信息安全理解全文(5篇)

【摘要】為了提高信息安全實驗課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其解決實驗教學(xué)與實踐需求脫軌的關(guān)鍵問題，提出了應(yīng)用驅(qū)動式信息安全實驗教學(xué)模式，以提升教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)信息安全技術(shù)的迅猛發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息安全;應(yīng)用驅(qū)動;實驗教學(xué)

一、信息安全實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1．缺乏合適的實驗類教材。國內(nèi)信息安全實驗類教材種類繁多，但大多數(shù)教材認為實驗的目的是為了更好地理解理論概念，因而只強調(diào)了理論概念本身。例如，為了讓學(xué)生理解RSA算法中的大數(shù)N，很多教材只講了N是兩個素數(shù)的乘積，一些實驗教材也允許學(xué)生任意產(chǎn)生兩個素數(shù)，將其乘積作為N(正確的方式應(yīng)當是，產(chǎn)生兩個超過1024比特位的大素數(shù))。這種教材誤導(dǎo)學(xué)生認為“使用一般的素數(shù)也可以實現(xiàn)RSA算法”，讓學(xué)生在真正面臨生產(chǎn)實踐時，無法正確產(chǎn)生安全的大數(shù)。使用這類教材的最明顯后果就是，導(dǎo)致學(xué)生對實踐需求了解不夠，實驗課程對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)不夠。2．實驗環(huán)境落后，實驗內(nèi)容缺乏實用性。目前，大多數(shù)信息安全實驗教學(xué)仍然采用WindowsXP平臺下的VisualC++6．0集成編譯環(huán)境。該編譯環(huán)境早在1998年便投入使用，已經(jīng)無法支持當前一些重要編程語言的最新標準(如C99標準)，不再適合編程學(xué)習(xí)和應(yīng)用程序開發(fā)。并且，大多數(shù)信息安全實驗內(nèi)容通常為教材中某些知識、定理、算法的實驗性驗證，尚沒有從生產(chǎn)實踐中抽象出來，具有明確針對性，并與應(yīng)用問題相關(guān)的實驗訓(xùn)練內(nèi)容，因而難以適應(yīng)就業(yè)市場對學(xué)生實際技能的要求，也難以激發(fā)學(xué)生探索新知識的興趣。還有部分信息安全實驗課程仍將一些已被遺棄的加密標準(如DES算法)列入教學(xué)計劃。3．對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的刺激不夠。由于實驗教材和實驗內(nèi)容與實踐脫軌而缺乏趣味性，加劇了學(xué)生對實驗類課程的忽視。導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生將信息安全實驗課的學(xué)習(xí)視為“走過場”，很難達到課程預(yù)期的“提高學(xué)生程序設(shè)計能力，培養(yǎng)學(xué)生信息安全實踐能力”的目的。4．考核手段片面。目前，大部分信息安全實驗課程仍以筆試來考核學(xué)生對知識的掌握能力，無法脫離具有理論課程特色的選擇、判斷、填空、問答等題型;還有部分信息安全課程雖然考察學(xué)生編程能力，但要求學(xué)生在試卷上編寫程序，這種考核方式單調(diào)、枯燥，無法合理反映學(xué)生的實際操作能力，也容易誤導(dǎo)學(xué)生埋頭于書本知識，忽視實際操作與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、應(yīng)用驅(qū)動式信息安全實驗教學(xué)

