啟蒙教學(xué)全文(5篇)

先入為主是人的天性，因而兒童英語的啟蒙教育就尤為重要。從教育對象的角度來講，這種英語啟蒙教育的對象是兒童。他們年齡小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得如何去理性思考，所以學(xué)習(xí)起來主觀性極強(qiáng)，換句話說就是學(xué)習(xí)隨性。往往他們喜歡學(xué)英語是因?yàn)橄矚g英語老師或喜歡老師的講課方式，并不是意識到這門課的重要才來學(xué)。因此，啟蒙教育成功與否直接影響到孩子今后對這門課的學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)的情況是，目前大部分升入初中的男同學(xué)不喜歡學(xué)英語，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。他們這種無興趣，甚至是厭惡的學(xué)習(xí)情緒決定了他們的學(xué)習(xí)效果。所以這些同學(xué)在上初中時(shí)就被甩掉了。這種現(xiàn)實(shí)值得我們深思。從語言的角度來說，英語本身是一種語言，它對中國的孩子們來說是一門外語，且與我們的母語有很大差別，因此學(xué)習(xí)起來有一定難度。大家都知道人的大腦分為兩個(gè)半球，分管語言的半球是左半球。它對語言的控制很特殊，僅有一種語言通道是打開的，也就是說孩子們的語言環(huán)境決定了這條開著的通道是英語、法語、漢語或是其它語言。總之，只有一種語言形成通道，其他的無法開通。這就是說任何人學(xué)習(xí)外語所達(dá)到的程度都不會(huì)超過本身以這門外語為母語的人。所以啟蒙英語教師不要一味地定下一個(gè)目標(biāo)，從小教授英語就能使學(xué)生可以像說母語一樣說外語。這是兒童英語啟蒙教育的一種誤區(qū)。英語啟蒙教師應(yīng)設(shè)立的目標(biāo)是，盡可能的增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，多學(xué)、多用；會(huì)學(xué)、會(huì)用；愛學(xué)、愛用。盡力使他們的英語越來越像母語，即所謂“沒有最好，只有更好”。而達(dá)到這種狀態(tài)的關(guān)鍵因素就是成功的英語啟蒙教育。

既然兒童英語啟蒙教育如此重要，那么我們該如何開啟兒童英語啟蒙教育的成功之門呢？首先，我們要掌握兒童的心理特征、生理特征，記憶規(guī)律及學(xué)習(xí)取向，然后根據(jù)這些特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)才能取得事半功倍的效果。（一）心理特征：兒童對新事物都有強(qiáng)烈的新鮮感，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。而且兒童有好動(dòng)的特點(diǎn)，這樣，在教師的組織下有序地好動(dòng)便成了課堂游戲。而游戲中便會(huì)產(chǎn)生競爭，兒童就會(huì)產(chǎn)生好勝的心理。勝利后希望得到認(rèn)同，受到表揚(yáng)，產(chǎn)生成功感。這樣一來，教師便很自然地誘發(fā)了兒童學(xué)習(xí)的直接興趣（在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種積極、自發(fā)地去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)）。（二）生理特征：理論上說，人腦的發(fā)育是一個(gè)不斷完善的過程，兒童大腦發(fā)育尚不完善，在其某個(gè)區(qū)域內(nèi)細(xì)胞活動(dòng)太多就會(huì)引起大腦局部缺氧而產(chǎn)生大腦疲勞，于是大腦就會(huì)形成保護(hù)性抑制，這時(shí)兒童的注意力開始不集中。所以，兒童的有意注意時(shí)間很短暫，大約在15分鐘左右。因此教師在授課時(shí)應(yīng)注意動(dòng)靜結(jié)合，規(guī)劃課堂活動(dòng)的時(shí)間，安排好授課程序。（三）記憶規(guī)律。兒童的記憶方式以機(jī)械記憶為主，然后逐步遞加理解記憶的比重，發(fā)展運(yùn)動(dòng)記憶和情緒記憶，利用多種感官協(xié)同記憶。只有當(dāng)兒童把獲取的有效信息意義化了，才能達(dá)到長期記憶的效果，因此兒童對語言有較強(qiáng)的記憶力。（四）學(xué)習(xí)取向：基于兒童的心理、生理特征及記憶規(guī)律，兒童對于形象性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容更感興趣，易于學(xué)習(xí)、掌握。目標(biāo)教育對兒童來說很難奏效。教師要不斷培養(yǎng)、鞏固并發(fā)展兒童學(xué)習(xí)英語的興趣?？梢哉f兒童學(xué)習(xí)英語的過程實(shí)際上就是與兒童興趣淡化做斗爭的過程。

