思政元素融入高校教學(xué)管理路徑探析

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了思政元素融入高校教學(xué)管理路徑探析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在闡述中國(guó)夢(mèng)時(shí)指出:人民“期盼有更好的教育”。這里的教育不僅是才學(xué)，還有德育，包括正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等。高校是大學(xué)生汲取思政知識(shí)、提高思想意識(shí)的主陣地，教學(xué)管理工作是知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的重要保障。文章通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)院專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行梳理，闡述思政元素融入高校教學(xué)管理中的重要性，并對(duì)融入路徑進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：思政元素；教學(xué)管理；融入；優(yōu)化

一、思政元素融入教學(xué)管理的意義

1.高校思想政治學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)生發(fā)展的重要性當(dāng)代大學(xué)生日常生活中獲得信息的渠道已經(jīng)很少通過(guò)報(bào)紙、電視、廣播等傳統(tǒng)媒介，而是以互聯(lián)網(wǎng)為主的新媒體渠道。與傳統(tǒng)媒介相比，新媒體存在傳播廣泛并且快速的特點(diǎn)，但是問(wèn)題隨之而來(lái)。由于大學(xué)生生活閱歷較淺，對(duì)于海量信息的甄別力較弱，特別是很容易受到以抖音、嗶哩嗶哩等視頻新媒體的誤導(dǎo)，精華與糟粕并存，極有可能對(duì)思想意識(shí)的建立和日常行為產(chǎn)生不良影響。高校認(rèn)識(shí)到，很多大學(xué)生存在思想空洞、信仰模糊、心理承受能力薄弱等問(wèn)題，與國(guó)家的人才培養(yǎng)需求相背離。因此，要依托高校教學(xué)資源和平臺(tái)，把思想政治教育作為培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀接班人的重要舉措，必須全方位、多手段地提升大學(xué)生思想定力，用堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)武裝頭腦，努力為強(qiáng)國(guó)事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

2.思政元素融入教學(xué)管理，有利于高校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)如何提高大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、文化認(rèn)同感和歷史使命感，加強(qiáng)大學(xué)生的思想意識(shí)形態(tài)建設(shè)，對(duì)于高校教育者來(lái)說(shuō)，是一門(mén)功課。因此各級(jí)高校紛紛建立起思政進(jìn)課堂的教學(xué)要求與指標(biāo)，而教學(xué)管理工作，就是落實(shí)與檢驗(yàn)教學(xué)要求與指標(biāo)的過(guò)程。教學(xué)管理工作是保證高校整體教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行的保底工程，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障和依托，具有十分重要的地位。它具備雙重功能，既有行政管理，又包括學(xué)術(shù)管理。把思想政治元素融入教學(xué)管理，對(duì)于高校落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，促進(jìn)教學(xué)管理部門(mén)“以人為本”教育理念的實(shí)現(xiàn)，具有重要意義。

