小學(xué)科學(xué)技術(shù)全文(5篇)

摘要：現(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)普遍發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)尤為發(fā)達(dá)，在我們的日常教學(xué)中，我們開(kāi)始普及信息技術(shù)教學(xué)，我們從小學(xué)開(kāi)始普及，從而使枯燥無(wú)味的課堂更加生動(dòng)有趣，同時(shí)還能激發(fā)同學(xué)們的創(chuàng)造性，積極性以及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在科學(xué)這門(mén)課程上，我們了解科學(xué)其實(shí)并不是我們想象中的那樣，它其中包含了太多知識(shí)，系統(tǒng)理論，使學(xué)生們?cè)谡n堂上老師注意力分散，思想轉(zhuǎn)移，我想我們可以利用信息技術(shù)這一發(fā)展的技術(shù)在課堂上教學(xué)，電子產(chǎn)品可以說(shuō)人一出生就開(kāi)始接觸，其用他們更加感興趣的信息技術(shù)去傳授知識(shí)，相信如果利用得好的話學(xué)生們對(duì)科學(xué)這一門(mén)課程肯定會(huì)感興趣的，在文章中，通過(guò)信息技術(shù)在小學(xué)課堂中傳授知識(shí)的方法分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);知識(shí)的有效性

在新課改中，要求科學(xué)這門(mén)課程要貼近小學(xué)生的生活，需要老師們改變自己的教學(xué)方式，聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際。其實(shí)我們知道科學(xué)都是在生活中發(fā)現(xiàn)，我們生活中處處都有科學(xué)的存在，我們不管什么時(shí)候都能接觸到科學(xué)，由于我們受到各種客觀因素的約束，我們并不能在每次上課的時(shí)候去貼近自然，在社會(huì)生活中去體驗(yàn)，探索科學(xué)。但是科學(xué)技術(shù)那么發(fā)達(dá)，我們可以通過(guò)信息技術(shù)這一科學(xué)水平去應(yīng)用于科學(xué)這門(mén)課程中。通過(guò)虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境使同學(xué)們仿佛身臨其境，改變以往枯燥的學(xué)習(xí)狀態(tài)，開(kāi)展新的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情以及主動(dòng)探索的精神，學(xué)生更加高效的掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

1我國(guó)虛擬技術(shù)的狀態(tài)以及信息技術(shù)的成熟度

信息技術(shù)在小學(xué)課堂中的應(yīng)用中，我們需要運(yùn)用到多媒體，其中就包括視覺(jué)的傳達(dá)，虛擬技術(shù)的表現(xiàn)，聲音的傳播等科學(xué)技術(shù)，其中讓同學(xué)們?cè)谡n堂上更加直觀感受的科學(xué)技術(shù)中的虛擬技術(shù)是至關(guān)重要的，我們同學(xué)需要在半模擬的環(huán)境中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，在我國(guó)虛擬技術(shù)起步較晚但是都集中運(yùn)用于物理，化學(xué)這種物理成像的課程中。但是現(xiàn)在21世紀(jì)的電子商務(wù)時(shí)代中，信息技術(shù)運(yùn)用到人們每個(gè)角落，在課程中老師通過(guò)信息技術(shù)這一媒介進(jìn)行教學(xué)，從而使學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)單更加容易，通過(guò)虛擬畫(huà)面使學(xué)生身臨其境感受科學(xué)。

