金融學(xué)融資全文(5篇)

摘要:金融學(xué)作為一門與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系的學(xué)科，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域內(nèi)發(fā)展滯后，理論體系建設(shè)也有待完善，這就對(duì)我國(guó)金融行業(yè)從業(yè)者及金融專業(yè)的專家與學(xué)者提出了更高的要求，力圖做到社會(huì)主經(jīng)濟(jì)發(fā)展與金融學(xué)科建設(shè)齊飛。我將結(jié)合社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度的特點(diǎn)，從我國(guó)金融學(xué)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀及未來展望三個(gè)方面的進(jìn)行論述，并期望我的觀點(diǎn)和論證能夠豐富我國(guó)金融學(xué)的理論體系。

關(guān)鍵詞:金融學(xué);社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì);理論體系

自二十世紀(jì)70年代末以來，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度改革一直在理論與實(shí)踐中砥礪前行，雖然在摸著石頭過河的過程中走過彎路，遇到過難題，但是憑借著務(wù)實(shí)優(yōu)良的制度安排，同樣取得了舉世矚目的傲人成績(jī)。我國(guó)金融學(xué)的理論研究與實(shí)踐應(yīng)用就是在如此的大環(huán)境下形成體系，并且逐漸羽翼豐滿，成長(zhǎng)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度中，同時(shí)又豐富著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)制度。當(dāng)然，我國(guó)的金融學(xué)領(lǐng)域也存在些許問題有待解決。

一、我國(guó)金融學(xué)的歷史沿革

(一)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)打天下的時(shí)代

眾所周知，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，我國(guó)在生產(chǎn)、資源供給和產(chǎn)品消費(fèi)等各方面，都是由政府事先進(jìn)行計(jì)劃，然后再將指令性計(jì)劃傳遞給相應(yīng)職能部門，職能部門再根據(jù)具體計(jì)劃分派給具體生產(chǎn)部門及運(yùn)行機(jī)構(gòu)。如此的經(jīng)濟(jì)體制也就決定著服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的金融學(xué)必將沒有重大的發(fā)展。具體來說，在金融學(xué)的純理論研究方面，當(dāng)時(shí)可以通過借鑒和學(xué)習(xí)他國(guó)理論成果，并觀察他國(guó)的實(shí)際運(yùn)行和操作經(jīng)驗(yàn)，形成我們自己的理論體系和學(xué)術(shù)成果。但是至于金融學(xué)的實(shí)際應(yīng)用和發(fā)展，就不具備發(fā)芽和茁壯成長(zhǎng)的環(huán)境了。這也就造成我國(guó)初期在金融學(xué)方面，理論研究較早而實(shí)際應(yīng)用較晚的單條腿走路現(xiàn)象。

(二)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)羽翼漸豐，金融學(xué)成長(zhǎng)適逢肥沃土壤

一、會(huì)計(jì)改革和金融市場(chǎng)的國(guó)際化

1980年代期間，真正意義上的全球金融市場(chǎng)開始興起。在全球化和自由化的浪潮中，資本市場(chǎng)經(jīng)歷了一個(gè)國(guó)際金融交易巨幅增長(zhǎng)的時(shí)代。經(jīng)濟(jì)一體化和金融全球化推動(dòng)了跨國(guó)公司全球化的投資活動(dòng)和融資交易，促進(jìn)了資本在全球范圍內(nèi)低成本的流動(dòng)，推動(dòng)了金融系統(tǒng)的全球自由化（RajanandZingales，2003）。1998年5月7日，DaimlerBenz①和Chrysler②達(dá)成了合并協(xié)議，交易金額680億美元，以股票交換（share－for－shareexchange）完成了公司合并（每股Chrysler的股票換取0．6325新股票，新股票簡(jiǎn)稱：DCX），合并后的新公司為DaimlerChrysler。1998年11月17日，DaimlerChrysler的股票（DCX）作為全球注冊(cè)的股票（globalregisteredshare，GRS）同時(shí)在全球21個(gè)證券市場(chǎng)發(fā)起交易（包括紐約證券交易所和法蘭克福證券交易所）。DaimlerChrysler（DCX）是第一家真正意義上的全球股票，這種全球注冊(cè)的股票方便了權(quán)益資本的全球交易和跨國(guó)公司的全球融資，同時(shí)要求更高質(zhì)量的金融服務(wù)和會(huì)計(jì)披露制度以及更高效率和更具透明度的全球資本市場(chǎng)（Kamlyi，2003）。

