網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)全文(5篇)

摘要:技術(shù)中立原則在當(dāng)今版權(quán)法領(lǐng)域具有重要地位，其形成的過程同時體現(xiàn)著數(shù)字時代科技發(fā)展的進(jìn)程。但對技術(shù)中立原則的內(nèi)涵仍存在爭議，“索尼”案所確立的“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”并不能等同于技術(shù)中立原則，美國DMCA避風(fēng)港規(guī)則才是技術(shù)中立原則正式確立的標(biāo)志。此外，技術(shù)中立原則在立法上的體現(xiàn)與局限也亟待討論，我國版權(quán)法移植避風(fēng)港規(guī)則后從整體層面上對相關(guān)法律條款的規(guī)整仍任重道遠(yuǎn)。以技術(shù)中立原則的形成為主線梳理其內(nèi)涵對研究其適用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞:作品;網(wǎng)絡(luò);傳播權(quán);ISPDMCA

一、技術(shù)中立原則的概念

數(shù)字時代，隨著互聯(lián)網(wǎng)深度和廣度的不斷加深，作品的網(wǎng)絡(luò)傳播成為不可避免的趨勢，著作權(quán)人的財產(chǎn)權(quán)利核心，也從傳統(tǒng)的復(fù)制權(quán)轉(zhuǎn)移到了信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。當(dāng)作品在未經(jīng)授權(quán)的情形下即從網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)散，作者的著作權(quán)尤其是網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)隨之受到損害，而技術(shù)中立原則主要被網(wǎng)絡(luò)服務(wù)提供者應(yīng)用于面對權(quán)利人侵權(quán)問責(zé)下的抗辯。技術(shù)中立原則意味著：技術(shù)作為一種手段，本身不具有自主傾向性；技術(shù)作為社會發(fā)展階段性的產(chǎn)物，不可避免地具有缺陷而無法滿足所有的社會要求；因此需要為技術(shù)保留一定的“自主”空間，體現(xiàn)在實踐中就是使技術(shù)的持有者在一定情況下可以免于承擔(dān)由于技術(shù)的特性而與法律碰撞所產(chǎn)生的侵權(quán)責(zé)任，目的在于鼓勵技術(shù)創(chuàng)新的同時也平衡著作權(quán)人私益和社會公共利益。技術(shù)中立原則在版權(quán)法領(lǐng)域并不自始存在，從認(rèn)識技術(shù)中立的精神到最后體現(xiàn)于立法是一個長期的過程。技術(shù)中立原則在保持自身基本內(nèi)涵穩(wěn)定性的同時，在不同的技術(shù)發(fā)展階段往往有不同的表現(xiàn)形式。“索尼案”提出的“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”是技術(shù)中立原則的起點，美國《數(shù)字千年版權(quán)法》所提出的避風(fēng)港原則是現(xiàn)代意義上技術(shù)中立原則正式確立的標(biāo)志。在現(xiàn)階段，技術(shù)中立原則主要以避風(fēng)港規(guī)則的形式進(jìn)行體現(xiàn)。

