美術(shù)素質(zhì)教育全文(5篇)

一、美術(shù)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系

1.美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能

美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的功能主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，可以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德水平。素質(zhì)教育下的學(xué)生應(yīng)該是德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，因此，美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的基本方法，同時(shí)還能對(duì)學(xué)生的思想品德進(jìn)行積極的啟發(fā)。第二，美術(shù)教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。素質(zhì)教育不再單純地看學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而要注重學(xué)生有良好的綜合能力。美術(shù)教育對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。美術(shù)教育的作品注重內(nèi)在美，從而逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。其二，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，因此能很好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其能從一幅畫中領(lǐng)會(huì)作者想要表達(dá)的思想和美感。其三，培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力。在美術(shù)教育中，需要學(xué)生對(duì)所畫物體色彩、形狀、神態(tài)等多方面的記憶，可以先認(rèn)識(shí)事物，然后再保持記憶，最后通過畫畫進(jìn)行重現(xiàn)，這一過程加強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力，同時(shí)在重現(xiàn)的階段還可以進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)了學(xué)生的潛能。其四，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。美術(shù)創(chuàng)作并不是機(jī)械地模仿，而是融入了創(chuàng)作者豐富的想象力。一位優(yōu)秀的美術(shù)家并不是看著某個(gè)事物就提筆描摹，而是根據(jù)自己豐富的閱歷和對(duì)事物的理解，再加上自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，其創(chuàng)作是內(nèi)心深處情感的表達(dá)。因此，美術(shù)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.素質(zhì)教育在美術(shù)教育中的體現(xiàn)

素質(zhì)教育符合時(shí)展的需要，也是能培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的教育模式，美術(shù)教育主要凸顯了素質(zhì)教育的審美功能。美育就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，在學(xué)生的全面發(fā)展中起著非常重要的作用。美育是學(xué)生對(duì)于自身的一種教育，能夠使學(xué)生擁有高潔的品質(zhì)和高尚的靈魂。素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，要想真正落實(shí)素質(zhì)教育，美育的環(huán)節(jié)必不可少。

二、素質(zhì)教育下的美術(shù)教育

1.注重創(chuàng)新教育理念

一、美術(shù)教育應(yīng)如何促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展

（一）在美術(shù)教育的目標(biāo)上注意強(qiáng)化審美意識(shí)的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)理念當(dāng)中，總是將繪畫技巧放在首位，相對(duì)而言沒有重視對(duì)學(xué)生審美方面的培養(yǎng)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生沒有自我個(gè)性，缺少欣賞美的心態(tài)和發(fā)掘美的眼光，充其量只是千篇一律的花匠。因此，美術(shù)教育應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，將培養(yǎng)審美情緒放在首位，多接受一些美好的事物。應(yīng)該說，作為素質(zhì)教育培養(yǎng)的重要組成方面，美術(shù)教育在塑造學(xué)生文化素養(yǎng)、提高審美能力中起到了決定性的作用。在浩瀚的藝術(shù)作品當(dāng)中，學(xué)生不但能夠體驗(yàn)到異域風(fēng)情，欣賞到各地的美好風(fēng)光，更重要的是在“自然美”中欣賞到了人文美。只有在不斷地審美過程當(dāng)中，才能在內(nèi)心中形成、培養(yǎng)良好的審美動(dòng)力和內(nèi)心愿望。這對(duì)學(xué)生今后的工作和生活都具有深遠(yuǎn)意義。