1997至1998年間，亞洲爆發(fā)波及全球的金融危機(jī)。這場(chǎng)由國(guó)際資本沖擊所導(dǎo)致的金融貨幣危機(jī)給亞洲新興經(jīng)濟(jì)體帶來了巨大的震蕩，也暴露出了亞洲金融體系的制度缺陷和亞洲公司治理結(jié)構(gòu)的弊端。金融體系透明度的不足和公司治理機(jī)制的缺陷促使對(duì)高質(zhì)量金融服務(wù)和會(huì)計(jì)披露制度的強(qiáng)烈需求。另外，“多米諾”式的金融恐慌令亞洲經(jīng)濟(jì)陷入了難以擺脫的信用困境之中（RajanandZingales，1998），并產(chǎn)生了會(huì)計(jì)呈報(bào)行為的棘輪效應(yīng)（ratchetef-fect）。棘輪效應(yīng)會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)亂的會(huì)計(jì)信號(hào)，干擾會(huì)計(jì)信息的篩選機(jī)制，并生成錯(cuò)誤的市場(chǎng)定價(jià)機(jī)制。這種錯(cuò)誤的市場(chǎng)定價(jià)機(jī)制不僅不會(huì)懲罰虛假呈報(bào)會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)的公司，反而會(huì)懲罰如實(shí)呈報(bào)會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)的公司，從而降低了企業(yè)真實(shí)披露會(huì)計(jì)信息的動(dòng)力，進(jìn)一步加劇了金融體系的不透明程度。為了克服會(huì)計(jì)披露行為的棘輪效應(yīng)，亞洲各國(guó)紛紛發(fā)起了由政府主導(dǎo)的會(huì)計(jì)改革，致力于建立與國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則趨同的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的國(guó)際化改革進(jìn)程能夠施放出強(qiáng)有力的制度信號(hào)，并從根本上扭轉(zhuǎn)和清除棘輪效應(yīng)及其所生產(chǎn)的信息錯(cuò)配機(jī)制。2008年WallStreet巨頭LehmanBros的突發(fā)性破產(chǎn)以及由此所引發(fā)的全球金融危機(jī)，再次警醒世人關(guān)注金融監(jiān)管體系的失靈和會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的缺陷，促使各國(guó)在金融自由化的背景下不斷完善金融管制機(jī)制和會(huì)計(jì)披露制度。LehmanBros的破產(chǎn)暴露出了兩個(gè)缺陷：一是錯(cuò)誤的投融資決策。公司大量投資于低信用級(jí)別的債券（sub－primemortgage），產(chǎn)生了巨大的投資風(fēng)險(xiǎn)；并過度運(yùn)用財(cái)務(wù)杠桿融資，極大地增加了財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；二是會(huì)計(jì)報(bào)告對(duì)資產(chǎn)貶值的風(fēng)險(xiǎn)估計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)披露嚴(yán)重不足。

