說是對(duì)人才所具備的知識(shí)的管理，也是通過多種手段激發(fā)人才對(duì)知識(shí)的生產(chǎn)、傳播與創(chuàng)新等方面能力的管理。因此，在高校中，師資隊(duì)伍的管理，也可以從知識(shí)的角度，形成知識(shí)管理。以知識(shí)管理強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理，以知識(shí)管理提升師資隊(duì)伍管理效率。首先，從制度層面保護(hù)知識(shí)生產(chǎn)，完善師資隊(duì)伍的管理。即，通過知識(shí)產(chǎn)權(quán)等系列制度的建設(shè)提升師資隊(duì)伍的管理效率。一方面，要注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，為教師的知識(shí)生產(chǎn)提供保障；另一方面，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的輸出效率及相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度的建設(shè)，促進(jìn)教師對(duì)核心知識(shí)的共享與應(yīng)用，激發(fā)工作積極性，提升師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)。其次，從知識(shí)的共享層面打破教師之間的隱性知識(shí)壁壘，建設(shè)共享型的知識(shí)體系，提高師資隊(duì)伍的教學(xué)效率與教研質(zhì)量。從知識(shí)角度而言，高校的每一個(gè)教師，都可以看成是知識(shí)的載體，而每一位教師又因其特點(diǎn)及其他因素，導(dǎo)致對(duì)知識(shí)的掌握與理解層次不同，對(duì)知識(shí)的理解和鉆研深度也因人而異。因此，在師資隊(duì)伍的質(zhì)量建設(shè)與提升方面，要注重打破知識(shí)的壁壘，尤其是隱性知識(shí)的壁壘，促進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)與交流，集團(tuán)隊(duì)之力，共建知識(shí)新體系，并共享成果，從而為知識(shí)體系的完善與提升打開新的局面。再次，通過知識(shí)管理避免人事管理方面的弊端，強(qiáng)化師資隊(duì)伍管理的公平性，為教師爭(zhēng)取公平、合理、科學(xué)的知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)體系，從而完善高校的師資隊(duì)伍管理體系。對(duì)于教師而言，以知識(shí)的生產(chǎn)、傳播與創(chuàng)新為己任，且以此為工作的根本?？梢哉f，在教師之任上，窮奇一生，都是鉆研知識(shí)、創(chuàng)新知識(shí)的一生。知識(shí)的生產(chǎn)能力、傳播能力及創(chuàng)新能力，是最能說明教師的工作態(tài)度、工作能力的關(guān)鍵因素。因此，采用知識(shí)管理體系，進(jìn)行師資隊(duì)伍管理是容易為教師所接受，離教師工作核心比較近，更易于激發(fā)教師工作積極性的重要管理理論。知識(shí)，是最能體現(xiàn)教師工作能力的關(guān)鍵指標(biāo)，通過知識(shí)管理促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，既能夠避免許多因人事而起的紛爭(zhēng)與弊端，又能夠有效地提升師資隊(duì)伍管理效率。因此，知識(shí)管理堪稱高校提升師資隊(duì)伍管理的捷徑。

3人事管理與知識(shí)管理的關(guān)系

［摘要］在當(dāng)前校企合作背景下，高校酒店管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)存在著來源渠道單一、教師缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)、教師知識(shí)陳舊等一系列的問題，針對(duì)與此，高職院校應(yīng)該采取建立校企雙方“雙導(dǎo)師”制度、積極培訓(xùn)、引進(jìn)骨干教師等方式優(yōu)化教師隊(duì)伍，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展、企業(yè)用人和學(xué)校育人的三贏目標(biāo)。

［關(guān)鍵詞］高職院校;酒店管理;師資建設(shè);校企合作

近年來，國(guó)家提出“職業(yè)教育要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式［1］”的方針。校企合作、產(chǎn)教融合逐步成為各個(gè)高職院校發(fā)展職業(yè)教育的趨勢(shì)。隨著世界旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展，酒店行業(yè)作為旅游六大要素的主體力量，其傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)管理模式正發(fā)生著迅速的轉(zhuǎn)變，舊的管理模式被現(xiàn)代化的管理模式逐步取代，酒店管理模式?jīng)Q定了學(xué)校教學(xué)模式的變革，高職院校師資建設(shè)必須適應(yīng)新型教學(xué)模式所提出的新要求。

