大數(shù)據(jù)課程總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代已然來臨。本文對大數(shù)據(jù)的定義、特點(diǎn)進(jìn)行了概括，分析了遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀和問題，探討了大數(shù)據(jù)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】大數(shù)據(jù) 遠(yuǎn)程教育 課程質(zhì)量評估

不斷進(jìn)步的信息技術(shù)，深刻影響著社會發(fā)展，最先經(jīng)歷信息爆炸的學(xué)科，比如天文學(xué)和基因?qū)W，創(chuàng)造出了“大數(shù)據(jù)”這個概念。這導(dǎo)致了新的處理技術(shù)的誕生，即“大數(shù)據(jù)”技術(shù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)使得可以處理的數(shù)據(jù)量大大增加?！按髷?shù)據(jù)是人們獲得新的認(rèn)知，創(chuàng)造新的價值的源泉；大數(shù)據(jù)還是改變市場、組織機(jī)構(gòu)以及政府和公民關(guān)系的方法??????大數(shù)據(jù)開啟了一次重大的時代轉(zhuǎn)型”。大數(shù)據(jù)技術(shù)對教育的發(fā)展也產(chǎn)生了重要影響，主要包括教育思維、教育評估、課堂教學(xué)以及個性化教育等諸多方面。

一、大數(shù)據(jù)及其主要特點(diǎn)

大數(shù)據(jù)是指“無法用現(xiàn)有的軟件工具提取、存儲、搜索、共享、分析和處理的海量的、復(fù)雜的數(shù)據(jù)集合。”通常用4個V（Volume、Variety、Value、Velocity）來概括大數(shù)據(jù)的特征。即數(shù)據(jù)規(guī)模巨大（Volume）。大數(shù)據(jù)的規(guī)模是一個不斷變化的指標(biāo)，單一數(shù)據(jù)集的規(guī)模范圍從幾十TB到數(shù)PB不等。數(shù)據(jù)類型多樣（Variety）。這種類型的多樣性讓數(shù)據(jù)被分為結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，且非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)越來越多。價值密度低（Value）。雖然數(shù)據(jù)信息海量，但價值密度較低，需要通過強(qiáng)大的機(jī)器算法快速完成數(shù)據(jù)價值提取。處理速度快（Velocity）。通過基于實(shí)現(xiàn)軟件性能優(yōu)化的高速電腦處理器和服務(wù)器，快速創(chuàng)建實(shí)時數(shù)據(jù)流已成為趨勢。

二、遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估現(xiàn)狀

遠(yuǎn)程教育課程評估體系主要是對課程編制設(shè)計和具體實(shí)施環(huán)節(jié)及全過程所做的多種形式的評定。課程評估體系的建設(shè)有利于分析判斷該課程資源建設(shè)質(zhì)量的高低。從事現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育較早的英國開放大學(xué)開放學(xué)習(xí)項目、麻省理工學(xué)院開放課件項目在遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)和質(zhì)量評估方面取得了一定進(jìn)展。

英國開放大學(xué)2006年開通遠(yuǎn)程教學(xué)項目網(wǎng)站，這也是該校遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)項目正式啟動的標(biāo)志。遠(yuǎn)程開放課程分為初、中高三個等級。學(xué)習(xí)者依據(jù)現(xiàn)實(shí)水平，選擇適合的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)在高質(zhì)量、互動式課程提供方面做了大量工作，為保障遠(yuǎn)程教學(xué)質(zhì)量作出了示范。麻省理工學(xué)院的課程內(nèi)容主要是優(yōu)秀的專家學(xué)者編制設(shè)計，且由“最睿智的、最著名的教授”制作音頻、視頻等文件以及報告講座等，獲得了較好的聲譽(yù)。麻省理工學(xué)院從開放課程公開起，就十分注重學(xué)習(xí)者的使用評價和反饋，通過分析課程的點(diǎn)擊訪問量、具體利用率和最終影響，評估整個運(yùn)行流程的效率。