二、技術(shù)中立原則的形成與限制

（一）起源

版權(quán)法領(lǐng)域技術(shù)中立原則產(chǎn)生的“源頭”是“索尼案”。1984年美國最高法院在審理該案時借用美國專利法中“普通商品理論”確立了版權(quán)幫助侵權(quán)的免責(zé)規(guī)則：實質(zhì)性非侵權(quán)用途原則。根據(jù)該原則，只要一件技術(shù)產(chǎn)品具有一種“實質(zhì)性非侵權(quán)”的用途，也就是“可能被廣泛用于合法的、不受爭議的用途”，則無論其是否能夠被用于非法目的，制造和銷售此種技術(shù)產(chǎn)品的行為不構(gòu)成幫助侵權(quán)。因此有人認(rèn)為“實質(zhì)性非侵權(quán)用途原則”就是技術(shù)中立原則。不可否認(rèn)索尼案所確立的實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論在美國版權(quán)侵權(quán)認(rèn)定上具有深遠(yuǎn)的意義，但是將“實質(zhì)性非侵權(quán)用途原則”直接等同于技術(shù)中立原則是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。雖然限于造法者對未來技術(shù)的不可預(yù)見，使得對技術(shù)中立原則的內(nèi)涵和外延的限定不可能一蹴而就，但作為原則本身所有的基礎(chǔ)特征則是可以得到穩(wěn)定的。技術(shù)中立原則應(yīng)當(dāng)具有而不限于如下要求：（1）目的為平衡著作權(quán)人私益和社會公共利益；（2）具有相對穩(wěn)定性，在不同技術(shù)環(huán)境下的適用具有一致性和可預(yù)見性，立法者從而無需在短期內(nèi)制定特別法?！皩嵸|(zhì)性非侵權(quán)用途原則”當(dāng)然具有“平衡著作權(quán)人私益和社會公共利益”的效果，但它不滿足“相對穩(wěn)定性”這個要求。實際上，索尼案中之所以將美國專利法中的“普通商品原則”應(yīng)用于版權(quán)法領(lǐng)域是具有前提的，它只是為了針對在該案的一個錯誤的思路而進(jìn)行針對引用的，也就是為了解決“錄像機(jī)的使用量中有多少屬于侵權(quán)成分,來作為行為人是否涉及幫助侵權(quán)的判斷的標(biāo)準(zhǔn)”這個問題而采用的，也因此它注定無法成為一個具有穩(wěn)定內(nèi)涵的、可以長期適用且具有一定程度上超越技術(shù)發(fā)展的前瞻性的整體性概念。此外，實質(zhì)性非侵權(quán)用途原則具有內(nèi)在缺陷，它要求只要具備一種潛在可用于合法目的的功能就能使制造商和銷售商免責(zé)，為以增設(shè)可用于合法用途的功能為手段而實現(xiàn)最終的侵權(quán)目的行為打開方便之門，使得幫助侵權(quán)這一概念形同虛設(shè)。只能說，“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”正是技術(shù)中立原則曾經(jīng)“構(gòu)成”的一部分——但并非真正的組成部分，嚴(yán)格意義上只起到了“引發(fā)”的效果。索尼案以后美國在“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”基礎(chǔ)上所追進(jìn)的立法及判例實踐，如Grokster案中聯(lián)邦最高法院否認(rèn)被告的P2P軟件符合“實質(zhì)性非侵權(quán)用途”，創(chuàng)設(shè)“引誘侵權(quán)”概念，認(rèn)為“以誘使版權(quán)侵權(quán)為目的而提供設(shè)備，并已通過清楚的表述或者采取其他確定的步驟促使侵權(quán)發(fā)生，ISP應(yīng)當(dāng)就第三人導(dǎo)致的侵權(quán)行為承擔(dān)責(zé)任，而不用考慮產(chǎn)品本身的合法用途”，在此基礎(chǔ)上認(rèn)為ISP的行為符合引誘侵權(quán)的要件——都不能認(rèn)為是對“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”本身的擴(kuò)充或發(fā)展，因為“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”在提出之時即已限定了內(nèi)涵。因此，“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”不能代表技術(shù)中立原則，技術(shù)中立原則也不是并且不包含完整意義上的“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”。只能說，技術(shù)中立原則包含了“實質(zhì)性非侵權(quán)用途理論”的中立性特征。雖然不能將索尼案所確立的“實質(zhì)性非侵權(quán)用途原則”直接等同技術(shù)中立原則，但將其看作技術(shù)中立原則的起點則是完全可行的，“起點”的意義在于真正意義上的技術(shù)中立原則開始引發(fā)——它已具有了判例法上的“影子雛形”，但既沒有在判例法上形成成熟的概念，亦沒有被立法所認(rèn)可。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)影視與網(wǎng)絡(luò)傳播專業(yè)(以下簡稱傳播學(xué))自2003年成立以來，不斷探索辦學(xué)模式，逐步形成了自己的辦學(xué)特色，提出了“立足山東，面向全國，培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才”的目標(biāo)。隨著新媒體的興起，各種新舊媒體在形式、內(nèi)容上互相融合，社會進(jìn)入“媒介融合”時代。媒介融合的趨勢，對新聞傳播從業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，作為培養(yǎng)新聞傳播人才主要陣地的高校，在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)改革和課程建設(shè)方面都應(yīng)適應(yīng)媒體形式的變化?！熬W(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群是指傳播學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中與計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)或新媒體傳播技術(shù)相關(guān)的課程，主要承擔(dān)與網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容講授，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)和計算機(jī)技術(shù)實現(xiàn)新媒體傳播的基本技能和媒體素養(yǎng)。該課程群在傳播學(xué)專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，特別是針對網(wǎng)絡(luò)傳播方向，以滿足媒介融合時代對應(yīng)用型傳播學(xué)人才的需求。本文將重點討論該課程群的體系建設(shè)問題，以期對新媒體教育有所裨益。

