中學(xué)繼續(xù)教育全文(5篇)

一、聊城市城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)了中學(xué)英語教師的專業(yè)意識存在著分層現(xiàn)象。高級中學(xué)英語教師專業(yè)意識強于初級中學(xué)英語教師，初級中學(xué)的英語教師由于學(xué)歷層次偏低，多數(shù)教師往往缺乏專業(yè)基礎(chǔ)。甚至有部分教師存在著“半路出家”的現(xiàn)象，有的教師在中?；虼髮W(xué)階段學(xué)習(xí)的不是英語專業(yè)，后期由于崗位需要才從事英語教學(xué)，這就直接導(dǎo)致了部分中學(xué)英語教師專業(yè)意識較低。但是在另一方面，高中英語教師的專業(yè)意識還是相對比較高的。隨著我國教育水平的不斷提高，高中學(xué)校對英語教師的學(xué)歷層次要求也在不斷提高，部分重點高中甚至引進了研究生從事英語教學(xué)。由于高中英語教師學(xué)歷層次的上升，多數(shù)教師在本科或研究生階段始終從事英語專業(yè)的學(xué)習(xí)和研究，無論是專業(yè)知識還是教學(xué)技能方面其專業(yè)素質(zhì)都比較高。同時調(diào)查結(jié)果也顯示，在對待繼續(xù)教育培訓(xùn)的態(tài)度上多數(shù)中學(xué)英語教師認為參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是很有必要的。其中有接近80%的教師認為繼續(xù)教育是很有“必要的”，這反映了廣大教師能夠認識到隨著教育飛速發(fā)展，已有的知識和技能難以滿足教育的需要，自身素養(yǎng)已嚴重不足，必須通過繼續(xù)教育補充新知識，發(fā)展新技能。在具體培訓(xùn)方面有超過半數(shù)的教師認為當(dāng)前的繼續(xù)教育存在問題，內(nèi)容枯燥缺乏針對性，方式陳舊難以引發(fā)興趣，時間集中難以形成長效機制，考核流于形式缺乏激勵機制。通過上述情況，可以看出聊城城區(qū)中學(xué)英語教師繼續(xù)教育發(fā)展滯緩，尚未形成長效機制。在教師年齡分布上存在斷層，性別比例失衡；總體教研水平偏低，職稱和學(xué)歷兩級分化嚴重；中學(xué)英語教師專業(yè)意識存在分層現(xiàn)象，差異較大；同時繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容方式陳舊缺乏現(xiàn)實效用，培訓(xùn)出發(fā)點出現(xiàn)偏差，功利性過強。

二、措施與對策

1.思想引導(dǎo)，樹立教師終身發(fā)展觀

教師信念受到外部環(huán)境與內(nèi)部因素的雙重影響，所以加強教師信念教育至關(guān)重要。在社會層面上應(yīng)該完善中學(xué)英語繼續(xù)教育機制，并使其制度化、體系化，在社會上創(chuàng)造一種氛圍，在教師群體中形成崇尚繼續(xù)教育的良好風(fēng)氣。同時廣大中學(xué)英語教師也應(yīng)樹立“學(xué)無止境”的終身教育發(fā)展觀，引導(dǎo)教師認識到任何專業(yè)都不可能一勞永逸，必須不斷調(diào)整和提高。

2.革故鼎新，重構(gòu)繼續(xù)教育體系

當(dāng)前對于繼續(xù)教育形式和模式開發(fā)已經(jīng)取得良好的效果，但是在具體的落實上卻存在著問題。一方面要將研發(fā)成果真正的付諸于實踐。另一方面更要做到騰籠換鳥，重構(gòu)繼續(xù)教育培訓(xùn)的內(nèi)容體系和課程體系，真正實現(xiàn)理論與實踐雙提高，知識更新與實際水平相協(xié)調(diào)，切實發(fā)展教師的思維與教育能力。同時，應(yīng)發(fā)展多元化課程，將理論學(xué)習(xí)與實踐演練相結(jié)合，培養(yǎng)教師的教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)實踐能力，是受訓(xùn)教師形成系統(tǒng)的專業(yè)知識儲備，真正的擴充英語學(xué)科知識，提高解決教學(xué)疑難的能力，發(fā)展教研的能力。

