醫(yī)藥生物技術全文(5篇)

本文作者：付愛玲 王建 李曉榮 單位：西南大學藥學院 西南政法大學外國語學院

所謂“雙語教學(BilingualTeaching)”，英國著名的朗曼出版社出版的《朗曼應用語言學詞典》所給的定義是:Theuseofasec-ondorforeignlanguageinschoolfortheteachingofcontentsubjects(能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學)。我們可以具體理解為:在教學過程中，包括在教材使用、課程講授、課后輔導、考試等諸多教學環(huán)節(jié)中使用外語和漢語兩種語言進行教學。隨著我國對外開放步伐的進一步加大以及對外交流的日益頻繁，迫切需要大量的既精通英語、又有豐富專業(yè)知識的高素質(zhì)“復合型”人才。為此，教育部高教司在2001年4號文件中就已經(jīng)提出:今后本科教育20%以上的課程必須進行雙語教學，同時強調(diào)率先在金融、法律、生物技術、信息技術、新材料技術及其他國家發(fā)展急需的專業(yè)開展“雙語教學”。然而，目前國內(nèi)雙語教學(英語和漢語)仍存在有普遍問題:教材選擇混亂、教學手段落后、師資隊伍和學生英語基礎參差不齊等等，使得雙語教學舉步維艱，學生產(chǎn)生畏難、抵觸情緒［1～4］。因此，研究和探索合適的雙語教學方法，是一項迫切的任務。

1《生物技術制藥》進行雙語教學的重要性

《生物技術制藥》是制藥工程和藥學專業(yè)的一門主干課程。生物技術制藥是采用現(xiàn)代生物技術，利用生物體作為生物反應器，按照人們的要求來生產(chǎn)所需的醫(yī)藥產(chǎn)品的高新制藥方式?；蚬こ谈蓴_素、基因工程甲流疫苗、基因工程乙肝疫苗、重組人腫瘤壞死因子、抗癌中藥紫杉醇的生產(chǎn)技術等等都是生物技術制藥的杰出成果。在人類與病毒及各種疾病的斗爭中，生物技術制藥的巨大作用和優(yōu)勢日益突現(xiàn)，生物技術制藥已被公認為是最有發(fā)展前景的制藥方法，也是國家提出的新興戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)－生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的重要組成成分［5，6］。近年來，隨著生物藥物發(fā)展的突飛猛進，生物技術制藥的新理論、新技術層出不窮［7，8］，給課程教學帶來挑戰(zhàn);同時由于生物技術在醫(yī)藥領域獲得了越來越廣泛的應用，生物藥物的種類和數(shù)量迅速增加［9］，教學中需要不斷補充新知識和新內(nèi)容;另外，目前我國制藥工業(yè)的研發(fā)和生產(chǎn)與國外相比，仍存在較大差距［10］，其中一個原因就是我國的制藥工程學科的教育與國外相比還存在著很大的差距。因此，為了更好地學習先進的生物制藥知識與理念，拓寬學生的知識面，加快我國醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的進一步發(fā)展，在生物制藥工程專業(yè)開展雙語教學是十分必要的。

2《生物技術制藥》進行雙語教學的課程教材和師資力量的建設

2．1課程教材的建設在雙語教學中，我們以外國原版教材為基礎，編寫適合制藥工程專業(yè)本科生的《生物技術制藥雙語教程》和教學參考資料。我們選用國外生物技術制藥優(yōu)秀教材:2007年出版的由DaanJ．A．Crommelin，RobertD．Sindelar和BerndMei-bohm主編PharmaceuticalBiotechnology:FundamentalsandAppli-cations(生物技術制藥:基礎和應用)和RodneyJ．Y．HO主編的Biotechnologyandbiopharmaceuticalstransformingproteinsandgenesintodrugs(生物技術和生物藥物，從蛋白和基因到藥物)。國外教材突出的特點是實用性較強，而這一點恰恰是多年來中國教材中的薄弱環(huán)節(jié)。國外教材中還配以各種案例，通過對案例的分析，能提高學生的分析問題、解決問題的能力，使學生能把學到的東西應用到實際工作中去。