二、教學(xué)管理內(nèi)涵建設(shè)的現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

天津音樂(lè)學(xué)院著眼于新時(shí)期教學(xué)模式的改革，針對(duì)教學(xué)制度、課程體系和教學(xué)管理存在的問(wèn)題與矛盾，推進(jìn)教育教學(xué)管理深化改革，但是在具體的內(nèi)涵建設(shè)方面有待加強(qiáng)。1.思政元素未能有效融入，課程體系有待整體聯(lián)動(dòng)音樂(lè)學(xué)院的課程分為三類:共同課程、選修課程和專業(yè)課程。思想政治課程作為共同課，是大學(xué)生獲得思政知識(shí)的基本途徑，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用唯物辯證法探索事物的本質(zhì)，使學(xué)生用正確的指導(dǎo)思想武裝自己，有利于應(yīng)對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展。但是，由于高校尤其是藝術(shù)院校思政的全方位建設(shè)還在探索階段，思政元素未能有效地融入選修課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中。例如部分教師在課程的教授中，忽視文化、思政因素，比如專業(yè)課程中是否涉及音樂(lè)創(chuàng)作背景、是否深度發(fā)掘作品創(chuàng)作的藝術(shù)內(nèi)涵，有什么創(chuàng)作深意，是否能夠產(chǎn)生社會(huì)共鳴等問(wèn)題；國(guó)外的音樂(lè)作品學(xué)習(xí)中是否對(duì)兩國(guó)的歷史傳統(tǒng)、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程以及文化差異進(jìn)行對(duì)比。不注重探索歷史、文化、思想的內(nèi)涵及本質(zhì)，很容易造成“重技能輕德行”這種不完善的教學(xué)理念和效果。2.教學(xué)參與者思政意識(shí)薄弱，理論基礎(chǔ)有待夯實(shí)教學(xué)管理人員遵守各項(xiàng)規(guī)章制度并進(jìn)行量化管理，這本無(wú)可厚非，但當(dāng)今大學(xué)生自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，其特有的時(shí)代個(gè)性越發(fā)鮮明，采取強(qiáng)制手段實(shí)施管控，極可能產(chǎn)生厭學(xué)、逆反心理，不利于思政教育的開(kāi)展。教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)中，提升專業(yè)水平、強(qiáng)化知識(shí)儲(chǔ)備的途徑不完備，致使管理隊(duì)伍整體工作效率較低，專業(yè)能力參差不齊，不利于各項(xiàng)教學(xué)工作的有效開(kāi)展。音樂(lè)學(xué)院大部分專業(yè)老師都有海外留學(xué)經(jīng)歷，甚至很多青年教師在中學(xué)時(shí)期就已出國(guó)留學(xué)，憑著精湛的藝術(shù)技巧以及豐富的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)獲得國(guó)內(nèi)外專業(yè)院校的青睞。這部分教師作為專業(yè)建設(shè)以及人才培養(yǎng)主力軍，大部分精力都投入到了教學(xué)、研討以及演出中，知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一，能夠“授業(yè)解惑”，但未必能夠“傳道育人”。政治理論高度、思想認(rèn)識(shí)水平、人文關(guān)懷、人格魅力、文化視野等方面認(rèn)識(shí)不足，不利于思政知識(shí)在專業(yè)課堂上的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。3.沒(méi)有建立科學(xué)的分類評(píng)估辦法，并未將思政元素納入教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)首先在教學(xué)質(zhì)量檢驗(yàn)中，缺乏思政指標(biāo)，把重點(diǎn)放在考核專業(yè)技術(shù)水平方面；其次在學(xué)分制管理中，缺乏思政類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)督導(dǎo)，多以查課、問(wèn)卷調(diào)查等日常監(jiān)督手段為主，處于形式化，缺乏對(duì)于教學(xué)過(guò)程的內(nèi)涵質(zhì)量監(jiān)控及評(píng)估體系。

三、思政元素融入教學(xué)管理的路徑探析

通過(guò)對(duì)音樂(lè)學(xué)院思想政治教育融入人才培養(yǎng)過(guò)程中，教學(xué)管理現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)內(nèi)涵建設(shè)應(yīng)與管理的制度化、系統(tǒng)化、人性化相契合。筆者將從以下幾方面，對(duì)思想政治元素融入教學(xué)管理的路徑進(jìn)行探討。