一、高職院校酒店管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題

1、師資的來源渠道單一

現(xiàn)在多數(shù)高職院校的酒店管理專業(yè)基本形成了專、兼職結(jié)合的教師結(jié)構(gòu)，但是教師的來源相對(duì)比較單一。經(jīng)筆者調(diào)查表明:現(xiàn)如今高職院校的酒店管理專業(yè)絕大多數(shù)的教師是從學(xué)校到學(xué)校的模式，理論知識(shí)較為扎實(shí)，但是實(shí)踐能力明顯不足，所以出現(xiàn)的是一多四少的現(xiàn)狀:理論課教師多，技能課教師少，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師少，具有職業(yè)教育理念的教師少，能具體指導(dǎo)實(shí)習(xí)、實(shí)踐的教師少，“雙師型”教師少。雖然有一部分教師持有相關(guān)職業(yè)資格證書，但是比例小，而且社會(huì)實(shí)踐能力不足。

2、教師一定程度缺乏實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)

摘要：目前，地方高校工商管理專業(yè)師資招聘力度不夠，選聘忽視管理實(shí)踐背景，對(duì)教師參與組織管理實(shí)踐的激勵(lì)與支持不足。為了強(qiáng)化學(xué)生管理技能的培養(yǎng)質(zhì)量，地方高校應(yīng)多途徑充實(shí)工商管理師資隊(duì)伍，改變傳統(tǒng)的選聘標(biāo)準(zhǔn)，建立有效的激勵(lì)與約束機(jī)制，促進(jìn)教師積極參與組織管理實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“靜態(tài)師資”與“動(dòng)態(tài)師資”的良性互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：地方高校；工商管理；師資隊(duì)伍

眾所周知，目前地方性高校工商管理專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)遭遇了種種尷尬。其中一個(gè)主要原因是學(xué)生走出校園之后“學(xué)不能用”，對(duì)職場(chǎng)所需要的管理技能掌握較少。實(shí)際上，這與高校工商管理專業(yè)的學(xué)術(shù)型師資隊(duì)伍有著極大的關(guān)聯(lián)。不少教師是“沒有游過泳的游泳教練”，面對(duì)工商管理這門具有實(shí)戰(zhàn)性的專業(yè)，難以針對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。因此基于強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，已成為地方性高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式亟待解決的關(guān)鍵問題。

一、地方高校工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的意義

鑒于目前畢業(yè)生所面臨的就業(yè)窘境，地方高校的工商管理類本科專業(yè)應(yīng)將培養(yǎng)面向地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型管理人才作為自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)[1]。當(dāng)然，這就需要既有深刻專業(yè)知識(shí)背景，又熟知如何將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成管理技能的專業(yè)師資隊(duì)伍作為支撐。第一，師資隊(duì)伍建設(shè)有利于改善工商管理專業(yè)師資知識(shí)與能力之間的配比，推動(dòng)形成合理的師資人力資本結(jié)構(gòu)，顯著增加師資內(nèi)涵。第二，師資隊(duì)伍建設(shè)有助于扭轉(zhuǎn)工商管理專業(yè)教育中重“知”輕“能”的傾向，突破課堂教學(xué)“紙上談兵”的困境，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。第三，師資隊(duì)伍建設(shè)有益于學(xué)生依靠高質(zhì)量師資，學(xué)會(huì)如何從概念、人際與技術(shù)三個(gè)方面分向構(gòu)筑管理技能體系，努力打造就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力?？梢哉f，地方性高校要強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)是第一步行動(dòng)。

二、地方高校工商管理專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的困境

從強(qiáng)化學(xué)生管理技能培養(yǎng)質(zhì)量的視角來看，不少地方性高校在專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)上還難以跟上高質(zhì)量工商管理教育的步伐，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