2007年上半年，F(xiàn)annieMae和FreddieMac的冒險(xiǎn)行為已經(jīng)導(dǎo)致了次貸危機(jī)的暴發(fā)。但是LehmanBros并沒有在2007年度財(cái)務(wù)報(bào)告和2008年度的季度財(cái)務(wù)報(bào)告中有效及時(shí)地對(duì)持有的金融資產(chǎn)減值風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行充分的估計(jì)和反映，違背了穩(wěn)健主義的會(huì)計(jì)慣例。LehmanBros破產(chǎn)的一個(gè)主要根源是公司治理機(jī)制的失靈。由于缺乏董事會(huì)和股東的監(jiān)督和制約，公司管理層才可能采取較為激進(jìn)的投資決策和融資政策，并將公司拖入泥沼。也由于董事會(huì)和股東的監(jiān)督不足，公司管理層才可能夸大經(jīng)營(yíng)收益，并隱瞞或錯(cuò)誤呈報(bào)資產(chǎn)的減值風(fēng)險(xiǎn)。LehmanBros的破產(chǎn)帶來啟示兩點(diǎn)啟示：①公司治理結(jié)構(gòu)的重要性；完善的治理結(jié)構(gòu)有助于提高經(jīng)營(yíng)效率，避免激進(jìn)的投融資政策，強(qiáng)化風(fēng)險(xiǎn)管理機(jī)制。②會(huì)計(jì)信息質(zhì)量（尤其是公允價(jià)值會(huì)計(jì)信息）的優(yōu)化和提升有助于緩解金融危機(jī)的沖擊。中國(guó)的金融改革和會(huì)計(jì)改革也同樣面臨著國(guó)際化的挑戰(zhàn)。隨著中國(guó)加入世界貿(mào)易組織（WTO），中國(guó)的改革開放進(jìn)入了一個(gè)新的階段，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將更加迅速和更加深入地融入到全球經(jīng)濟(jì)體系中。中國(guó)資本市場(chǎng)的進(jìn)一步開放化和國(guó)際化必將促使中國(guó)的金融改革和會(huì)計(jì)改革踏上了不可逆轉(zhuǎn)的國(guó)際化道路（曲曉輝、陳瑜，2003）。

二、金融會(huì)計(jì)教育改革

顯然，全球性的金融改革和會(huì)計(jì)改革明確了金融會(huì)計(jì)教育的全球化方向，為金融會(huì)計(jì)教育提供豐富而富有成效的內(nèi)容。由于金融改革和會(huì)計(jì)改革的國(guó)際化潮流，金融會(huì)計(jì)教育面向全球化已是一個(gè)必然的、不可逆的歷史趨勢(shì)。為了順應(yīng)金融改革和會(huì)計(jì)改革的全球化趨勢(shì)，我們必須從以下幾方面入手，積極推進(jìn)各項(xiàng)金融會(huì)計(jì)教育的改革。

1．加強(qiáng)金融理論和金融實(shí)務(wù)的課程教學(xué)。金融理論和金融實(shí)務(wù)是金融會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)，扎實(shí)的金融理論和熟練的金融實(shí)務(wù)是高質(zhì)量金融會(huì)計(jì)教育的根本保障。面對(duì)不斷發(fā)展的金融理論和不斷創(chuàng)新的金融工具，全面而深入的金融理論和金融實(shí)務(wù)有助于優(yōu)化學(xué)生的金融和會(huì)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生適應(yīng)變化中的金融環(huán)境的職業(yè)素質(zhì)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融理論和會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的理解和認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的金融會(huì)計(jì)職業(yè)能力。審視我國(guó)的金融會(huì)計(jì)教育現(xiàn)狀，基本上仍然拘泥于“金融制度＋會(huì)計(jì)制度＋解釋”的法規(guī)導(dǎo)向式教學(xué)模式，這與當(dāng)前的金融自由化、金融創(chuàng)新發(fā)展和會(huì)計(jì)改革環(huán)境極不相稱?；谶@樣的事實(shí)，金融會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)以金融學(xué)科體系為導(dǎo)向，充分發(fā)揮金融理論和金融實(shí)務(wù)研究和教育在金融會(huì)計(jì)教育改革中的導(dǎo)向作用。因此，為了提高金融會(huì)計(jì)教學(xué)水平，應(yīng)密切關(guān)注金融理論的最新發(fā)展，尤其是金融市場(chǎng)和金融工程的全球動(dòng)態(tài)。在會(huì)計(jì)教育中，應(yīng)著眼于對(duì)金融理論和金融實(shí)務(wù)的講解和分析，同時(shí)結(jié)合中外會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，讓學(xué)生知悉和掌握金融會(huì)計(jì)的完整體系及其應(yīng)用技能，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決具體金融會(huì)計(jì)問題的能力。為了強(qiáng)化學(xué)生的金融理論和金融實(shí)務(wù)，在金融會(huì)計(jì)的課程設(shè)置上必須進(jìn)行有針對(duì)性的改革。建議增設(shè)一定量的金融學(xué)科（包括“風(fēng)險(xiǎn)管理”方面的知識(shí)體系）的課程，如，《金融學(xué)》、《投資學(xué)和資產(chǎn)評(píng)估》、《金融工程和風(fēng)險(xiǎn)管理》、《期權(quán)、期貨和衍生證券》、《貨幣、銀行和資本市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《資本市場(chǎng)：機(jī)構(gòu)和工具》和《公司金融》等課程。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更深入地了解金融理論和金融實(shí)務(wù)，這將極大地提升學(xué)生的金融會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力和分析能力。