本文提出以實際應(yīng)用為驅(qū)動的信息安全實驗的教學(xué)模式。在目前基本驗證型實驗的基礎(chǔ)上，改進現(xiàn)有實驗內(nèi)容和實驗環(huán)境，形成現(xiàn)代化信息安全實驗教學(xué)平臺;根據(jù)基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，增加應(yīng)用前景廣闊、創(chuàng)新空間較大的綜合性實驗設(shè)計，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)信息安全知識解決生產(chǎn)實踐中的信息安全問題的能力;制定以問題為驅(qū)動的教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，開發(fā)自身創(chuàng)新潛能;設(shè)計靈活科學(xué)的考核方式，綜合考慮學(xué)生的應(yīng)用實踐能力以及相關(guān)實驗的理論基礎(chǔ)知識。1．實驗環(huán)境升級。采用Linux平臺下基于gcc或g++的編譯環(huán)境來替代過時的VisualC++6．0。這種實驗方式的優(yōu)勢包括:首先，gcc或g++支持最新的C/C++語言標準，利于學(xué)生接觸最前沿的編程規(guī)范;其次，學(xué)生在程序設(shè)計語言課程之后，可以通過使用gcc和g++來了解程序編譯的基本規(guī)則(之前程序設(shè)計語言課程采用集成開發(fā)環(huán)境隱藏了該規(guī)則)，可以通過使用Linux來熟悉這種操作系統(tǒng)下的基本操作，為“編譯原理”和“Unix操作系統(tǒng)”等課程打下基礎(chǔ)。2．實驗內(nèi)容重設(shè)計。為了解決過去信息安全實驗與生產(chǎn)實踐脫節(jié)的缺陷，通過重設(shè)計實驗內(nèi)容來注重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，包括:弱化過時信息安全算法在實驗課程中的分量，并引入一些前沿新型信息安全算法(例如基于橢圓曲線的密碼算法)作為選學(xué)內(nèi)容(但仍講授實踐)，以吸引學(xué)生興趣;在學(xué)生理解掌握信息安全理論算法的基礎(chǔ)上，強調(diào)靈活調(diào)用密碼學(xué)庫中應(yīng)用程序接口的能力以適應(yīng)實踐生產(chǎn)需求;加強與企業(yè)單位和兄弟院校的合作，從科研或產(chǎn)業(yè)前沿獲取最新的實驗素材，設(shè)計解決實踐中真實信息安全問題的綜合性實驗內(nèi)容。2．優(yōu)化教學(xué)方式。在實驗過程中，教師只起到指導(dǎo)和協(xié)助作用，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神，即學(xué)生不僅僅需要考慮當前所學(xué)的知識點，更需要面向問題自適應(yīng)地學(xué)習(xí)新內(nèi)容新方法，并與其他學(xué)生分工合作，共同解決問題。最終，提高學(xué)生解決問題的綜合能力。4．多元化考核方式。實驗課程也將采用綜合的考核方式，不再由一張試卷或一次實驗來確定學(xué)生的最終成績。每個學(xué)生在實驗課程的最終成績將由教師根據(jù)其在每一次實驗任務(wù)的完成情況所形成的綜合評估決定。

三、結(jié)語

摘要：文章針對信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標和知識結(jié)構(gòu)需要，提出具有專業(yè)特色的信息安全課程體系，并根據(jù)課程的綜合性、實踐性、時效性等特點，對更具適用性的教學(xué)方式進行探索，最后討論所提方案的有效性。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)；計算機信息安全；課程體系；教學(xué)模式

隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在社會各領(lǐng)域的普及應(yīng)用，大量傳統(tǒng)業(yè)務(wù)被移植到信息平臺。與此同時，各種信息安全威脅涌現(xiàn)的速度也在不斷加快，信息安全成為信息化建設(shè)中日益重要的問題。信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生將在工作崗位中承擔規(guī)劃、建設(shè)、維護和管理信息系統(tǒng)的工作[1]，具備相關(guān)的信息安全知識成為專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中必不可少的部分。我國各高校設(shè)置信息安全相關(guān)專業(yè)和課程至今尚不足20年，而外界形勢變化紛繁復(fù)雜，因此相關(guān)教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗還需要進一步探索。目前，國內(nèi)開設(shè)的相關(guān)課程、已出版的教材以及對該領(lǐng)域教學(xué)改革的探索，主要是面向計算機專業(yè)的學(xué)生[2]，針對信息管理專業(yè)學(xué)生的教學(xué)研究工作相對缺乏[3]。對于管理學(xué)院和商學(xué)院的信息管理專業(yè)來說，它們在培養(yǎng)目標和學(xué)生知識背景及需求上都具有特殊性，需要進行針對性的研究。信息安全作為一門具有較強綜合性和實踐性、知識更新非?？斓恼n程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯現(xiàn)出許多不足，迫切需要進一步變革。

一、信管專業(yè)信息安全課程體系規(guī)劃

（一）課程教學(xué)目標分析信息管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是為社會提供系統(tǒng)分析員和CIO等崗位的人才[1]，這就要求學(xué)生不僅具有信息技術(shù)和企業(yè)管理方面的知識，還要具備針對實際情況進行問題分析和方案規(guī)劃的能力。因此，信管專業(yè)學(xué)生需要掌握的不僅僅是某一項具體的安全技術(shù)，而是綜合選擇、使用和管理各種安全技術(shù)的能力。