2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的真實(shí)感觸

其實(shí)在小學(xué)生的課堂教學(xué)中，小學(xué)生們?nèi)菀组_(kāi)小差也就是是我們通常所說(shuō)的認(rèn)知存在行動(dòng)性上面表現(xiàn)出問(wèn)題來(lái)，從現(xiàn)實(shí)生活中觀察來(lái)看，我們的小學(xué)生的思維僅僅只會(huì)停留在事物的表面上，在課堂上根本學(xué)習(xí)不到東西，老師認(rèn)為學(xué)生有認(rèn)真聽(tīng)講，其實(shí)往往不是，思維早就去想別的東西了，尤其在科學(xué)這種理論知識(shí)的課堂上，小學(xué)生的自我控制能力其實(shí)往往不是我們想象中的那樣。但是如果通過(guò)多媒體教學(xué)就不一樣了，小孩子的好奇心理，往往會(huì)是在運(yùn)用多媒體的時(shí)候注意力牢牢集中。從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的真實(shí)感觸。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)教育。正是由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使得學(xué)生需要具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，從而才可以不被時(shí)展所淘汰。因此，本文從課程本身、學(xué)校的內(nèi)外因素和培養(yǎng)目標(biāo)不全面就這三個(gè)方面進(jìn)行分析，力求尋找符合實(shí)際的解決方案，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高自身的操作能力和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)實(shí)施；因素分析

開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師需要采用正確的教學(xué)方法和科學(xué)的思維方式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，才可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？茖W(xué)教師往往都是由其他學(xué)科教師兼任的，因缺少足夠的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用灌輸式教學(xué)方法，難以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。因此，如果想要使得小學(xué)科學(xué)課程有效的教學(xué)實(shí)施，這就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分析制約小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施因素，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程本身對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響

課堂教學(xué)效率的提升與具有針對(duì)性的課程方案有著十分密切的聯(lián)系。因此，一個(gè)好的教學(xué)方案應(yīng)要具有針對(duì)性、邏輯性。另外，教學(xué)觀念、教學(xué)方法等也要符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況。由于小學(xué)科學(xué)是一個(gè)具有實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而在現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在缺少專業(yè)教師的情況，大部分的科學(xué)教師往往是由語(yǔ)文教師或其他教師兼任任課。由于科學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，教師掌握知識(shí)不全面，同時(shí)教師本身并未擁有此專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有效課堂建設(shè)只是空談。科學(xué)教育不僅僅局限于科學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容，而是需要使得學(xué)生能夠具有實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。另外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)的時(shí)候是需要依靠實(shí)驗(yàn)，才可以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受到各種因素的影響，并未擁有完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地[1]。雖然我國(guó)的教育正在均衡發(fā)展，在農(nóng)村有些學(xué)校將教室改為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)率較低，從而導(dǎo)致有些科學(xué)概念學(xué)生并未真正意義上掌握和了解，進(jìn)而影響科學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》時(shí)，為使得學(xué)生能夠全面掌握熱脹冷縮，就需要從性質(zhì)、概念等方面著手，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。但由于教師專業(yè)性不足并且實(shí)驗(yàn)器材較少，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生只是通過(guò)課本對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法完全掌握熱脹冷縮的具體變化。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)器材和教師專業(yè)能力在一定程度上阻礙著小學(xué)科學(xué)課程有效課堂的建設(shè)和發(fā)展。

二、學(xué)校因素對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響

（一）學(xué)校內(nèi)部因素教師和學(xué)生是科學(xué)課程的主體，對(duì)課堂效率的提升有著重要的影響。教師是課堂的講解者和設(shè)計(jì)者，對(duì)有效課堂實(shí)施效果的高低發(fā)揮著巨大的作用。教師只有詳細(xì)的了解課堂方案，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才可以與時(shí)展保持一致，促使課堂效率和質(zhì)量的提升。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)能力，才可以更好地建設(shè)有效課堂。但由于可續(xù)教師數(shù)量較少，兼任教師大部分時(shí)間都是忙于其他課程，導(dǎo)致并未有時(shí)間參加培訓(xùn)活動(dòng)，從而使得教師的專業(yè)能力一直無(wú)法得到有效的提升。除此之外，一些教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程不夠重視，在心中并未將科學(xué)課程與其他課程放在同等位置上，普遍存在備課不足，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等情況，這些都會(huì)在一定程度上影響小學(xué)科學(xué)課程的有效發(fā)展。

