學(xué)前教育管理的人本思想

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一、學(xué)前教育發(fā)展中面臨的問題

預(yù)校期間即是在這學(xué)前教育時期通過人類對世界的認(rèn)識開始的一段良好的行為，當(dāng)然整個過程也有很多的關(guān)鍵時期，利用良好正確的學(xué)前教育會起到事半功倍的效果。如今學(xué)前教育事業(yè)也越來越大，由此引起了社會各界、政府和家庭的極大關(guān)注。隨著中國幼兒教育的快速發(fā)展，教育開始逐漸向經(jīng)濟(jì)方向大力發(fā)展，這毫無疑問已經(jīng)偏離了問題的初衷。所以我們在追求經(jīng)濟(jì)效率的同時，也要對政府或教育結(jié)構(gòu)做出詳細(xì)了解，以便兒童可以逐步進(jìn)入重點中等教育和高等教育去，避免造成學(xué)前教育資源方面失去平衡的局面。對于學(xué)前教育本身來說，它和中高等教育應(yīng)該在同一水平線上，這是一個微妙的平衡。也只有達(dá)到了這個平衡點，那么人們才會對學(xué)前教育的機(jī)構(gòu)有分配教育資源的權(quán)利，而且學(xué)前兒童也會有受教育的機(jī)會，如此未來的學(xué)前教育有可能會向縱向發(fā)展。學(xué)前教育的發(fā)展。學(xué)前教育實際是一個管理過程，雖然學(xué)前教育的管理和幼兒園無法相比，這也正是我們現(xiàn)在的學(xué)前教育者面臨的一個非常嚴(yán)重的問題。幼兒園的工作很容易，比這更困難的是對學(xué)前教育的管理。如果你要做學(xué)前教育就應(yīng)該對學(xué)前教育有個首先的了解和價值，這兩點對于學(xué)前教育者的工作來說是在提升認(rèn)識的境界。從管理科學(xué)的理論來講，學(xué)前班的管理應(yīng)該屬于一個管理科學(xué)，只是它并不是一個純粹的管理。因為管理具有一個強(qiáng)大而純粹的目標(biāo)，并且擁有其工具、技術(shù)理論、管理理論等，這是一套相關(guān)的程序，而且經(jīng)常會忽視了人性和道德重要的功能，因此這種純粹的以人為本的管理概念因為缺乏溫馨道德氛圍而與發(fā)展學(xué)前教育的初衷背道而馳。

二、以人為本在學(xué)前教育專業(yè)中的重要性

2.1以人為本是構(gòu)建和諧班級氛圍的力量源泉

任何社會狀態(tài)，不管他們的社會性質(zhì)和種類是怎樣，它的本質(zhì)都是由各種各樣的人組成的。而人的主觀能動性作用的發(fā)揮為現(xiàn)今社會的發(fā)展和進(jìn)步做出了日益重要的貢獻(xiàn)。作為科學(xué)發(fā)展觀的一個組成部分，以人為本的發(fā)展觀念反映了當(dāng)今社會的客觀要求以及與時代同步的內(nèi)涵，同時也為我們實現(xiàn)四位一體的社會和人的全面發(fā)展奠定了一個堅實的價值觀基礎(chǔ)。

2.2堅持以人為本的教育理念是學(xué)生健康成長的重要保證

在這個概念下，我們發(fā)揮以人為本觀念的指導(dǎo)性和影響力，幫助小朋友和小學(xué)生形成良好的世界價值觀和教育觀念，也幫助青少年同學(xué)更好地參加學(xué)前教育工作，真正實現(xiàn)以人為本，充分利用技術(shù)，遵循傳播和擴(kuò)大為志向的思路。學(xué)前教育是一個非常特殊的綜合性科目，它面臨的主要人群是0-6歲的學(xué)齡前兒童，而且隨著社會的快速進(jìn)步，家長對于孩子們的教育越來越重視，尤其是對孩子的早期教育，幾乎都要求教師對幼兒教育。