（二）課程知識結(jié)構(gòu)設(shè)計根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，課程中要包含相對全面的技術(shù)體系介紹，同時強調(diào)管理能力培養(yǎng)，即如何完成相關(guān)組織、制度、人員管理，制訂完整的安全解決方案。根據(jù)以上設(shè)定的目標和計算機信息安全領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀，面向信管專業(yè)學(xué)生的信息安全課程內(nèi)容應(yīng)該包括管理、技術(shù)和綜合應(yīng)用三大模塊。管理模塊包括信息安全的基本概況、安全立法、行政管理、安全評估標準和安全審計等內(nèi)容；技術(shù)模塊應(yīng)涵蓋實體安全、軟件知識產(chǎn)權(quán)保護、操作系統(tǒng)安全、病毒防護、網(wǎng)絡(luò)安全、密碼學(xué)、電子商務(wù)交易安全等內(nèi)容；綜合應(yīng)用模塊包括信息安全方案的案例介紹和設(shè)計。

（三）實踐環(huán)節(jié)設(shè)計信息安全學(xué)習(xí)重在實踐，學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)中可以加深對理論知識的理解，提高分析問題、解決問題能力。本課程實踐包括個人計算機安全和信息系統(tǒng)安全兩部分。前者包括主流操作系統(tǒng)的安全設(shè)置方法、主流網(wǎng)絡(luò)瀏覽器的安全設(shè)置方法、常見安全工具的使用方法、數(shù)字證書的申請和使用方法等，保障個人計算機使用安全；后者通過信息系統(tǒng)安全解決方案設(shè)計進行實際演練。

計算機技術(shù)的飛速發(fā)展給我們的工作和生活帶來了極大的便利，然而伴隨而來的信息安全問題也日益嚴峻，已經(jīng)成為影響信息技術(shù)應(yīng)用和進一步發(fā)展的瓶頸。其中計算機病毒就是威脅信息安全的重要因素之一，如感染可執(zhí)行文件的PE病毒、感染W(wǎng)ord文檔等數(shù)據(jù)文件的宏病毒、以U盤為寄生傳播對象的Auto病毒、利用郵件進行傳播的郵件型病毒、利用系統(tǒng)漏洞進行傳播破壞的蠕蟲、木馬等，無時無刻不在威脅著信息的安全。然而，目前社會和企業(yè)都面臨著信息安全人才配備嚴重不足的情況，因此，為了維護信息安全，培養(yǎng)具備分析與對抗紛繁復(fù)雜的計算機病毒能力的高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全人才是目前國家和社會必須面臨的重要問題。信息安全專業(yè)是一個新興的專業(yè)，該專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程“計算機病毒”也是一門隨著信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的全新課程，目前在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)模式的設(shè)計等方面尚存在較多需要探索和改進的地方?！坝嬎銠C病毒”是一門理論性和實踐性都很強的課程，傳統(tǒng)的“傳遞－接受式”、“重理論、輕實踐”的教學(xué)模式只適合培養(yǎng)知識型人才，距離培養(yǎng)面向工程應(yīng)用的實用性、復(fù)合型的信息安全反病毒專業(yè)人才還有很大的差距。因此，必須以“工程實踐創(chuàng)新”理念為導(dǎo)向，研究一種將計算機病毒理論與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式和教學(xué)方法，以最終達到培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型、創(chuàng)新型信息安全專業(yè)人才的目標。對此，本文重點從“計算機病毒”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)與實驗、實踐教學(xué)過程設(shè)計等方面進行探索，并以計算機病毒中破壞力最為強大、技巧性極強的Win32PE病毒為例展開教學(xué)研究，進而為整個課程各個教學(xué)環(huán)節(jié)的改革提供良好的參考。

1課程實驗內(nèi)容設(shè)置

“計算機病毒”課程不僅具有很強的理論性，同時具有很強的實踐性，許多病毒和反病毒技術(shù)必須在實踐過程中去認識、理解和掌握，因此，其教學(xué)過程必須注重原理和實踐的良好結(jié)合。目前，計算機病毒種類繁多，病毒特點與實現(xiàn)原理、運行機制各有不同，對此，本課程的實驗內(nèi)容主要圍繞“DOS引導(dǎo)型病毒、Windows32PE病毒、Word宏病毒、Java腳本病毒、VB腳本病毒、Outlook郵件病毒、蠕蟲、木馬”等典型的計算機病毒展開。雖然通過案例式的課堂理論教學(xué)可以讓學(xué)生在一定程度上對計算機病毒保持興趣，但是，如果沒有實踐的環(huán)節(jié)讓學(xué)生“近距離”地接觸病毒、感受病毒，那么學(xué)生的興趣就會漸漸地變淡。因此，必須合理規(guī)劃和安排實驗時間，在學(xué)生還保持著興趣的情況下盡快安排實驗，使學(xué)生從對原理似懂非懂的狀態(tài)下親自實踐，深入理解病毒原理，并能夠激發(fā)學(xué)生想盡快實現(xiàn)分析病毒的“沖動”。為了更好地說明本課程各個實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)過程以及教學(xué)方法，本文以典型的Win32PE病毒為例進行闡述。