1.構(gòu)建相互聯(lián)動(dòng)的思政元素課程體系（1）思想政治課程學(xué)院思政中心可以通過(guò)健全組織機(jī)構(gòu)、制定思想教育工作制度、強(qiáng)化過(guò)程管理等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作的開(kāi)展。思想政治教育教學(xué)可以采用互動(dòng)教學(xué)模式，不再是教師講，學(xué)生聽(tīng)，而是老師與學(xué)生共同討論，提高學(xué)生在課堂中的主動(dòng)地位。[1]可以將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)高校網(wǎng)絡(luò)文化健康發(fā)展。思想教育工作方面可以根據(jù)大學(xué)生的特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，在選修課程方面增加思政教育方面的網(wǎng)絡(luò)選修通識(shí)課程，呈輻射性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多途徑、全方位的思想教育，將內(nèi)容內(nèi)化于心,將行動(dòng)外化于行，學(xué)生懂得了做人的道理，人格也得到修煉、升華和完善。（2）專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)建立以院、系領(lǐng)導(dǎo)牽頭，黨員教師為主體，帶動(dòng)所有專業(yè)教師，增強(qiáng)紅色傳承在專業(yè)課程建設(shè)中的重要性。發(fā)揮專業(yè)課堂教學(xué)中導(dǎo)師一對(duì)一的優(yōu)勢(shì)，著力將思想政治教育貫穿于專業(yè)課程教學(xué)的全過(guò)程，將“立德樹(shù)人”標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)質(zhì)量水平深度融合，加強(qiáng)開(kāi)發(fā)各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮專業(yè)課程在育人樹(shù)人方面的潛在功能。首先在教材建設(shè)中，專門(mén)就中國(guó)作品的教材進(jìn)行改革，分時(shí)期分主題分層次進(jìn)行劃分，既可以就四史為時(shí)間依據(jù)，從抗戰(zhàn)為起點(diǎn)，中國(guó)的偉大復(fù)興為節(jié)點(diǎn)進(jìn)行曲目分類，也可以采用不同主題為依據(jù)，比如建黨偉業(yè)、奠基立業(yè)、改革開(kāi)放、偉大復(fù)興等。[2]其次根據(jù)教材要求，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意義以及作品想要表達(dá)的思想情感，與所學(xué)的藝術(shù)技巧相融合，達(dá)到完美詮釋作品、引人發(fā)醒的效果。還可以引導(dǎo)學(xué)生參與各類與紅色主題相關(guān)的學(xué)科類或?qū)I(yè)比賽。對(duì)于學(xué)生而言，以這種方式進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，是對(duì)思政課程所學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中理論素養(yǎng)不斷夯實(shí)，專業(yè)水平也得到提升。（3）實(shí)踐課程音樂(lè)學(xué)院的實(shí)踐課程主要包括舞臺(tái)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐，舞臺(tái)實(shí)踐以排練、演出為主，社會(huì)實(shí)踐以實(shí)習(xí)、支教為主。實(shí)踐課程針對(duì)內(nèi)涵建設(shè)所做的拓展，是思想政治課程所學(xué)理論知識(shí)與專業(yè)課程所學(xué)專業(yè)技能相互融合的實(shí)踐與檢驗(yàn)。應(yīng)該加強(qiáng)突出時(shí)代性、表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義情操的舞臺(tái)實(shí)踐項(xiàng)目建設(shè)。例如天津音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)系，2014-2015年師生排演的原創(chuàng)歌劇《岳飛》，為學(xué)生植入了家國(guó)情懷、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神；2018年，演出大型原創(chuàng)抒情音樂(lè)劇《施光南的故事》，展示了人民音樂(lè)家對(duì)黨的堅(jiān)定信念以及不斷開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神；再比如天津音樂(lè)學(xué)院戲劇影視系2020年排練演出的《金色胡楊林》這部原創(chuàng)話劇，運(yùn)用感人的故事情境和生動(dòng)演繹，詮釋了支教大學(xué)生群體扎根祖國(guó)邊疆、自強(qiáng)不息、不怕艱難、勇于奉獻(xiàn)的胡楊精神。社會(huì)實(shí)踐方面，可以多與學(xué)校、社區(qū)、演出劇團(tuán)共建，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐基地建設(shè)。教師帶領(lǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)社區(qū)志愿者、赴偏遠(yuǎn)地區(qū)實(shí)習(xí)、支教等。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中能夠深入基層、服務(wù)奉獻(xiàn)，以接地氣的形式真真切切地做好除學(xué)習(xí)以外的社會(huì)服務(wù)工作。而音樂(lè)學(xué)院的專家、教師們，也以一種全新的方式，堅(jiān)守“立德樹(shù)人”的初心，行使育人使命。

