學(xué)前教育管理全文(5篇)

一、學(xué)前教育發(fā)展中面臨的問題

預(yù)校期間即是在這學(xué)前教育時(shí)期通過人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)開始的一段良好的行為，當(dāng)然整個(gè)過程也有很多的關(guān)鍵時(shí)期，利用良好正確的學(xué)前教育會(huì)起到事半功倍的效果。如今學(xué)前教育事業(yè)也越來越大，由此引起了社會(huì)各界、政府和家庭的極大關(guān)注。隨著中國幼兒教育的快速發(fā)展，教育開始逐漸向經(jīng)濟(jì)方向大力發(fā)展，這毫無疑問已經(jīng)偏離了問題的初衷。所以我們?cè)谧非蠼?jīng)濟(jì)效率的同時(shí)，也要對(duì)政府或教育結(jié)構(gòu)做出詳細(xì)了解，以便兒童可以逐步進(jìn)入重點(diǎn)中等教育和高等教育去，避免造成學(xué)前教育資源方面失去平衡的局面。對(duì)于學(xué)前教育本身來說，它和中高等教育應(yīng)該在同一水平線上，這是一個(gè)微妙的平衡。也只有達(dá)到了這個(gè)平衡點(diǎn)，那么人們才會(huì)對(duì)學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)有分配教育資源的權(quán)利，而且學(xué)前兒童也會(huì)有受教育的機(jī)會(huì)，如此未來的學(xué)前教育有可能會(huì)向縱向發(fā)展。學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育實(shí)際是一個(gè)管理過程，雖然學(xué)前教育的管理和幼兒園無法相比，這也正是我們現(xiàn)在的學(xué)前教育者面臨的一個(gè)非常嚴(yán)重的問題。幼兒園的工作很容易，比這更困難的是對(duì)學(xué)前教育的管理。如果你要做學(xué)前教育就應(yīng)該對(duì)學(xué)前教育有個(gè)首先的了解和價(jià)值，這兩點(diǎn)對(duì)于學(xué)前教育者的工作來說是在提升認(rèn)識(shí)的境界。從管理科學(xué)的理論來講，學(xué)前班的管理應(yīng)該屬于一個(gè)管理科學(xué)，只是它并不是一個(gè)純粹的管理。因?yàn)楣芾砭哂幸粋€(gè)強(qiáng)大而純粹的目標(biāo)，并且擁有其工具、技術(shù)理論、管理理論等，這是一套相關(guān)的程序，而且經(jīng)常會(huì)忽視了人性和道德重要的功能，因此這種純粹的以人為本的管理概念因?yàn)槿狈剀暗赖路諊c發(fā)展學(xué)前教育的初衷背道而馳。

二、以人為本在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

2.1以人為本是構(gòu)建和諧班級(jí)氛圍的力量源泉

任何社會(huì)狀態(tài)，不管他們的社會(huì)性質(zhì)和種類是怎樣，它的本質(zhì)都是由各種各樣的人組成的。而人的主觀能動(dòng)性作用的發(fā)揮為現(xiàn)今社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出了日益重要的貢獻(xiàn)。作為科學(xué)發(fā)展觀的一個(gè)組成部分，以人為本的發(fā)展觀念反映了當(dāng)今社會(huì)的客觀要求以及與時(shí)代同步的內(nèi)涵，同時(shí)也為我們實(shí)現(xiàn)四位一體的社會(huì)和人的全面發(fā)展奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的價(jià)值觀基礎(chǔ)。

2.2堅(jiān)持以人為本的教育理念是學(xué)生健康成長的重要保證

在這個(gè)概念下，我們發(fā)揮以人為本觀念的指導(dǎo)性和影響力，幫助小朋友和小學(xué)生形成良好的世界價(jià)值觀和教育觀念，也幫助青少年同學(xué)更好地參加學(xué)前教育工作，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，充分利用技術(shù)，遵循傳播和擴(kuò)大為志向的思路。學(xué)前教育是一個(gè)非常特殊的綜合性科目，它面臨的主要人群是0-6歲的學(xué)齡前兒童，而且隨著社會(huì)的快速進(jìn)步，家長對(duì)于孩子們的教育越來越重視，尤其是對(duì)孩子的早期教育，幾乎都要求教師對(duì)幼兒教育。

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育的關(guān)注程度也越來越重視，作為教育起點(diǎn)的學(xué)前教育，是起到為教育中期和后期打基礎(chǔ)的作用，因此，做好學(xué)前教育工作是非常有必要的。目前，我國的學(xué)習(xí)教育管理體制模式還存在著很多問題，使得學(xué)前教育不能得到良性的發(fā)展，為了促進(jìn)我國教育質(zhì)量的提升，完善學(xué)前教育管理體制模式勢(shì)在必行。為此，以學(xué)前教育管理體制模式存在的問題出發(fā)，提出相關(guān)的解決策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；學(xué)前教育管理體制模式；經(jīng)濟(jì)