（二）在美術(shù)教育中注重學(xué)生的能力和興趣的培養(yǎng)與發(fā)展

由于“應(yīng)試教育”的影響，我國(guó)教育所培養(yǎng)的大中學(xué)生，他們身上的素質(zhì)發(fā)展普遍是不均衡的。知識(shí)面比較狹窄，多數(shù)是書本上的知識(shí)。特別實(shí)在社會(huì)實(shí)踐能力方面和創(chuàng)造力方面都是比較薄弱的。因此在日常的美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)重視和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。美術(shù)課程不僅是一門欣賞課程，更是一門重要的綜合性學(xué)科。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受各種各樣的自然風(fēng)光，讓學(xué)生從不同風(fēng)格的美術(shù)作品中體會(huì)畫家的思維與情感過程，以此達(dá)到共鳴。藝術(shù)家為人類創(chuàng)造了一個(gè)絢麗多彩的藝術(shù)世界，而欣賞者能否進(jìn)入到“物我兩忘”的審美境界，通過教師的淳淳善誘，教會(huì)學(xué)生通過美術(shù)欣賞獲得情感上的滿足與精神上的平衡。但這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過程，教師平時(shí)要教會(huì)學(xué)生多觀察、閱讀、欣賞，更需要在課堂教學(xué)中積累感性知識(shí)，了解美術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉各類美術(shù)作品的不同特點(diǎn)與表現(xiàn)技巧。進(jìn)而學(xué)會(huì)把握作品的意義和內(nèi)容的方法，樹立正確的審美觀點(diǎn)和高尚的審美情趣。在教學(xué)中要安排一些速寫、記憶畫、想像畫、創(chuàng)作畫練習(xí)，這都是培養(yǎng)學(xué)生形象記憶力與創(chuàng)造能力的好方式。形象記憶力的提高還可以促進(jìn)思維能力及創(chuàng)造能力的發(fā)展。

（三）強(qiáng)化創(chuàng)造意識(shí)與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提高審美素質(zhì)的獨(dú)特性

要不斷地推動(dòng)美術(shù)向前發(fā)展，就必須持之以恒地創(chuàng)新，創(chuàng)造力也是美術(shù)教育的重要目的和最終途徑。人腦的右半球決定了人類的創(chuàng)新力，而美術(shù)教育在訓(xùn)練人類的右半球中，具有其他學(xué)科無可比擬的巨大優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過科學(xué)性的訓(xùn)練和不斷學(xué)習(xí)，不但可以使得持續(xù)性地提高學(xué)生的審美能力，而且可以使得學(xué)生的認(rèn)知能力上升到一個(gè)新層次。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)目的。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，第一就要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。要想學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新所帶來的巨大價(jià)值，正所謂創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂。只有創(chuàng)新，才能不斷地推到整個(gè)社會(huì)進(jìn)步。有了創(chuàng)新意識(shí)之后，在通向創(chuàng)新的路上創(chuàng)新思維的訓(xùn)練就能到了橋梁作用。正基于此，教師在日常的教學(xué)當(dāng)中就有必要進(jìn)行針對(duì)性的創(chuàng)新思維訓(xùn)練。通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及日常過程中的寫生、素描等各種針對(duì)性的課程訓(xùn)練，學(xué)生各種創(chuàng)新性地思維和欲望就能夠不斷地被激發(fā)出來。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有著各自蘊(yùn)含的潛能和特質(zhì)。要讓學(xué)生每個(gè)人都發(fā)揮出自己個(gè)潛能，就必須給他們提供創(chuàng)造和實(shí)踐的平臺(tái)。如果不給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，那么培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力只是一種空談。對(duì)于教師來說，因材施教，激發(fā)學(xué)生的靈感和欲望，才能真正對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和技能加以運(yùn)用。