摘要：作為以理工見長(zhǎng)的“雙一流”綜合性研究型大學(xué)，中南大學(xué)優(yōu)化了其金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，將學(xué)校理工特色融入通識(shí)型教育的課程體系設(shè)置中，同時(shí)利用所在學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，開設(shè)大量經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)課程；并根據(jù)專業(yè)研究?jī)?yōu)勢(shì)和教學(xué)改革的方向，設(shè)置特色化專業(yè)課程。通過培養(yǎng)方案的實(shí)施，畢業(yè)學(xué)生升學(xué)與就業(yè)呈現(xiàn)均衡態(tài)勢(shì)、科研創(chuàng)新能力大幅提升，且基于對(duì)產(chǎn)業(yè)與公司運(yùn)營(yíng)的深度理解，在實(shí)踐活動(dòng)大賽中取得優(yōu)異成績(jī)。這些結(jié)果表明，該培養(yǎng)方案能夠有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，加深其對(duì)“產(chǎn)業(yè)+金融”的認(rèn)識(shí)，滿足金融行業(yè)對(duì)人才的需求。

關(guān)鍵詞：金融學(xué)；培養(yǎng)方案；通識(shí)教育

金融業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位日益重要，許多以理工科為主導(dǎo)的“雙一流”綜合性大學(xué)，均開設(shè)了金融學(xué)本科專業(yè)培養(yǎng)方向。而作為理工科背景的大學(xué)，往往承載著國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展所需要的基礎(chǔ)性研究和應(yīng)用性研究重任，如何結(jié)合自身學(xué)科優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化培養(yǎng)方案，將理工精髓融入人文學(xué)科的學(xué)習(xí)過程，將產(chǎn)業(yè)與技術(shù)認(rèn)知延伸到商業(yè)思維與資本運(yùn)作，為推動(dòng)產(chǎn)業(yè)基金、股權(quán)投資等金融新業(yè)態(tài)的發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)型金融人才，引導(dǎo)金融領(lǐng)域與產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的有效融合，實(shí)現(xiàn)金融業(yè)的“脫虛向?qū)崱本哂兄匾饬x。關(guān)于本科生培養(yǎng)方案的優(yōu)化，國(guó)內(nèi)外有很多學(xué)者進(jìn)行了研究，主要聚焦于課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)方式創(chuàng)新方面。根據(jù)宋曉平和梅紅對(duì)國(guó)外大學(xué)教育的研究，國(guó)外大學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系中的基礎(chǔ)教育一般都包含人文教育（LiberalEducation）和通識(shí)教育（GeneralEducation）課程[1]。人文教育[2]是一種基于發(fā)展重要人文、公民行為、以及實(shí)踐能力的教育，為其專業(yè)教育打好基礎(chǔ)。在美國(guó)金融學(xué)專業(yè)教育中[3]，普遍重視包括人文教育在內(nèi)的通識(shí)教育課程設(shè)置，包括語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、美術(shù)、人文等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域課程，學(xué)分占比達(dá)到25%-35%。KruegerandKumar[4]理論分析表明，基于專業(yè)需求的職業(yè)教育成本低，有利于在技術(shù)變化緩慢的社會(huì)家庭收入增長(zhǎng)，但是重視專業(yè)教育（職業(yè)教育）的經(jīng)濟(jì)體，其均衡增長(zhǎng)速度將慢于重視通識(shí)教育的經(jīng)濟(jì)體，20世紀(jì)六七十年代更加重視職業(yè)教育的歐洲在技術(shù)創(chuàng)新與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)上要慢于重視通識(shí)教育的美國(guó)。Hanushek，Woessmann，Zhang[5]通過對(duì)18個(gè)國(guó)家的微觀數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，技術(shù)的迅速變化，專業(yè)教育給青年就業(yè)帶來的好處會(huì)被適應(yīng)性差所抵消，青年人通識(shí)性教育帶來的普適性學(xué)習(xí)能力更能適應(yīng)技術(shù)快速迭代帶來的挑戰(zhàn)，從而更容易找到工作。