三、遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估存在的問題

目前，遠(yuǎn)程課程資源建設(shè)及質(zhì)量研究結(jié)果令人不容樂觀。根據(jù)研究結(jié)果，英國開放大學(xué)遠(yuǎn)程教育的課程資源庫、教學(xué)網(wǎng)站、資源服務(wù)以及數(shù)據(jù)庫形形，學(xué)習(xí)使用者很難獲得一致的權(quán)威性的信息及建議，很多的質(zhì)量較低的信息使學(xué)習(xí)使用者感到困惑，甚至導(dǎo)致其產(chǎn)生失落感。麻省理工學(xué)院基于開放課程運(yùn)動的評價僅局限在訪問量的多少及訪問者點(diǎn)擊次數(shù)和地理分布等，而其中存在紛雜眾多的重復(fù)訪問者，對于學(xué)習(xí)者面向?qū)W習(xí)內(nèi)容的具體評價、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)收獲和自我評價比較缺乏。因此，為適應(yīng)遠(yuǎn)程教育的深入發(fā)展，遠(yuǎn)程教育課程的質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)需要重新考察，特別是要充分考慮學(xué)習(xí)者的需求和愿望，而借助大數(shù)據(jù)技術(shù)建立一系列從教學(xué)到管理、監(jiān)控、評估、反饋的課程質(zhì)量保證體系顯得很有必要。

四、大數(shù)據(jù)在遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估中的主要應(yīng)用

1、深刻變革遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估思維。遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域充滿了大數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)技術(shù)也給遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量評估融入了新的途徑和方法。當(dāng)學(xué)生使用計算機(jī)或移動終端開啟網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時，包括看教學(xué)視頻、進(jìn)行電子閱讀、做云筆記、完成在線作業(yè)、發(fā)微博微信、開展虛擬實(shí)驗、參加社群活動等，這些都可以成為教育大數(shù)據(jù)的來源。在基于“開發(fā)者+學(xué)習(xí)者”課程質(zhì)量評估的多元化、個性化創(chuàng)新現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)建立多角度評價課程質(zhì)量的多元化評價機(jī)制，建立具有開放性、分布性、指導(dǎo)性、數(shù)字化的課程質(zhì)量評估體系。

2、解決評估體系構(gòu)建中數(shù)據(jù)采集的問題。評估數(shù)據(jù)采集的多元化以及數(shù)據(jù)本身的可信程度，使得以往與課程評估有關(guān)的教學(xué)檢查和問卷調(diào)查等的效果不能令關(guān)注課程質(zhì)量的各方滿意，為提高評估的有效性必須對評估數(shù)據(jù)的采集渠道、對象和采集的方法、組織形式等進(jìn)行反思和改進(jìn)。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以關(guān)注學(xué)生個體的微觀學(xué)習(xí)表現(xiàn)，且數(shù)據(jù)的產(chǎn)生完全是過程性的，是對即時性的行為與現(xiàn)象的記錄。通過這些數(shù)據(jù)的整合能夠客觀詮釋遠(yuǎn)程教育課程質(zhì)量，因為數(shù)據(jù)完全是在教學(xué)對象不自知的情況下被觀察、收集的，其采集非常自然、真實(shí)，可以獲得的真實(shí)反饋。

3、重新構(gòu)建遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)評價方式。在遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)評價中借助大數(shù)據(jù)分析，改變依靠傳統(tǒng)經(jīng)驗?zāi)Ｊ皆u價，轉(zhuǎn)向基于數(shù)據(jù)的客觀評價，通過技術(shù)層面評價分析不斷提升網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動效果。大數(shù)據(jù)技術(shù)還可以觀察記錄遠(yuǎn)程教育教學(xué)的過程，把從結(jié)果評價導(dǎo)向過程性評價。通過海量數(shù)據(jù)的歸納分析，總結(jié)在線教學(xué)活動的一般規(guī)律，不斷優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)過程。另外，通過數(shù)據(jù)分析，還可以預(yù)測學(xué)習(xí)者的思想、心態(tài)、行為的發(fā)展趨勢及其學(xué)習(xí)成長過程，從而分析出學(xué)習(xí)者的自身特點(diǎn)，有針對性地提出改進(jìn)建議。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：信息化；大數(shù)據(jù)；信息素養(yǎng)