第一篇

一、技能、好習(xí)慣、良好性格

繪畫是一個(gè)將想象變成美麗畫面的過程，也是將理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的過程?！爸挥邢氩坏?，沒有做不到”雖說不是絕對(duì)的，但想了不做，理想肯定不會(huì)實(shí)現(xiàn)。繪畫過程就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力的過程。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、大膽動(dòng)手、顧全大局、耐心細(xì)致、堅(jiān)持到底的好習(xí)慣。這既是品德方面的要求，也是良好性格形成的必要條件。課例三：師：下面我們把草稿變成有趣又好看的畫，怎么樣？生：好。師：怎樣表現(xiàn)效果會(huì)更好？生：用水彩筆；用油畫棒；白描也好看；線描加顏色。師：好，大家都會(huì)動(dòng)腦筋用材料了，那大家就按各自的方法完成吧。在此活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)思考，果斷決定采用的形式和使用的材料，積極投入創(chuàng)作。這樣的訓(xùn)練對(duì)其以后的生活、學(xué)習(xí)有很大影響，教師可以借此培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、果斷、敏捷等思維和行為習(xí)慣。學(xué)生制作，教師巡視指導(dǎo)：“這位同學(xué)已經(jīng)使用水彩筆作畫了，看看水彩筆的效果好不好？”“這個(gè)油畫棒怎么樣？”“再試試中性筆、簽字筆?！弊詈蠼處熜〗Y(jié)：“我們的工具種類多不多？誰制作的？誰買的？”學(xué)生回答后教師提問：“工人叔叔、阿姨發(fā)明了這么多好東西，爸爸媽媽為我們提供了這么好的條件，我們?cè)趺磮?bào)答他們？”學(xué)生回答：“創(chuàng)作出好作品?！睂W(xué)生要常有一顆感恩的心，感謝父母為自己創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和充足的學(xué)習(xí)工具，感謝教師、社會(huì)等。這使學(xué)生在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，情感得到了升華，思想境界得到了提高。

二、愛國(guó)主義教育

美術(shù)教師要抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。如，春天到了，出去踏青，采集標(biāo)本，尋找春天。在美術(shù)教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生創(chuàng)作這樣一些創(chuàng)意畫：《春天的柳湖》《我的家園》《家鄉(xiāng)的山水》《我們這的名勝》，通過愛家鄉(xiāng)的主題創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生觀察、分析、思考自己家鄉(xiāng)值得表現(xiàn)的內(nèi)容，用心、用畫贊美自己的家鄉(xiāng)，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)，進(jìn)而愛祖國(guó)的目的。同樣，教師可以用“為中華之崛起”“我愛北京天安門”“江山如畫”“為中國(guó)喝彩”等主題進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)過程中，帶領(lǐng)學(xué)生觀賞家鄉(xiāng)的山水、名勝，描繪天安門、華表、長(zhǎng)城等，觀看“神五”的騰飛、“神十”與“天宮一號(hào)”對(duì)接等，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的自豪感和建設(shè)祖國(guó)的信心。

三、結(jié)語

十年樹木，百年樹人。藝術(shù)教育就是在“樹人”，從藝術(shù)和情感方面樹立學(xué)生的高尚情操。只要教師勤于動(dòng)腦，不懈努力，學(xué)生一定會(huì)高素質(zhì)地全面發(fā)展。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)與素質(zhì)教育結(jié)合的必要性

首先，素質(zhì)教育是當(dāng)前教育教學(xué)發(fā)展的大背景，也是教育體制發(fā)展的必然要求，這是各學(xué)科教學(xué)中都不能回避的所以要在素質(zhì)教育的背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作。其次，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，觀察能力、欣賞能力，這些素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性的，需要結(jié)合素質(zhì)教育的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。還有一點(diǎn)就是，素質(zhì)教育是要培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才，而小學(xué)美術(shù)作為小學(xué)教學(xué)科目中的一個(gè)重要學(xué)科也是組成一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要部分，所以要將小學(xué)美術(shù)教學(xué)在素質(zhì)教育的背景下順利地開展好、進(jìn)行好、完成好。

二、如何在素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作

(1)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。小學(xué)生還處在少年或者兒童的年齡層次中，而好奇心是這個(gè)年齡層次的孩子所共有的一個(gè)特點(diǎn)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，很多學(xué)生在通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)以后，就會(huì)自覺或不自覺地對(duì)周圍人和事產(chǎn)生興趣，因而就會(huì)更加細(xì)致深入地觀察周圍的一切。只有不斷地進(jìn)行觀察，才能得出最新的內(nèi)容，才能不斷增強(qiáng)自學(xué)生的創(chuàng)新能力，在教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考和創(chuàng)造。