教育活動(dòng)受到多方面的重視，正是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，各個(gè)方面的發(fā)展迫切需要人才來進(jìn)行建設(shè)，而人才培養(yǎng)的主要途徑就是接受教育活動(dòng)。教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，可以說是漫長的一個(gè)過程，但從總體來說就分為三大階段，教育前期、教育中期以及教育后期，而本文主要針對(duì)的就是教育前期，也就是所說的學(xué)前教育。學(xué)前教育是教育活動(dòng)的起點(diǎn)，起到重要的基礎(chǔ)性作用，因此就有一套相對(duì)應(yīng)的管理體制模式。所謂的學(xué)前教育管理體制模式，指的就是學(xué)校的管理部門在職能、組織結(jié)構(gòu)、相互關(guān)系等方面的體系和制度，學(xué)前教育管理體制模式的完善發(fā)展，不僅可以促進(jìn)學(xué)前教育得到良好發(fā)展，為后面的教育活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，而且也可以體現(xiàn)一個(gè)國家對(duì)教育的重視程度，由此可見，發(fā)展好學(xué)前教育管理體制模式的重要性。

一、學(xué)前教育管理體制模式存在的問題

任何一樣事物的發(fā)展，為了能夠促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展，首先需要做的就是明確事物在發(fā)展過程中存在哪些問題阻礙其發(fā)展，才能進(jìn)行有效的解決，促進(jìn)事物得到更好的發(fā)展。因此，針對(duì)學(xué)前教育管理體制模式，第一步就是要明確學(xué)前教育管理體制模式存在哪些問題，只有將問題明確化，才能對(duì)癥下藥。因此，在學(xué)前教育管理體制模式下，具體存在以下幾個(gè)方面的問題：

（一）政府沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用

政府在學(xué)前教育管理體制模式中發(fā)揮的作用是重大的，起到主導(dǎo)性的作用，然而在實(shí)際中政府所發(fā)揮的作用并不明顯，主要體現(xiàn)在政府的職責(zé)定位不夠明確和管理也不夠到位，與此同時(shí)，政府人員對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)不足，使得學(xué)前教育的發(fā)展缺少政府的強(qiáng)有力支持，不能得到良好的發(fā)展。

【摘要】近年來，教育體制改革不斷深化，國家對(duì)學(xué)前教育的投入力度也逐漸加大，越來越強(qiáng)調(diào)政府在學(xué)前教育發(fā)展中的重要地位，為學(xué)前教育的發(fā)展帶來了更多的契機(jī)。然而，受到地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均的影響，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)前教育發(fā)展緩慢，加之政府的管理職能無法完全滲透到農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展，造成了農(nóng)村學(xué)前教育管理體制的嚴(yán)重滯后。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；農(nóng)村學(xué)前教育；管理體制

學(xué)前教育管理體制是政府、教育部門和其他相關(guān)部門關(guān)于學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展而構(gòu)建的管理體系和管理制度，是我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的根本依據(jù)，也是政府公共服務(wù)管理領(lǐng)域中一項(xiàng)重要的組成部分。學(xué)前教育管理體制的構(gòu)建與完善，可以為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，確保一切管理工作的開展有章可循，也為學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展指明方向。

1．當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育管理體制中存在的問題

1.1政府職責(zé)定位不清

在以往的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，政府對(duì)于學(xué)前教育活動(dòng)的管理大多通過行政手段實(shí)現(xiàn)，而隨著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，政府在學(xué)前教育管理中的職責(zé)卻沒有得到明確定位，加之農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平落后，對(duì)于學(xué)前教育的重視程度十分有限，所以政府在農(nóng)村學(xué)前教育管理體制建設(shè)中的作用被弱化，政府職責(zé)總體定位不清，無法發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用。

1.2各級(jí)政府職責(zé)不清

摘要：學(xué)前教育管理體制作為保障學(xué)前教育事業(yè)能夠順利、健康發(fā)展的重要組成部分，在一定程度上能夠引導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)整體事業(yè)的發(fā)展。隨著我國社會(huì)的快速發(fā)展和形勢(shì)政策的發(fā)展變化，學(xué)前教育在逐步發(fā)展的同時(shí)，在管理體制所面臨的一些重要的問題與挑戰(zhàn)也逐漸顯現(xiàn)出來。由于學(xué)前教育管理體制本身涉及的內(nèi)容就比較多，正確的處理這些內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；管理體制；主要問題；挑戰(zhàn)

