醫(yī)學(xué)信息技術(shù)全文(5篇)

摘要：在以網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域，信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合是一個發(fā)展的新階段，也是醫(yī)學(xué)課程教育教學(xué)領(lǐng)域的一場深刻變革，還是深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑。然而若是信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合不能在科學(xué)的理論指導(dǎo)下進(jìn)行，有效的整合是難以實(shí)現(xiàn)的。本文在全面理解醫(yī)學(xué)教育信息化的內(nèi)涵、特征的基礎(chǔ)上,從醫(yī)學(xué)教育信息化的角度審視信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的途徑,以期為整合中存在的問題提供解決方法,為整合的實(shí)施指明方向。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；醫(yī)學(xué)課程；整合

1信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的現(xiàn)狀

在教育部大力提倡新課程改革的背景下，我國各項(xiàng)教育事業(yè)逐步走向與信息技術(shù)相互融合、相輔相成的階段，實(shí)現(xiàn)了教育領(lǐng)域的深刻變革，尤其是近幾年“互聯(lián)網(wǎng)+”的提出，更是將信息技術(shù)與教育的整合推向了高潮。在醫(yī)學(xué)課程教育過程中，信息技術(shù)也廣泛應(yīng)用于其中，例如多媒體的使用、課件的制作、電子圖譜的編制、微課的制作、醫(yī)學(xué)器械的智能化、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，等等。但是在這個信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程的整合過程中，還存在一些誤區(qū)需要我們注意，也有著諸多優(yōu)勢。作為一名中職醫(yī)學(xué)教育工作者，更要關(guān)注這些誤區(qū)，并采取相應(yīng)措施。

2信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的優(yōu)勢

信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合，是以信息技術(shù)為輔助手段，以系統(tǒng)的教育理論為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)科間的整合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育方式以及師生互動方式的變革，從而更好地達(dá)成課程目標(biāo)。

2.1信息技術(shù)引發(fā)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變革

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，各領(lǐng)域全面實(shí)施信息化發(fā)展。醫(yī)學(xué)設(shè)備管理作為醫(yī)院重點(diǎn)工作內(nèi)容之一，也將信息技術(shù)應(yīng)用其中，其對于提高醫(yī)學(xué)設(shè)備信息的完整性、實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)設(shè)備的實(shí)時性監(jiān)控、提升維修人員設(shè)備維修效率以及加強(qiáng)醫(yī)學(xué)設(shè)備信息的實(shí)效性均具有重要意義。當(dāng)前電子簽名、智能監(jiān)測、網(wǎng)絡(luò)平臺、成本分析、數(shù)據(jù)分析等信息技術(shù)均廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)設(shè)備管理。在醫(yī)學(xué)設(shè)備管理中合理使用信息技術(shù)，充分發(fā)揮其應(yīng)用價值，提高醫(yī)學(xué)設(shè)備管理效率，促進(jìn)醫(yī)院信息化建設(shè)的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)設(shè)備；信息技術(shù)；信息化管理 

在醫(yī)學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時代背景下，越來越多的高新技術(shù)被應(yīng)用于醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，其中，信息技術(shù)便是應(yīng)用較為廣泛的技術(shù)手段之一。為加快醫(yī)院工作效率，醫(yī)院積極開展信息化發(fā)展，將信息技術(shù)引入醫(yī)院各科室中，科學(xué)合理應(yīng)用信息技術(shù)不僅有利于醫(yī)院工作效率的提升，對于促進(jìn)醫(yī)院信息化發(fā)展也具有重要意義。本文結(jié)合醫(yī)院醫(yī)學(xué)設(shè)備管理現(xiàn)狀，分別對信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)設(shè)備管理中的應(yīng)用價值和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行探討。

