農(nóng)村城鎮(zhèn)化下的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展

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摘要：盡管社會(huì)正在飛速發(fā)展與進(jìn)步，但農(nóng)村依然成為目前貧困程度較高的地區(qū)。由于農(nóng)村人口思想固化等原因，對(duì)職業(yè)教育的接受程度不高，且?guī)熧Y力量的短缺給教育工作的推進(jìn)造成了一定的阻礙。在不斷加大農(nóng)村教育投入力度的過程中，實(shí)際收效與預(yù)期之間存在著一定的差距，教育管理部門要加以重視，積極改進(jìn)不足。因此，本文將系統(tǒng)性地介紹農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的大背景，具體分析在安徽地區(qū)施行農(nóng)村職業(yè)教育過程中遇到的困難，并提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村城鎮(zhèn)化；職業(yè)教育；安徽農(nóng)村

在不斷推行農(nóng)村城鎮(zhèn)化的大背景之下，農(nóng)村現(xiàn)有的勞動(dòng)力流失嚴(yán)重，當(dāng)?shù)氐暮罄m(xù)發(fā)展動(dòng)力呈現(xiàn)出疲軟的態(tài)勢(shì)，農(nóng)村和城鎮(zhèn)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異被逐漸拉大，不利于農(nóng)村地區(qū)的進(jìn)步。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況分析，我國(guó)農(nóng)村人口素質(zhì)教育落實(shí)不到位，推行職業(yè)化教育是一種更有利于推行農(nóng)村城鎮(zhèn)化的方式，幫助農(nóng)村人口快速成為具有專業(yè)技能的人才。但由于受到傳統(tǒng)思維的限制，一些農(nóng)村人口還不能完成思想上的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)教育的響應(yīng)程度較低，給其落實(shí)帶來(lái)了一定的困難。

1農(nóng)村城鎮(zhèn)化發(fā)展的背景概述

為了進(jìn)一步消除農(nóng)村地區(qū)與城鎮(zhèn)的差異，大力發(fā)展和建設(shè)農(nóng)村，我國(guó)施行了農(nóng)村城鎮(zhèn)化的發(fā)展模式。隨著這一發(fā)展模式的逐步推進(jìn)，農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)條件和生活水平得到了較大的改善，但同時(shí)也帶來(lái)了一些勞動(dòng)力流失、技術(shù)性人才儲(chǔ)備不足的情況，需要政府相關(guān)部門加以重視和解決。職業(yè)化教育是目前的教育大環(huán)境中較為重要的一個(gè)部分，能夠使學(xué)生掌握一項(xiàng)基礎(chǔ)專業(yè)技術(shù)，在面對(duì)就業(yè)時(shí)，更具有優(yōu)勢(shì)。目前我國(guó)的職業(yè)教育涵蓋范圍十分廣泛，且可以面向不同年齡段的學(xué)生展開教育教學(xué)工作，是未來(lái)教育的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。安徽地區(qū)從2014年起開始施行職業(yè)教育的政策，并積極改革傳統(tǒng)職教過程中的問題，擴(kuò)大職業(yè)教育的招生人數(shù)，實(shí)現(xiàn)了連年增長(zhǎng)的狀況。在2014年，合肥市、滁州市等一些縣級(jí)地區(qū)就獲得了國(guó)家農(nóng)村職教示范地區(qū)的稱號(hào)，引發(fā)了全省對(duì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)化教育的重視。

2農(nóng)村施行職業(yè)教育的困難

2.1農(nóng)民響應(yīng)度低

由于受到傳統(tǒng)思維的影響，許多農(nóng)村人口對(duì)于職業(yè)技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)程度不夠，只能看到普通高校教育對(duì)學(xué)生帶來(lái)的影響，忽視了職業(yè)教育的專業(yè)性與就業(yè)便利性，導(dǎo)致在農(nóng)村地區(qū)開展職業(yè)教育較為困難。一方面，一些農(nóng)村地區(qū)的家庭希望通過孩子接受教育來(lái)改變命運(yùn)，對(duì)于職業(yè)教育有一些輕視的情況。在學(xué)校不再為學(xué)生的就業(yè)分配負(fù)責(zé)的大環(huán)境下，職業(yè)教育的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)弱于大學(xué)教育，導(dǎo)致一些偏見和誤解的存在。另一方面，由于職業(yè)教育無(wú)法為學(xué)生提供含金量較高的學(xué)歷提升，在專業(yè)知識(shí)層面的教育能力顯得更加薄弱。一些農(nóng)村地區(qū)的人口對(duì)于就業(yè)的理解過于狹隘，認(rèn)為只有穩(wěn)定的“鐵飯碗”才能實(shí)現(xiàn)農(nóng)村到城鎮(zhèn)的轉(zhuǎn)變。

2.2辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺

由于農(nóng)村地區(qū)本身較為貧困，建筑、交通等基礎(chǔ)條件較為落后，職教學(xué)校的數(shù)量本來(lái)就很少，發(fā)展的時(shí)間也較短，對(duì)學(xué)生的吸引能力不強(qiáng)。一些學(xué)校不愿意將校園建到農(nóng)村地區(qū)，政府部門給予的資金支持很有限，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺，教學(xué)設(shè)備儲(chǔ)備不足。一些地方政府在進(jìn)行教育資金分配上存在著一定的不公平現(xiàn)象，也影響了農(nóng)村職教工作的開展。安徽省近年來(lái)在中職教育上的資金投入比例僅為10%左右，而城鎮(zhèn)里的普通中學(xué)投入?yún)s達(dá)到了30%。這種不平衡的分配方式在一定程度上限制了農(nóng)村地區(qū)職業(yè)學(xué)校的建設(shè)工作，反映出了政府單位對(duì)大力推行職教這一舉措認(rèn)識(shí)不全面的現(xiàn)象。