顯然，上述學(xué)者的研究成果表明，在一門學(xué)科培養(yǎng)方案的課程設(shè)計(jì)中，一定要有關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)與社會(huì)適應(yīng)的人文教育課程設(shè)計(jì)；也需要有關(guān)于專業(yè)適應(yīng)性和跨專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)方面課程設(shè)計(jì)；當(dāng)然，依托學(xué)校學(xué)科優(yōu)勢(shì)的專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)也必不可少。如何保障培養(yǎng)方案的順利實(shí)施？這就需要合適的教學(xué)方式改革進(jìn)行推動(dòng)。潘金林和龔放[6]研究表明，在有深厚科研功底的研究型大學(xué)，把研究型教學(xué)方法貫穿其本科教育過程，會(huì)有效挖掘高素質(zhì)學(xué)生的研究興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來更好的體驗(yàn)。劉寧，漆臘應(yīng)和索凱峰[7]也強(qiáng)調(diào)，在注重復(fù)合型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的金融學(xué)教育中，實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮著印證理論、融匯知識(shí)、訓(xùn)練技能的關(guān)鍵作用。因此，作為理工科見長(zhǎng)的“雙一流”大學(xué)，擁有濃厚的研究氛圍和深厚的研究積淀，應(yīng)更多地將研究方法教育應(yīng)用于教學(xué)模式中，并通過合適的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營(yíng)與金融機(jī)構(gòu)運(yùn)作等實(shí)踐知識(shí)蘊(yùn)含在理論教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面的培養(yǎng)目標(biāo)與要求。

1基于通識(shí)型教育的中南大學(xué)金融學(xué)專業(yè)的課程

設(shè)計(jì)中南大學(xué)作為教育部直屬985和“雙一流A類”高校，是一所典型的以理工醫(yī)科為主的綜合性大學(xué)，在冶金、選礦、材料、交通、醫(yī)療等領(lǐng)域的研究處于國(guó)內(nèi)外領(lǐng)先地位。其金融學(xué)專業(yè)遵循《金融學(xué)本科專業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》，借鑒北京、上海等財(cái)經(jīng)類院校和綜合類院校開設(shè)的金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合本校產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究?jī)?yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)具有自身特點(diǎn)的金融學(xué)本科培養(yǎng)方案，為特色化人才培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

1.1以價(jià)值塑造為綱的人文課程設(shè)置

按照教育部關(guān)于加強(qiáng)思政引領(lǐng)、立德樹人的核心理念，培養(yǎng)方案將馬列主義、思想及中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系貫穿于大學(xué)課程教育的始終，設(shè)置了《馬克思主義基本原理》《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》和《中國(guó)近代史綱要》三門必修課程，以及相關(guān)課外思政課程學(xué)習(xí)；注重在課程教學(xué)大綱、教學(xué)各環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)科特色，發(fā)揮課程所承載的思想政治教育功能，達(dá)到德育滲透的教學(xué)效果。注重學(xué)生的心理健康教育，設(shè)置《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》和《大學(xué)生心理健康教育》兩門課程，并輔以大學(xué)生心理健康咨詢室，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理及學(xué)習(xí)生活方式。當(dāng)然，身體健康也是保障成功大學(xué)教育的關(guān)鍵，在大學(xué)1-5學(xué)期開設(shè)體育測(cè)試必修課，督促大學(xué)生平時(shí)的體育鍛煉。該模塊共20學(xué)分，占比為10.37%。