一、媒介融合對傳播學(xué)專業(yè)的影響

“媒介融合”(MediaConvergence)最早由麻省理工學(xué)院的浦爾教授提出，其本意是指隨著互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，各種媒介呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢，如報刊、廣播、電視等多種媒介融合在一起。媒介融合對新聞傳播專業(yè)人才的基本要求是具備“多元融合”的知識背景，新聞傳播媒介生態(tài)環(huán)境發(fā)生了變化，要求從業(yè)人員既具有現(xiàn)代傳播觀念和全面深厚的知識結(jié)構(gòu)，又具有熟練使用現(xiàn)代傳播技術(shù)和新聞采編能力。很多專家就媒介融合時代，如何把握“融合”的度紛紛發(fā)表了自己的觀點?？梢钥闯?，媒介融合要求當(dāng)前的新聞傳播人才不僅能應(yīng)對傳統(tǒng)媒體的采、編、播等任務(wù)，還要熟悉手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的傳播特點，熟練掌握新媒體傳播的技能。以上研究雖然沒有直接談到網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)方面的課程群或體系建設(shè)問題，但涉及媒體環(huán)境下傳播學(xué)人才培養(yǎng)理念較多，進(jìn)而影響到課程的設(shè)置問題，為本課題的研究間接提供了指導(dǎo)和參考。網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)在媒介融合的背景下，根據(jù)媒體形式的變化，將技術(shù)融合到新聞傳播學(xué)科中，以“融合”應(yīng)對“融合”，建立完善“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群體系，調(diào)整優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將會為培養(yǎng)應(yīng)用型傳播學(xué)人才提供更好的幫助。

二、“網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)”課程群存在的問題

傳播學(xué)專業(yè)是山東省首批名校工程重點建設(shè)專業(yè)，雖然經(jīng)過長期建設(shè)取得了一定成果，但也存在一些問題，主要包括以下幾個方面:

(一)課程定位不夠明確

由于歷史原因，課程群中的部分課程仍舊按照理工類課程的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置，并沒有按照應(yīng)用型傳播學(xué)人才的發(fā)展目標(biāo)來設(shè)計。主要原因是授課教師對傳播學(xué)專業(yè)缺少一定的了解，造成授課內(nèi)容難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難。如計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對傳播學(xué)專業(yè)來說是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，要求學(xué)生對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理大致理解，不必掌握過多的原理，夠用即可。

摘要：由于當(dāng)前使用計算機(jī)的頻率越來越高，對計算機(jī)病毒的網(wǎng)絡(luò)傳播與防御研究也勢在必行。本文首先介紹當(dāng)前計算機(jī)病毒的現(xiàn)狀，其后進(jìn)一步研究計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒傳播模式。最后則從計算機(jī)單機(jī)病毒、局域網(wǎng)絡(luò)病毒、廣域網(wǎng)絡(luò)病毒與電子郵件病毒等四個方面提出具體防御措施。希望本文研究的內(nèi)容能夠幫助大量網(wǎng)絡(luò)用戶做好網(wǎng)絡(luò)病毒防御工作，進(jìn)一步維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)病毒；網(wǎng)絡(luò)傳播；病毒防御技術(shù)

