醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程教學現(xiàn)狀及建議
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摘要：本文針對21世紀信息化社會對醫(yī)學信息人才的需求和目前醫(yī)學高職類院校信息技術(shù)類課程教學的現(xiàn)狀，闡述了在高職院校醫(yī)學專業(yè)進行信息技術(shù)類課程教學改革的幾點建議。提升信息技術(shù)類課程教師的醫(yī)學信息素養(yǎng)是實現(xiàn)教學目標的前提條件；明確教學目標，把醫(yī)學知識與信息技術(shù)有機結(jié)合是構(gòu)建醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程體系的保證，開發(fā)完善符合醫(yī)學專業(yè)特色的教學資源是提高信息技術(shù)類課程教學質(zhì)量的關鍵；圍繞上述三個環(huán)節(jié)，本文著重探討了高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程的教師醫(yī)學素養(yǎng)的提升、教學目標的制定、以及教學資源的開發(fā)與完善。
關鍵詞：高職院；醫(yī)學專業(yè)；信息技術(shù)類課程；教學現(xiàn)狀分析
一、引言
當前，伴隨新醫(yī)改政策和“十三五”醫(yī)療規(guī)劃實施的大潮，我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展正如火如荼，醫(yī)院的信息化建設日新月異，卻始終面臨著醫(yī)學信息人才缺失的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)一大批既懂醫(yī)療又懂信息化的復合型、專業(yè)化人才，不僅是加強醫(yī)學信息人才的培養(yǎng)、推進新醫(yī)療改革方案實施的需要，同時也是醫(yī)學發(fā)展的需要。據(jù)統(tǒng)計在醫(yī)學專業(yè)人才中專門從事信息化工作的并不是很多，計算機類的信息人才如果要進入到醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)工作，需要經(jīng)歷一段漫長的熟悉與適應的過程。作為培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)學信息化人才的搖籃，我國各醫(yī)藥衛(wèi)生類高校日益重視醫(yī)學信息化課程建設，在高職院校醫(yī)學專業(yè)的醫(yī)學信息化建設主要體現(xiàn)在信息技術(shù)類課程的教學，而目前這些課程的教學工作已經(jīng)跟不上醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展需求。當前乃至未來的社會正需要這種醫(yī)學知識和信息技術(shù)集于一身的復合型人才，不具備醫(yī)學知識和信息技術(shù)綜合技能的醫(yī)技人員很難適應現(xiàn)在乃至未來信息化的工作環(huán)境。由此可見，加強高職院校醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程教學改革對促進醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展具有重大意義。
二、高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程教學現(xiàn)狀分析
（一）授課教師缺乏醫(yī)學背景據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前高職院校醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程的授課教師大多數(shù)畢業(yè)于計算機科學與技術(shù)、計算機網(wǎng)絡技術(shù)、計算機應用、軟件應用與開發(fā)等計算機相關的專業(yè)，并沒有經(jīng)過醫(yī)學信息學知識的相關培訓直接上崗。授課教師對醫(yī)學信息技術(shù)特別是醫(yī)學方面的知識缺少較深層次的理解，導致醫(yī)學專業(yè)的信息技術(shù)類課程的教學停留在僅掌握計算機基礎理論知識和辦公軟件的應用上，只滿足于醫(yī)學生通過全國計算機等級考試即可，沒有和醫(yī)學專業(yè)的實際需求有機結(jié)合起來。