摘要：本文在探討“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才重要意義基礎(chǔ)上，分析現(xiàn)階段我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)存在的問題，并由此提出我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)的政策建議。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)金融；跨專業(yè)創(chuàng)新人才

1“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下培養(yǎng)金融創(chuàng)新人才的重要意義

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和金融行業(yè)的聯(lián)系越來越多，互聯(lián)網(wǎng)金融的出現(xiàn)成為“互聯(lián)網(wǎng)+”的率先發(fā)揮社會(huì)影響力的重要代表，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的學(xué)院也越來越多?；ヂ?lián)網(wǎng)金融發(fā)展時(shí)間并不長(zhǎng)，2013年才被認(rèn)為我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融元年，我國(guó)高校已經(jīng)形成了比較成熟的互聯(lián)網(wǎng)人才和金融人才的培養(yǎng)，但是，具有“金融知識(shí)+互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)”特征的互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)相對(duì)較少，這為我國(guó)高等院校的跨專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供了新的機(jī)遇。不少高校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了互聯(lián)網(wǎng)金融人才供給面臨的巨大壓力，國(guó)內(nèi)一流高校逐漸開始重視互聯(lián)網(wǎng)金融人才的培養(yǎng)。如清華大學(xué)五道口金融學(xué)院、北京航天航空大學(xué)軟件學(xué)院相繼開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融碩士專業(yè)，而河北師范大學(xué)、浙江金融學(xué)院等則聯(lián)合互聯(lián)網(wǎng)金融企業(yè)，面向社會(huì)共同培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融人才。目前互聯(lián)網(wǎng)金融教學(xué)改革在部分高校展開，但如何在實(shí)施的過程中不斷完善相應(yīng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，成為目前金融跨專業(yè)教育領(lǐng)域關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。探討互聯(lián)網(wǎng)金融跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有重要的意義和應(yīng)用價(jià)值。第一，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代金融跨專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型人才的要求。金融與信息技術(shù)的深度結(jié)合，要求金融專業(yè)必修跨越到信息等專業(yè)，有利于打破自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的界限，提高復(fù)合型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。第二，緩解地方急需金融人才的困境。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，急需大量業(yè)務(wù)熟練，擁有當(dāng)?shù)亟鹑谫Y源以及廣泛人脈的互聯(lián)網(wǎng)金融人才，展開互聯(lián)網(wǎng)金融背景下跨專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)對(duì)促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有重要意義。

2現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)存在的問題

第一，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求存在一定的脫節(jié)。目前我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)金融主要有：第三方支付、P2P網(wǎng)絡(luò)借貸、眾籌融資等互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)出生的模式，還有金融機(jī)構(gòu)的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)理財(cái)產(chǎn)品銷售等傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)的演變，還有基于區(qū)塊鏈等技術(shù)的比特幣等。隨著人工智能、大數(shù)據(jù)以及云計(jì)算等技術(shù)的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)金融運(yùn)行模式會(huì)進(jìn)一步豐富，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)金融人才的能力要求也會(huì)增強(qiáng)?，F(xiàn)階段大部分金融人才的培養(yǎng)，主要介紹貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理以及中央銀行學(xué)等，主要還是介紹傳統(tǒng)的金融機(jī)構(gòu)與金融發(fā)展?fàn)顩r，與現(xiàn)階段互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配性，有待進(jìn)一步增強(qiáng)。第二，現(xiàn)行人才培養(yǎng)對(duì)信息和科技的涉及不夠深入?；ヂ?lián)網(wǎng)金融是學(xué)科跨度大的專業(yè)，除了傳統(tǒng)金融外，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的信息、計(jì)算機(jī)等都設(shè)計(jì)到，學(xué)生需要掌握互聯(lián)網(wǎng)和金融兩個(gè)大的專業(yè)知識(shí)和技能，依據(jù)市場(chǎng)需求，比較合理的確定互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)，所涉及到互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)，究竟要要有多廣，要有多深，是互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)需要解決的重要問題。金融專業(yè)如何與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的IT、通信和信息等專業(yè)融合發(fā)展，現(xiàn)有文獻(xiàn)已經(jīng)討論到融合跨越發(fā)展，但對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)金融涉及到的IT、通信和信息等知識(shí)領(lǐng)域的深度和廣度仍不清晰。第三，互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐課程開設(shè)比例不夠大?，F(xiàn)有開設(shè)互聯(lián)網(wǎng)金融的院校，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)金融的人才需求進(jìn)行工作崗位分析，根據(jù)工作崗位的知識(shí)、技能、素質(zhì)等復(fù)合型人才培養(yǎng)的要求，在理論和實(shí)踐課程體系考慮不夠充分，互聯(lián)網(wǎng)金融是偏應(yīng)用型的專業(yè)，需要大量的實(shí)踐課程引導(dǎo)，而目前很多高校對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)安排不合理，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的課程教學(xué)安不充分，不能滿足人才培養(yǎng)的需要。