1、前言

由于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，越來越多網(wǎng)絡(luò)病毒通過網(wǎng)絡(luò)全球互聯(lián)的方式在各個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行傳播，進(jìn)而逐漸變?yōu)槲：Ξ?dāng)前計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的最大威脅。世界范圍中，對于計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒的理解普遍包絡(luò)兩種：從狹義的角度來說，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒僅僅只能在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)存在，即有效使用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)以及體系做起建立合適的傳播機(jī)制、方式與途徑，并且病毒針對的核心對象也只是網(wǎng)絡(luò)層面；從廣義的角度來說，不論該病毒針對的具體對象是網(wǎng)絡(luò)還是計算機(jī)，若其能夠存在與網(wǎng)絡(luò)層面?zhèn)鞑?，并產(chǎn)生破壞，就能夠?qū)⑵浣凶鲇嬎銠C(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒。

2、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒傳播模式

2.1計算機(jī)病毒

計算機(jī)病毒是隨著計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生的一種對于計算機(jī)技術(shù)中的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)中的用戶的個人信息、用戶的公司或者企業(yè)的相關(guān)信息進(jìn)行相關(guān)的襲擊以及入侵，對用戶的計算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行相關(guān)的擾亂與篡改的一組指令的相關(guān)代碼。最易傳播的途徑是網(wǎng)絡(luò)，其次是U盤，再次是光盤，由于硬盤一般在機(jī)器內(nèi)，不會傳到其它電腦上，除非是把有毒的硬盤換到其它機(jī)器上。傳播是通過網(wǎng)絡(luò)，可以通過系統(tǒng)漏洞，IE，辦公軟件漏洞，無需運行病毒服務(wù)端，直接可以獲得最高權(quán)限，從而控制對方機(jī)器，還有一類網(wǎng)絡(luò)攻擊是在提供互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)的主機(jī)（一般通過網(wǎng)頁方式），在被訪問的網(wǎng)頁中植入病毒或惡意代碼，客戶通過訪問這種頁面就會中毒，傳播面很大（知名網(wǎng)站的訪問量也很大），一天之內(nèi)（也可能更短）可以傳播到全世界。其它的傳播模式是通過E-MAIL，在圖片中植入木馬等方式用得也多，不過危害面比第一種稍小，第一類網(wǎng)絡(luò)傳播途徑中，還有一種所謂的“釣魚”網(wǎng)站，就是不法分子通過收買，自建一個網(wǎng)站，偽造一個某官方網(wǎng)站（一般客戶看不出真假），通常是一些游戲、銀行、購物網(wǎng)站被仿冒，目的是為了騙取賬號密碼，賺取錢財或個人隱私！受害面也大[1]。計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒愈演愈烈，破壞性與日劇增，越來越猖狂，對社會的發(fā)展造成了極在程度上的破壞，嚴(yán)重的威脅到了我國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用與發(fā)展。

摘要：要實現(xiàn)高校思想政治教育的創(chuàng)新與發(fā)展，就要從各視角協(xié)同提升高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力。具體而言，就是要通過“五力協(xié)同”，即高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播者的主體能力、教育內(nèi)容的吸引力、傳播方式的整合力、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與時俱進(jìn)的更新力、調(diào)動傳播受眾的主體動力，真正地提升高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力和影響力。

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)傳播力；策略

網(wǎng)絡(luò)傳播力的構(gòu)成要素主要包括傳播主體的能力、傳播內(nèi)容的吸引力、傳播方式的整合力、傳播技術(shù)的更新力以及傳播對象的主體動力。要提升高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力，必須克服當(dāng)前所面臨的各種挑戰(zhàn)，重點提高高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播主體的傳播素養(yǎng)、構(gòu)建“三貼近”的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容、建立高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播多向互動傳播方式、完善高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播輿情引導(dǎo)機(jī)制及充分發(fā)揮高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播受眾的“主體化”地位。

一、傳播主體能力：提高高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播主體的傳播素養(yǎng)