0引言

在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的過程中，要重視結(jié)合實(shí)際，積極制定更加完善的培養(yǎng)途徑，從而才能促使學(xué)生日后不斷發(fā)展。為了進(jìn)一步研究高職院校學(xué)生的信息素養(yǎng)，本文基于對大數(shù)據(jù)的分析，總結(jié)了大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升途徑。

1大數(shù)據(jù)時代高職學(xué)生信息素養(yǎng)的界定與內(nèi)涵分析

1.1大數(shù)據(jù)時代的信息本質(zhì)

大數(shù)據(jù)是伴隨我國互聯(lián)網(wǎng)信息科技力量不斷發(fā)展所產(chǎn)生的技術(shù)之一，與信息內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)，通過對大數(shù)據(jù)的內(nèi)容進(jìn)行深度分析以及了解，從而達(dá)到通過大量數(shù)據(jù)獲取相關(guān)的信息內(nèi)容的目的。所謂數(shù)據(jù)，是對客觀事物的記錄以及定調(diào)，而所謂的信息，是通過對數(shù)據(jù)的分析以及深入研究，獲得相關(guān)內(nèi)容。在大數(shù)據(jù)時代，最大的意義以及價值在于，由于數(shù)據(jù)的量相對較大，所以其中蘊(yùn)含的內(nèi)容相對較多，因此數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性更大。這一點(diǎn)在目前高職教學(xué)過程中尤其突出，通過對大量數(shù)據(jù)的篩選、分析，能夠獲得更為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)回饋。同時，當(dāng)前大數(shù)據(jù)的媒介更為多元化，除了傳統(tǒng)的文字信息以外，包括圖片在內(nèi)的各類信息也可被納入大數(shù)據(jù)時代。

1.2學(xué)生信息素養(yǎng)的界定

所謂的信息素養(yǎng)，指的是個體對不同信息的篩選以及深度分析，新時代高職學(xué)生的綜合素養(yǎng)，對信息化能力也提出了更高的要求。在目前互聯(lián)網(wǎng)信息科技時代，各行各業(yè)的運(yùn)營大多都離不開互聯(lián)網(wǎng)的支持，因此在現(xiàn)階段高職學(xué)生也必須擁有良好的信息素養(yǎng)，保證其更好挖掘互聯(lián)網(wǎng)價值，更好適應(yīng)工作崗位需求。大數(shù)據(jù)時代，信息成為各行各業(yè)不可或缺的資源，這就更加要求高職學(xué)生具備信息素養(yǎng)，提升知識利用與創(chuàng)新能力。由于高職學(xué)生身處校園環(huán)境，其信息素養(yǎng)水平與高職教學(xué)環(huán)境有關(guān)，使得高職學(xué)生信息素養(yǎng)具有顯著的校園風(fēng)格。

1.3學(xué)生信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

根據(jù)以往的教學(xué)情況來看，所謂的信息素養(yǎng)可分為以下具體三類，即信息意識、信息能力以及信息倫理。所謂的信息意識，是考察學(xué)生對信息的敏感度，是否能夠第一時間在收集信息的基礎(chǔ)上，有效篩選不同的信息內(nèi)容。而信息能力是整個信息素養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，用以考察學(xué)生對信息的利用能力，也是目前信息素養(yǎng)課程教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。信息倫理則指的是學(xué)生對信息的使用態(tài)度以及感官，能夠?qū)π畔⒅g復(fù)雜關(guān)系有一個客觀的判斷，能夠更好反饋信息的作用以及意義。信息倫理也可以最終理解為信息的表達(dá)，是整個信息素養(yǎng)的升華。在高職學(xué)校的教學(xué)過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，然后再循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的信息能力以及信息倫理，以求達(dá)到最佳的信息素養(yǎng)教學(xué)效果。

2大數(shù)據(jù)背景下高職院校學(xué)生信息素養(yǎng)提升途徑

2.1加強(qiáng)教師隊伍培養(yǎng)