3互聯(lián)網(wǎng)金融人才跨專業(yè)培養(yǎng)的政策建議

摘要：目前，國(guó)家不斷加大了對(duì)金融創(chuàng)新的重視程度，因此，學(xué)校需要促進(jìn)教學(xué)改革工作在財(cái)務(wù)管理課程中的深入開展，以此做到與金融創(chuàng)新發(fā)展的適應(yīng)，金融創(chuàng)新涉及的創(chuàng)新內(nèi)容有金融產(chǎn)品以及管理制度等，學(xué)生不僅需要具有創(chuàng)新思想，并且需要在日后的工作中做到對(duì)個(gè)人價(jià)值的良好發(fā)揮。所以，學(xué)校需要以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的財(cái)務(wù)管理人才。本文結(jié)合教育重要論述講義和近年來金融創(chuàng)新大發(fā)展的現(xiàn)狀，來分析適用于現(xiàn)代《財(cái)務(wù)管理》課程教學(xué)改革的合理方案設(shè)計(jì)。文章通過梳理文獻(xiàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，探究金融創(chuàng)新對(duì)現(xiàn)代財(cái)務(wù)管理教學(xué)的新挑戰(zhàn)，由此提出了一套可行的課程改革方案，并論證了其可能的作用。本文的結(jié)果有利于從事《財(cái)務(wù)管理》有關(guān)課程的教師的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：金融創(chuàng)新；財(cái)務(wù)管理；課程改革；方案探討

引言

總理對(duì)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號(hào)的提出，給大學(xué)生帶來了全新的就業(yè)指導(dǎo)方向，同時(shí)也對(duì)高等教育提出了全新的人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)。如何在金融創(chuàng)新背景下促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新能力的提升，是高等院校目前需要解決的重點(diǎn)。財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在面對(duì)金融創(chuàng)新這一背景時(shí)，需要做到對(duì)新型工作思路以及新型制度應(yīng)用思想等的良好掌握，此外，還需要具備更強(qiáng)的專業(yè)能力。通過課程改革能夠從根本上促進(jìn)大學(xué)生具備更強(qiáng)的創(chuàng)新能力，國(guó)家通過對(duì)各項(xiàng)政策的出臺(tái)，促進(jìn)了專業(yè)課程在高校的進(jìn)一步改革。高校需要以創(chuàng)新能力為目標(biāo)，對(duì)人才和教育工作進(jìn)行培養(yǎng)和改革，并在日常教學(xué)中融入創(chuàng)新教育。