要選擇好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容、控制好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的進(jìn)程、引領(lǐng)好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的話語、運用好高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的技術(shù)，進(jìn)而更好地提升高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力。1.網(wǎng)絡(luò)時代高校思想政治教育者的使命與責(zé)任。要提高高等教育的質(zhì)量，特別是在對受教育者進(jìn)行思想政治教育上取得好的效果，就必須要更新傳播觀念，提高傳播主體的傳播素養(yǎng)。這里的傳播主體，就是指高校思想政治教育工作者。他們是高校思想政治教育活動的發(fā)動、組織和實施的人，既包括高校的思想政治教育教師、輔導(dǎo)員，也包括其他的任課教師等。要想提高高校思想政治教育者的素質(zhì)，就需要教育者不斷地進(jìn)行教育思路的創(chuàng)新，需要他們根據(jù)實際及時地進(jìn)行教育觀念的更新，需要他們掌握更多的網(wǎng)絡(luò)傳播知識，還需要他們不斷地加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)，從而提高自身素養(yǎng)，充分發(fā)揮傳播主體的主導(dǎo)作用。2.高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播主體應(yīng)當(dāng)具備的媒介素養(yǎng)。高校思想政治教育工作者要不斷地提高自身在網(wǎng)絡(luò)傳播中對思想政治教育內(nèi)容的選擇和把握、對高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播進(jìn)程的設(shè)置和掌控、對高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播話語的創(chuàng)新和運用以及對高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播技術(shù)的掌握和運用的能力。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容是多樣的、進(jìn)程是曲折的、話語是復(fù)雜的、技術(shù)也是有難度的，受教育者的需求也是多元化的，只有把握好他們的需求，選擇好內(nèi)容、設(shè)置好進(jìn)程、運用好話語、掌握好技術(shù)，教育者才能更好地提升高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力，取得良好的思想政治教育效果。網(wǎng)絡(luò)傳播使得高校思想政治教育者不僅能夠在課堂與受教育者交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)傳播平臺，在微博、微信等平臺上與學(xué)生互動，有針對性地教育和引導(dǎo)學(xué)生。這就要求高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播主體不斷提升自身網(wǎng)絡(luò)傳播素養(yǎng)，不斷地在高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播中提升熟練駕馭整個思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播過程的能力，即內(nèi)容選擇能力、議程設(shè)置能力、話語引領(lǐng)能力等。這樣才能使高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)中吸引學(xué)生的關(guān)注，使大學(xué)生對高校思想政治教育的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并實現(xiàn)與其之間的互動。

二、傳播內(nèi)容的吸引力：構(gòu)建“三貼近”的高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容