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始注重學(xué)生的素質(zhì)教育。正是由于現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，使得學(xué)生需要具有一定的科學(xué)素養(yǎng)，從而才可以不被時(shí)展所淘汰。因此，本文從課程本身、學(xué)校的內(nèi)外因素和培養(yǎng)目標(biāo)不全面就這三個(gè)方面進(jìn)行分析，力求尋找符合實(shí)際的解決方案，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，提高自身的操作能力和學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；教學(xué)實(shí)施；因素分析

開(kāi)展小學(xué)科學(xué)課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。教師需要采用正確的教學(xué)方法和科學(xué)的思維方式，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解，才可以促使學(xué)生樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)?？茖W(xué)教師往往都是由其他學(xué)科教師兼任的，因缺少足夠的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)采用灌輸式教學(xué)方法，難以提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。因此，如果想要使得小學(xué)科學(xué)課程有效的教學(xué)實(shí)施，這就需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，分析制約小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施因素，從而促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、課程本身對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響

課堂教學(xué)效率的提升與具有針對(duì)性的課程方案有著十分密切的聯(lián)系。因此，一個(gè)好的教學(xué)方案應(yīng)要具有針對(duì)性、邏輯性。另外，教學(xué)觀念、教學(xué)方法等也要符合當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)校的實(shí)際情況。由于小學(xué)科學(xué)是一個(gè)具有實(shí)踐性和專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，而在現(xiàn)階段，小學(xué)科學(xué)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，普遍存在缺少專業(yè)教師的情況，大部分的科學(xué)教師往往是由語(yǔ)文教師或其他教師兼任任課。由于科學(xué)課程專業(yè)性較強(qiáng)，教師掌握知識(shí)不全面，同時(shí)教師本身并未擁有此專業(yè)的知識(shí)素養(yǎng)，從而嚴(yán)重影響學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致有效課堂建設(shè)只是空談。科學(xué)教育不僅僅局限于科學(xué)課本知識(shí)內(nèi)容，而是需要使得學(xué)生能夠具有實(shí)踐能力和科學(xué)素養(yǎng)。另外，小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)的時(shí)候是需要依靠實(shí)驗(yàn)，才可以學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。但由于學(xué)校實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地受到各種因素的影響，并未擁有完善的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地[1]。雖然我國(guó)的教育正在均衡發(fā)展，在農(nóng)村有些學(xué)校將教室改為科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善，實(shí)驗(yàn)率較低，從而導(dǎo)致有些科學(xué)概念學(xué)生并未真正意義上掌握和了解，進(jìn)而影響科學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)《熱脹冷縮》時(shí)，為使得學(xué)生能夠全面掌握熱脹冷縮，就需要從性質(zhì)、概念等方面著手，為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的分析和講解。但由于教師專業(yè)性不足并且實(shí)驗(yàn)器材較少，導(dǎo)致科學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)法正常進(jìn)行，學(xué)生只是通過(guò)課本對(duì)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法完全掌握熱脹冷縮的具體變化。由此可見(jiàn)，實(shí)驗(yàn)器材和教師專業(yè)能力在一定程度上阻礙著小學(xué)科學(xué)課程有效課堂的建設(shè)和發(fā)展。

二、學(xué)校因素對(duì)小學(xué)科學(xué)課程有效教學(xué)實(shí)施的影響

（一）學(xué)校內(nèi)部因素教師和學(xué)生是科學(xué)課程的主體，對(duì)課堂效率的提升有著重要的影響。教師是課堂的講解者和設(shè)計(jì)者，對(duì)有效課堂實(shí)施效果的高低發(fā)揮著巨大的作用。教師只有詳細(xì)的了解課堂方案，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才可以與時(shí)展保持一致，促使課堂效率和質(zhì)量的提升。另外，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高自身的專業(yè)能力，才可以更好地建設(shè)有效課堂。但由于可續(xù)教師數(shù)量較少，兼任教師大部分時(shí)間都是忙于其他課程，導(dǎo)致并未有時(shí)間參加培訓(xùn)活動(dòng)，從而使得教師的專業(yè)能力一直無(wú)法得到有效的提升。除此之外，一些教師對(duì)小學(xué)科學(xué)課程不夠重視，在心中并未將科學(xué)課程與其他課程放在同等位置上，普遍存在備課不足，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范等情況，這些都會(huì)在一定程度上影響小學(xué)科學(xué)課程的有效發(fā)展。