2Win32PE病毒實驗教學(xué)過程探索

目前所存在的各種類型的病毒中，Win32的PE病毒最為盛行，功能最強，分析難度也最大，因此，掌握Win32PE病毒的基本原理及其運行機制，并能進行合理的對抗與分析對于一名反病毒分析師非常重要。PE病毒原理復(fù)雜，如何既能使學(xué)生不會因為原理的復(fù)雜而嚇退、放棄，又能使學(xué)生激發(fā)并保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，就必須合理設(shè)計其教學(xué)過程與教學(xué)方法，本文主要從以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)展開討論。

2．1理論教學(xué)

如果沒有扎實的理論知識的支撐，就不可能有良好的實驗效果。對此，本文從以下幾個角度開展PE病毒的理論教學(xué)。

摘要：高校開設(shè)信息安全原理課程，是為了向國家培養(yǎng)輸送信息安全領(lǐng)域的人才，對國家發(fā)展和社會穩(wěn)定有著重要的意義。同時，信息的快速發(fā)展對高校信息安全領(lǐng)域的教育教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。本文對存在的問題進行分析，提出適合時展背景下的信息安全原理的教學(xué)方法。通過更新陳舊的理論教材，提出面向信息安全原理課程翻轉(zhuǎn)課堂、MOOC、虛擬仿真實驗相結(jié)合的混合教學(xué)模式，以及實現(xiàn)校企之間聯(lián)合教學(xué)方法，以提升學(xué)生保護自身信息安全意識，培養(yǎng)學(xué)生在國家信息安全法律法規(guī)保障和約束下基本的網(wǎng)絡(luò)攻擊和防御能力，為信息安全原理課程的教學(xué)改革提供可行策略。

關(guān)鍵詞：慕課；信息安全；大數(shù)據(jù)；校企合作；教學(xué)改革

引言

在大數(shù)據(jù)時代，獲取信息，利用信息，把握信息成為各國提高綜合競爭力的一個關(guān)注點。信息安全影響著國家政治、經(jīng)濟、文化、軍事和社會生活的方方面面，信息安全領(lǐng)域的人才數(shù)量不足，而社會對信息安全領(lǐng)域人才需求近年來持續(xù)增長。對高校信息安全課程的教育教學(xué)提出挑戰(zhàn)。高校信息安全課程往往過于注重理論知識的傳授，學(xué)生在面對實際網(wǎng)絡(luò)安全問題時，沒有合適的技術(shù)手段設(shè)計合理的解決方案；信息發(fā)展給信息安全帶來的變化日新月異，課程中所使用的教材版本過于陳舊，學(xué)生會面臨所學(xué)習(xí)的知識與社會所需要的知識差距過大的問題；針對課堂上的教育模式，普遍還是教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生參與積極性不高，在面對疑難問題時，也沒有有效的手段能及時解決存在的問題，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降。因此，針對已經(jīng)開設(shè)的信息安全原理課程，更要在大數(shù)據(jù)時代背景下，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂和慕課的混合型教學(xué)互動方式，慕課(MOOC，MassiveOpenOnlineCourse)是大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程的縮寫，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的在線學(xué)習(xí)平臺。它利用了現(xiàn)代的信息安全網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)所受的時間和空間限制，整合了多種數(shù)字化教學(xué)資源，形成了多元化的學(xué)習(xí)工具和教學(xué)資源。慕課自從美國起源后，全球各大高校紛紛加入慕課的學(xué)習(xí)浪潮中。現(xiàn)在，慕課已經(jīng)是教育方法中的重要工具。因此，研究如何利用慕課這樣新型互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺，改進傳統(tǒng)信息安全課程的教學(xué)方式，是尤為重要的。慕課具有學(xué)習(xí)靈活、教學(xué)資源豐富等特點。教師可以將在課堂上難以表述的程序命令或者實驗操作融入視頻中，讓學(xué)生能夠快速理解。另外，慕課的課程具有可重復(fù)的特點，對于復(fù)雜難懂的知識點，學(xué)生不會局限于課堂的時間，在課余的任何時間，只要能夠通過自己的手機、電腦等就可以進行反復(fù)學(xué)習(xí)，從而更好的鞏固知識?；谶@些優(yōu)勢，結(jié)合在線資源和傳統(tǒng)教學(xué)，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)移交給學(xué)生自己，刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極思考，從而加深理解。課程不光要注重課堂內(nèi)理論知識，還要面向?qū)嶋H問題，進行課堂拓展實踐，以及和社會中的優(yōu)質(zhì)企業(yè)開展交流合作，培養(yǎng)進入社會后能夠滿足信息安全崗位需求的學(xué)生。解決信息安全領(lǐng)域的人才缺失，研究拓展高校信息安全課程的培養(yǎng)對象，快速提升高校信息安全原理課程教學(xué)方法和教學(xué)水平，具有重要的現(xiàn)實意義。