2．2師資力量的建設在師資力量上，本課程的授課教師均是本專業(yè)具有高級職稱并具有海外留學背景的教師擔任。另外，我校建立了雙語教學培訓班，定期派遣青年教師到英語國家進行學習。這些長期活躍在科研第一線和留學歸來的教師，是我們進行雙語教學的骨干力量。

［摘要］生物技術制藥是我國目前蓬勃發(fā)展的重要醫(yī)藥領域之一。近年來，生物技術制藥開始實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，極大地推動了生物醫(yī)藥工業(yè)的發(fā)展。生物技術制藥是藥學專業(yè)學生的主干課程之一，對培養(yǎng)創(chuàng)新型高素質(zhì)的研發(fā)人才至關重要。該文主要從教學內(nèi)容、教學方式、考核方式3個方面探索了生物技術制藥教學的可行性改革方案。

［關鍵詞］生物技術制藥；教學內(nèi)容；教學方式；考核方式

生物制藥是融會貫通藥學、生物學、工程學等多學科的一門新興交叉型學科，其以生命科學為基礎，以生物技術制藥為支撐，是當今學科發(fā)展中最為活躍的科學領域之一［1］。在教學實踐中，生物技術制藥的授課效果往往被一些因素所限制，如生物制藥技術發(fā)展迅速，教學內(nèi)容難以同步更新；教學方式較為枯燥，學生的積極性和學習效果有待提高；考核方式單一，忽略了對學生應用實踐能力的評測［2］。因此，對生物技術制藥教學進行改革和創(chuàng)新，對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型的生物醫(yī)藥類人才具有重要意義。

1生物技術制藥教學現(xiàn)狀

生物技術制藥是利用基因工程、動物細胞工程、抗體工程、酶工程、發(fā)酵工程、蛋白質(zhì)工程等技術原理，開發(fā)和生產(chǎn)藥物的一門學科。生物技術制藥是藥學專業(yè)學生的核心課程之一，其涉及多種生物制藥方式的基本原理和技術，涵蓋了現(xiàn)代化藥物制備的流程及質(zhì)量控制手段，如抗體、疫苗、基因重組藥物的開發(fā)和應用，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的實踐應用型人才至關重要。該課程的核心任務是提高教學質(zhì)量，激發(fā)學生的學習興趣和主觀能動性，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。然而，在生物技術制藥的實際教學中，仍存在著一些難題。在教學內(nèi)容上，教學內(nèi)容與其他課程有重疊，教材內(nèi)容更新?lián)Q代不及時，課程設置與實際需求不符，重理論輕實踐，造成學生應用能力較差，無法達到市場實際需求［3］。在教學方法上，由于生物技術制藥知識點多且信息量大，傳統(tǒng)的教學方法難以引導學生深入理解課程內(nèi)容，不利于學生創(chuàng)造思維的提升［4］。在考核方式上，傳統(tǒng)的考核多采用閉卷考試的方式進行，不科學的考核制度會降低學生的積極性，不利于學生實踐應用能力的發(fā)展［5］。為了優(yōu)化教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和實踐能力，實施生物技術制藥教學改革已刻不容緩。

2生物技術制藥教學內(nèi)容改革

生物技術制藥一般在本科三年級第六學期時開設，在藥學專業(yè)學生的培養(yǎng)計劃中具有重要作用。在實際教學中應優(yōu)化篩選課堂內(nèi)容，加速學生對新知識的理解吸收［6］。另外，不同制藥技術的知識點也呈現(xiàn)內(nèi)容交叉，教師應以制定的考試大綱為標準，精煉教學內(nèi)容，夯實基礎知識。如細胞工程制藥貫穿于生物技術制藥，隸屬于核心內(nèi)容，是該課程的重點教學內(nèi)容。在授課前，學生已經(jīng)系統(tǒng)地學習了分子生物學、藥劑學等專業(yè)課知識，教師應對本章教學內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整和刪減，以重新進行體系整合，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。通過對教學內(nèi)容的精煉，有助于引導學生深入理解課程的核心內(nèi)容，以夯實生物制藥的理論基礎知識。近年來，生物技術學科迅猛發(fā)展，各種新概念和新方法不斷涌現(xiàn)，然而教材中的內(nèi)容和方法難以同步更新。因此，生物技術制藥課程亟須進行教學內(nèi)容的改革。在備課過程中，教師應結(jié)合國內(nèi)外最新的研究進展，對課程內(nèi)容進行完善，推進課堂改革，從而拓寬學生的知識視野，將理論和實踐更好地結(jié)合。如在教學中加入靶向藥物、轉(zhuǎn)基因制藥、合成生物學、納米藥物等科學前沿成果作為補充內(nèi)容，擴展學生對生物技術制藥最新進展的認識，確保教學內(nèi)容的連續(xù)性、創(chuàng)新性及實用性［7］。教師通過在授課中加入大眾所熟知的新藥或疫苗的研發(fā)過程及制作步驟，激發(fā)學生的思考熱情及學習興趣，逐步實現(xiàn)能力目標和素質(zhì)目標，以符合職業(yè)發(fā)展的需要。

