物流管理知識全文(5篇)

第一篇：新時期云南院校物流管理人才培養(yǎng)策略

摘要：現(xiàn)代物流是當(dāng)今社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一門新興產(chǎn)業(yè)，其人才需求巨大,云南省物流教育也順應(yīng)趨勢蓬勃發(fā)展，文中通過對新時期云南省物流專業(yè)人才市場需求進(jìn)行分析，探索云南院校物流專業(yè)人才培養(yǎng)存在的短板，最后針對性地提出云南省物流人才培養(yǎng)對策。

關(guān)鍵詞：云南院校；物流人才；培養(yǎng)

一、引言

云南作為我國面向西南開放的重要橋頭堡，是我國通向東亞與東南亞、南亞次大陸的重要通道。獨特的地理位置使得云南省成為了對外開放的前沿陣地。云南省對綜合交通投資的不斷增長，帶動了全省物流行業(yè)的快速發(fā)展，而物流業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的關(guān)鍵點就在于對物流管理專業(yè)人才的培養(yǎng)。云南經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的快速轉(zhuǎn)型對物流管理專業(yè)人才有了新的要求，這就需要云南院校主動適應(yīng)國家戰(zhàn)略的物流人才需求，積極地改變現(xiàn)有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為服務(wù)民族地方經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、云南物流專業(yè)人才的需求現(xiàn)狀

1.云南省物流產(chǎn)業(yè)區(qū)位條件

一、基于AHP評價物流管理體驗式教學(xué)方法步驟

(一)體驗式教學(xué)評價準(zhǔn)則

1.興趣度大學(xué)專業(yè)知識往往由于其理論概念較多使許多學(xué)生感到枯燥無味，影響學(xué)習(xí)的興趣，而體驗式教學(xué)對傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)具有一定顛覆效果，學(xué)生教師對不同的體驗式教學(xué)方法體現(xiàn)的興趣度也有所不同。

2.素材收集容易度體驗式教學(xué)需要具備一定的可操作性，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生充分體會物流管理的具體運營方式，需要收集一系列企業(yè)在實際工作中出現(xiàn)的各類實務(wù)素材，而許多素材的基礎(chǔ)資料是各類企業(yè)的核心數(shù)據(jù)，因此對課程需要的素材收集難易程度也是評價體驗式教學(xué)各類方法的重要指標(biāo)。

3.獲取知識理解度體驗式教學(xué)的目的是讓學(xué)生在體驗各類物流管理流程中學(xué)到一定的物流知識，但是在不同的體驗式教學(xué)方法中，學(xué)生所面臨的教學(xué)環(huán)境、條件有所不同，對物流管理知識理解度存在難易。

4.擴(kuò)展知識度當(dāng)前物流管理所面對的是大數(shù)據(jù)云計算的宏觀管理環(huán)境，各種管理因素都在發(fā)生著根本性的改變。學(xué)生在體驗式教學(xué)中學(xué)習(xí)到物流管理知識必須要解決這些現(xiàn)實問題，因此擴(kuò)展知識度也是評價各類體驗式教學(xué)方法的重要指標(biāo)。

(二)體驗式教學(xué)方法選擇類型

在電子商務(wù)環(huán)境中，傳統(tǒng)企業(yè)的運營方式和管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下的潮流。作為企業(yè)運營重要環(huán)節(jié)的物流管理，在電子商務(wù)環(huán)境下也陸續(xù)暴露出各種問題，對企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生一定程度的負(fù)面影響。故物流管理的創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為電子商務(wù)環(huán)境下的必然要求。

1電子商務(wù)環(huán)境下物流管理創(chuàng)新的內(nèi)涵

要在電子商務(wù)環(huán)境下實現(xiàn)物流管理創(chuàng)新性轉(zhuǎn)型的要求，首先需要了解何為創(chuàng)新，創(chuàng)新如何在物流管理中體現(xiàn)。自改革開放以來，我國一直提倡創(chuàng)新性發(fā)展，也的確在很多方面有了很大的進(jìn)步，但是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展還有待深化。在電子商務(wù)環(huán)境下的物流管理創(chuàng)新，要求全面收集客戶信息，并且對這些信息可以做出良好的利潤評估，同時及時與商務(wù)公司進(jìn)行交流和溝通，確定出最優(yōu)的產(chǎn)品訂購方案，同時加強對庫存、倉庫、運輸?shù)确矫娴墓芾恚瑢崿F(xiàn)創(chuàng)新性物流管理模式[1]。