(2)給予充分的想象空間。學(xué)生在完成一件作品的時(shí)候會(huì)有意識(shí)或無意識(shí)地注意表現(xiàn)對(duì)象，并自主地加以記憶。觀察得越多，記憶內(nèi)容越豐富，這樣就會(huì)將那些本來無聯(lián)系的內(nèi)容進(jìn)行隨意地組合，并對(duì)一些細(xì)節(jié)進(jìn)行重新添加和刪減，經(jīng)過一段時(shí)間，他們的想象力就會(huì)自然而然地變得豐富起來，因此就會(huì)逐漸形成自己的創(chuàng)作理念。例如，在蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《海洋生物》一課中，教師可以通過向?qū)W生們介紹海洋生物的形狀、花紋和色彩等，讓學(xué)生們自己聯(lián)想海洋世界的大致狀態(tài)，并鼓勵(lì)他們用畫筆將想象中的海洋世界畫出來。從而培養(yǎng)學(xué)生敏銳的想象力和個(gè)性的表現(xiàn)力;教師可以引導(dǎo)學(xué)生從海灘、海面一直想象到神奇的海底世界，也可以使學(xué)生對(duì)大海的認(rèn)識(shí)從“單一”逐漸向“豐富”轉(zhuǎn)變，為學(xué)生認(rèn)識(shí)大自然打開另一扇窗戶;同時(shí)也可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)關(guān)于“大海”這一主題的美術(shù)課程做了一個(gè)很好的鋪墊。

(3)激發(fā)學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)熱情。多媒體課件已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)模式多為沉悶、枯燥、單一的說教式，而通過多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造愉悅的課堂氛圍，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)、活潑、多樣化，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，蘇教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)《海洋怪獸》一課中，在課程開始時(shí)，學(xué)生都若有所思，低頭不語。因?yàn)?，學(xué)生對(duì)海洋怪獸并不了解，單憑想象來畫海洋怪獸對(duì)于他們來說很難，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并不高。因此，不應(yīng)該急于進(jìn)入主題，讓學(xué)生動(dòng)手畫，可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)?！巴瑢W(xué)們，你們一定在童話、神話和夢(mèng)里都見過很多怪獸吧。今天老師要帶你們認(rèn)識(shí)一下新朋友，他有個(gè)非常酷的名字，叫作海洋怪獸。請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師一起來了解一下新朋友吧?！敝?，通過多媒體播放海洋怪獸的圖片、視頻，學(xué)生可以直觀的觀察海洋怪獸的外形、顏色和特點(diǎn)，再讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫創(chuàng)作，并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。多媒體將抽象的內(nèi)容變得更加直觀、具體，使學(xué)生更容易接受，提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

作者：王燕 單位：北京新東方揚(yáng)州外國(guó)語學(xué)校

【摘要】20世紀(jì)末，我國(guó)全面推進(jìn)素質(zhì)教育，國(guó)家的這個(gè)決定明確了美育在中國(guó)素質(zhì)教育中的作用和地位。美術(shù)教育促進(jìn)了素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。21世紀(jì)中國(guó)美術(shù)教育在不斷地改革與完善中，同時(shí)也在發(fā)揮著素質(zhì)教育中的作用。結(jié)合現(xiàn)狀分析認(rèn)為，美育在我國(guó)的深入發(fā)展還任重道遠(yuǎn)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；美育；美術(shù)教育