其次，教師要具備一定素質(zhì)才能成功地完成啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，兒童無疑是教學(xué)圍繞的中心，但教師是引導(dǎo)這個(gè)中心的關(guān)鍵所在。兒童英語啟蒙教育的特點(diǎn)決定了從事教學(xué)的教師應(yīng)具備極強(qiáng)的創(chuàng)造性、良好的示范性、出色的專業(yè)性以及對教育事業(yè)的熱愛性。在啟蒙教育中，要激發(fā)并鞏固兒童的學(xué)習(xí)興趣就必須不斷地在教育方法上有創(chuàng)新，而這里指的示范性包括兩方面的內(nèi)容：其一是學(xué)術(shù)方面的示范性。兒童學(xué)英語方言的干擾很小，母語的保護(hù)系統(tǒng)也不成熟，這樣，兒童學(xué)英語時(shí)極易受啟蒙教師語音、語調(diào)、語速等方面的影響。所以，英語啟蒙教師一定要有準(zhǔn)確的示范性及用英語思維的方式。其二是文化習(xí)慣方面的示范性，教師要通過教授語言本身來傳遞西方國家優(yōu)秀的文化、特有的習(xí)俗和個(gè)人品質(zhì)。如處世方式、各種體態(tài)語、守時(shí)觀念等。出色的專業(yè)性是每位教師應(yīng)具備的基本條件。無論在語音、語法、口語、聽力、寫作等哪一方面，啟蒙教師都應(yīng)做到時(shí)時(shí)強(qiáng)、樣樣強(qiáng)。這就是說啟蒙教師要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的專業(yè)水平，刻苦鉆研，并具備教學(xué)預(yù)見能力、指導(dǎo)能力以及應(yīng)變能力。此外，對教育工作的忠誠與熱愛也極為重要。試想一位不熱愛教育事業(yè)的老師怎能全情投入教育工作？尤其是從事兒童英語啟蒙教育事業(yè)的教師，一定要時(shí)刻牢記自己所從事工作的重要意義，不讓一位孩子從你這里掉隊(duì)。面對孩子要充滿愛心和童心，影響他們走進(jìn)英語的世界，主動(dòng)探詢英語知識。

最后我們來談?wù)劸唧w的教學(xué)方法。兒童英語啟蒙教育應(yīng)選活潑有趣的內(nèi)容為教材，例如童話故事、生活故事等，引起兒童學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程中應(yīng)做到“四個(gè)為主”。（1）以語言練習(xí)為主；（2）以使用英語授課為主；（3）以學(xué)生之間練習(xí)為主；（4）以口頭練習(xí)為主。這樣教師就要精心研究適合兒童學(xué)習(xí)的一套教學(xué)方法。現(xiàn)在很多兒童英語學(xué)校都在試行課堂游戲教學(xué)。兒童學(xué)習(xí)英語時(shí)心理障礙小，害羞意識淡薄，進(jìn)行游戲教學(xué)既可以學(xué)到知識，又給了他們一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺。如果這種方法運(yùn)用得當(dāng)，必定會(huì)取得突出的成績。那么，如何把課堂教學(xué)游戲化呢？這就涉及到游戲設(shè)計(jì)的原則問題。其實(shí)原則就是在滿足兒童好模仿、自制力差，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的過程中掌握知識。因此所投計(jì)的游戲應(yīng)具備：（1）猜測性。如：在教了幾個(gè)單詞后，教師可以讓學(xué)生猜，老師心里想的是這幾個(gè)單詞中的哪一個(gè)。這樣就鞏固了他們所學(xué)的內(nèi)容，教師還可進(jìn)行糾音。（2）對抗性。兒童的好勝心極強(qiáng)，關(guān)注游戲結(jié)果，希望自己獲勝。如：可以把學(xué)生分組，看哪組同學(xué)能快速補(bǔ)充老師所說的句子。（3）趣味性。好玩是孩子的天性，有時(shí)一個(gè)簡單的動(dòng)作孩子們就能重復(fù)很多遍。因此把教學(xué)內(nèi)容動(dòng)作化，讓孩子們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。（4）可控性。教師要隨時(shí)掌握課堂的教學(xué)進(jìn)程和課堂紀(jì)律，這樣才能保證教學(xué)效果。（5）授課時(shí)要注意每個(gè)游戲均為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，為掌握課堂的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，為復(fù)習(xí)、鞏固以前所學(xué)知識服務(wù)，并且應(yīng)照顧到不同層次的學(xué)生。另外，版書要活潑多變，多用簡筆畫來吸引孩子們的視線。在游戲教學(xué)前教師應(yīng)有充分的準(zhǔn)備，包括物質(zhì)上的（卡片、頭飾等）、知識上的（所應(yīng)掌握的知識）、還有心理上的（對游戲過程中突發(fā)事件的應(yīng)對）。教育還應(yīng)注意游戲教學(xué)中應(yīng)遵循順序性、公平性、把握讓學(xué)生多說，多練的原則。