摘要：中醫(yī)藥大學開設的生物工程專業(yè)旨在培養(yǎng)具有中醫(yī)藥思維的生物工程復合人才，而生物工程導論作為該專業(yè)的入門課程對學生建立對專業(yè)的歸屬感具有重要的引導作用。為了提高教學效果，我們結(jié)合中醫(yī)藥院校的特點在教學內(nèi)容、教學資源、教學方法等方面進行了一些探索。

關鍵詞：生物工程導論；中醫(yī)藥院校；教學

生物工程導論是一門生物工程專業(yè)基礎理論課，屬于生命科學的前沿學科。開設對于讓學生認識專業(yè)、了解專業(yè)、重視專業(yè)、熱愛專業(yè)有重要的意義。中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)開設生物工程導論課程的宗旨不僅僅是引導學生全面而系統(tǒng)地了解專業(yè)全貌，進一步拓展學習的知識面，增強學生對所學專業(yè)的興趣；還引導學生在學習的過程中思考生物工程與中醫(yī)藥的聯(lián)系，如何使現(xiàn)代的生物工程技術與古老的傳統(tǒng)中醫(yī)藥結(jié)合起來，從而促進中醫(yī)藥的發(fā)展，培養(yǎng)中醫(yī)藥背景的生物工程復合型人才[1]。本文就中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)生物工程導論教學方法進行初步探討。

一根據(jù)中醫(yī)藥院校特點優(yōu)化教學內(nèi)容

生物工程導論的學習旨在使學生對生物工程的發(fā)展有一個總體認識，初步了解和掌握生物工程的知識體系。生物工程導論在我校生物工程專業(yè)屬于專業(yè)必修課，共有36學時，主要是介紹基因工程、蛋白質(zhì)工程、細胞工程、酶工程、發(fā)酵工程等五大工程及其在各個領域中的應用。但由于學時有限，生物工程專業(yè)在高年級會開設基因工程、細胞工程等對應的專業(yè)課。因此，教師在授課過程中應針對專業(yè)特性進行教學內(nèi)容的優(yōu)化，減少具體深入的理論性知識的講授，增加生物技術在中醫(yī)藥開發(fā)、研究中的應用，授課內(nèi)容應難易適宜、詳略得當，從而達到普及生物工程技術的基本知識，完善學生的知識體系的教學目的[2]。由于生物工程導論中涉及的內(nèi)容非常豐富，涵蓋了生物相關的方方面面，因此，生物工程導論這門課的內(nèi)容必將與其它課程的內(nèi)容存在或多或少的重復。如基因工程中的核酸、蛋白質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容可能在分子生物學中已經(jīng)有過講述；細胞工程中動物細胞培養(yǎng)、植物細胞的全能性等內(nèi)容與先導課程細胞生物學課程有所重復；發(fā)酵工程中菌種的選育和保藏等內(nèi)容與同學期開設的工業(yè)微生物學重復較多。為了避免相同內(nèi)容的重復授課，避免學生形成對相同課程內(nèi)容的疲倦性，同時結(jié)合有限的授課學時，故針對相關內(nèi)容進行有側(cè)重的講解。如基因工程摘除與分子生物學重復的內(nèi)容，細胞工程摘除與細胞生物學所講授的，重點講述植物組織培養(yǎng)在中藥材生產(chǎn)中的應用、細胞融合、單克隆抗體、干細胞工程等與醫(yī)藥相關的部分內(nèi)容。我們根據(jù)中醫(yī)藥院校生物工程專業(yè)特點和培養(yǎng)要求，選取“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材，即由科學出版社出版的，宋思揚、樓士林主編的《生物技術概論（第四版）》為教材。按在過去三年的教學中，我們在學時數(shù)不變的前提下，根據(jù)需要和教學實際，對教材內(nèi)容有所取舍，進行適當調(diào)整，優(yōu)化教學內(nèi)容。具體調(diào)整方案為：第一章生物技術總論及第2-6章基因工程、蛋白質(zhì)工程等五大工程各4學時，共計22學時，在有限的學時里讓學生對生物工程的五大工程有所了解，講述的過程中舍去在生物化學和分子生物學等相關課程中已經(jīng)詳細講述的內(nèi)容，避免基礎知識的重復介紹，把重點放在各個工程產(chǎn)生的由來及發(fā)展上，對具體的復雜的技術理論僅做一般了解。剩余14學時著重以實例的形式講述生物技術在中醫(yī)藥中的應用，如：細胞懸浮培養(yǎng)、毛狀根培養(yǎng)等技術在中藥材生產(chǎn)中的應用、單克隆抗體在現(xiàn)代腫瘤治療中的應用，傳統(tǒng)紅曲等發(fā)酵類中藥的現(xiàn)代制備工藝等，讓學生能接觸到生物工程，了解到生物工程的廣泛內(nèi)涵，增加其專業(yè)的歸屬感，培養(yǎng)學生的中醫(yī)藥思維。