摘要：科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)科學(xué)教育的發(fā)展取得一些進(jìn)步，部分科學(xué)教育中逐漸滲透STEAM教育理念，但一些地區(qū)仍存在科學(xué)觀念薄弱、師資力量短缺等現(xiàn)狀。因此文章利用文獻(xiàn)綜述等方法結(jié)合自身所觀察到的現(xiàn)象，來(lái)闡述小學(xué)科學(xué)教育的現(xiàn)狀以及科學(xué)教育對(duì)小學(xué)教育的啟示。

關(guān)鍵詞：科學(xué)教育；小學(xué)教育；現(xiàn)狀；啟示

21世紀(jì)最為突出的是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，科學(xué)不再是獨(dú)立的某種學(xué)科，它已成為國(guó)家發(fā)展的重要戰(zhàn)略。作為國(guó)家的基礎(chǔ)教育———在小學(xué)教育中應(yīng)更加注重學(xué)生的科學(xué)教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，發(fā)掘其內(nèi)在潛能。不論是關(guān)乎個(gè)人發(fā)展還是基于“科教興國(guó)”的指導(dǎo)思想，小學(xué)科學(xué)教育都是教育發(fā)展中重要的基石。

一、科學(xué)教育在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

（一）校內(nèi)科學(xué)教育1.學(xué)校教育工作者和家長(zhǎng)的科學(xué)教育理念薄弱[1]。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，不管是教育工作者還是家長(zhǎng)，都將教育的重心放在語(yǔ)、數(shù)、英這樣的主科上面，缺乏對(duì)科學(xué)課的重視。特別是唯分?jǐn)?shù)主義的教師或者家長(zhǎng)，更是認(rèn)為科學(xué)這一類所謂的“副科”沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要。雖然當(dāng)今社會(huì)大力倡導(dǎo)科學(xué)教育，但是實(shí)施起來(lái)依舊困難。就目前小學(xué)科學(xué)課的設(shè)置，基本是每周一節(jié)，遇到一些考試或者校園活動(dòng)，往往被占用，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的時(shí)間就變得更少。筆者在幾所小學(xué)中實(shí)習(xí)發(fā)現(xiàn)，有的小學(xué)雖然也設(shè)有科學(xué)實(shí)驗(yàn)室，買入了科學(xué)儀器設(shè)備，但是科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的門(mén)只有在領(lǐng)導(dǎo)檢查時(shí)才會(huì)打開(kāi)，他們眼中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)只停留在理論中，談何科學(xué)教育？2.師資力量及教師所具備的科學(xué)素養(yǎng)不足。小學(xué)教育階段是學(xué)生各方面全面發(fā)展的奠基時(shí)期，因此小學(xué)教師應(yīng)具備專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在思想和方法上給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。然而現(xiàn)階段小學(xué)科學(xué)教師大部分是由數(shù)學(xué)老師或者班主任兼任，這樣的教師不僅要專攻本學(xué)科的教學(xué)，同時(shí)還要兼顧科學(xué)課程，顯然從時(shí)間和精力上就對(duì)科學(xué)教育的投入不夠。有的學(xué)校具有專門(mén)的科學(xué)教師，但并非科班出身，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)，因此教師所具備的科學(xué)素質(zhì)明顯不夠“科學(xué)”。3.硬件設(shè)備的投入和使用程度不高。科學(xué)的前身是自然，而對(duì)于自然的學(xué)習(xí)就是要身臨其境，去動(dòng)手發(fā)現(xiàn)。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中更是要借助儀器設(shè)備來(lái)完成必要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。但是一些區(qū)域如偏遠(yuǎn)旗縣，各種科學(xué)設(shè)備短缺，學(xué)生的科學(xué)探究常常面臨許多問(wèn)題。而對(duì)于設(shè)備配備齊全的一些地方，教育者往往因?yàn)樵O(shè)備昂貴，不舍得讓學(xué)生使用或是存在諸多擔(dān)心如安全問(wèn)題，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)儀器被閑置。