1中學(xué)英語教師繼續(xù)教育模式

加強口語教學(xué)培訓(xùn)，注重培養(yǎng)教師聽、說能力應(yīng)以提高英語教師的口語表達能力為主要目的，指導(dǎo)教師能夠設(shè)計出抽查方式、提問技巧、課堂問候、評語、檢查作業(yè)等各種具體項目。同時，應(yīng)訓(xùn)練教師增強自己的辨音能力以及拼讀能力，加強訓(xùn)練教師的聽、說技能。

2具體實施繼續(xù)教育的方法

2.1有機結(jié)合考試和自學(xué)

基于理論層次分析，教育理論學(xué)習(xí)、外語教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)、語言學(xué)理論學(xué)習(xí)等都可通過教師自學(xué)的方式完成。關(guān)于教育主管部門，可結(jié)合實際教學(xué)需要列出一些參考書目，然后讓教師們自己制定一些學(xué)習(xí)計劃，在不影響工作的前提下自己自學(xué)，然后再組織統(tǒng)一考試，如果考試不合格則需要進行集體培訓(xùn)，直到合格為止。靈活性和針對性是考試和自學(xué)有機結(jié)合繼續(xù)教育模式的兩大優(yōu)勢，教師通過多年教學(xué)經(jīng)驗的累積可以對自己的教學(xué)模式弊端有充分的了解和認識，這種考試、自學(xué)結(jié)合的方式可大大提高考試的實效性，而且也可以給教師更多自主空間，可以根據(jù)自己的實際需求進行針對性的學(xué)習(xí)、補充。不管是工作之余還是生活中的空閑時間里，把“理論”看做老師，通過學(xué)習(xí)、鉆研培養(yǎng)找到教育教學(xué)問題的方法。相對于其他繼續(xù)教育方法而言，這種方式?jīng)]有強加規(guī)定，時間掌控比較自由，而實用且嚴格的考試機制又給教師們帶來了壓力，讓他們對繼續(xù)教育的必要性和重要性有更深一層的認識，從而對繼續(xù)教育不再產(chǎn)生抵制情緒，培養(yǎng)教師養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.2有機結(jié)合自學(xué)和脫產(chǎn)

不同教師之間肯定具有一定差異，大部分教師只要通過自學(xué)、監(jiān)督就可以解決問題，但是部分教師很難通過自學(xué)塑造一種素質(zhì)，因此學(xué)校應(yīng)綜合考慮教師之間的差異，統(tǒng)籌安排，實施短期或長期的具有實用性、針對性的脫產(chǎn)培訓(xùn)。比如，英語教師的口語素質(zhì)很難通過自我完成，因為我國并沒有良好的口語學(xué)習(xí)環(huán)境，而且口語訓(xùn)練條件和機會不多，這就需要進行集中培訓(xùn)以及脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)?；蚪逃块T可以統(tǒng)一組織，與專業(yè)高校簽訂協(xié)議，分批、分組進行強化培訓(xùn)。自學(xué)是提高教師專業(yè)化程度的重要手段，而脫產(chǎn)培訓(xùn)也是提升教師自學(xué)素質(zhì)的重要措施，在繼續(xù)教育中應(yīng)實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合。

教育對于國家的發(fā)展具有非常重要的作用，中國共產(chǎn)黨自執(zhí)政以來，始終都保持著對教育的高度重視，在每次的代表大會上，也經(jīng)常會就教育問題展開討論。教育包含著非常多的學(xué)科，其中，語文是最基本的一門學(xué)科，它從學(xué)生入學(xué)開始就一直伴隨著他們。在今天，由于國學(xué)地位的上升，社會對語文的重視也達到了一個前所未有的高度。語文在很多的大學(xué)中被當(dāng)作一門基礎(chǔ)公共課，要求所有的大學(xué)生進行學(xué)習(xí)，這在某種程度上可以說是大學(xué)語文繼續(xù)教育的體現(xiàn)。繼續(xù)教育是時展的必然產(chǎn)物，社會進步對人才的要求不斷提高，人們只有不斷提升自己，才能符合社會的發(fā)展要求，在社會中有一席之地，要實現(xiàn)這一點，繼續(xù)教育就是一個非常重要的途徑。下面筆者就將從繼續(xù)教育的視角出發(fā)，對大學(xué)語文的繼續(xù)教育進行簡單的分析。