1醫(yī)院醫(yī)學(xué)設(shè)備管理現(xiàn)狀

為滿足我國人們的醫(yī)療需求，全國各地區(qū)醫(yī)院逐步擴(kuò)大醫(yī)院規(guī)模，并引進(jìn)眾多先進(jìn)醫(yī)學(xué)設(shè)備，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)院整體醫(yī)療水平的提升。但隨著醫(yī)學(xué)設(shè)備種類和數(shù)量的增加，醫(yī)學(xué)設(shè)備的管理難度也逐漸加大。醫(yī)院醫(yī)學(xué)設(shè)備管理引入信息技術(shù)后，醫(yī)學(xué)設(shè)備管理工作效率顯著提升，雖然目前已經(jīng)取得了較好成果，但信息技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)設(shè)備管理的過程中依然有許多問題沒有解決，對信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)設(shè)備管理中的發(fā)展起到阻礙作用。第一，信息技術(shù)更適用于規(guī)模較大或?qū)嵙^為雄厚的大醫(yī)院，小醫(yī)院受規(guī)模較小、技術(shù)投入資金不足的影響，缺乏構(gòu)建醫(yī)學(xué)設(shè)備信息化管理系統(tǒng)的能力，從而導(dǎo)致信息技術(shù)在小醫(yī)院中無法被有效應(yīng)用；第二，采購醫(yī)學(xué)設(shè)備期間容易產(chǎn)生多種問題，采購人員疏忽大意可能導(dǎo)致其購買到質(zhì)量差、型號不符的醫(yī)學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致這些設(shè)備無法投入使用，從而提高醫(yī)學(xué)設(shè)備成本，增加醫(yī)院經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；第三，目前依然有部分醫(yī)院在管理醫(yī)學(xué)設(shè)備時采用人工管理，不僅工作效率低，同時，醫(yī)學(xué)設(shè)備管理表單易丟失和受損；第四，部分醫(yī)院的醫(yī)學(xué)設(shè)備管理意識較差，并沒有對醫(yī)護(hù)人員使用醫(yī)學(xué)設(shè)備后的維護(hù)與保養(yǎng)進(jìn)行有效監(jiān)督，從而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)設(shè)備消毒清潔不夠徹底，易導(dǎo)致患者發(fā)生病菌感染。

2信息技術(shù)在醫(yī)學(xué)設(shè)備管理中的應(yīng)用價值

2.1提高醫(yī)學(xué)設(shè)備信息的完整性

摘要：醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展大大提高了醫(yī)療服務(wù)水平和診療效率，但醫(yī)療資源分配和就診人員分配不均的問題依舊嚴(yán)重。檢驗(yàn)科作為醫(yī)院重要的科室之一，傳統(tǒng)工作模式效率低下、容易出現(xiàn)紕漏、患者排隊(duì)時間長等問題仍舊沒有得到有效解決。因此本文就應(yīng)用信息技術(shù)改善醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行探討，旨在為檢驗(yàn)科信息化建設(shè)發(fā)展提供良好思路。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)；信息技術(shù)；服務(wù)

醫(yī)院信息化、數(shù)字化建設(shè)的深入大大提高了醫(yī)療服務(wù)水平和診療效率，給患者就診提供了更便利的條件，但在全國范圍內(nèi)醫(yī)療服務(wù)還普遍面臨著醫(yī)療資源分配不均、醫(yī)療服務(wù)效率低下以及醫(yī)療過失嚴(yán)重等幾個突出問題，這種現(xiàn)象也尤其體現(xiàn)在檢驗(yàn)科。檢驗(yàn)科傳統(tǒng)的工作模式在工作統(tǒng)籌、檢驗(yàn)結(jié)果等方面主要是依靠人工和紙質(zhì)，導(dǎo)致服務(wù)效率低下，患者等候時間過長，不利于和諧醫(yī)患關(guān)系的構(gòu)建[1]。近年來，信息技術(shù)的飛速發(fā)展且逐漸應(yīng)用與醫(yī)療服務(wù)系統(tǒng)，電子病歷、專家遠(yuǎn)程支撐服務(wù)平臺、醫(yī)療風(fēng)險預(yù)警系統(tǒng)等以信息技術(shù)為支撐，大大簡化就醫(yī)流程，整合醫(yī)療資源，提高醫(yī)院管理效率和服務(wù)質(zhì)量。

1檢驗(yàn)科信息化特點(diǎn)

1.1檢驗(yàn)科隨醫(yī)院信息化腳步而前進(jìn)