1美育在中國(guó)素質(zhì)教育中的作用和地位

1999年6月13日，我國(guó)政府公布了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，在原先提出的要求學(xué)生在“德育、智育、體育”諸方面全面發(fā)展的基礎(chǔ)上增加了“美育”的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步明確了美育在素質(zhì)教育中的作用和地位。素質(zhì)是一個(gè)人在后天環(huán)境教育影響下形成的基本品質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜多變，人的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)。因此，教育在本質(zhì)上應(yīng)該是素質(zhì)教育，不是僅僅掌握一種知識(shí)，而是要使所掌握的知識(shí)成為培養(yǎng)能力的手段，從而提高一個(gè)人的整體素質(zhì)。美術(shù)教育可以作為一種素質(zhì)教育有效手段，它能促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性與探索性，注重美術(shù)課與其他課程的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力?，F(xiàn)在，美術(shù)教育作為一門人文學(xué)科，在素質(zhì)教育中起著越來越大的作用。藝術(shù)是美的集中體現(xiàn)，優(yōu)秀藝術(shù)品所蘊(yùn)涵的美，對(duì)人有著很強(qiáng)的啟迪和促進(jìn)作用。人們的生活離不開藝術(shù)，同樣，一個(gè)偉大的民族也離不開藝術(shù)，因此，培養(yǎng)具備藝術(shù)素養(yǎng)的廣大民眾，首先要從學(xué)校的藝術(shù)教育抓起。寓素質(zhì)教育于美育之中，對(duì)全民素質(zhì)的提高有重要作用。為適應(yīng)學(xué)校的教育改革由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，美術(shù)課程須積極探索美術(shù)教育的目標(biāo)、內(nèi)容和方法，研究如何發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。藝術(shù)課程的設(shè)置不是孤立的，它與其他學(xué)科教育有著緊密的聯(lián)系，美術(shù)教育的功能尤其突出。所以，藝術(shù)教育非但不會(huì)阻礙其他學(xué)科的教學(xué)，而且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生解決問題的能力。比如，美術(shù)課程是包含著更多的操作和活動(dòng)成分的課程，美術(shù)課的教學(xué)要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中去，在活動(dòng)中、在操作中提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和解決問題的能力。這是美術(shù)課程的優(yōu)勢(shì)，也是美術(shù)課程實(shí)施新的教育理念及改革中的價(jià)值所在。

221世紀(jì)我國(guó)專業(yè)美術(shù)教育和普通美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