一、財(cái)務(wù)管理課程改革的必要性

（一）能夠促進(jìn)金融學(xué)學(xué)科的發(fā)展隨著國(guó)際社會(huì)在中國(guó)的不斷融入，給社會(huì)主義市場(chǎng)帶來了越來越完善的經(jīng)濟(jì)體制，也日益凸顯了金融的作用，專門負(fù)責(zé)研究金融的金融學(xué)學(xué)科也得到了不斷地發(fā)展，金融內(nèi)涵也通過不斷的金融實(shí)踐和理論發(fā)展變得更加豐富。黃達(dá)教授按照以下內(nèi)容定義了現(xiàn)代金融界：“只要是與貨幣供給、銀行信用和非銀行信用，與證券交易類似的投資操作，商業(yè)保險(xiǎn)以及具有運(yùn)作形式特征的各項(xiàng)交易行為有關(guān)的集合?！币虼说弥鹑趯W(xué)已經(jīng)不只限于研究貨幣、引用以及銀行，其正向著投資領(lǐng)域、保險(xiǎn)領(lǐng)域等不斷拓展。然金融實(shí)踐出現(xiàn)了全新的發(fā)展，例如日益豐富和擴(kuò)大的金融活動(dòng)內(nèi)容；迅速發(fā)展的直接融資；不斷強(qiáng)化的微觀金融活動(dòng)等，使得金融學(xué)獲得了突破性的理論研究成果，因此，學(xué)校需要在金融課程教學(xué)體系中，及時(shí)融入此類全新的金融學(xué)變化及研究將成果，必修要將金融電子化以及金融創(chuàng)新等最新的研究成果，作為新興課題融入新的教學(xué)內(nèi)容中，以此來對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

（二）能夠促進(jìn)人才應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾經(jīng)提到，“想要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)復(fù)興偉大的中華民族，還是需要以人才和教育為根本。自改革開放后，尤其是隨著黨的十八大的召開，一直以來黨中央都將教育事業(yè)作為發(fā)展的重點(diǎn)，并先后提出人才強(qiáng)國(guó)以及創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等戰(zhàn)略，以優(yōu)先發(fā)展教育戰(zhàn)略為目標(biāo)，全面對(duì)教育工作進(jìn)行了深化改革，極大地促進(jìn)了教育事業(yè)的不斷發(fā)展，并在世界上建成了規(guī)模最大的教育體系，我國(guó)教育上升到了世界行列中，提供了社會(huì)主義事業(yè)在我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)所需的人才支撐和智力保障。財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要將“管理”作為所設(shè)置的課程的特色，在金融課程中進(jìn)行具體的拓展，體現(xiàn)出“微觀性”“實(shí)踐性”以及“應(yīng)用性”的金融特點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)來說，需要以金融基本理論和金融知識(shí)為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)金融和財(cái)務(wù)的管理能力，因此，金融類財(cái)務(wù)管理專業(yè)需要將企業(yè)作為課程教學(xué)內(nèi)容的主體，從投資、融資以及理財(cái)?shù)确矫鎸?duì)企業(yè)進(jìn)行考察，但是由于企業(yè)的理財(cái)環(huán)境正在不斷改變，例如飛速發(fā)展的資本市場(chǎng)會(huì)不斷強(qiáng)化直接融資的重要性，金融機(jī)構(gòu)中的非銀行類發(fā)展快速，不斷加強(qiáng)的國(guó)際化金融發(fā)展以及進(jìn)步的技術(shù)等，都對(duì)學(xué)校提出了全新的要求，在對(duì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)，還需要將全新的金融理念、金融知識(shí)以及理財(cái)技能傳授給財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，從適應(yīng)性和創(chuàng)新性作為人才強(qiáng)化的重點(diǎn)；同時(shí)，針對(duì)社會(huì)中已經(jīng)畢業(yè)的財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生所反饋的情況來說，用人單位更傾向于具有實(shí)踐操作和經(jīng)營(yíng)管理這兩種能力的畢業(yè)生，并不是很看重理論研究能力，因此，學(xué)校需要根據(jù)財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才所提出的需求，來改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，并且需要在第一時(shí)間做好對(duì)課程體系的調(diào)整，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的整合、更新以及補(bǔ)充，以專業(yè)化、復(fù)合型以及創(chuàng)新性為目標(biāo)，培養(yǎng)社會(huì)所需的高級(jí)專業(yè)人才[2]。