摘要：高校管理工作對(duì)于業(yè)務(wù)檔案的依賴程度較高，尤其是在對(duì)教師進(jìn)行管理時(shí)，會(huì)使用到教師業(yè)務(wù)檔案。高校需要做好教師的業(yè)務(wù)檔案管理，通過教師業(yè)務(wù)檔案的管理，能夠?qū)處煒I(yè)務(wù)水平進(jìn)行全面的了解，因而能夠在進(jìn)行教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)提供準(zhǔn)確的資料參考。本文在對(duì)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理進(jìn)行分析時(shí)，介紹了高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的主要內(nèi)容，提出了新時(shí)期高校業(yè)務(wù)檔案管理的新策略，并針對(duì)高校師資隊(duì)伍建設(shè)提出了具體的建設(shè)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高校教師；業(yè)務(wù)檔案；檔案管理；師資隊(duì)伍建設(shè)

一、高校教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

高校教師業(yè)務(wù)檔案的內(nèi)容較為豐富，可以將其分為自然類信息資料、教學(xué)類信息資料以及科研類信息資料三大類。其中自然類信息資料主要涵蓋的是教師的個(gè)人信息，從這些資料中能夠了解到教師的學(xué)歷信息以及工作履歷等。同時(shí)還可以對(duì)教師的在職培訓(xùn)情況進(jìn)行了解，包括各類資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱等。從自然類信息資料中，可以充分了解到教師的學(xué)緣情況以及職業(yè)發(fā)展背景；而從教學(xué)類信息資料中，則能夠了解教師在長(zhǎng)期授課過程中形成的教學(xué)記錄，包括教學(xué)目錄、備課筆記、示范教案以及考核信息等，能夠從這類資料中對(duì)教師工作的基本情況進(jìn)行充分的了解；而在科研類信息資料中，則能夠?qū)處煹母黝惪蒲谐晒约皩W(xué)術(shù)論文等進(jìn)行了解，此類信息與教師的專業(yè)水平和科研能力密切相關(guān)。

二、加強(qiáng)高校教師業(yè)務(wù)檔案管理的方案明細(xì)

（一）明確管理職責(zé)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要在細(xì)化業(yè)務(wù)檔案管理內(nèi)容和管理范圍的基礎(chǔ)上明確管理職責(zé)。在高校教師業(yè)務(wù)檔案管理過程中，會(huì)涉及到不同的檔案資料。在進(jìn)行教務(wù)活動(dòng)相關(guān)的檔案材料管理時(shí)，應(yīng)將該部分的資料管理職責(zé)交由教師所屬的教務(wù)部門以及教研部門等進(jìn)行共同管理；在材料管理過程中要做好材料保管，進(jìn)行材料收集和歸檔管理時(shí)，管理人員要將該工作交由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，應(yīng)要求教務(wù)部門在對(duì)材料進(jìn)行收集和歸檔時(shí)做到規(guī)范、準(zhǔn)確、完整。對(duì)于高校自身而言，也要積極地進(jìn)行教師業(yè)務(wù)檔案管理，加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，規(guī)范業(yè)務(wù)檔案管理系統(tǒng)，提高教師業(yè)務(wù)檔案管理的整體水平。（二）完善管理制度教師業(yè)務(wù)檔案的管理工作內(nèi)容較為復(fù)雜，會(huì)涉及到較多的管理環(huán)節(jié)，包括資料收集、整理、分類以及保存。對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，管理人員都應(yīng)該制定相應(yīng)的管理制度：在材料收集環(huán)節(jié)，學(xué)校要完善組織管理制度，構(gòu)建專門的檔案材料管理部門，并安排專業(yè)的檔案管理人員，確保在檔案室中保存好教師的業(yè)務(wù)檔案。此外，管理制度的制定人員還要注意對(duì)檔案材料收集渠道和方式制度的完善，要不斷拓寬材料收集渠道，確保材料信息完整。其中包括教師主動(dòng)上交材料制度和材料的被被動(dòng)收集制度，要配合多樣化的材料收集手段，比如可以搭建材料收集網(wǎng)絡(luò)，為線上資料遞交提供支持。其次，對(duì)于檔案管理而言，還應(yīng)該推行檔案的分類管理制度、檔案管理審查制度等，確保歸檔的檔案具有完全的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。（三）提升檔案管理信息化建設(shè)水平。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員要關(guān)注檔案管理的外部環(huán)境，首先要確保檔案管理人員具有較高的業(yè)務(wù)檔案管理意識(shí)，加強(qiáng)檔案征集工作。作為業(yè)務(wù)檔案的征集人員，應(yīng)該關(guān)注教學(xué)科研工作的第一線，提高檔案征集意識(shí)，確保能夠在第一時(shí)間獲得準(zhǔn)確的檔案資料。各學(xué)院的有關(guān)人員都應(yīng)該參與到教師業(yè)務(wù)檔案的征集工作之中，要將關(guān)鍵人員的檔案征集工作效率作為衡量其工作獎(jiǎng)懲效益的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理時(shí)，管理人員應(yīng)具備現(xiàn)代化的管理意識(shí)，要確保學(xué)校、教師以及檔案室三個(gè)主體的高效合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)檔案的共同管理。在對(duì)檔案進(jìn)行具體管理時(shí)，管理人員要善于運(yùn)用先進(jìn)的管理技術(shù)，建立檔案管理的信息化平臺(tái)，可以建立電子檔案庫(kù)，實(shí)現(xiàn)教師業(yè)務(wù)檔案的網(wǎng)絡(luò)化管理，在計(jì)算機(jī)技術(shù)支持下，更加高效地對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行管理。（四）合理利用業(yè)務(wù)檔案。在進(jìn)行教師隊(duì)伍管理和建設(shè)的過程中，會(huì)對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案有較高的依賴性，對(duì)于教師業(yè)務(wù)檔案，高校應(yīng)在管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的應(yīng)用。而作為檔案管理人員，應(yīng)在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，調(diào)用教師業(yè)務(wù)檔案資料，使領(lǐng)導(dǎo)能夠充分了解到教師的業(yè)務(wù)水平，確保領(lǐng)導(dǎo)可以了解到有價(jià)值的信息。在教師隊(duì)伍建設(shè)過程中，檔案管理人員還要善于對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，可以采取名師引領(lǐng)制度，將成就較為突出的教師的事跡展示在教師業(yè)務(wù)陳列室，形成積極向上的教師隊(duì)伍發(fā)展氛圍。