（二）校外科學(xué)教育1.校外科學(xué)教育設(shè)施中部分形式單一，缺乏創(chuàng)新性。在科教興國(guó)這樣的大背景下，地方科技館、少年宮等科學(xué)場(chǎng)所更多地走進(jìn)大眾的生活。這不僅豐富了小學(xué)生課外的科學(xué)教育生活，還增進(jìn)了親子間的關(guān)系。但是一些科技館或少年宮內(nèi)的展區(qū)存在展品形式單一的問(wèn)題，部分科技展品主要還是以模型、展板的形式呈現(xiàn)，動(dòng)態(tài)體驗(yàn)項(xiàng)目較少，并且與校內(nèi)的科學(xué)教育缺少銜接。此外，一些科學(xué)場(chǎng)館的科學(xué)教育內(nèi)容未能及時(shí)更新，缺乏科普展覽等富有新意的科學(xué)教育活動(dòng)，這無(wú)疑減弱了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索熱情，也使得部分科學(xué)教育場(chǎng)所的參觀人數(shù)減少，科學(xué)教育力度不夠。2.校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)的不足之處。第一，隨著一些科學(xué)教育機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生科學(xué)教育關(guān)注的提高，青少年科技競(jìng)賽類的活動(dòng)日益增多，但是主要還是以取得成績(jī)和培養(yǎng)少數(shù)科學(xué)人才為中心，“面向每一個(gè)兒童的旨在提升其科學(xué)素質(zhì)的活動(dòng)內(nèi)容還比較缺乏”[2]。第二，校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)存在教育資金不足、缺乏與家長(zhǎng)的溝通等問(wèn)題[2]。許多校外教育機(jī)構(gòu)希望為小學(xué)生提供專門(mén)的、形式多樣的科學(xué)教育活動(dòng)，但是由于資金周轉(zhuǎn)問(wèn)題，導(dǎo)致一些項(xiàng)目難以開(kāi)展。此外一些校外科學(xué)教育機(jī)構(gòu)缺乏和學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，致使家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解不夠，對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生偏見(jiàn)，導(dǎo)致學(xué)生參與度降低。

二、科學(xué)教育對(duì)小學(xué)教育的啟示

【摘要】小學(xué)科學(xué)教育是小學(xué)階段重要的課程，在科學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生可以充分探索和創(chuàng)新的能力，改善邏輯思維方式，加深對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在小學(xué)階段大力開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)中，由于教學(xué)方法的落后，小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題，因此，本文主要分析了小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題，探討了小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)踐途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐思考

前言

科學(xué)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，其中科學(xué)教育包括科學(xué)素質(zhì)教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)下，開(kāi)展小學(xué)生科學(xué)教育勢(shì)在必行。小學(xué)科學(xué)教育是整合了紀(jì)律，活動(dòng)，環(huán)境等教育內(nèi)容的有機(jī)整體，它不僅僅局限于科學(xué)技術(shù)，還涉及很多內(nèi)容，而這些內(nèi)容都與實(shí)際生活有關(guān)，因此科學(xué)教育帶有較強(qiáng)的實(shí)踐性。

一、小學(xué)科學(xué)教育實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）實(shí)踐教學(xué)方法落后

雖然隨著時(shí)代的變遷和社會(huì)的發(fā)展，教師的教育思想和教學(xué)方式也在不斷變化。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方法的堅(jiān)持，許多教師還沒(méi)有適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)方法。例如，許多小學(xué)科學(xué)教師在日常教育中仍然以理論講授為主，很少帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐操作。