2.3師資力量不足

首先，一些年輕教師不愿意到農(nóng)村等偏遠(yuǎn)地區(qū)執(zhí)教，對(duì)于一些如電商等新專業(yè)，老教師無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致農(nóng)村職業(yè)學(xué)校的專業(yè)開展受到了一定的限制。由于農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)、生活條件有限，教師的薪資待遇和城鎮(zhèn)教師有較大的差別，教師的流失率很高，無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，職業(yè)教育對(duì)教師的實(shí)踐性要求較高，一些教師是教育專業(yè)出身，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有一些特殊的課程，教師無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致課堂的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了問題，給職教學(xué)生的后續(xù)就業(yè)造成了一定的影響。

3落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育的對(duì)策

3.1重視宣傳引導(dǎo)

作為鄉(xiāng)、縣的政府部門和職業(yè)學(xué)校，要能夠從農(nóng)民的思想層面出發(fā)，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，使其能夠正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的各種優(yōu)點(diǎn)。一方面，通過職業(yè)教育能夠幫助學(xué)生獲得專業(yè)技能，畢業(yè)后可以從事的職業(yè)包括制造業(yè)、服務(wù)業(yè)等多個(gè)維度，職業(yè)教育的就業(yè)者是目前在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中重要的牽動(dòng)力量。在大力推進(jìn)城鎮(zhèn)化的背景之下，施行職業(yè)教育可以幫助農(nóng)民及早融入城鎮(zhèn)生活當(dāng)中，提升個(gè)人的文化、技術(shù)水平。另一方面，參加職業(yè)教育正是依靠個(gè)人技能實(shí)現(xiàn)從農(nóng)村到城鎮(zhèn)生活的轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)思想中依靠勤勞致富不謀而合。

3.2提升辦學(xué)能力

教師資源是落實(shí)農(nóng)村職業(yè)教育的重要因素之一，學(xué)校要不斷壯大職教的教師隊(duì)伍，提升學(xué)校辦學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。首先，對(duì)于已經(jīng)錄用的教師，學(xué)校要注意對(duì)其專業(yè)技能的培訓(xùn)工作。由于時(shí)代在不斷發(fā)展，一些行業(yè)的知識(shí)技術(shù)更新?lián)Q代較快，教師應(yīng)該秉持終生學(xué)習(xí)的態(tài)度經(jīng)常更新自己的知識(shí)容量，保證給學(xué)生能夠教授最前沿的技術(shù)內(nèi)容。教師的以身作則也會(huì)不斷影響學(xué)生，幫助學(xué)生建立起畢業(yè)后不斷學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

3.3優(yōu)化課程設(shè)置

目前安徽省的農(nóng)村職教課程設(shè)置中還使用了許多的理論內(nèi)容，容易使學(xué)生對(duì)課程失去學(xué)習(xí)興趣。由于職業(yè)教育和普通教育之間的側(cè)重點(diǎn)有一定的差別，在開展教學(xué)的過程中不能再沿用傳統(tǒng)教育的那一套。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化，形成具有自身特色的辦學(xué)模式，充分開發(fā)學(xué)生的專業(yè)技能潛力，培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才。一方面，在課程的框架設(shè)置上要更靠近實(shí)際就業(yè)，學(xué)校需要經(jīng)常對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的信息進(jìn)行收集，及時(shí)調(diào)整教學(xué)工作的不足，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)生在畢業(yè)時(shí)能夠快速完成從校園到就業(yè)的轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.4拓展經(jīng)費(fèi)來(lái)源

針對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺這一問題，政府和學(xué)校都應(yīng)該積極響應(yīng)，從不同的方面來(lái)幫助農(nóng)村建學(xué)。首先，政府單位要轉(zhuǎn)變對(duì)農(nóng)村職業(yè)教育工作不重視的情況，正確認(rèn)識(shí)該政策推行后為農(nóng)村地區(qū)發(fā)展帶來(lái)的好處，擴(kuò)大對(duì)其投入與支持。教育部門在進(jìn)行資金分配時(shí)要注意公平性，逐步提升農(nóng)村教育的占比，改善農(nóng)村的教育環(huán)境。由于農(nóng)民本身的生活水平限制，不應(yīng)該再把學(xué)費(fèi)等壓力轉(zhuǎn)移到農(nóng)民的身上。其次，學(xué)?？梢耘c相關(guān)的企業(yè)開展合作項(xiàng)目，為企業(yè)輸送專業(yè)對(duì)口的人才，吸引企業(yè)加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的投資，并建立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金制度，刺激學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

4結(jié)束語(yǔ)

總之，為了改善農(nóng)村地區(qū)對(duì)教育不重視、落實(shí)不到位的現(xiàn)狀，教育管理部門必須從不同的方面加以改進(jìn)。針對(duì)農(nóng)村對(duì)職業(yè)教育響應(yīng)程度的問題，要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，消除人們對(duì)職業(yè)教育認(rèn)識(shí)上的偏見和不足。針對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問題，政府單位要加大投入力度，并與相關(guān)企業(yè)取得聯(lián)系，拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源渠道。并通過和企業(yè)的合作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的引導(dǎo)，幫助學(xué)生快速完成職業(yè)上的轉(zhuǎn)變。針對(duì)師資力量短缺的問題，學(xué)校要吸引壯大教師隊(duì)伍，提升學(xué)校的辦學(xué)能力。

作者：賀正皖 單位：安慶醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校