兒童英語啟蒙教學(xué)是英語教學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，理應(yīng)引起我們大家的重視。據(jù)有關(guān)資料表明，在美國，幼兒學(xué)外語的有關(guān)雜志就有二千多種。而在日本，高中學(xué)生就可以流利地掌握一門外語。這就是日本能夠從二戰(zhàn)的廢墟中迅速崛起的原因之一。重視啟蒙教育是“科教興國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)”。隨著中國與世界各國交流的不斷加強(qiáng)，隨著中國在國際社會(huì)中的地位不斷提高，英語已成為中國連接世界的一條紐帶，學(xué)好英語對于每個(gè)中國人來說迫在眉睫。英語啟蒙教育的重要性也在于此。盡管目前我們的教學(xué)研究，教學(xué)條件、對啟蒙英語教學(xué)的重視程度與其他國家相比還有一定距離，但我們?nèi)匀豢吹竭@種狀況在迅速發(fā)生著改變。相信不久之后會(huì)有更多的人來參與研究啟蒙教學(xué)，更多的孩子可以自由快樂地在這個(gè)地球村中生活、成長。（本文作者：馬莉 單位：內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

摘要：畬族舞蹈文化融合審美與現(xiàn)代，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和濃郁的民族地域風(fēng)格是福鼎太姥文化的一部分，有著燦爛、文明的悠久歷史。對幼兒進(jìn)行畬族舞蹈啟蒙教育，應(yīng)打破以技藝學(xué)習(xí)為主的傳統(tǒng)教育理念，讓幼兒從自身出發(fā)，找到舞蹈的生命力和表現(xiàn)力?；诖耍恼聫恼J(rèn)識畬族、欣賞畬族舞蹈、提煉畬舞基本動(dòng)作、學(xué)跳畬族集體舞、創(chuàng)編畬族舞蹈、在傳統(tǒng)節(jié)慶活動(dòng)中推進(jìn)再現(xiàn)等方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：畬族舞蹈；啟蒙教學(xué)；實(shí)施策略

畬族是我國一個(gè)古老的少數(shù)民族，自稱“山哈”，意味著山里的客人。畬族舞蹈具有“原生態(tài)”舞蹈特質(zhì)，有其典型性風(fēng)格和鮮明的程式化動(dòng)作。其中蘊(yùn)含了民族文化背景、民族精神、生活習(xí)慣、風(fēng)土人情等豐富的內(nèi)涵，為課程開展提供了得天獨(dú)厚的教育資源。幼兒現(xiàn)實(shí)生活中與畬族舞蹈植根的民間文化土壤相隔離，偏離幼兒的興趣特點(diǎn)與接受能力，因此對畬族舞蹈了解不深，沒有充分領(lǐng)略其文化蘊(yùn)意。具體表現(xiàn)在教師對畬族舞蹈文化了解不深，忽視對幼兒內(nèi)涵、氣質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)重形式輕內(nèi)涵，依然延續(xù)傳統(tǒng)“一板一眼”動(dòng)作模仿的教學(xué)方式，過于追求動(dòng)作的準(zhǔn)確性；重模仿輕創(chuàng)新，缺乏對舞蹈背后蘊(yùn)含的文化價(jià)值的挖掘，教學(xué)創(chuàng)新意識和能力淡薄。教師常常會(huì)本著促進(jìn)兒童成長的美好愿望，將成人世界的東西、成人認(rèn)為有價(jià)值的東西灌輸給兒童，更多地只注重舞蹈本身對于兒童身心發(fā)展的價(jià)值，而對兒童的內(nèi)在感受和情感體驗(yàn)卻關(guān)注不足、傾聽不夠，缺乏基于兒童的視角和立場去設(shè)計(jì)和反思活動(dòng)的能力。為此，應(yīng)改變以前傳統(tǒng)、單一化的課程模式，力求在設(shè)計(jì)與組織上有所突破。根據(jù)許卓婭教授的“系列層次活動(dòng)理論”，教師設(shè)計(jì)與組織畬族舞蹈啟蒙教學(xué)的“六部曲”，即：認(rèn)識—欣賞—提煉—探索—?jiǎng)?chuàng)造—再現(xiàn)，以幼兒的情感體驗(yàn)貫穿始終，每個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒有足夠的時(shí)間和空間去體驗(yàn)畬族舞蹈，滿足舞蹈帶來的自我的需要和樂趣，使幼兒與舞蹈內(nèi)容、動(dòng)作之間達(dá)到“和諧”之境界。