1、傳統(tǒng)信息安全課程的基本現(xiàn)狀

1.1教材未與時俱進

由于互聯(lián)網(wǎng)時代的來臨，以及大數(shù)據(jù)和云計算的興起，我們生活在一個信息爆炸的時代。計算機技術(shù)發(fā)展在給我們帶來便利性的同時，卻也引發(fā)了一系列的安全隱患。但是由于當今時代信息更新迅速，傳統(tǒng)的信息安全教材未能囊括前沿的相關(guān)知識，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的相關(guān)理論知識未能很好地解決目前所發(fā)生的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全問題。例如在數(shù)字出版方面，利用最新的區(qū)塊鏈技術(shù)中的身份驗證和公式機制與知識產(chǎn)權(quán)的確權(quán)、授權(quán)和維權(quán)等環(huán)節(jié)結(jié)合起來。能夠使用基于區(qū)塊鏈的新型互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，管理數(shù)字出版和知識產(chǎn)權(quán)，從而能夠降低管理成本，提高管理效率。

一、引言

中學(xué)生是接受這些新事物較集中、受眾面較廣的群體，但由于年齡和閱歷關(guān)系以及此方面教育重視程度的限制，其信息安全意識可能比較低，往往會成為黑客和不法分子攻擊和利用的對象，給學(xué)校、家庭和社會的教育工作帶來新的挑戰(zhàn)。聯(lián)合國兒童基金會（UNICEF）旗下的英諾森提研究中心于2011年12月的研究報告《兒童上網(wǎng)安全：全球挑戰(zhàn)與策略》中指出，青少年及兒童在網(wǎng)絡(luò)世界可能會遭受網(wǎng)上惡意圖片的傷害、墮入網(wǎng)上色情陷阱和陷入網(wǎng)上欺凌這三大威脅。因此，借助學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)，融入信息安全意識教育，培養(yǎng)學(xué)生識別信息安全威脅，規(guī)避信息安全風險，提高學(xué)生基本的信息安全防護能力，加強學(xué)生信息安全道德倫理和法律法規(guī)教育，不斷提升學(xué)生信息安全意識水平，已成為當務(wù)之急。信息安全意識通常包括對信息安全重要性的認知和對信息安全的理解程度，個人的行為對信息安全的影響，個人應(yīng)當承擔的安全責任，歸納為認知、行為、影響三方面，亦可引申為知識、技能和倫理。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.國外研究現(xiàn)狀