2.普及教職工思想政治教育學(xué)習(xí)教學(xué)管理人員和教師的思想政治理解水平在高校教育中起著直接的作用，對(duì)于大學(xué)生的影響不言而喻。作為高校教職工，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)和持續(xù)學(xué)習(xí)意識(shí)，提高思政覺(jué)悟和道德指標(biāo)。思想政治教育應(yīng)該由高校組織部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)，人事部門(mén)負(fù)責(zé)實(shí)施。接受教育的對(duì)象不局限于黨員、入黨積極分子，全體教職工都應(yīng)該將思想政治學(xué)習(xí)作為自身接受繼續(xù)教育的主要內(nèi)容。對(duì)于教學(xué)管理人員，要從提高文化素養(yǎng)和管理理念入手。文化素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為：堅(jiān)實(shí)的政治理論基礎(chǔ)；強(qiáng)烈的歷史使命感和育人責(zé)任心，認(rèn)真履職履責(zé)；更新教育理念以及管理知識(shí)，并有效地應(yīng)用于實(shí)踐。管理理念，即“以人為本”的管理原則，不再僅僅是提倡量化管理，應(yīng)把制度化管理與情感管理相結(jié)合，以尊重學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、著眼于滿足學(xué)生的需求為核心。師資隊(duì)伍建設(shè)中，專業(yè)與思政相結(jié)合。加強(qiáng)專業(yè)教師的思想政治培訓(xùn)，如黨史、新中國(guó)史、改革開(kāi)放史、社會(huì)主義發(fā)展史的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，針對(duì)人才建設(shè)的重要講話等。采用邀請(qǐng)行業(yè)專家和線上學(xué)習(xí)、考試的方式，加強(qiáng)理論基礎(chǔ)。完善導(dǎo)師選拔機(jī)制，著力提高教師在專業(yè)作品教授方面的思政元素融入和專業(yè)指導(dǎo)能力。

3.教學(xué)管理運(yùn)行的診斷與優(yōu)化教學(xué)管理直接作用于人才培養(yǎng)模式和課程體系的實(shí)施，因此要在過(guò)程中不斷優(yōu)化教學(xué)管理方法及手段，這將與人才培養(yǎng)效果密切相關(guān)。首先要加強(qiáng)規(guī)劃管理。即教學(xué)管理工作需立計(jì)劃、嚴(yán)落實(shí)、重總結(jié)，教研室應(yīng)該以學(xué)期為單位進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃總結(jié)，以便于自查不足、提出建議。其次是優(yōu)化教學(xué)監(jiān)督管理。包括對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂表現(xiàn)和思想政治教學(xué)效果的完善。第三是優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)?？梢圆扇【€上與線下、學(xué)生與教師、專家組與教學(xué)系部相結(jié)合的方式，全面系統(tǒng)地對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，積極鼓勵(lì)先進(jìn)典型教師，端正廣大教師的教學(xué)態(tài)度，不斷改進(jìn)育人教學(xué)辦法，提升思政教學(xué)效果。最后是學(xué)分管理優(yōu)化。對(duì)于參軍或者支教的同學(xué)，使用彈性學(xué)制，允許休學(xué)2年，并且將傳遞正能量的參軍、支教、扶貧等事項(xiàng)納入實(shí)踐學(xué)分的管理。

四、結(jié)語(yǔ)

完善和創(chuàng)新高校思想政治教育工作，是當(dāng)今高校教學(xué)管理的重要工程之一，思想政治元素融入教學(xué)管理的路徑探索仍在不斷完善。只有在探索過(guò)程中，牢牢把握教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”三條主線，完善教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)教師“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)，才能實(shí)現(xiàn)“全員、全過(guò)程、全方位”育人的目標(biāo)，從而使學(xué)生和教師的專業(yè)技能和思想意識(shí)得到雙重提升，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)人民的新時(shí)代人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊麗,朱林,弭娜,王晶晶.《應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)下思想政治教育工作的探索》[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào),2020年第4期,86-87頁(yè).

[2]張劍雨.“四史”教育中的高校聲樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)漫談——高校聲樂(lè)教學(xué)“課程思政”之探微[J].大眾文藝,2021年第3期,185-186頁(yè).

作者：黃晶晶 單位：天津音樂(lè)學(xué)院