一目前我國學(xué)前教育管理體制面臨的主要問題

（一）政府權(quán)責(zé)分配上具有較強(qiáng)的隨意性

目前，我國學(xué)前教育的管理體制仍然是由地方負(fù)責(zé)，不同方面需要不同部門進(jìn)行明確的分工與管理，這種管理模式在一定程度上有利于政府的管理，并且取得了一定的成效。但是極易產(chǎn)生諸多的問題，如政府權(quán)責(zé)分配上具有較強(qiáng)的隨意性，具體主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，中央政府在整個(gè)管理體制中的作用并不明顯，相關(guān)的責(zé)任也未能明確的體現(xiàn)出來。一方面，基于每個(gè)地方的學(xué)前教育在教學(xué)資源和師資力量等方面都存在著顯著的差異，為平衡教育促進(jìn)各地學(xué)前教育的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展，全國各地的學(xué)前教育都需要中央政府的統(tǒng)一規(guī)劃和管理，但是現(xiàn)階段中央政府在這部分的職責(zé)尚未明確，便難以協(xié)調(diào)學(xué)前教育實(shí)現(xiàn)其均衡發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的科學(xué)發(fā)展離不開完善的法律法規(guī)，然而法律法規(guī)的制定仍然需要依靠中央政府的力量，但是現(xiàn)實(shí)情況是中央政府關(guān)于學(xué)前教育法律法規(guī)方面的缺陷非常大，政府的特殊扶持至今都沒有延伸到一些教育比較落后的地方，從而這便在很大程度上加大了區(qū)域間學(xué)前教育的差異，并且在短時(shí)間內(nèi)很難實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)、均衡的發(fā)展。第二，地方政府與中央政府一樣，在學(xué)前教育中的地位和作用同樣至關(guān)重要，在2003年出臺(tái)的《關(guān)于幼兒教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)意見》中，就十分明確的將教育部牽頭、相關(guān)部門集體參加的幼兒教育聯(lián)席會(huì)議制度。但是在權(quán)責(zé)分配方面同樣面臨著職責(zé)不明確的問題，進(jìn)一步導(dǎo)致權(quán)利在下放過程中錯(cuò)位的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。

（二）政府與市場(chǎng)之間關(guān)系的不明確

政府在學(xué)前教育的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，因此政府應(yīng)該充分結(jié)合的市場(chǎng)的需求和變化，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)前教育的科學(xué)管理。市場(chǎng)需求的變化在一定程度上能夠?qū)φ墓芾砺毮茉斐煞浅Ｉ钸h(yuǎn)的影響，學(xué)前教育服務(wù)職能的發(fā)揮同樣需要依靠政府的相關(guān)職能。上個(gè)世紀(jì)末，我國正處于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的重要階段，隨著政府經(jīng)濟(jì)職能與政治手段的日漸分離，使原有的經(jīng)濟(jì)體制通過行政手段來管理學(xué)前教學(xué)的手段行不通。但是，依據(jù)現(xiàn)在的實(shí)際情況，很顯然政府對(duì)于學(xué)前教育并不重視，應(yīng)有的職能也并未在學(xué)前教育中有效的發(fā)揮出來，并且當(dāng)問題出現(xiàn)時(shí)，政府更多的表現(xiàn)是推卸責(zé)任。基于政府和市場(chǎng)的關(guān)系有利于促進(jìn)學(xué)前教育的良性發(fā)展，因此政府要正確的處理與市場(chǎng)之間的關(guān)系，確保彼此關(guān)系的明確。

摘要:以人工智能為核心的物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的綜合系統(tǒng)，在各行各業(yè)已經(jīng)開始大規(guī)模使用。在中小學(xué)及學(xué)前教育的管理中，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能的綜合系統(tǒng)，正在發(fā)揮著傳統(tǒng)學(xué)校的管理系統(tǒng)無法達(dá)到的領(lǐng)先作用。物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能的綜合系統(tǒng)，在智慧學(xué)校的舞臺(tái)上正在發(fā)揮著科技優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)中小學(xué)及學(xué)前教育的管理工作的智能化和高效化。