2電子商務(wù)環(huán)境下物流管理的缺陷

2.1物流管理基礎(chǔ)設(shè)施陳舊

物流企業(yè)作為新興的企業(yè)，我國在20世紀(jì)70年代引進(jìn)物流企業(yè)，進(jìn)入21世紀(jì)后得到迅速發(fā)展。在這個發(fā)展過程中，物流企業(yè)仍然表現(xiàn)出基礎(chǔ)設(shè)施相對陳舊的問題。在包裝、運輸、儲藏等方面的設(shè)施，我國的物流企業(yè)相對于發(fā)達(dá)國家仍然存在諸多問題，各環(huán)節(jié)存在重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象，系統(tǒng)的基礎(chǔ)物流設(shè)施相對短缺等[2]。

2.2物流管理有關(guān)監(jiān)管制度不夠健全

一、《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革的必要性

首先，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革對于實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)符合市場需求的物流管理人才具有重要的意義。當(dāng)前我國已是一個制造大國，而且正處于從制造大國向制造強國的過渡階段。企業(yè)對于物流管理專業(yè)學(xué)生生產(chǎn)管理技能的要求大大提高。而當(dāng)前高職院校物流管理專業(yè)的《生產(chǎn)計劃與組織》等生產(chǎn)管理類課程在人才培養(yǎng)上過多地參照本科物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式，按照本科教學(xué)的思路授課，教材、課件甚至都沒有變化。這樣的行為無視高職學(xué)生與本科學(xué)生的差異，往往導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生難以適應(yīng)市場的需求。其次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程在整個物流管理專業(yè)課程體系中處于非常重要的地位，是物流管理專業(yè)的必修、核心課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生生產(chǎn)計劃制定、生產(chǎn)作業(yè)控制和生產(chǎn)過程組織的能力，是物流管理專業(yè)課程體系中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。物流管理專業(yè)所開設(shè)的采購管理、庫存控制、倉儲管理、配送管理、運輸調(diào)度、供應(yīng)商管理等方面的核心課程都必須以企業(yè)的生產(chǎn)計劃為基礎(chǔ)進(jìn)行，同時，生產(chǎn)組織也與物流管理各項工作密切相關(guān)。該課程學(xué)習(xí)的有效性直接影響到學(xué)生對物流管理系統(tǒng)知識的掌握。再次，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于提高教學(xué)效果，減少高職學(xué)生學(xué)習(xí)的枯燥感。一些高職院校物流管理專業(yè)開設(shè)的《生產(chǎn)計劃與組織》課程教學(xué)的理論與中國企業(yè)生產(chǎn)管理工作嚴(yán)重脫節(jié)，過多地注重理論知識，課程實踐太少。高職學(xué)生具有基礎(chǔ)薄弱、自學(xué)能力差等特點，他們一旦對一門課程缺乏興趣或者感到吃力，往往就會失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)心理。另外，《生產(chǎn)計劃與組織》課程改革有利于拓寬高職教師進(jìn)行高職課程改革的思路和視野，提高其教學(xué)理論水平；該課程改革的實踐還可以幫助高職教師有效掌握課程改革的理論思想，改進(jìn)教學(xué)方法、提高教學(xué)水平；也有利于高職教師將課程改革的理論知識應(yīng)用于其他高職課程的改革，從而推動高職教育的發(fā)展。

二、《生產(chǎn)計劃與組織》課程開設(shè)中存在的不足

第一，課程在內(nèi)容設(shè)置上缺乏針對性。該門課程在傳統(tǒng)的教授過程中還存在過于側(cè)重生產(chǎn)理論知識、缺乏足夠的實踐內(nèi)容、許多內(nèi)容還停留在概念層次上等問題，忽視了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，比如生產(chǎn)計劃的制訂，內(nèi)容中著重講的是生產(chǎn)計劃制訂的方法，而沒有考慮到該方法是否就是企業(yè)制訂生產(chǎn)計劃時所使用的，更沒考慮到學(xué)生畢業(yè)時能否靠這些技能打動企業(yè)。還有一些教師在授課中不按照教學(xué)目標(biāo)授課，課程內(nèi)容雜亂無序，對學(xué)生需要掌握什么技能以及將來從事物流工作崗位需要何種生產(chǎn)管理知識缺乏認(rèn)真調(diào)研、分析及論證。