隨著信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展及應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)滲入到醫(yī)療系統(tǒng)中各個方面，檢驗(yàn)科信息化技術(shù)較先應(yīng)用于各種指標(biāo)檢驗(yàn)儀器，且數(shù)據(jù)存儲量越來越大，獲取的病理信息越來越準(zhǔn)確，對藥物審查、病理診斷等醫(yī)療工作提供了更有價值的參考信息[2]。信息技術(shù)將醫(yī)院各個部門聯(lián)系成互通的整體，檢驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)能夠通過互聯(lián)網(wǎng)平臺被其他科室醫(yī)生查看調(diào)用，形成了一個高效、快捷的信息傳遞網(wǎng)絡(luò)。

1.2檢驗(yàn)科信息化建設(shè)注重高效

摘要：近年來，醫(yī)學(xué)信息作為新醫(yī)改和5G人工智能的重要支撐內(nèi)容迅速發(fā)展，對醫(yī)務(wù)人員的信息技術(shù)能力提出了新的要求，分析了醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)信息技術(shù)課程設(shè)置中存在的問題，對5所醫(yī)學(xué)院校師生發(fā)放的問卷進(jìn)行了簡單的調(diào)查分析，提出了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提高課程質(zhì)量、合理使用教材的建議和對策。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)信息技術(shù)；5G；人工智能5G，簡稱

5G或5G技術(shù)，全稱第五代移動通信技術(shù)，是繼2G、3G、4G系統(tǒng)之后的延伸，其特點(diǎn)是高移動性、無縫漫游和無縫覆蓋，其理論速度可達(dá)10Gb/s（相當(dāng)于1.25gb/s的下載速度，中國信息通信研究所最近了“5G經(jīng)濟(jì)和社會影響白皮書”，認(rèn)為5G網(wǎng)絡(luò)峰值速度至少可以達(dá)到4G的10倍。人工智能是計(jì)算機(jī)科學(xué)的一個分支。它是研究、開發(fā)和發(fā)展模擬、擴(kuò)展和拓展人類智能的新技術(shù)科學(xué)的理論、方法、技術(shù)和應(yīng)用系統(tǒng)。包括機(jī)器人、語言識別、圖像識別、自然語言處理和專家系統(tǒng)研究。5G與人工智能作為高科技在我國的代表，在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域已初見端倪，顯示出巨大的應(yīng)用價值。2019年3月16日上午，中國移動、華為、解放軍總醫(yī)院聯(lián)合海南分院進(jìn)行了世界首次遠(yuǎn)程操作5G環(huán)境手術(shù)機(jī)器人的顱腦手術(shù)，北京海南是相隔3000公里、計(jì)算機(jī)直接操作機(jī)器人、無卡頓、無其他不良事件，此項(xiàng)技術(shù)對我國有著特殊意義。2017年，國務(wù)院了《“十三五”衛(wèi)生健康規(guī)劃》，提出了完善的人才培養(yǎng)體系，積極推動健康醫(yī)療信息化新業(yè)態(tài)快速、有序地發(fā)展，明確指出當(dāng)前我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，過去我國醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)相對傳統(tǒng)，上手術(shù)臺，現(xiàn)在可以培養(yǎng)既有知識又有信息技術(shù)的醫(yī)學(xué)人才，這也是未來醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)的必然選擇。[1]我國醫(yī)學(xué)教育起步較晚，因此教材的編寫也較晚，21世紀(jì)開始以來，隨著醫(yī)療改革的來臨，也加快了信息技術(shù)相關(guān)教材的編寫。在問卷調(diào)查中，參與調(diào)查的省市醫(yī)學(xué)院校包括哈爾濱醫(yī)科大學(xué)、齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院、牡丹江醫(yī)學(xué)院、黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)、華北理工大學(xué)冀唐學(xué)院、首都醫(yī)科大學(xué)，調(diào)查專業(yè)包括臨床醫(yī)學(xué)和護(hù)理學(xué)，教師占88%，學(xué)生占12%，研究生占多數(shù)，本科生占少數(shù)，研究生占少數(shù)，本科生占多數(shù)，其中包括有關(guān)使用辦公軟件和教學(xué)后調(diào)查的問題，發(fā)現(xiàn)70%的受訪者認(rèn)為在學(xué)校教授計(jì)算機(jī)課程在工作中不實(shí)用，30%的人認(rèn)為在工作中實(shí)用，大多數(shù)教師只在醫(yī)院工作后才使用辦公軟件，這給他們的工作帶來了許多問題。以我們學(xué)校為例。目前，我們護(hù)理專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程包括Windows操作系統(tǒng)，文字處理軟件，Excel電子表格軟件，PowerPoint演示軟件等。教學(xué)內(nèi)容落后于護(hù)理行業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，因此要對信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，選擇適合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。護(hù)理專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)課程不但要包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)內(nèi)容，還包括醫(yī)院管理系統(tǒng)和病歷系統(tǒng)以及5G和人工智能應(yīng)用于醫(yī)學(xué)的內(nèi)容。

