農(nóng)村初中教育管理的思考

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一、師資力量嚴(yán)重弱化，提高農(nóng)村教師的素質(zhì)迫在眉睫

一個學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的就是教師。近年來，我國農(nóng)村初中的師資隊伍狀況主要表現(xiàn)在以下四個方面：一是骨干教師的流失非常嚴(yán)重。因為社會這個大環(huán)境的影響，很多農(nóng)村初中骨干教師都被高中學(xué)校選拔錄用了，或者有的被相鄰城鎮(zhèn)的學(xué)校挖走了，這就導(dǎo)致現(xiàn)在農(nóng)村初中很多科目的人才短缺。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，有的學(xué)科都是一個教師帶很多的班級，而過重的負(fù)擔(dān)和壓力讓任課教師感覺勞累不堪，這樣教學(xué)質(zhì)量自然上不來。二是新生源的力量補充不充足。因為現(xiàn)在農(nóng)村的初中師資力量比較薄弱，而新分配的以及支教的能下到農(nóng)村基層學(xué)校的教師的數(shù)量也不是很多，而且大多數(shù)教師的學(xué)歷并不是很高，而且專業(yè)也不對口。三是農(nóng)村初中班級結(jié)構(gòu)的配備并不是很合理。農(nóng)村初中往往將一些優(yōu)質(zhì)的師源集中在高年級，這就導(dǎo)致低年級輕松高年級苦、低年級漏洞高年級補的現(xiàn)狀。四是矮子里難挑好將軍。目前好多城市實行了城市中小學(xué)學(xué)?？梢酝ㄟ^考試考核在農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校中選拔優(yōu)秀的教師，這就導(dǎo)致一部分的教師工作的情緒不是很穩(wěn)定，激情也不是很足，消極怠工。有些忙著和外界溝通，根本沒有將心思放在教學(xué)上，想找到合適的機會就跳槽，一些跳槽沒有希望的就自怨自艾，得過且過。這樣流失的教師雖然只是少數(shù)，但是動搖的卻是一批，影響的更是一大片。所以提高農(nóng)村初中教師的素質(zhì)迫在眉睫。

二、教學(xué)工作干擾大，以教學(xué)為中心工作的力度要加強

目前學(xué)校的工作幾乎成了應(yīng)付檢查、困住教師以及管理學(xué)生的工具，而教師理所當(dāng)然的成為了應(yīng)付檢查、思考對策以及治理學(xué)生的載體，這就導(dǎo)致初中教師根本就沒辦法把所有的時間和精力花在教學(xué)上。而目前農(nóng)村初中的教學(xué)工作任務(wù)非常的繁重，壓力也很大。學(xué)生的安全工作是首位，德育工作是重點，教學(xué)工作是中心，后勤工作是保障，這每一樣工作都不能放松。但是學(xué)校畢竟還是以教書育人為主，其他的工作只是為教學(xué)服務(wù)的。而各級政府以及教學(xué)主管部門為了加強農(nóng)村初中教育，加大了對基層學(xué)校的監(jiān)管和督查力度，各種各樣的學(xué)習(xí)教育活動以及檢查接踵而至。作為一個教師，不僅每天要忙于學(xué)校的業(yè)務(wù)檢查，還要忙于各種驗收評比。這樣在一定的程度上增加了教師的無效勞動，同時也分散了教師的精力，干擾了正常的教學(xué)秩序，同時也會影響教學(xué)質(zhì)量的提升。目前農(nóng)村初中教學(xué)最有待解決的問題就是如何解放教師的時間和空間，給教師留出更多的精力去從事教學(xué)并實現(xiàn)其專業(yè)發(fā)展。

三、教學(xué)規(guī)章制度不夠健全，制度管理有待進(jìn)一步完善

一個學(xué)校的獎勵機制直接關(guān)系著學(xué)校教師的工作效果以及學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)校的工作最主要的就是要激發(fā)教師教學(xué)的積極性，所有規(guī)章制度應(yīng)該都是要有利于激發(fā)教師的積極性的，只有教師對教學(xué)工作有了足夠的熱情，教學(xué)的質(zhì)量才有可能得到提高。雖然學(xué)校的制度不會像國家的法律那樣嚴(yán)肅，但是它對于人的約束也是一樣的，凡是約束人的東西通常都是不受人歡迎的。所以這也就要求學(xué)校在制度建設(shè)上要盡量的從校情出發(fā)，針對學(xué)校師生的工作、學(xué)習(xí)以及生活實際，制定出比較科學(xué)、合理和人性化的管理制度，既能夠體現(xiàn)出制度的約束性，同時又可以起到激勵教師的作用。只有學(xué)校制定科學(xué)合理的管理制度，加強對教師的過程管理，實行過程考核與績效考核相結(jié)合的原則，才能夠避免制度多、執(zhí)行難、以及考評不民主等缺點。學(xué)校的制度應(yīng)當(dāng)從學(xué)校的管理實際出發(fā)，從學(xué)校教職工的切身利益出發(fā)。在關(guān)注個體的同時也要尊重群體，并且在執(zhí)行落實的過程中也要公平公正。制度是一個學(xué)校管理者執(zhí)行管理工作的重要工具，它最主要的作用只有在執(zhí)行落實的過程中才能夠得到充分的體現(xiàn)，管理者在執(zhí)行的過程中一定要把握好尺度，公平公正，獎罰分明。

四、學(xué)生管理困難重重，科學(xué)管理任重而道遠(yuǎn)

在學(xué)生管理的問題上存在著“三多三少”以及“六輕六重”的問題，“三多三少”指的是經(jīng)驗管理多，理論學(xué)習(xí)少；制度約束多，思想教育少；被動執(zhí)行多，主動落實少?！傲p六重”指的是重師尊、輕大愛，重教學(xué)、輕德育，重優(yōu)生、輕差生，重課堂、輕課間，重室內(nèi)、輕室外，重校內(nèi)、輕校外。而且學(xué)校的執(zhí)行管理的時候延續(xù)性不夠，在管理的過程中常常都是“雷聲大雨點小”，這樣給學(xué)生的管理也帶來了很多的麻煩，所以必須要進(jìn)行合理科學(xué)的管理。

五、結(jié)束語

總之，目前我國農(nóng)村初中教育存在著很多的問題，要想徹底的解決這些問題，必須要引起各級政府以及教育主管部門的高度重視，各級政府應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身的責(zé)任和財力，大幅度的增加財政預(yù)算，積極的調(diào)整配套資金的支出結(jié)構(gòu)比例，要真正的站在“科教興國”的高度，認(rèn)真的貫徹教育方針，保證農(nóng)村初中的基礎(chǔ)教學(xué)管理。在推進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、實現(xiàn)均衡發(fā)展的過程中，必須要加大對教育的投入，狠抓學(xué)校的基礎(chǔ)教育建設(shè)，提高農(nóng)村初中的教師教學(xué)水平，全方位的調(diào)動社會、學(xué)校以及家庭等紛紛方面的積極因素，優(yōu)化農(nóng)村初中的資源配置，努力改善目前初中的辦學(xué)條件以及優(yōu)化教書育人的環(huán)境，只有這樣，才能夠為我國農(nóng)村初中整體教學(xué)水平的提高有力的保證，才有可能實現(xiàn)推動農(nóng)村義務(wù)教育持續(xù)發(fā)展以及促進(jìn)我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會健康發(fā)展的長遠(yuǎn)目標(biāo)。

作者：馬成清 單位：甘肅省永靖縣第三中學(xué)