國外比較重視對信息安全意識的研究，美國高校積極開展了一系列信息安全意識項目，多數(shù)大學(xué)的信息技術(shù)部門都建有信息安全意識網(wǎng)站，多以主題教育的形式讓在校學(xué)生、教員、職工、計算機技術(shù)人員等了解最新的網(wǎng)絡(luò)安全威脅、計算機安全實踐和相關(guān)的信息安全政策和法規(guī)問題等。如：UniversityofGeorgia使用SecureUGA安全意識和培訓(xùn)模型來培訓(xùn)學(xué)生和教職員工，所有學(xué)生和教職員工每年被要求參加一次為期兩周的自學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)的電子記錄將會轉(zhuǎn)發(fā)給每個部系的領(lǐng)導(dǎo)者。Se-cureUGA包括10個模塊，分別為敏感數(shù)據(jù)（SensitiveData）、身份盜竊（IdentityTheft）、病毒（Viruses）、合法下載（LegalDownloading）等。培訓(xùn)者可點擊每個模塊進入培訓(xùn)頁面，學(xué)習(xí)該模塊下的內(nèi)容，完成測驗，測驗的正確率必須達到80%才能通過，也可以反復(fù)練習(xí)、測驗。對于中學(xué)生的在線教育相對較少且多為政府組織，如英國的國際兒童網(wǎng)絡(luò)、印度的信息安全意識網(wǎng)。這些網(wǎng)站中有專門為兒童和中學(xué)生開設(shè)主題課程，此外還包括視頻、游戲、電子書、宣傳冊、海報、小貼士、每日新聞等。為了更加有效的提升學(xué)生信息安全意識，奧巴馬政府從2009年開始將每年10月定為網(wǎng)絡(luò)安全意識月，多年來，EUDCAUSE和高等教育信息安全委員會一直在聯(lián)合推廣國家網(wǎng)絡(luò)安全意識月，舉辦豐富的信息安全意識活動，各高級中學(xué)、大學(xué)同樣也嘗試開展各種信息安全意識教育活動和網(wǎng)絡(luò)安全競賽，如：網(wǎng)絡(luò)取證挑戰(zhàn)賽，包括rootkit檢測和分析、僵尸網(wǎng)絡(luò)檢測和分析、系統(tǒng)取證、速記式加密和文件雕復(fù)等，最高可獲得2500美元的獎項。2011年開始，上述兩家機構(gòu)以每年1月28日的國際數(shù)據(jù)隱私日為契機，聯(lián)合開展為期1個月的國家數(shù)據(jù)隱私月，同時也倡導(dǎo)各中學(xué)、高校開展數(shù)據(jù)隱私月校園活動，其目的在于鼓勵更多的學(xué)生關(guān)注數(shù)據(jù)隱私，盡最大努力保護隱私，控制數(shù)據(jù)足跡，以提升保護數(shù)據(jù)和隱私的能力為首要任務(wù)。

2.國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在學(xué)校教育方面，關(guān)注大學(xué)生信息安全意識教育的較多，而關(guān)注中學(xué)生的稍微少一些，且都只是停留在理論階段，沒有具體的實踐性研究，也沒有相關(guān)的教育培訓(xùn)工具。根據(jù)文獻搜索顯示，僅有5篇文章提到了中學(xué)生信息安全意識研究：陳坤黨在《對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪現(xiàn)象的法律思考》中闡述了中學(xué)生心理的不成熟是實施網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的內(nèi)在驅(qū)動力，家庭的引導(dǎo)不力、學(xué)校的缺乏重視則不利于對中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪的防控，并進一步提出通過技術(shù)、管理、法律、教育和懲處等多個途徑來控制中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)違法犯罪；呂海濤在《淺議Inter-net與中學(xué)校園安全》中提出電子信息化時代給人與人交流溝通帶來便捷的同時，也為一些不法之徒違法犯罪提供了便利，必須引起社會和學(xué)校的高度重視，嚴加防范，采取得力措施加以管理，確保中學(xué)生身心健康不受傷害；魯亞華在《中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)形成的課程化實踐》中，針對當前中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全素養(yǎng)缺失和學(xué)校教學(xué)長期以來處于無序隨意狀態(tài)，提出了一套中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)信息安全素養(yǎng)培養(yǎng)方案；童紅梅教授在《甘肅省14-20歲學(xué)齡青少年網(wǎng)絡(luò)行為與信息安全意識調(diào)查分析》對甘肅省14-20歲學(xué)齡青少年使用互聯(lián)網(wǎng)的行為特征與信息安全意識進行了抽樣調(diào)查，分析了網(wǎng)絡(luò)行為及信息安全意識薄弱的原因，并提出了相應(yīng)的對策；陳卓民在《提高青少年網(wǎng)絡(luò)安全意識刻不容緩》中剖析了青少年網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄的原因，探討了預(yù)防青少年網(wǎng)絡(luò)犯罪的新途徑。綜上所述，我國信息安全意識方面的教育還不夠成熟，關(guān)注中學(xué)生的相對較少，沒有專門為中學(xué)生開發(fā)的教育工具或網(wǎng)站。筆者依據(jù)學(xué)生需求,參考國外大量信息安全意識相關(guān)網(wǎng)站及培訓(xùn)資料，利用ArticulateStudio13試用版開發(fā)了中學(xué)生信息安全意識教育工具。