（二）信息技術(shù)類課程教學目標單一從20世紀90年代中期至今，高職院校醫(yī)學專業(yè)的信息技術(shù)類課程的教學目標主要是全國計算機等級考試大綱所規(guī)定的內(nèi)容，而全國計算機等級考試是面向社會，用于考查應試人員計算機應用知識與技能的全國性計算機水平考試體系。高職院校向醫(yī)學專業(yè)的學生如果只是講解計算機的基礎理論知識和辦公軟件、基本程序設計等應用技術(shù)，會導致醫(yī)學生不具備利用計算機從事醫(yī)學專業(yè)相關工作的能力?，F(xiàn)在的學生從小學階段就開始接觸信息技術(shù)類課程的學習，家庭中筆記本電腦、IPAD等電子設備也已普及，中學信息技術(shù)類課程也在不斷地加強和完善，多省在高中學業(yè)水平測試中增設了信息技術(shù)的考核，也就是說學生在中學階段已經(jīng)掌握了信息技術(shù)類課程的很大一部分內(nèi)容，如果高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程再不進行改革，不僅與中學階段的教學內(nèi)容重復，而且更難適應計算機應用技術(shù)在醫(yī)學領域被廣泛應用的新形勢。因此，我們可以借鑒國外培養(yǎng)醫(yī)學生信息素養(yǎng)的經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)高職院校醫(yī)學生的實際情況，適當?shù)販p少全國計算機等級考試統(tǒng)考大綱要求掌握的教學內(nèi)容，增加醫(yī)學信息技術(shù)部分內(nèi)容，將高職院醫(yī)學生的計算機知識體系從計算機應用水平提升到醫(yī)學信息處理技術(shù)的層面上來。
（三）缺少醫(yī)學信息技術(shù)應用教學資源截止目前，全國計算機等級考試已經(jīng)舉辦了五十余次，計算機基礎知識部分的慕課等網(wǎng)絡教學資源已相對完善，且已開發(fā)技術(shù)非常成熟的模擬練習軟件和考評軟件，大部分學生可以通過自學完成較大部分教學內(nèi)容的學習，但是醫(yī)學信息技術(shù)應用方面的各類教學資源，包括授課所用教材與教輔資料等就非常少，網(wǎng)絡學習資源幾乎沒有。由于高職院校注重培養(yǎng)學生的動手能力，由于醫(yī)學信息技術(shù)應用部分的教學資源缺乏，導致教師在課堂中更多的是理論知識的傳授，學生得不到有效的實踐鍛煉。而學生在進醫(yī)院實習前，如果沒有熟練掌握醫(yī)院信息系統(tǒng)的使用等醫(yī)學信息技術(shù)的處理能力，實習和工作后就很難適應現(xiàn)代醫(yī)院信息化的工作環(huán)境。
三、高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程教學幾點建議
（一）提升教師醫(yī)學素養(yǎng)，建立高標準教師隊伍高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程要求授課教師不僅要懂得計算機的理論和操作應用，還應了解醫(yī)學專業(yè)基礎知識，并熟練掌握醫(yī)學信息技術(shù)處理能力。因此，高職院校要最大程度為教師提供進修、培訓和交流的機會，不斷學習最新的醫(yī)學信息理念和技術(shù)，提升授課教師的整體醫(yī)學素養(yǎng)。此外，健全教師的進修和培訓的制度，加大師資力量的投入，可以分批次對部分信息技術(shù)類的授課教師進行全國醫(yī)學信息技術(shù)技能考試（簡稱MILC）培訓，報考并獲得醫(yī)療信息化辦公員、醫(yī)療信息化辦公應用師、醫(yī)藥信息化辦公高級應用師、醫(yī)療網(wǎng)絡管理（安全）員、醫(yī)療網(wǎng)絡管理（安全）工程師、醫(yī)療網(wǎng)絡管理（安全）高級工程師等全國醫(yī)學信息技術(shù)崗位技能水平考試證書。另外，教師還可以參加全國醫(yī)學院校學生醫(yī)學信息技術(shù)應用技能大賽指導教師培訓班。只有建立高標準的教師隊伍，才能為培養(yǎng)更多的醫(yī)信人才打下堅實的基礎。