高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的開展，要更多地貼近實際、貼近生活、貼近學(xué)生，實現(xiàn)教育內(nèi)容從枯燥到豐富的轉(zhuǎn)變，使得教育內(nèi)容更具吸引力。1.傳播內(nèi)容要“貼近實際”。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容要立足于鮮活的實際和時展的現(xiàn)實需要與當(dāng)前時代相結(jié)合，反映客觀實在，使傳播內(nèi)容更多地體現(xiàn)時代性，與實際生活相接近。對此，傳播主體必須要結(jié)合我國社會中發(fā)生的熱點問題，把社會中的各種真實的事例通過網(wǎng)絡(luò)載體平臺與受教育者進(jìn)行討論，引導(dǎo)大學(xué)生們對社會、制度、法律以及各種問題進(jìn)行思考，這不僅可以提高學(xué)生自身的思考能力，也可以提高學(xué)生對道德問題的判斷，增強(qiáng)明辨是非的能力，更有利于加強(qiáng)學(xué)生對高校思想政治教育內(nèi)容的理解。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播不應(yīng)只是簡單的灌輸和說教，而它更應(yīng)是把實際生活和當(dāng)代特征融入進(jìn)去；教育者在選擇網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容時不僅要準(zhǔn)確，關(guān)鍵是要貼近受教育者的實際。只有如此，才能引起學(xué)生們的興趣，增加吸引力，從而取得更好的效果。2.傳播內(nèi)容要“貼近生活”。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播內(nèi)容要與高校師生的現(xiàn)實生活結(jié)合起來，融入通俗化、生活化、大眾化的內(nèi)容。也就是說，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容要能夠潛移默化地影響學(xué)生們的思想以及生活方式，引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)傳播不斷發(fā)展，受教育者對微博、微信等新媒體的使用程度越來越多，這其中包含著大量的信息資源，進(jìn)一步豐富了高校思想政治教育的內(nèi)容，也影響了受教育者自身的價值觀念。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容要與大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相接近，只有與現(xiàn)實生活相貼近，才能幫助受教育者更好地明辨是非，引導(dǎo)學(xué)生的思維和行為方式，幫助學(xué)生去適應(yīng)社會生活，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境本身是復(fù)雜的，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容只有最大程度地接地氣、生活化，才能在眾多的信息中獨具吸引力，吸引大學(xué)生的興趣，被大學(xué)生所接受。3.傳播內(nèi)容要“貼近學(xué)生”。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容要充分把握高校師生脈搏，了解高校師生愿望，說高校師生想說的話、想聽的話，構(gòu)建師生喜聞樂見的話語傳播體系，使其話語可親可信、深入人心。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容必須要能夠反映高校師生的本身狀況，被他們所認(rèn)同。高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容要改變“假、大、空”的問題，必須要是真實存在的，只有建立在真實的群眾基礎(chǔ)上的教育內(nèi)容，才能被受教育者所接受，受教育者是網(wǎng)絡(luò)傳播的關(guān)鍵，效果的好壞就取決于能否與群眾相接近，能否被群眾所接受。網(wǎng)絡(luò)作為當(dāng)前高校思想政治教育的新平臺，已經(jīng)“成為了解群眾、貼近群眾為群眾排憂解難的新途徑”[1]（P336）。因此，高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)傳播的內(nèi)容，必須是貼近高校師生實際生活的具有強(qiáng)大吸引力的內(nèi)容。只有如此，才能夠吸引更多受教育者，高校思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)傳播力才能得以提升，取得更好的效果。

摘要：隨著當(dāng)前我國網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平的提升，網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展中視覺傳達(dá)設(shè)計也有著自身的特征，要充分注重結(jié)合網(wǎng)絡(luò)傳播的發(fā)展規(guī)律，提高視覺傳達(dá)設(shè)計的質(zhì)量?；诖?，本文先就網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計的特點以及設(shè)計基礎(chǔ)進(jìn)行闡述，然后就網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計應(yīng)用形式和方案進(jìn)行詳細(xì)探究，希望能從理論層面進(jìn)行深化探究，有助于視覺傳達(dá)設(shè)計實踐。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)傳播；視覺傳達(dá)設(shè)計；設(shè)計應(yīng)用

0引言

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展過程中，視覺傳達(dá)設(shè)計所起到的作用越來越重要。視覺傳達(dá)設(shè)計在網(wǎng)絡(luò)傳播中的良好發(fā)展，能對網(wǎng)絡(luò)傳播發(fā)展起到一定促進(jìn)作用，兩者之間的聯(lián)系越來越緊密。

1網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計的特點及設(shè)計基礎(chǔ)

1.1網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計的特點

網(wǎng)絡(luò)傳播中視覺傳達(dá)設(shè)計有著鮮明的特征，體現(xiàn)在幾個層面，如藝術(shù)表現(xiàn)形式的豐富性。網(wǎng)絡(luò)視覺傳達(dá)設(shè)計的題材比較豐富，也有著比較豐富的形式，風(fēng)格獨特，這就會產(chǎn)生比較大的藝術(shù)影響力。［1］網(wǎng)絡(luò)不只能傳播信息，也能對受眾對網(wǎng)站的形象認(rèn)同產(chǎn)生影響，所以視覺傳達(dá)設(shè)計的形式需要多樣化，以滿足不同受眾的審美需求。視覺傳達(dá)設(shè)計的信息傳達(dá)有效性特征也比較突出。視覺傳達(dá)設(shè)計能將文字圖形有機(jī)整合布局，引導(dǎo)人們視覺瀏覽流程，這能提高信息傳播的效率。