一、認(rèn)識畬族

1.創(chuàng)設(shè)畬族文化班級環(huán)境在主題活動(dòng)“美麗畬鄉(xiāng)”中，創(chuàng)設(shè)富有畬族特色的主題環(huán)境，懸掛畬族斗笠、花帶、織布機(jī)、陳列架擺放畬族器皿等，主題墻展示“畬族傳統(tǒng)小吃”“畬族傳統(tǒng)節(jié)日三月三”“畬族歌舞”“美麗的鳳凰裝”等圖片，從而利用環(huán)境的隱性作用，了解畬族人民的生活習(xí)俗、傳統(tǒng)節(jié)日、感受特有的鳳凰裝花紋色彩的美及蘊(yùn)含的意義等，不斷挖掘畬族風(fēng)情內(nèi)涵，為更好感受、理解畬族舞蹈奠定基礎(chǔ)。并且開展專門的集中教育活動(dòng)《我知道的畬族》《畬族“三月三”》《畬族“四月四”》等。2.走進(jìn)畬鄉(xiāng)，體驗(yàn)畬族生活福鼎市非常注重畬族文化的保護(hù)與傳承。畬族的傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”“四月四”，祭祀祈福，以歌為媒、以歌傳情、以歌會(huì)友，世代相傳、延續(xù)至今，成為畬族民族文化中一顆耀眼的明珠。在“三月三”，筆者帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)嶺頭山“第三屆谷雨節(jié)畬族歌會(huì)”，“四月四”，走進(jìn)福鼎市磻溪鎮(zhèn)赤溪村“鳳凰節(jié)畬族歌會(huì)”，進(jìn)行實(shí)地采風(fēng)生活體驗(yàn)活動(dòng)。剛到村口，就看見畬族姓氏旗幟飛揚(yáng)，美麗的畬族姑娘們身穿鳳凰裝，唱著悠揚(yáng)的山歌，迎接八方來客。畬民們敲鑼打鼓，在舞龍祈福、祭祀神明、祈求平安。孩子們還觀看畬鄉(xiāng)迎親、學(xué)習(xí)打制糍粑、包牛角粽、制作烏米飯等民俗活動(dòng)，品嘗美食小吃。畬民們還邀請孩子們一起來跳竹竿舞、玩抄杠、趕野豬、搖鍋、穩(wěn)凳等畬族民間游戲，感受神秘精深的畬族文化。采風(fēng)活動(dòng)讓畬族文化真正植根于孩子們心里，嘗試從文化內(nèi)涵的層面去詮釋畬族舞蹈的表演風(fēng)格，對孩子們欣賞、理解、學(xué)習(xí)、創(chuàng)作畬族舞蹈，豐富其文化內(nèi)涵有一定作用。

二、欣賞畬族舞蹈

欣賞是對作品的整體感受、體驗(yàn)和理解的審美共鳴過程。［1］如果缺乏對作品背后民族文化的理解，單純從動(dòng)作肢體語言表演上欣賞，就無法全面感受和詮釋作品的靈魂，使其僅停留在表面，為欣賞而欣賞，因此必須通過“多感官”“多通道”對畬族舞蹈進(jìn)行全方位的欣賞，才能達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。例如：欣賞畬族舞蹈《采茶》，先讓幼兒了解畬族采茶文化，在此基礎(chǔ)上，教師講述《畬家姑娘采茶的故事》，讓孩子從心里慢慢喜歡并接受這個(gè)角色，隨后播放畬族采茶舞音樂，引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事情節(jié)欣賞活潑、歡快，具有濃濃的畬鄉(xiāng)韻味的樂曲旋律，感受熱鬧的采茶場景，同時(shí)聆聽與漢語不一樣的畬語，使之產(chǎn)生興趣。隨后教師穿上畬族鳳凰裝，戴上鳳冠頭飾，把自己打扮成畬家采茶姑娘的形象，手拿竹筐，以“坐蹲步”“踹踏步”等畬族特有的舞蹈動(dòng)作出場，充分展現(xiàn)畬家采茶小姑娘熱情、豪爽、活潑的動(dòng)作美。孩子們欣賞后情緒激動(dòng)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，有模有樣地進(jìn)入角色扮演，很快地了解畬族舞蹈的基本動(dòng)作規(guī)律。還利用區(qū)域活動(dòng)、午睡起床、放學(xué)的時(shí)間等段播放畬族舞蹈《采茶》《捻糍粑》等視頻讓孩子們欣賞。孩子們“打開耳朵”去聆聽音樂，感受旋律的節(jié)奏、韻味，同時(shí)可以欣賞舞蹈表演者的表情、動(dòng)作，從而更深層次地去體會(huì)舞蹈背后所表達(dá)的情感和內(nèi)涵。