1現(xiàn)階段高等醫(yī)學(xué)院校及醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校普遍還存在著下列問題

（1）醫(yī)學(xué)生之間的差異性較大。從生源分布上看，來自城市的學(xué)生平時接觸過計(jì)算機(jī)，并且在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)的基礎(chǔ)知識，但實(shí)際應(yīng)用少，所謂的應(yīng)用也就是玩游戲和看視頻，而來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生，有機(jī)會接觸過計(jì)算機(jī)，但教學(xué)設(shè)備落后，起點(diǎn)較低，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的差異性。（2）計(jì)算機(jī)類課程不受重視。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為一門公共基礎(chǔ)課，學(xué)校安排的學(xué)時不夠，本校開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程32個學(xué)時，課程包括了理論和操作。因?yàn)槎鄶?shù)學(xué)生沒有購買電腦，所以課后也沒有硬件條件來復(fù)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容，同時，多數(shù)學(xué)生重視專業(yè)課，往往忽視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為課程沒什么用，糊弄過去就行了，所以就出現(xiàn)上課玩手機(jī)，睡覺，講話等不良現(xiàn)象，這在大多數(shù)高職院校及本科院校也存在著此類現(xiàn)象。（3）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與醫(yī)學(xué)結(jié)合難。目前，高職院校沒有統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材，而本科院校有統(tǒng)一的教材。本科教材的大多數(shù)章節(jié)都是毫無問題地編寫的，但是寫在諸如數(shù)據(jù)庫，程序設(shè)計(jì)，網(wǎng)頁制作等章節(jié)中是不現(xiàn)實(shí)的，在實(shí)習(xí)或工作中應(yīng)用不多，給后續(xù)工作帶來了很多麻煩。

2解決問題的幾點(diǎn)建議

（1）完善教材。高職院校應(yīng)編寫一本與本科相同內(nèi)容的教材，本科再次編寫教材，則應(yīng)刪除與臨床無關(guān)的內(nèi)容，加入未來幾年實(shí)際應(yīng)用的人工智能醫(yī)學(xué)及與醫(yī)院病歷及醫(yī)院信息系統(tǒng)相關(guān)軟件教學(xué)部分，切合實(shí)際。（2）完善課程體系[2]。教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)該包括醫(yī)學(xué)專業(yè)軟件中護(hù)理與臨床專業(yè)加入人衛(wèi)3D系統(tǒng)解剖學(xué)習(xí)軟件的內(nèi)容。（3）提高課程質(zhì)量。醫(yī)學(xué)院校和高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程基本上是基礎(chǔ)教研室的教授，應(yīng)鼓勵學(xué)校在醫(yī)學(xué)背景下，選派有醫(yī)學(xué)背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)教師參加計(jì)算機(jī)專業(yè)課程，定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，到醫(yī)院考察，了解當(dāng)前醫(yī)療機(jī)構(gòu)各種醫(yī)療輔助系統(tǒng)的研發(fā)情況，操作大型醫(yī)療器械，使教師在教學(xué)中，能注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和臨床學(xué)科知識的結(jié)合，培養(yǎng)未來的醫(yī)學(xué)復(fù)合型人才。

摘要：本文針對21世紀(jì)信息化社會對醫(yī)學(xué)信息人才的需求和目前醫(yī)學(xué)高職類院校信息技術(shù)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)進(jìn)行信息技術(shù)類課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議。提升信息技術(shù)類課程教師的醫(yī)學(xué)信息素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的前提條件；明確教學(xué)目標(biāo)，把醫(yī)學(xué)知識與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合是構(gòu)建醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程體系的保證，開發(fā)完善符合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色的教學(xué)資源是提高信息技術(shù)類課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；圍繞上述三個環(huán)節(jié)，本文著重探討了高職院醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程的教師醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的提升、教學(xué)目標(biāo)的制定、以及教學(xué)資源的開發(fā)與完善。