一、繼續(xù)教育的基本概念

所謂繼續(xù)教育，在很大程度上是指脫離了學(xué)校教育之后，社會成員為了提升自我而進行的教育活動，它本身也是終身學(xué)習(xí)的一部分。從出現(xiàn)時起，繼續(xù)教育所針對的對象大多是已經(jīng)成年的工作者。由于世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的要求也越來越高，只有通過繼續(xù)教育人們才能夠讓自己的素質(zhì)與企業(yè)的要求在同一水平線上，它也是人類歷史發(fā)展過程中必然會出現(xiàn)的一種教育形態(tài)。繼續(xù)教育作為一種較為特殊的教育形式，主要是對一些技術(shù)人員的技能和知識進行提高、補充、更新以及拓展，進而讓其知識結(jié)構(gòu)能夠有所完善，專業(yè)技術(shù)和創(chuàng)造力能夠得到提升。另外，對于人才資源開發(fā)來說，繼續(xù)教育還是一個基本手段和主要途徑，它能夠使得人才的潛能得到更為充分的開發(fā)，讓人們的整體素質(zhì)得到加強。近些年來，隨著繼續(xù)教育的不斷發(fā)展，其內(nèi)涵在不斷地豐富和拓展。例如，在大學(xué)語文的教學(xué)中就引入了繼續(xù)教育這樣一個概念。在最初的大學(xué)教育中，語文并沒有被作為一門必修的基礎(chǔ)科目，但是隨著對國學(xué)重視程度的不斷增加，越來越多的人倡導(dǎo)在大學(xué)教育中，要將語文作為一門基礎(chǔ)性的公共課，要求所有的大學(xué)生都必須學(xué)習(xí)，正因如此很多高校如今已經(jīng)將語文當(dāng)作了一門基礎(chǔ)公共課。從某種程度上來說，大學(xué)語文是一種繼續(xù)教育，即小學(xué)、中學(xué)的語文教育結(jié)束后，語文在大學(xué)的繼續(xù)教育?？傊?，不管是哪一學(xué)科，也不管繼續(xù)教育所培養(yǎng)的是哪一方面的技能，繼續(xù)教育對個人和社會發(fā)展所發(fā)揮的重要作用是不可否認的。

二、大學(xué)語文繼續(xù)教育存在的問題

盡管目前大家已經(jīng)認識到了語文對個人和社會發(fā)展的重要作用，也積極倡導(dǎo)在各方面要加強對語文教育的重視，一部分高校也已經(jīng)將大學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科要求更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，但是大學(xué)語文繼續(xù)教育中依然有非常多的問題需要解決，下面筆者將從繼續(xù)教育的角度對大學(xué)語文教育中的相關(guān)問題進行具體分析。

1.大學(xué)語文的地位沒有得到正視

語文是培養(yǎng)學(xué)生母語能力的一門學(xué)科，從小學(xué)到中學(xué)，一直都扮演著非常重要的角色，但是到了大學(xué)，由于學(xué)習(xí)的專業(yè)化程度越來越強，很多人都有了自己專攻的方向，因而對語文就越來越不重視。學(xué)生對大學(xué)語文缺乏準確的定位，他們沒有認識到大學(xué)語文在高尚道德情操和良好人文素質(zhì)培養(yǎng)上的重要作用，也沒有認識到語文在社交及語言表達等方面的重要影響。沒有認識到大學(xué)語文在這些方面的重要性，就很難在心中對大學(xué)語文的繼續(xù)教育作用有正確的認識，也必將不利于大學(xué)語文繼續(xù)教育的發(fā)展。