本文作者：龐歡 單位：蘇州新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

在英語教學(xué)中，通常使用的一些方法都需要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)適當(dāng)加以改造，即可應(yīng)用于小學(xué)英語的啟蒙教育。小學(xué)生年齡小，自我控制能力差，注意力不容易集中，同時(shí)理解能力和抽象思維能力較差，但小學(xué)生對新鮮事物容易接受，模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲、表現(xiàn)欲。因此，教師在教學(xué)過程中需要使用一些道具和編排一些游戲，使教學(xué)內(nèi)容緊湊、學(xué)生注意力集中并對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣，順著老師的教學(xué)順序，愉快、順利的獲取知識。編排各種游戲，可以讓學(xué)生在課堂上積極思考，反復(fù)鞏固，開心并不會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。另外，小學(xué)生的語言能力還處在發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)英語時(shí)受母語影響較小，這是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用小學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，因材施教，努力完成英語教學(xué)任務(wù)。

興趣是最好的老師，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在不知覺的情況下表現(xiàn)出想說、要說、能說、搶著說的自我意識。

1結(jié)合生活

很多時(shí)候，教材中的例子，我們都能在生活中找到原型，教師應(yīng)有效的利用起這些生活中的例子結(jié)合課本內(nèi)容，更形象生動(dòng)的讓學(xué)生從中體會(huì)，并能學(xué)以致用，促進(jìn)學(xué)生間的溝通、交流能力，使學(xué)生更團(tuán)結(jié)友愛，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，一些簡單的見面問候，打招呼，（相關(guān)詞匯：nicetoseeyou:很高興見到你；howdoyoudo/howareyou：你好，等等）；同學(xué)中有人過生日的，教師可以參與進(jìn)去，為該同學(xué)慶祝，并從中教孩子很多相關(guān)的、簡單的英語詞匯（相關(guān)詞匯：happybirthdaytoyou：祝你生日快樂；present：禮物，等等）；各種節(jié)假日或者有人生病教孩子們做卡片給予別人祝福（相關(guān)詞匯：card：卡片flower：花朵；MerryChristmas：圣誕快樂；patient：病人，等等）；學(xué)校或者班級組織春游，邀請家長配合，促進(jìn)師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，并提供家長和孩子間溝通和交流的機(jī)會(huì)，使孩子更親近自然，并在游玩之余學(xué)習(xí)英語(相關(guān)詞匯：outing：郊游；share：分享；food：食物；plant：植物，等等)。在一些重大的災(zāi)難以及國家新聞的時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語，如汶川大地震（相關(guān)詞匯：earthquake：地震；international—redcross：國際紅十字會(huì)；laid：援助；help：幫助；donateblood：獻(xiàn)血；donate：捐獻(xiàn)；donatemoney：捐錢，等等）讓學(xué)生了解自己的國家以及整個(gè)世界發(fā)生的事情。讓學(xué)生關(guān)心我們自己的的國家，關(guān)心受災(zāi)的人民，并從事件中學(xué)習(xí)到英語。教師可以通過短片和書籍的介紹，讓學(xué)生領(lǐng)略與我國相關(guān)的國家的風(fēng)土人情，了解這些國家的地理位置，和英文名稱，從而激發(fā)學(xué)生對新語言、新文化的熱情。并且教師在課堂上給孩子講解新聞、時(shí)事消息，讓學(xué)生了解世界、了解我們自己的國家正在發(fā)生什么事情，適時(shí)地加入一些英語詞匯，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。