關(guān)鍵詞:人工智能;中小學(xué)及學(xué)前教育管理

物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能是當(dāng)今的科技前沿最新方向，得到各級(jí)政府部門的重視和支持，并成為各級(jí)政府重點(diǎn)扶持和發(fā)展的項(xiàng)目。幾項(xiàng)技術(shù)已經(jīng)在很多行業(yè)得到廣泛的應(yīng)用，并取得很好的成績。在中小學(xué)和幼兒教育領(lǐng)域，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能的應(yīng)用，能夠幫助中小學(xué)和學(xué)前教育在學(xué)生安全、校舍維護(hù)、教學(xué)設(shè)備的管理方面，解決很多以前難以解決的問題。而如何在長春市的中小學(xué)及學(xué)前教育管理領(lǐng)域，更好地運(yùn)用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能為長春市的中小學(xué)管理服務(wù)，是擺在我們教育主管部門的管理人員面前的一個(gè)新課題。中小學(xué)及學(xué)前管理一直是一個(gè)被各級(jí)教育主管部門和學(xué)校及幼兒園所重視的問題。中小學(xué)及學(xué)前教育在管理工作中，多數(shù)面對(duì)的為未成年人。未成年人的特點(diǎn)是，自制能力差，自我管理能力差，自我保護(hù)能力弱，這給中小學(xué)及學(xué)前教育的管理，帶來很多具體實(shí)施方面的困難。另外，由于社會(huì)對(duì)教育的重視，中小學(xué)及學(xué)前教育受到了廣泛的關(guān)注，使中小學(xué)及幼兒園時(shí)刻面臨來自政府、社會(huì)和家長的多方壓力。而傳統(tǒng)的幼兒和中小學(xué)的管理方法，在這種越來越大的壓力下，很難做到完善和高效地實(shí)施學(xué)校的管理。而物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能卻可以幫助幼兒和中小學(xué)校的管理者，在節(jié)省管理成本和提高效率的同時(shí)，更加全面地對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理。

一、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能體系架構(gòu)

物聯(lián)網(wǎng)作為系統(tǒng)的感知機(jī)構(gòu)和信息傳輸機(jī)構(gòu)，擔(dān)負(fù)著采集數(shù)據(jù)、收集數(shù)據(jù)、預(yù)處理數(shù)據(jù)、傳輸數(shù)據(jù)的重要功能。物聯(lián)網(wǎng)的重要性，在于它能夠收集以前人類收集不到，或者很少能收集到的，來自“物”產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，同時(shí)提供這些“物”的數(shù)據(jù)的傳輸基本功能保障。物聯(lián)網(wǎng)的基本要求是:采集數(shù)據(jù)的精度高，傳輸數(shù)據(jù)錯(cuò)誤率低。大數(shù)據(jù)負(fù)責(zé)收集、整理、存儲(chǔ)物聯(lián)網(wǎng)傳輸過來的學(xué)生及幼兒在學(xué)校的活動(dòng)軌跡的數(shù)據(jù)，形成數(shù)據(jù)倉庫。大數(shù)據(jù)部分的基本要求是:存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)清晰，簡單，存取速度快，錯(cuò)誤率低。云計(jì)算負(fù)責(zé)提供多機(jī)并行計(jì)算的底層算法支持。由于現(xiàn)今，前端設(shè)備的運(yùn)算和存儲(chǔ)能力的大幅度提高，現(xiàn)在很多云計(jì)算的功能前移，向端設(shè)備下發(fā)，直接在端設(shè)備完成最終算法。這樣可以使很多網(wǎng)絡(luò)的算力得以釋放，同時(shí)解決云計(jì)算中網(wǎng)絡(luò)瓶頸的問題。人工智能在物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算的支持下，通過算法運(yùn)算對(duì)已有中小學(xué)學(xué)生及幼兒的數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，判斷，作出決策。

二、幼兒園和中小學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)的層級(jí)結(jié)構(gòu)

幼兒園和中小學(xué)的物聯(lián)網(wǎng)包括:感知層，通訊層，應(yīng)用層。數(shù)據(jù)會(huì)在三層之間按協(xié)議傳輸。感知層主要由傳感器組成，包括:學(xué)生圖像采集系統(tǒng)，學(xué)生聲音采集系統(tǒng)，學(xué)生身份信息采集系統(tǒng)，安全信息采集系統(tǒng)等多種信息采集系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)層主要包括:Zigbee，Wifi，LPWAN等數(shù)據(jù)傳輸系統(tǒng)。目前比較流行使用的是LPWAN的一些低功耗的通訊系統(tǒng)，比如工作于未授權(quán)頻譜的LoRa、SigFox等技術(shù)，和工作于授權(quán)頻譜下，3GPP支持的2/3/4G蜂窩通信技術(shù)，比如EC－GSM、LTECat－m、NB－IoT等。應(yīng)用層主要是提供給各種傳感器數(shù)據(jù)的直接處理和基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能的傳感器數(shù)據(jù)深度處理平臺(tái)。