三、學(xué)前教育應(yīng)該樹立“以人為本”的教育理念

3.1樹立正確的價值觀

價值是指一個人對周圍的事物（人、事、物）的性質(zhì)的整體性評價和看法。而價值的取向以及價值觀，體現(xiàn)在設(shè)定出的某個目標(biāo)的價值，也體現(xiàn)在價值尺度和標(biāo)準(zhǔn)上。通過它可以確定一個東西的價值，無論其評價標(biāo)準(zhǔn)如何。學(xué)前教育管理的對方是人，所以與人們的價值觀有著千千萬萬的聯(lián)系，為了確保學(xué)前教育進(jìn)度，讓學(xué)前教育能夠健康發(fā)展并提高其質(zhì)量和效率，我們有必要樹立一個正確的價值觀，而且必須具備明辨是非和道德約束行為的思想。精于管理，不僅僅是正確的價值觀就足夠，需要在正確價值觀的基礎(chǔ)上加強(qiáng)管理概念，也只有學(xué)前教育者堅持正直的價值觀，充分了解和認(rèn)識當(dāng)前的工作狀態(tài)，去努力改變不健康的東西，摒除不利于發(fā)展的一部分，才能充分展示真自我，才可以與社會各界共同努力使學(xué)前教育保證和諧健康的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)社會整體的發(fā)展。另外，由于學(xué)前兒童的可塑性非常強(qiáng)，而環(huán)境是最容易改變一個人的心臟和頭腦的，因此學(xué)前教育工作者必須堅持“以人為本”的價值觀念，這一點是十分重要的。

3.2必須履行公共服務(wù)義務(wù)學(xué)前教育

以人為本的學(xué)前教育工作者必須履行其公共服務(wù)的義務(wù)，盡管許多幼教機(jī)構(gòu)都被國家視為非公開而且是盈利的機(jī)構(gòu)，但是其最基本的特點都是公共教育，在這方面不管是公共或私人的機(jī)構(gòu)都或多或少地體現(xiàn)了教育的公益性。對于學(xué)前教育體系的初步發(fā)掘是國家的發(fā)展的一部分，所以學(xué)前教育也必須嚴(yán)格履行其社會公共職責(zé)。與其他類型或?qū)哟蔚慕逃啾?，公共學(xué)前教育有其特殊的學(xué)前教育管理模式，它為了留住自己的社會價值，必須要重視公眾的利益，因此它終將會保留下來。

3.3應(yīng)著眼于民主

學(xué)前教育的民主和以人為本的教學(xué)理念應(yīng)該立足于以人為本的管理模式。民主要求人們必須有一個寬容的個性，他們通過各種方式收集學(xué)齡前的兒童，由家長、教育專家和公眾共同參與學(xué)前教育的管理決策。前面我們說過學(xué)前教育必須用一個公正的態(tài)度來面對教育，這也是對民主的最基本要求，也就是說，學(xué)前教育的管理制度和政策福利要對待學(xué)前教育的相關(guān)人士一視同仁。

3.4必須遵循公正原則

學(xué)齡前兒童的教育不是擺在第一位的，但隨著以公共利益為核心的學(xué)前教育管理模式的普及，即將變得更加公平和優(yōu)先。學(xué)前教育有一個正義原則，這就要求相關(guān)機(jī)構(gòu)所出政策必須符合。從這里可以看出來，制度和政策都可以體現(xiàn)公正，真正實現(xiàn)公正對待學(xué)齡前兒童。制定的政策不能只是從書面上反映出來，它更應(yīng)該體現(xiàn)在實際中，國家可以植入一些正義的獎勵和保護(hù)，這樣就可以充分發(fā)揮政策的作用進(jìn)而達(dá)到學(xué)前教育的公平公正性。

四、小結(jié)

總之，“以人為本”是主要的學(xué)前教育管理理念，也是學(xué)前教育管理的意義，而且是促進(jìn)小朋友的德智體全面發(fā)展和實現(xiàn)自我的基礎(chǔ)保障。堅持“以人為本”的管理必須堅持“以人為本”學(xué)前教育管理模式，建立一個嶄新的學(xué)前教育科學(xué)作風(fēng)，全面建設(shè)并改進(jìn)思想教育下人的價值觀，促進(jìn)社會的和諧健康發(fā)展。教育功能最深遠(yuǎn)的影響是促進(jìn)個人發(fā)展，其中包括個人的社會化以及個性化。文化發(fā)展的影響是十分重大的，所以我們不僅要傳播文化，更要滿足文化本身的延續(xù)性和適應(yīng)社會發(fā)展的要求。

作者：徐文 單位：西安思源學(xué)院人文學(xué)院