第一篇

一、當(dāng)前繼續(xù)教育教師隊伍現(xiàn)狀分析

1.1繼續(xù)教育教師隊伍依托普高師資，沒有適應(yīng)自己的師資

繼續(xù)教育學(xué)院是大學(xué)或者高職院校的一個二級學(xué)院，繼續(xù)教育專業(yè)依托于各二級學(xué)院開設(shè)的專業(yè)而開設(shè)繼續(xù)教育專業(yè)對外招生，這本是給繼續(xù)受教育者提供了更好的學(xué)習(xí)平臺，繼續(xù)教育教師隊伍都是校內(nèi)專職任課教師兼職上課。但是諸多問題也接踵而來，教師隊伍“一刀切”上課形式很常見，教師們拿著對待全日制專業(yè)課件授課轉(zhuǎn)進而對待繼續(xù)教育專業(yè)的學(xué)生授課，授課內(nèi)容無絲毫改變，理論性強，授課內(nèi)容不適合繼續(xù)教育學(xué)生，兼職教師們普遍不懂繼續(xù)教育的學(xué)生學(xué)習(xí)特點，不懂學(xué)生繼續(xù)教育的本質(zhì)需求。另外，這些兼職教師本身在學(xué)校承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，外加周六日的繼續(xù)教育授課，時間排滿，而人的精力卻有限，教師精神面貌都會受到影響，教學(xué)質(zhì)量也可見一斑。

1.2繼續(xù)教育教師隊伍師德素質(zhì)有待于進一步提高

適合的才是最好的，不適合的再好也未必有用。目前，較多繼續(xù)教育學(xué)院教師隊伍來源噱頭很大，高職稱高學(xué)歷聘請而來，但是很多教師并不了解學(xué)生實際需求，對待教學(xué)敷衍了事，責(zé)任心不強，上課流于形式，對學(xué)生知識能力培養(yǎng)與繼續(xù)教育要求存在一定的差距，如，有的高職類繼續(xù)教育學(xué)院教師對于學(xué)生考勤，學(xué)生上課滿堂無人聽講現(xiàn)象聽之任之，而成績都給予合格辦理，長此以往，學(xué)生混文憑說法被很多人認知，學(xué)不到真正東西，直接從本質(zhì)上否定繼續(xù)教育。這些都跟教師隊伍素質(zhì)有關(guān)，空有高素質(zhì)，卻無師德。

1.3量販式授課，教師課酬偏低，兼職教師中堅力量，導(dǎo)致師資隊伍不穩(wěn)定

1編輯繼續(xù)教育工作的應(yīng)對策略

1.1組建統(tǒng)一的培訓(xùn)機構(gòu)，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)計劃

省級新聞出版部門要真正做好本行政區(qū)內(nèi)編輯的繼續(xù)教育工作，可以通過組建或者與高校合作的方式，建立和完善省級教育培訓(xùn)機構(gòu)，制定繼續(xù)教育規(guī)劃，將管理人員、教學(xué)場地、教學(xué)人員、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)培訓(xùn)計劃落到實處，建立編輯繼續(xù)教育定期輪訓(xùn)制度。出版單位要將繼續(xù)教育作為一項日常工作來抓，建立健全編輯繼續(xù)教育機制，根據(jù)省級新聞出版部門的統(tǒng)一部署制定本單位編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)計劃，保障編輯參與繼續(xù)教育的機會和時間，并將編輯考核、晉升與繼續(xù)教育掛鉤，營造良好的繼續(xù)教育氛圍。編輯要打破“學(xué)歷教育一錘定音，繼續(xù)教育無足輕重”，“沒有繼續(xù)教育也能勝任工作”的思想和觀念，要從終身教育和學(xué)習(xí)型社會構(gòu)建的角度認識繼續(xù)教育的重要意義。據(jù)美國學(xué)者詹姆斯•馬丁的測算，近十年人類知識總量已達到每三年翻一番，到2020年甚至每73天翻一番的速度。面對知識增長的裂變，繼續(xù)教育已經(jīng)成為編輯生存發(fā)展的必需?！肮び破涫?，必先利其器”。編輯每年必須給自己安排出接受繼續(xù)教育的時間，積極主動參加學(xué)習(xí)，不斷提高自己的知識和能力水平，才能事半功倍地干好本職工作。