三、基于業(yè)務(wù)檔案的高校教師隊(duì)伍建設(shè)路徑

摘要：人事管理改革作為現(xiàn)代大學(xué)制度改革的核心，對(duì)教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)分制作為一種靈活的彈性教學(xué)管理制度，能較好地滿足學(xué)生對(duì)教育資源的自主選擇，但要真正發(fā)揮出學(xué)分制教學(xué)的特點(diǎn)，確保高等教育教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)分制的創(chuàng)新之處，必須有一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)來支撐，這個(gè)平臺(tái)就是一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。師資隊(duì)伍建設(shè)是高校人事工作的重點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的改革必將引發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)置、人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、薪酬激勵(lì)等等一系列高校人事管理的改革。因此，在學(xué)分制改革背景下探索民辦高校人事管理改革，將推動(dòng)民辦高校人事管理機(jī)制取得新的突破和進(jìn)展。

關(guān)鍵詞：學(xué)分制；民辦高校；人事管理

學(xué)分制是現(xiàn)代大學(xué)制度的重要組成部分，是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的教育教學(xué)制度。隨著知識(shí)總量和類別的無限增加，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷創(chuàng)新，科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和生活的深度和廣度不斷擴(kuò)展，社會(huì)對(duì)高等教育的需要日益廣泛，高校需要教授的知識(shí)與來自社會(huì)職業(yè)、學(xué)時(shí)和學(xué)生發(fā)展的要求與限制之間的矛盾越來越大，高校的教育教學(xué)管理制度必須協(xié)調(diào)好知識(shí)與社會(huì)之間、知識(shí)與學(xué)時(shí)之間、知識(shí)與學(xué)生發(fā)展之間的關(guān)系，而學(xué)分制是能夠較好地協(xié)調(diào)上述三大關(guān)系的高校教育教學(xué)制度。人事改革作為現(xiàn)代大學(xué)制度改革的核心，對(duì)教學(xué)改革具有積極的促進(jìn)作用。學(xué)分制作為一種靈活的彈性教學(xué)管理制度，能較好地滿足學(xué)生對(duì)教育資源的自主選擇，但要真正發(fā)揮出學(xué)分制教學(xué)的特點(diǎn)，確保高等教育教學(xué)的質(zhì)量，體現(xiàn)學(xué)分制的創(chuàng)新之處，必須有一個(gè)強(qiáng)大的平臺(tái)來支撐，這個(gè)平臺(tái)就是一支強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。師資是“立教之基、興教之本、強(qiáng)教之源”，是高校人事工作的重點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)的改革必將引發(fā)機(jī)構(gòu)優(yōu)化設(shè)置、人才引進(jìn)、師資培訓(xùn)、薪酬激勵(lì)、職稱評(píng)聘等等一系列人事管理的改革。因此，在學(xué)分制改革的背景下，民辦高校探索人事管理的改革，將促進(jìn)民辦高校人事管理改革取得新的突破和進(jìn)展。