2教學(xué)原則

在小學(xué)的英語教學(xué)的課堂中，教師常常需要用到很多的方式來調(diào)節(jié)課堂的氣氛，增強(qiáng)英語課程教學(xué)的活潑性和互動(dòng)性，使學(xué)生能開心的參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。一般來講，對小學(xué)的英語教育過程中，教師應(yīng)秉承以下幾大教學(xué)原則：①適當(dāng)利用漢語，盡量使用英語的原則；在學(xué)生剛開始接觸英語的一段時(shí)間里。教師需要采用漢語為學(xué)生解釋部分指令是必須的。但在學(xué)生慢慢進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，建議教師可以先進(jìn)行英語講解，然后再用漢語進(jìn)行說明，或在使用漢語進(jìn)行簡單的闡述之后，再用英語進(jìn)行說明。要求盡量使用孩子已學(xué)習(xí)過的、能聽懂、能意會(huì)理解的英語課堂用語進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。②以學(xué)生為本，教師主導(dǎo)的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，因材施教，以生為本，并運(yùn)用多種教學(xué)方法交替使用，教師主導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對教學(xué)過程保持持久的注意，從而完成教學(xué)任務(wù)。③趣味性原則；興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識最好的老師，當(dāng)然，在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語的興趣上，教師應(yīng)充分地利用英語做一些游戲、歌曲歌謠、以及角色表演等活動(dòng)，運(yùn)用多種教學(xué)方式和各種教學(xué)用具，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。④情景教學(xué)原則；小學(xué)生對知識的接受，很多時(shí)候是在情景教學(xué)中完成的，英語的使用更離不開一定的情景，教師在進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采用和設(shè)計(jì)各種各樣符合課本內(nèi)容的景物、人物、場景以及環(huán)境，讓兒童在情景中學(xué)習(xí)英語，在情景中使用外語。⑤素質(zhì)教育原則；學(xué)習(xí)英語的開始就需要培養(yǎng)孩子有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：集中注意力、勤于思考，會(huì)模仿，善于與同學(xué)相處，等等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生終身受益，壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣則貽害無窮。⑥快節(jié)奏、勤反復(fù)的原則；小學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，注意力很難集中并且集中的時(shí)間教短或很容易轉(zhuǎn)移注意力失去興趣，因此，教師在英語的教學(xué)中需要快節(jié)奏、高頻率，并反復(fù)多次，讓孩子的注意力能集中起來。并且，教師在教學(xué)過程中盡量說短句，放慢速度，并耐心的重復(fù)多次，給孩子有充足的時(shí)間思考領(lǐng)會(huì)。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要借助身體語言、手勢、一些輔助教具和提問等，讓學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來。⑦錯(cuò)誤容忍原則；.學(xué)習(xí)外語的過程中，孩子總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，這是不可避免的。但在孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師應(yīng)耐心的給予指導(dǎo)，委婉間接的讓孩子去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤。根據(jù)糾錯(cuò)策略，我們把兒童的錯(cuò)誤分為控制性錯(cuò)誤和非控制性錯(cuò)誤。

【摘要】隨著教學(xué)模式的不斷進(jìn)步發(fā)展，律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)方面。律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對舞蹈的感受，通過結(jié)合自身的有規(guī)律跳動(dòng)和舞蹈知識將會(huì)使學(xué)生全身心的投入到舞蹈當(dāng)中。學(xué)生的啟蒙教育對后期的發(fā)展有著很大的影響，律動(dòng)教學(xué)在舞蹈啟蒙教學(xué)中的使用能夠更加有效讓學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】律動(dòng)教學(xué)；舞蹈；啟蒙教育

1引言

律動(dòng)是指在音樂或者節(jié)拍的帶領(lǐng)下進(jìn)行有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)，在舞蹈教學(xué)中使用比較廣泛。律動(dòng)教學(xué)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受，通過音樂節(jié)奏的引導(dǎo)直接表現(xiàn)在身體的運(yùn)動(dòng)方面上，落實(shí)到舞蹈教學(xué)方面就是通過音樂節(jié)奏的變化，學(xué)生自由的變換出各種舞蹈，這種學(xué)習(xí)方法更加自然，不在拘泥與舞蹈的規(guī)矩和形式，以學(xué)生對舞蹈的理解出發(fā)，并做到真正的自由表現(xiàn)。律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生全身心的投入到舞蹈之中，完全放松自身的一種舞蹈表達(dá)方式。所以，律動(dòng)教學(xué)可以很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力，更加能夠喚起學(xué)生對舞蹈的感受、感知能力和體驗(yàn)?zāi)芰?，能都做到投入。啟蒙教育對于每個(gè)人都是很重要的，因?yàn)閱⒚山逃馁|(zhì)量好壞直接影響著學(xué)生對這一學(xué)科的興趣，也就間接的決定了學(xué)生能否在某一行業(yè)做出自己的成績，能夠?qū)⒆约旱呐d趣挖掘出來，并堅(jiān)持下去。律動(dòng)教學(xué)在舞蹈啟蒙教育中的使用有著很積極的意義，我們應(yīng)該在以后的舞蹈教學(xué)中更加重視律動(dòng)教育，并認(rèn)識到律動(dòng)教育的價(jià)值與實(shí)際意義，把這種教學(xué)方式傳播出去，發(fā)揚(yáng)光大。