二充分利用豐富教學資源

在生物工程導論教學過程中，我們把學生需要掌握的重點、難點與學生自身興趣點結(jié)合起來，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生參與課堂的積極性。生物工程導論課程理論點多面廣，很多內(nèi)容又相對深奧抽象，學生難于理解，加之該學科發(fā)展更新快,學生要想在有限的課堂教學中全面的、系統(tǒng)的掌握生物化學知識困難重重。適當運用多媒體教學,充分利用國內(nèi)外的圖片、影像資料，借助色彩明快、富于變化的圖片資料和短小精干的動畫等，對大學生擴大、拓寬知識面,加強學科間的橫向聯(lián)系,調(diào)動學生學習的積極性和主動性具有重要現(xiàn)實意義。如在講述PCR反應原理時，我給同學們播放美國Bio-Rad公司的PCR之歌，歌曲內(nèi)容包括了PCR技術發(fā)明的背景、發(fā)明人、PCR原理及過程、PCR技術的用途等，在短短的三分鐘內(nèi)不僅吸引了學生的興趣，不僅活躍了教學氣氛，降低了學習的難度,而且可以啟迪思維,加深學生對重點、難點的理解和把握。在網(wǎng)絡資源日益發(fā)達的今天，網(wǎng)絡資源在教學工作中發(fā)揮著越來越重要的作用。學生學習的知識的途徑不再是單一的教材，網(wǎng)絡也成為向?qū)W生輸送知識的一條重要窗口。在生物工程導論的教學中，我們應充分利用網(wǎng)絡資源，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生進行自主探究學習。我們在教學中，積極向?qū)W生推薦相關專業(yè)網(wǎng)站等，配合課堂教學，幫助學生全面了解生物工程相關知識的大體框架，擴展視野，充實自我，也為將來進一步學習其他專業(yè)課程打下基礎。

根據(jù)我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和發(fā)展需要，1998年高等教育本科目錄新增了生物工程專業(yè)。受此影響，許多綜合性院校、農(nóng)業(yè)院校、輕工院校紛紛調(diào)整成立或新增了生物工程專業(yè)。至2014年，國內(nèi)開設生物工程專業(yè)的高校已高達284個。該專業(yè)經(jīng)過16年的發(fā)展和建設，盡管為我國的農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、工業(yè)等應用領域培養(yǎng)了大量人才，但不可否認的是，近幾年生物工程專業(yè)的畢業(yè)生面臨較大的就業(yè)困境，尤其是地方院校的本科生。究其原因，筆者認為有以下兩點：

（1）從我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)角度看，一方面需要大量的職業(yè)化程度較高的應用型人才，一方面我國的新興產(chǎn)業(yè)還處于起步階段，很多企業(yè)的規(guī)模和實力尚待發(fā)展。