關(guān)鍵詞：高職院；醫(yī)學(xué)專業(yè)；信息技術(shù)類課程；教學(xué)現(xiàn)狀分析

一、引言

當(dāng)前，伴隨新醫(yī)改政策和“十三五”醫(yī)療規(guī)劃實(shí)施的大潮，我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展正如火如荼，醫(yī)院的信息化建設(shè)日新月異，卻始終面臨著醫(yī)學(xué)信息人才缺失的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一大批既懂醫(yī)療又懂信息化的復(fù)合型、專業(yè)化人才，不僅是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息人才的培養(yǎng)、推進(jìn)新醫(yī)療改革方案實(shí)施的需要，同時也是醫(yī)學(xué)發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計(jì)在醫(yī)學(xué)專業(yè)人才中專門從事信息化工作的并不是很多，計(jì)算機(jī)類的信息人才如果要進(jìn)入到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工作，需要經(jīng)歷一段漫長的熟悉與適應(yīng)的過程。作為培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學(xué)信息化人才的搖籃，我國各醫(yī)藥衛(wèi)生類高校日益重視醫(yī)學(xué)信息化課程建設(shè)，在高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)學(xué)信息化建設(shè)主要體現(xiàn)在信息技術(shù)類課程的教學(xué)，而目前這些課程的教學(xué)工作已經(jīng)跟不上醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求。當(dāng)前乃至未來的社會正需要這種醫(yī)學(xué)知識和信息技術(shù)集于一身的復(fù)合型人才，不具備醫(yī)學(xué)知識和信息技術(shù)綜合技能的醫(yī)技人員很難適應(yīng)現(xiàn)在乃至未來信息化的工作環(huán)境。由此可見，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)改革對促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。

二、高職院醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）授課教師缺乏醫(yī)學(xué)背景據(jù)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程的授課教師大多數(shù)畢業(yè)于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、軟件應(yīng)用與開發(fā)等計(jì)算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，并沒有經(jīng)過醫(yī)學(xué)信息學(xué)知識的相關(guān)培訓(xùn)直接上崗。授課教師對醫(yī)學(xué)信息技術(shù)特別是醫(yī)學(xué)方面的知識缺少較深層次的理解，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)類課程的教學(xué)停留在僅掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識和辦公軟件的應(yīng)用上，只滿足于醫(yī)學(xué)生通過全國計(jì)算機(jī)等級考試即可，沒有和醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)際需求有機(jī)結(jié)合起來。

（二）信息技術(shù)類課程教學(xué)目標(biāo)單一從20世紀(jì)90年代中期至今，高職院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的信息技術(shù)類課程的教學(xué)目標(biāo)主要是全國計(jì)算機(jī)等級考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而全國計(jì)算機(jī)等級考試是面向社會，用于考查應(yīng)試人員計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識與技能的全國性計(jì)算機(jī)水平考試體系。高職院校向醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生如果只是講解計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)理論知識和辦公軟件、基本程序設(shè)計(jì)等應(yīng)用技術(shù)，會導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生不具備利用計(jì)算機(jī)從事醫(yī)學(xué)專業(yè)相關(guān)工作的能力?，F(xiàn)在的學(xué)生從小學(xué)階段就開始接觸信息技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)，家庭中筆記本電腦、IPAD等電子設(shè)備也已普及，中學(xué)信息技術(shù)類課程也在不斷地加強(qiáng)和完善，多省在高中學(xué)業(yè)水平測試中增設(shè)了信息技術(shù)的考核，也就是說學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)掌握了信息技術(shù)類課程的很大一部分內(nèi)容，如果高職院醫(yī)學(xué)專業(yè)信息技術(shù)類課程再不進(jìn)行改革，不僅與中學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而且更難適應(yīng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用的新形勢。因此，我們可以借鑒國外培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生信息素養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國內(nèi)高職院校醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)販p少全國計(jì)算機(jī)等級考試統(tǒng)考大綱要求掌握的教學(xué)內(nèi)容，增加醫(yī)學(xué)信息技術(shù)部分內(nèi)容，將高職院醫(yī)學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識體系從計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平提升到醫(yī)學(xué)信息處理技術(shù)的層面上來。