一、學(xué)分制的發(fā)展歷程

19世紀(jì)初，德國(guó)教育家洪堡率先在柏林大學(xué)進(jìn)行教學(xué)改革，提出“學(xué)習(xí)自由”的理念，允許學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的需要、興趣和愛好自由選擇學(xué)習(xí)課程、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)順序以及學(xué)校與教師，產(chǎn)生了選課制；1872年，美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)艾略特將選課制引入美國(guó)，從而產(chǎn)生真正意義上的學(xué)分制，經(jīng)歷了實(shí)行限制學(xué)分制時(shí)期和實(shí)行彈性學(xué)分制時(shí)期。歷時(shí)半個(gè)多世紀(jì)的改革和研究，美國(guó)基本實(shí)現(xiàn)了因人而異地有效配置教育資源的教育理念。學(xué)分制在我國(guó)的發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，“五四”前后，我國(guó)開始引進(jìn)現(xiàn)代意義上的學(xué)分制，主要是學(xué)習(xí)美國(guó)的學(xué)分制，但之后又學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)的學(xué)年制；直到1978年改革開放后，我國(guó)教育部提出有條件的高等院校可以實(shí)行學(xué)分制，學(xué)分制才逐漸成為我國(guó)高等教育改革關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問題；特別是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)指出，高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量......推進(jìn)和完善學(xué)分制,實(shí)行彈性學(xué)制,促進(jìn)文理融合......充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性”，從此，關(guān)于學(xué)分制改革的深度思考、深入研究學(xué)分制改革進(jìn)程、探索學(xué)分制改革實(shí)踐進(jìn)程中存在的問題的研究如雨后春筍般涌現(xiàn)。

二、學(xué)分制背景下民辦高校人事管理現(xiàn)狀

2014年10月9日，廣東省教育廳頒布了《廣東省教育廳關(guān)于普通高校實(shí)施學(xué)分制管理的意見》，提出了實(shí)施學(xué)分制的指導(dǎo)思想、實(shí)施目的、基本思路等內(nèi)容，這個(gè)意見公布后，各民辦高校如何貫徹落實(shí)，如何建立與學(xué)分制配套的管理改革機(jī)制，省教育主管部門如何在政策層面上支持高校實(shí)施學(xué)分制及其配套管理改革機(jī)制的創(chuàng)新，這些問題顯得尤迫切和重要?？v觀省內(nèi)民辦高校，大部分高校實(shí)施了學(xué)分制改革，并在人才培養(yǎng)方面投入了比較多的資源，進(jìn)行了較系統(tǒng)的教學(xué)管理改革，但在學(xué)分制改革配套管理機(jī)制上，特別是人事管理機(jī)制方面，改革意識(shí)和改革措施相對(duì)滯后，目前只是對(duì)學(xué)分制改革觸及的敏感、迫切環(huán)節(jié)進(jìn)行被動(dòng)式的改進(jìn)，比如被動(dòng)地增加教師數(shù)量，以滿足學(xué)生自主選課對(duì)教師數(shù)量的需求。顯然，這種被動(dòng)式、被迫式的“改進(jìn)”，不是適應(yīng)學(xué)分制教學(xué)管理體制的系統(tǒng)、科學(xué)的人事管理改革，長(zhǎng)此以往，將使得民辦高校學(xué)分制實(shí)施的效果不盡人意，更讓學(xué)分制改革背景下的民辦高校人事管理無改革和創(chuàng)新可言。