（2）從高校的人才培養(yǎng)角度看，生物工程專業(yè)人才培養(yǎng)的同質(zhì)化現(xiàn)象較為普遍，特別是很多地方院校，忽視與自身辦學條件的結(jié)合，缺乏特色性，加劇了學生就業(yè)競爭的壓力。要尋求改變，唯一的出路只有根據(jù)高校自身的辦學實際，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的模式化，增強自身的辦學特色，強化生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力。本文結(jié)合成都大學（以下簡稱“我?！保┑默F(xiàn)有辦學條件，重點探討生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與特色，以期提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強化就業(yè)競爭力。

一、結(jié)合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，明確專業(yè)發(fā)展方向

生物工程專業(yè)的發(fā)展方向分為偏重于工學的（發(fā)酵工程）和偏重于理學的（生物制藥），國內(nèi)不同的高校根據(jù)自身的辦學要求有的側(cè)重于工學，有的側(cè)重于理學，更多的是追求全面。由于各高校辦學條件的差異性，一些地方普通高校往往存在培養(yǎng)特色不夠鮮明，導致學生對未來職業(yè)上的困惑。而我校的情況是培養(yǎng)方向不夠清晰，所學科目涉及普通生物（以植物學為主）、生藥學、發(fā)酵工程、基因工程、分子生物學和課時數(shù)較多的普通化學、有機化學等等，涵蓋面較廣，學生反映強烈。這對生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程體系建設顯然是不利的。作為一所城市綜合性大學，人才的培養(yǎng)要為地方的經(jīng)濟發(fā)展服務。根據(jù)“成都市國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”的精神，重點調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，逐步淘汰高污染、高耗能、低效率的傳統(tǒng)落后產(chǎn)能，大力發(fā)展高新技術產(chǎn)業(yè)?！耙?guī)劃”指出，對于本地經(jīng)濟發(fā)展特色，大力促進電子信息、生物醫(yī)藥、新能源、新材料、航空航天和節(jié)能環(huán)保六大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。結(jié)合我校生物學院的現(xiàn)狀，有藥學和制藥工程兩大與醫(yī)藥相關的本科專業(yè)，在師資力量和藥學資源上具有一定的基礎。因此，我校生物工程專業(yè)的發(fā)展方向有必要和生物醫(yī)藥接軌。同時，我國的“國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十二個五年規(guī)劃綱要”也再次提出生物產(chǎn)業(yè)重點發(fā)展生物醫(yī)藥、生物醫(yī)學工程產(chǎn)品、生物農(nóng)業(yè)和生物制造。　　從國內(nèi)來看，許多省市成立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，主要生產(chǎn)抗腫瘤、抗自身免疫疾病和抗排異反應的抗體藥物，基因工程疫苗、干細胞及基因治療的基因工程藥物，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)值在生物技術產(chǎn)業(yè)中所占比例逐年提高，目前已達到70％以上。成都市也在高新技術產(chǎn)業(yè)園內(nèi)建立了生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，發(fā)展形勢良好，并且又在大成都范圍內(nèi)規(guī)劃新的生物產(chǎn)業(yè)園區(qū)。在這種形勢下，將生物醫(yī)藥作為生物工程專業(yè)的發(fā)展方向就顯得更加清晰和明確。

二、生物工程人才培養(yǎng)目標和定位

要增強生物工程專業(yè)的就業(yè)競爭力，在眾多的高校中脫穎而出，就必須進行有針對性的人才特色培養(yǎng)，必須明確人才培養(yǎng)目標和特色定位。根據(jù)資料顯示，很多高校，其生物工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標大多定位較為寬泛和模糊，技術、工藝、產(chǎn)品、設備等面面俱到，涉及的就業(yè)領域看似很廣，面也寬，但實際的效果卻是大量的生物工程專業(yè)的畢業(yè)生找工作面臨較多的困難。為改變此現(xiàn)狀，提高就業(yè)競爭力，將培養(yǎng)重點置于生物醫(yī)藥領域，其目標定位于：掌握生物工程技術及其產(chǎn)業(yè)化的科學原理、掌握生物制藥技術及生物藥物研發(fā)、生產(chǎn)等相關流程和生物制藥的廠房設計要求等基礎理論、基本技能，能在生物制藥領域從事設計、生產(chǎn)、管理和新技術研究、新產(chǎn)品開發(fā)的高素質(zhì)工程技術人才。