人們生活中離不開美，穿衣住房也好，景觀綠化也好，專業(yè)美術(shù)人才正讓更多的人接觸美、了解美、享受美和創(chuàng)造美。專業(yè)美術(shù)教育為美術(shù)人才的培養(yǎng)提供了一條科學(xué)之路，專業(yè)式美術(shù)教育著眼于美術(shù)本體，以技能傳授為主，培養(yǎng)滿足社會(huì)物質(zhì)和文化生活需要的各類美術(shù)專門人才。隨著20紀(jì)末全國(guó)普通高校擴(kuò)大招生以來，專業(yè)美術(shù)教育以其巨大的魅力和發(fā)展前途受到更多人的關(guān)注，到現(xiàn)在為止，各高校大多設(shè)有美術(shù)專業(yè)。不光如此，各地的一些中學(xué)也開設(shè)專業(yè)式美術(shù)教育課程，安排系統(tǒng)的素描、色彩和設(shè)計(jì)教學(xué)，為美術(shù)高考做準(zhǔn)備，像上海華山美校、青島六中、大連十五中、南京寧海中學(xué)、無錫湖濱中學(xué)以及各地的美院附中等。這些中學(xué)都有自己的一套專業(yè)教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，由淺入深、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生走上專業(yè)美術(shù)的道路。我國(guó)的專業(yè)式美術(shù)教育正不斷地系統(tǒng)和完善起來，它為越來越多的美術(shù)愛好者提供了專業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，更為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)了一份力量。專業(yè)式美術(shù)教育要求學(xué)生在具備一定的美術(shù)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向深度和精度發(fā)展。目前的高校專業(yè)美術(shù)教育主要有純藝術(shù)教育和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育，在我國(guó)，最常見的是同時(shí)提供純藝術(shù)教育和設(shè)計(jì)藝術(shù)教育的美術(shù)學(xué)院和專門的設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院。美術(shù)的專業(yè)劃分十分精細(xì)，有中國(guó)畫、油畫、版畫、雕塑、書法和陶藝，還有平面、工業(yè)、服裝、動(dòng)畫和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等，為了配合專業(yè)教學(xué)深度和精度的要求，某個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)往往延續(xù)數(shù)周乃至更長(zhǎng)的時(shí)間，按照嚴(yán)格的科學(xué)程序進(jìn)行教學(xué)。接受專業(yè)式美術(shù)教育的學(xué)生畢業(yè)后以某種美術(shù)技能獲取社會(huì)職業(yè)。因此，鑒于以上幾點(diǎn)，專業(yè)式美術(shù)教育的實(shí)施對(duì)象只能是少數(shù)對(duì)美術(shù)有強(qiáng)烈興趣和具有較強(qiáng)基礎(chǔ)的學(xué)生。20世紀(jì)90年代末以來，專業(yè)美術(shù)教育也在不斷探索改革。早在1998年春，原無錫輕工大學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)院的美術(shù)高考加試素描考試中，要求考生用結(jié)構(gòu)為主的表現(xiàn)手法，打破了長(zhǎng)久以來傳統(tǒng)明暗的表現(xiàn)手法，拉開了高校美術(shù)教育改革的序幕，改變了傳統(tǒng)技能教育一統(tǒng)天下的局面，轉(zhuǎn)向靈活多變的、追求更高思維表達(dá)能力的要求。2004年11月，上海華東師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院召開了關(guān)于新的本科教學(xué)方案的研討會(huì)，其中一位執(zhí)教老師說了這樣一段話：“第一天來上素描課，看到石膏像被打碎了，同學(xué)們感到特別震驚。真正的改革始于今天，是自上而下的，如果沒有這樣的觀念，教育還可能延續(xù)過去的套路?，F(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)如何跟教學(xué)結(jié)合是我們具體的教學(xué)計(jì)劃，這次本科一年級(jí)習(xí)作展必須體現(xiàn)我們的教學(xué)主張，而不是泛泛而談。第一周我讓學(xué)生照著石膏像寫生，體現(xiàn)自己高考前的真實(shí)水平。第二周開始，我首先對(duì)作品按高考標(biāo)準(zhǔn)分析評(píng)定，其次介紹了美術(shù)史的主干，了解美術(shù)發(fā)展的歷史，提出‘素描是什么？和你到底是怎樣的關(guān)系？’多年來我們面對(duì)的是什么，知道現(xiàn)在、將來要做什么，最后我把石膏像打碎了，這要成為一個(gè)有意義的故事。對(duì)學(xué)生來說過去的東西不是那么輕易可被改變的，必須經(jīng)歷‘先死而后生’的過程。引導(dǎo)他們從構(gòu)圖開始突破，建議選擇藝術(shù)表現(xiàn)的語言。開始，有些學(xué)生有抵觸情緒，一段時(shí)間后他們的思路逐漸開闊了?！苯虒W(xué)改革是一個(gè)拓展的過程，任何教學(xué)都不是目的，而是通過學(xué)習(xí)打開思維，了解更多的東西。如今，越來越多的高校正積極轉(zhuǎn)變專業(yè)美術(shù)教育的培養(yǎng)模式。除了專業(yè)美術(shù)教育，普通美術(shù)教育在中小學(xué)的改革也如火如荼地進(jìn)行著。在應(yīng)試教育中，由于音、體、美處于“小三門”的地位，不作為學(xué)生升學(xué)的必須條件，因此，中小學(xué)美術(shù)教育曾出現(xiàn)過很大的問題。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)忽視美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師教學(xué)缺乏動(dòng)力，學(xué)生上美術(shù)課毫無興趣。一位初中美術(shù)教師作過這樣一個(gè)調(diào)查，讓學(xué)生把喜歡美術(shù)和不喜歡美術(shù)的理由寫下來，結(jié)果五花八門。不喜歡的理由總結(jié)起來主要有以下幾點(diǎn)：一是本身對(duì)美術(shù)不感興趣；二是教學(xué)內(nèi)容單一，難度過高，致使學(xué)生在具體操作過程中“挫折感”太多；再就是錯(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)浪費(fèi)時(shí)間，不如把精力用在升學(xué)必修課上。