（二）明確課程教學目標，構(gòu)建醫(yī)學特色課程群針對信息技術(shù)類課程教學目標單一的問題，在具體安排授課時，堅持科學合理、全面系統(tǒng)、結(jié)合專業(yè)的原則，同時還需兼顧醫(yī)學生畢業(yè)之后工作崗位的實際需要，使得信息技術(shù)類課程的教學內(nèi)容更符合高職院校醫(yī)學生培養(yǎng)的需要。信息技術(shù)類課程的教學內(nèi)容主要包括以下兩個方面：一是計算機的應用技術(shù)；二是醫(yī)學信息技術(shù)的實際應用。第一部分的教學目標各個醫(yī)學專業(yè)基本一致，以全國計算機等級考試統(tǒng)考的內(nèi)容為主；而對于第二部分的教學目標要體現(xiàn)醫(yī)學專業(yè)特色，如護理相關專業(yè)的學生圍繞護士工作站開展模擬場景的教學，讓學生帶著崗位的任務進行學習，教師在授課過程中以崗位的職業(yè)技能要求為目標，根據(jù)學生實際的工作內(nèi)容來訓練學生的實際操作應用能力。學生在學習過程中不僅熟悉了醫(yī)院每個科室信息管理的流程，同時對護士的護理工作也有了全面的了解，培養(yǎng)了醫(yī)學生的職業(yè)價值感，提升了自我社會認同價值感和成就感。為了體現(xiàn)不同醫(yī)學專業(yè)的課程教學目標的重點，建議構(gòu)建有醫(yī)學特色的信息技術(shù)類課程群，設置的課程名稱可以由統(tǒng)一的《信息技術(shù)》加上醫(yī)學專業(yè)的前綴，如《護理信息技術(shù)》、《藥學信息技術(shù)》、《檢驗信息技術(shù)》、《臨床信息技術(shù)》、《影像信息技術(shù)》和《衛(wèi)生信息技術(shù)》等。
（三）優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)，開發(fā)完善教學資源針對醫(yī)學信息技術(shù)應用教學資源缺乏的問題，圍繞信息技術(shù)類課程的教學內(nèi)容，走訪調(diào)研醫(yī)院專家、行業(yè)專家、高職院相關醫(yī)學專業(yè)的專業(yè)負責人和骨干教師，對原有的課程知識結(jié)構(gòu)進行調(diào)整和優(yōu)化，適當?shù)貏h減關于全國計算機等級考試統(tǒng)考大綱所規(guī)定的教學內(nèi)容，增加以醫(yī)院信息系統(tǒng)（HospitalInformationSystem，HIS）的應用為核心的醫(yī)學信息技術(shù)部分內(nèi)容，如對于檢驗專業(yè)，可考慮加入醫(yī)院信息系統(tǒng)的子系統(tǒng)醫(yī)學實驗室信息系統(tǒng)(LaboratoryInformationSystem，LIS)，主要介紹與檢驗相關的各種數(shù)據(jù)的采集、錄入及傳輸、管理等，包括病人的基本信息、檢驗結(jié)果、質(zhì)量控制、數(shù)據(jù)核準等。在重新設計并優(yōu)化課程知識結(jié)構(gòu)的基礎上，依據(jù)職業(yè)崗位要求設計多個模塊和多個工作項目，將整門課程的邏輯性知識框架重新整合為過程性技能框架?；诠ぷ鲗蜷_發(fā)符合職業(yè)化的教學案例，與專業(yè)的技術(shù)團隊合作研發(fā)微課視頻教學資源，并上傳慕課、職教云等網(wǎng)絡學習平臺，實現(xiàn)網(wǎng)絡教學資源共享，便于師生自主學習。另外，要不斷加強教材建設，高等教育出版社出版的《衛(wèi)生信息技術(shù)基礎》，為各院校醫(yī)學信息技術(shù)教育教學提供了一本極具實用性的授課教材，對各院校的醫(yī)學信息技術(shù)人才培養(yǎng)起到了很大的幫助作用。這本教材多次改版，推舊出新，更具有實用性，更符合當代醫(yī)信人才培養(yǎng)的特性，期待不斷增加和更新醫(yī)學信息技術(shù)應用類教材，為各醫(yī)學類院校醫(yī)學信息技術(shù)人才培養(yǎng)提供更多的幫助。
四、結(jié)論
隨著信息技術(shù)在醫(yī)療領域應用的不斷深入，高職院校培養(yǎng)的醫(yī)學生大多是要走向醫(yī)療衛(wèi)生崗位的，各種醫(yī)學專業(yè)的信息技術(shù)類課程教學應該不斷更新教育教學理念，真正做到信息技術(shù)類課程的教學為學生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎，打破高職院醫(yī)學專業(yè)信息技術(shù)類課程教學目標單一的局面，把醫(yī)學生的信息技術(shù)知識結(jié)構(gòu)從計算機應用水平提高到醫(yī)學信息處理技術(shù)的層面上來，促進醫(yī)學信息技術(shù)基礎教育教學改革的進一步深入發(fā)展。
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作者：呂苗苗 單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院