摘要：生物技術是一門發(fā)展迅速的新興技術學科，其課程概念抽象、內(nèi)容多而枯燥，導致學生的學習興趣下降，學習自主性不強。在生物技術藥物這門課程中采用多種教學方法，運用立體化教學模式以提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：生物技術專業(yè)；互動式教學；翻轉(zhuǎn)課堂；創(chuàng)新能力

生物技術專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學和生物技術基本理論、基本知識和基本技能，獲得應用基礎研究和科技開發(fā)研究的初步訓練，具有良好科學素質(zhì)、較強創(chuàng)新意識和實踐能力的生物技術高級專門人才[1-2]。其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)復雜，涉及面廣，交叉背景深，因此對學生的思維能力、學習能力有極高要求。如何提高學生的綜合學習能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維和解決問題能力一直是備受關注的問題。本文在比較和分析多種教學方法特點的基礎上，初步探討在生物技術藥物這門課程中采用多樣化教學方法，為生物技術專業(yè)教學改革提供一定客觀依據(jù)，提高教學質(zhì)量。

1基于網(wǎng)絡平臺的互動式教學

傳統(tǒng)教學中，課堂上主要依靠教材及教師的板書和講授，其弊端顯而易見。在整個教學過程中，教師為主體，學生完全是被動的，學生在學習過程中缺乏獨立思考和主觀能動性，對很多知識的理解膚淺，影響教學質(zhì)量及效果?；邮浇虒W打破了傳統(tǒng)教學的弊端，在學生充分參與、自主學習以及師生互動、生生互動的教學過程中，培養(yǎng)學生自主意識和創(chuàng)新能力，提升整體素質(zhì)?；贛OOC平臺的網(wǎng)絡教學模式是互動式教學的很好體現(xiàn)[3]。通過該平臺，教師可以實施信息化教學，學生能夠參與教學而不受時空限制，學生的主動學習能力提高，師生與生生間的互動性加強。此外，還有微信公眾號等互動式教學工具，實現(xiàn)教師課前推送教學內(nèi)容、課上實時答題、彈幕答疑等功能，最大限度促進師生互動。在此過程中不僅幫助學生發(fā)現(xiàn)學習中的問題，同時也加深學生對課程知識的理解與記憶。目前常用的網(wǎng)絡教學模式使得多元化教學目標得以實現(xiàn)，提升了教學水平。同時，學生的學習不再枯燥，提升了學習興趣，使課堂得以延伸，教學質(zhì)量得以穩(wěn)步提高。

2多學科綜合實驗教學模式的應用

如今各學科間的知識聯(lián)系日益緊密，與生命科學相關的交叉學科、邊緣學科發(fā)展迅猛。生命科學類課程具有較強的實踐性，開設實驗教學對培養(yǎng)學生的動手實操能力、創(chuàng)新能力和綜合能力具有極其重要的意義。但當前生物技術專業(yè)的實驗教學存在以下弊端：（1）驗證性實驗以教科書理論為主，忽略學科間的聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性、連貫性；（2）學生被動實驗，缺乏發(fā)現(xiàn)問題、分析及解決問題的能力鍛煉；（3）各門實驗課程自成體系，各課程實驗內(nèi)容和性質(zhì)相似。針對以上問題，應打破原有實驗教學的局限性，建立多學科綜合教學模式，將教學內(nèi)容通過滲透、交叉的方式為相關學科知識創(chuàng)造橫向遷移和實踐應用的機會，同時，將各學科知識整合到實驗教學中。以此，發(fā)揮學生的主觀能動性和發(fā)散性思維，培養(yǎng)獨立自主學習能力，為今后學生參與科研活動打下堅實的基礎。與此同時，穩(wěn)定和高素質(zhì)的師資隊伍是高校教學工作的基礎。要求教師不僅具備扎實的理論功底，同時具備較強的實驗技能，這樣才能培養(yǎng)出高水平的生物技術專業(yè)學生。硬件和軟件同時得到改善，才能提高學科的整體實力，有助于生物技術人才的培養(yǎng)，幫助學生更加深入了解生物技術應用前景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和綜合科研素質(zhì)。