第二，課程實訓(xùn)場地建設(shè)所需的教學(xué)資金緊張。《生產(chǎn)計劃與組織》課程的很多實踐內(nèi)容都是離不開車間、生產(chǎn)線和工作地的，但高職院校在物流管理專業(yè)實訓(xùn)場地的投入集中在倉儲、配送等方面，往往缺乏足夠資金來建設(shè)《生產(chǎn)計劃與組織》課程實踐所需的校外實訓(xùn)基地和校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，因而教師們在講授課程時更多地采用傳統(tǒng)的講授方式進(jìn)行授課。

第三，課程教學(xué)方法與手段過于單一，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。目前很多高職院校對該門課程的教學(xué)仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)思路，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，將物流管理專業(yè)學(xué)生當(dāng)做生產(chǎn)管理專業(yè)的學(xué)生來培養(yǎng)，沒有充分考慮到物流管理專業(yè)學(xué)生的特點和針對物流管理專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，缺乏多樣化的教學(xué)方式（如案例教學(xué)、角色扮演、情境模擬等）和現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)（如ERP、企業(yè)沙盤模擬等軟件工具）。

第四，教學(xué)效果評價手段過于陳舊，評價面過窄。一些高職院校物流管理專業(yè)所開設(shè)的生產(chǎn)管理類課程教學(xué)效果評價大多集中于最終的結(jié)果評價，缺乏對整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的態(tài)度及行為的評價。教學(xué)考核的手段基本以試卷考核為主，缺乏科學(xué)合理的考核手段。這直接影響到課程改革效果的提高。

1物流系列課程的教學(xué)體系建設(shè)及教學(xué)內(nèi)容改革

通過對工業(yè)工程專業(yè)課程教學(xué)的目的、內(nèi)容以及達(dá)到的要求深入的研究，分析物流知識體系在工業(yè)工程人才培養(yǎng)中的作用，形成合理的課程體系建設(shè)，結(jié)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才及體現(xiàn)專業(yè)特色的要求，對其教學(xué)內(nèi)容的安排進(jìn)行改革。

1．1物流系列課程的教學(xué)目標(biāo)

物流課程體系的構(gòu)成不僅培養(yǎng)學(xué)生掌握物流管理中的一些基本理論和基本方法，運用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前物流企業(yè)管理中存在的一些實際問題，同時工業(yè)工程專業(yè)有別于傳統(tǒng)的管理專業(yè)其具有較強的工程背景，培養(yǎng)其研究企業(yè)設(shè)施布置和物流系統(tǒng)主要包括生產(chǎn)系統(tǒng)及服務(wù)系統(tǒng)的物流分析、設(shè)施的位置選擇、設(shè)施的內(nèi)部布置與搬運系統(tǒng)的設(shè)計等內(nèi)容。同時應(yīng)注重應(yīng)用性人才的培養(yǎng)，理論內(nèi)容在實際的應(yīng)用。并能運用所學(xué)理論分析和解決當(dāng)前企業(yè)物流系統(tǒng)和物理管理方面的實際問題，為學(xué)生將來的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作奠定牢固的基礎(chǔ)。“物流系列課程”作為工業(yè)工程專業(yè)課程，在培養(yǎng)方案上設(shè)置《設(shè)施規(guī)劃與物流分析》《物流管理》兩門理論課程及《物流工程仿真實習(xí)》一門實踐課程。

1．2物流系列課程教學(xué)內(nèi)容體系建設(shè)

物流系列課程，形成不同方面的企業(yè)物流管理方法和技術(shù)的知識框架，其中《物流管理》的教學(xué)內(nèi)容包括兩方面:第一，物流基本功能的管理，包括倉儲及庫存控制，運輸管理及配送管理。第二，制造型企業(yè)物流管理，包括企業(yè)供應(yīng)采購，生產(chǎn)銷售及供應(yīng)鏈的物流管理?！对O(shè)施規(guī)劃與物流分析》教學(xué)的重點在于掌握企業(yè)物流分析方法，企業(yè)布局設(shè)計，搬運和倉儲系統(tǒng)設(shè)計及企業(yè)選址。工業(yè)工程專業(yè)的物流系列課程雖然從學(xué)時數(shù)到教學(xué)內(nèi)容少于物流專業(yè)對物流知識體系的學(xué)習(xí)，但工業(yè)工程專業(yè)的物流課程更注重培養(yǎng)企業(yè)物流方面的知識體系，更注重物流方法及技術(shù)的應(yīng)用，能夠做到緊密結(jié)合企業(yè)運營管理先進(jìn)方法的學(xué)習(xí)。

1．3物流系列課程的實踐教學(xué)體系建設(shè)