1.2選擇科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容，選用多種培訓(xùn)形式

選擇科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容是提高編輯繼續(xù)教育質(zhì)量的關(guān)鍵?！俺司庉嫎I(yè)務(wù)知識、法律法規(guī)知識，在當(dāng)前出版環(huán)境下，編輯所在學(xué)科專業(yè)知識以及數(shù)字出版知識也是編輯繼續(xù)教育的核心內(nèi)容”。由于編輯人員的工作年限、學(xué)科背景、知識結(jié)構(gòu)、工作能力、工作崗位不同，對繼續(xù)教育的期待和要求必然相差甚遠，因此，新聞出版行政部門必須科學(xué)合理地制定編輯繼續(xù)教育培訓(xùn)大綱，組織編寫繼續(xù)教育教材，讓繼續(xù)教育發(fā)揮應(yīng)有功效。首先，培訓(xùn)大綱對課程的設(shè)置要完整、優(yōu)化，力爭做到分門別類，因人施教?？梢詫⒕庉嫎I(yè)務(wù)知識、法律法規(guī)知識作為必修課，學(xué)科專業(yè)知識、數(shù)字出版知識作為選修課來設(shè)置教學(xué)模塊，編輯根據(jù)個人實際情況選擇學(xué)習(xí)模塊。其次，繼續(xù)教育教材既要保證科學(xué)性、系統(tǒng)性，還要有層次性和時效性，將社會熱點問題特別是數(shù)字出版前沿問題作為繼續(xù)教育的主題，而不是對老問題或者基本知識點作重復(fù)講解和闡釋，要讓編輯的每一次學(xué)習(xí)都有不同的收獲和感受。最后，采用多種形式拓寬繼續(xù)教育渠道，既鼓勵編輯人員通過在職進修、從事學(xué)術(shù)研究、參加學(xué)術(shù)活動等多種方式豐富學(xué)科專業(yè)知識，也要利用數(shù)字化技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、慕課、微信公眾號等途徑推廣遠程教育培訓(xùn)，將國家和省級出版管理部門培訓(xùn)班的內(nèi)容通過網(wǎng)絡(luò)向全國、全省出版系統(tǒng)開放，突破時間和空間的限制，讓編輯人員通過各種終端設(shè)備參與培訓(xùn)活動。

1.3采用合理的考核方式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準

要達到繼續(xù)教育的預(yù)期效果，采用合理的考核方式，建立科學(xué)的考核標(biāo)準，嚴格進行管理、監(jiān)督和審核必不可少。由于受機構(gòu)、人員的限制，加上編輯人員眾多、繼續(xù)教育的方式多種多樣，省級新聞出版行政部門很難對編輯人員的繼續(xù)教育學(xué)時做出準確認定，因此，編輯繼續(xù)教育要落到實處，出版單位的配合和參與非常重要。首先，要改革繼續(xù)教育評價體制，省級新聞出版行政部門應(yīng)下放權(quán)力，增加出版單位的考核權(quán)重，讓出版單位負責(zé)本單位編輯人員繼續(xù)教育的初審工作，省級新聞出版行政部門負責(zé)審核和認定。其次，對新聞出版總署的規(guī)定內(nèi)容以及省級新聞出版行政部門的集中面授內(nèi)容的考核，除考察學(xué)時外，還應(yīng)該考察成績，編輯只有通過筆試或者面試，方能正常結(jié)業(yè)。最后，除了培訓(xùn)班集中學(xué)習(xí)，編輯公開、參加學(xué)術(shù)會議、專業(yè)講座、學(xué)歷教育、在線學(xué)習(xí)都可以折算成學(xué)時，累計為編輯接受繼續(xù)教育的時間，具體折算標(biāo)準由出版單位制定，并報省級新聞出版行政部門備案。