2律動(dòng)在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們已經(jīng)逐漸認(rèn)識到舞蹈學(xué)習(xí)的重要性，在具有經(jīng)濟(jì)能力的前提下，更多的家庭開始培養(yǎng)孩子的舞蹈愛好，并把舞蹈作為孩子成長過程中必備的一項(xiàng)技能。啟蒙教育對學(xué)生的作用非常關(guān)鍵，啟蒙教育是使初學(xué)者對某一技能的基本認(rèn)識，入門知識。啟蒙教育的對象一般都是年幼的孩子，對孩子來說任何技能在他們那里都是一張白紙，啟蒙教育可以給予孩子們對這些技能最初的認(rèn)識，使他們掌握最進(jìn)本的入門常識，而這樣的啟蒙教育也就為將來技能的深入學(xué)習(xí)和使用打下了基礎(chǔ)。舞蹈啟蒙教育的如何開展與教師對舞蹈的認(rèn)識有著必然的聯(lián)系，教師對舞蹈本質(zhì)認(rèn)識透徹之后再對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和教師對舞蹈就是一知半解的狀態(tài)下教學(xué)絕對不是一個(gè)效果。自從達(dá)爾克羅茲的“體態(tài)律動(dòng)”概念提出以來，人們對律動(dòng)教學(xué)一直在摸索實(shí)踐，并通過長期的探索總結(jié)出了適合舞蹈教學(xué)的一些律動(dòng)教學(xué)方法，這也就為律動(dòng)教學(xué)在舞蹈啟蒙教學(xué)中的使用埋下了伏筆。在國外，德國舞蹈家威格曼將律動(dòng)教學(xué)應(yīng)用到了孩子的舞蹈啟蒙教學(xué)中，日本也有很多教育從業(yè)者對律動(dòng)與舞蹈的啟蒙教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合。在國內(nèi)，我國的幼兒舞蹈教師黃式茂開創(chuàng)了律動(dòng)教學(xué)在舞蹈啟蒙教育的先河。上世紀(jì)九十年代，臺灣的舞蹈教師更是大膽實(shí)施了律動(dòng)教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行啟蒙教育，并得到了家長和學(xué)生的一直好評。隨著人們對舞蹈教育方式的不斷探索和改進(jìn)，律動(dòng)教學(xué)已經(jīng)得到了社會(huì)上得廣泛認(rèn)可，結(jié)合律動(dòng)教學(xué)很多舞蹈教師又繼續(xù)對舞蹈的教授方式進(jìn)行了改進(jìn)，使之更加符合學(xué)生的要求，更加適合舞蹈的學(xué)習(xí)。例如英國皇家芭蕾舞教材就是專門為孩子設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)舞蹈的教材，在西方現(xiàn)代舞蹈的熏陶下，我國的傳統(tǒng)舞蹈表現(xiàn)也開始了新的變革，通過每年舉辦的舞林大會(huì)，我國的舞者和美國舞者進(jìn)行了友好的交流切磋，也是彼此看到了自身的不足和優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)過交流學(xué)習(xí)對雙方都有很積極的作用，使雙方都能夠更加充分的認(rèn)識自己，是自己更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。舞蹈的啟蒙教學(xué)更加注重孩子對舞蹈的感覺，采取律動(dòng)教學(xué)可以更好的去引導(dǎo)孩子們的舞蹈感覺，讓孩子更好的去發(fā)現(xiàn)自己。英國皇家芭蕾舞的訓(xùn)練就是抓住孩子的啟蒙學(xué)習(xí)階段，讓孩子在音樂的環(huán)境下自由發(fā)揮，然后結(jié)合每個(gè)孩子的特點(diǎn)針對性引導(dǎo)，這樣就能夠更加迅速的培養(yǎng)孩子們的舞蹈類型。每一項(xiàng)舞蹈表演都有它自身的技術(shù)和樂感，在啟蒙教學(xué)階段，教師通過抓住學(xué)生對舞蹈的認(rèn)識和理解，然后觀察學(xué)生表現(xiàn)出來的舞蹈形式，給學(xué)生的舞蹈技術(shù)和樂感進(jìn)行歸類，然后針對適合學(xué)生的舞蹈再進(jìn)行幾種訓(xùn)練。換言之，前期教師只負(fù)責(zé)探索，只需通過律動(dòng)找出孩子們的舞蹈傾向即可，后期才使針對性的訓(xùn)練，比如針對有芭蕾舞蹈天賦的孩子就要培養(yǎng)他對芭蕾舞的樂感和基本技能，以及動(dòng)作的規(guī)范性和規(guī)格。在基礎(chǔ)訓(xùn)練之后，還要更加強(qiáng)度的進(jìn)行肌肉訓(xùn)練，因?yàn)楹⒆拥募∪庥洃洸粡?qiáng)，所以需要更加反復(fù)的去練習(xí)。