這些應(yīng)試教育反映出一些問題，越來越高的升學(xué)壓力導(dǎo)致社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不夠，忽視了美術(shù)完善學(xué)生人格，提高學(xué)生行為素養(yǎng)，和文化必修課相輔相成的作用。到了20世紀(jì)90年代初期，某些小學(xué)畢業(yè)班的美術(shù)教師由數(shù)學(xué)老師兼任，所以常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生把美術(shù)課本擺在桌上等老師來上課，老師卻拿著數(shù)學(xué)習(xí)題走進(jìn)教室，理由是上一節(jié)數(shù)學(xué)課有些問題學(xué)生還未完全掌握。曾有一位對(duì)美術(shù)非常感興趣的初一學(xué)生這樣對(duì)她的美術(shù)老師說：“每天我做完功課后總想畫點(diǎn)什么，可爸媽不同意，叫我多看看書，別浪費(fèi)時(shí)間?！彼险n特別認(rèn)真，每周一次的美術(shù)課讓她的興趣得以稍稍釋放。即使這樣，原本課時(shí)就已很少的美術(shù)課，到了臨近期中期末更是一減再減，只要主課老師往教室門口一站，美術(shù)老師就心照不宣地離開了。過分地追求升學(xué)率，應(yīng)試教育下的美術(shù)教育不受重視，美術(shù)教師的工作得不到認(rèn)可，“美術(shù)課等于自習(xí)課”成了錯(cuò)誤的慣性思維。另外，以往的美術(shù)課程本身也存在許多不適應(yīng)的地方：美術(shù)課程過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科中心，教學(xué)過于專業(yè)化，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和技能；美術(shù)課程的內(nèi)容比較單一，缺少綜合性和多樣性；美術(shù)課程的教學(xué)在一定程度上脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這些問題，美術(shù)教育改革以素質(zhì)教育的課程理念為依據(jù)，制定課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)美術(shù)的能力，改變了原來過分注重學(xué)科體系的傾向。加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程同學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的緊密聯(lián)系，改變了原來美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的現(xiàn)象。符合素質(zhì)教育要求的美術(shù)新課程的改革必須既重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，又重視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成和對(duì)學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞思想和情感。通過美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)和提高美術(shù)創(chuàng)作能力以及自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，準(zhǔn)確把握好美術(shù)知識(shí)技能教育在整個(gè)美術(shù)教育環(huán)節(jié)中所占的比重，掌握科學(xué)的傳授方法，適應(yīng)新時(shí)期美術(shù)教育和素質(zhì)教育的要求。以往的美術(shù)教學(xué)大綱基本上是按學(xué)科知識(shí)門類來劃分課業(yè)形式的，凸顯的是學(xué)科知識(shí)體系。新課程改革，從促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的角度，結(jié)合美術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)領(lǐng)域。新課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置了“綜合•探索”這一全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提供了美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，彌補(bǔ)分科教學(xué)的不足，加強(qiáng)學(xué)生綜合解決問題的能力，真正發(fā)揮美術(shù)教育在素質(zhì)教育中的作用。在普通美術(shù)新課程改革實(shí)施的過程中，美術(shù)示范課的開展與交流起到了極大的推動(dòng)作用，越來越科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方法被推廣和運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中。2004年，在無錫市河埒中學(xué)開展的“新課程教學(xué)競(jìng)賽”活動(dòng)中，一名教師利用音樂與抽象美術(shù)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，用造型藝術(shù)的方式來表現(xiàn)音樂、描繪樂感。首先，她讓學(xué)生觀看了一些抽象繪畫作品，其中特別介紹了蒙德里安表現(xiàn)美國(guó)百老匯霓虹燈的一幅作品，并貼切地配以爵士樂作為背景音樂，學(xué)生跟著音樂，沉浸在藝術(shù)大師作品的魅力中，準(zhǔn)確地體會(huì)出了作品的內(nèi)涵。這讓原本較難理解的課程內(nèi)容，被學(xué)生愉快地理解并接受了。之后，美術(shù)教師又播放了一首柔美的藍(lán)調(diào)爵士樂，讓學(xué)生用抽象的繪畫語言表現(xiàn)自己對(duì)音樂理解，完成后再給作品擬個(gè)題目。這節(jié)課的教學(xué)效果顯而易見，因此，在設(shè)計(jì)“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以從美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科相結(jié)合的方面來考慮，還可以配合學(xué)校的活動(dòng)開展“綜合•探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)。新課程改革中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，不必為難度過高的基礎(chǔ)知識(shí)和技能煩惱，為單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容而失去興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提高，個(gè)性和創(chuàng)造性得以發(fā)展，他們?cè)谳p松、活潑的教學(xué)氣氛中享受作為一名成功者的快樂。

3美術(shù)教育努力的方向