3律動(dòng)在舞蹈教學(xué)中的使用價(jià)值

〔摘要〕舞蹈教學(xué)，尤其是舞蹈創(chuàng)編在幼兒的成長過程中發(fā)揮著非常關(guān)鍵的作用，對幼兒身體、心理發(fā)展都有著相當(dāng)積極的作用，不僅如此，它還是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神的重要基礎(chǔ)工作。但當(dāng)前的舞蹈創(chuàng)編教學(xué)存在著脫離幼兒實(shí)際的情形，必須從啟蒙教育的視角出發(fā)予以必要的糾正。

〔關(guān)鍵詞〕幼兒舞蹈；啟蒙教育；舞蹈創(chuàng)編

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展以及教育實(shí)踐的日益深化，幼兒教育的重要性也日益突顯，成為當(dāng)代教育中的重要一環(huán)。舞蹈是幼兒教育的重要內(nèi)容，對幼兒的肢體訓(xùn)練、智力開發(fā)乃至全面發(fā)展都有著相當(dāng)突出的作用，其中幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的有效途徑。當(dāng)然，受主客觀各種因素的影響，當(dāng)前幼兒舞蹈創(chuàng)編與教學(xué)中尚存不足，最為典型的便是專業(yè)技能比重過重、統(tǒng)一化傾向明顯乃至過于重視經(jīng)濟(jì)效益等，忽略了兒童的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)特征，換言之，也就是未能從啟蒙教育的視角開展幼兒舞蹈創(chuàng)編教學(xué)。啟蒙教育是教育中的初始環(huán)節(jié)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)從初學(xué)者的特殊性出發(fā)，采取針對性的教學(xué)措施。

一、啟蒙教育視角分析

啟蒙，指啟發(fā)蒙昧，使人明白事理，有廣義和狹義之分，廣義的啟蒙指的是通過宣傳教育來使社會(huì)接受新思想、新事物，啟蒙運(yùn)動(dòng)就是這個(gè)含義，而狹義的啟蒙則專指針對幼兒的啟蒙。啟蒙教育是以啟蒙為目標(biāo)的教育，與幼兒教育在內(nèi)涵與外延上有著很大的重合性，一定程度上可以等同于幼兒教育。所謂啟蒙教育視角，指從啟蒙教育的理念出發(fā)而秉持的教育視角，它包含雙重含義：第一，教育的目標(biāo)是為了啟蒙。啟蒙教育是為了促進(jìn)兒童的成長、發(fā)展，這是其根本目標(biāo)。以舞蹈創(chuàng)編教學(xué)為例，啟蒙教育視角要求舞蹈創(chuàng)編必須服務(wù)于幼兒的成長發(fā)育。第二，教育需要從受教者的特征出發(fā)。啟蒙教育的受教者不同于一般教育，年齡結(jié)構(gòu)偏小，思維方式不成熟，因此，教師也必須立足此點(diǎn)。

二、啟蒙教育視角下的幼兒舞蹈創(chuàng)編研究

幼兒舞蹈創(chuàng)編服務(wù)于幼兒教育，必須緊扣幼兒的心理、行為特征，才能取得相應(yīng)的教學(xué)效果。啟蒙教育視角要求教師從幼兒學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)，采取針對性的教學(xué)策略。