對教育工作而言，教師的能力與水平，將在很大程度上直接影響教學(xué)的成效，這一點(diǎn)對信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤其重要。教師首先要有極高地信息素養(yǎng)水平，為后續(xù)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。因此，高職院校要充分根據(jù)自己的實(shí)際情況，組建一支高水平、高素養(yǎng)的教師隊伍。而為了達(dá)到這一目標(biāo)，教師要在擁有較高的信息敏感性的基礎(chǔ)上，靈活、熟悉互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的知識和計算機(jī)使用能力，才能更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生展開信息處理。在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)是幫助學(xué)生學(xué)會以正確的方式進(jìn)行信息檢索，并帶動學(xué)生將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合，才能更好幫助學(xué)生提升自己的信息素養(yǎng)。不僅是學(xué)生需要持續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)校也要相對應(yīng)地幫助教師加強(qiáng)培訓(xùn)工作，強(qiáng)化對教師的信息素養(yǎng)培訓(xùn)。除了有針對性地進(jìn)行課程理論指導(dǎo)工作以外，還需要組織更多元化的教育活動，如交流會、講座等，驅(qū)動教師之間更好分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，達(dá)到進(jìn)一步提升自己教學(xué)成效的最終目的。此外，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，不僅能夠了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際困難，還能更好地開闊思路，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容與維度。

2.2重視“信息檢索與處理”課程

信息檢索與處理就是運(yùn)用檢索工具進(jìn)行信息的檢索，以及對所檢索出來的信息進(jìn)行分析、整理和運(yùn)用的過程。在整個的信息檢索過程中要注意信息檢索的技巧和方法。教育部要求高校建立“信息檢索與處理”的課程，是為了培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和計算機(jī)對信息進(jìn)行檢索和處理的能力。通過這個課程的訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握必要的信息素養(yǎng)和情報意識。從這個層面來看，“信息檢索與處理”課程是一門實(shí)用性的課程，學(xué)生學(xué)到的知識可以很好的在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行運(yùn)用。高職院校的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置在不同的學(xué)校有著些許的差異，但是所有的高職院校必須要認(rèn)識到這門課程的重要性，完善“信息檢索與處理”課程的教學(xué)計劃，讓“信息檢索與處理”課程成為高職院校的必修課。

2.3合理運(yùn)用教學(xué)方式

面對一個實(shí)踐性的課程，傳統(tǒng)的講授式的課堂教學(xué)就不再適合教學(xué)需要，要想建立一個完善的“信息檢索與處理”課程的設(shè)置，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式是首要任務(wù)。其中，需要改變的兩個方面就是信息技術(shù)的利用和學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變。要在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出學(xué)生的主動意識，在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中掌握現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，要從三個方面進(jìn)行改革。首先是在課堂教學(xué)上，摒棄原有的教師和黑板的模式，要把現(xiàn)代的多媒體教學(xué)引入到課堂中來，使教學(xué)內(nèi)容更加直觀化、形象化和生動化。讓本身有些枯燥的“信息檢索與處理”課程變得更加形象，讓學(xué)生能夠主動的學(xué)習(xí)計算機(jī)有關(guān)的知識。其次是加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，這是源于“信息檢索與處理”課程的實(shí)用性。所以在理論課程結(jié)束之后，要給學(xué)生布置一些作業(yè)，作業(yè)要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分配，讓學(xué)生在課后能夠用自己學(xué)到的知識進(jìn)行實(shí)踐驗證，提高自己的信息處理能力。最后是利用好網(wǎng)絡(luò)和多媒體?，F(xiàn)代是一個信息化的時代，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課程和訓(xùn)練，可以拉近教師和學(xué)生之間的關(guān)系，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣就讓教學(xué)跨越了時間和空間的限制。

2.4打造自主學(xué)習(xí)平臺

很多高職院校沒有把“信息檢索與處理”課程設(shè)置為必修課，作為選修課程，“信息檢索與處理”的內(nèi)容就比較簡單。對于不同基礎(chǔ)的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的程度就不一樣，為了保證課程質(zhì)量，高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)的不同，開設(shè)不同的學(xué)習(xí)平臺，在這個自主學(xué)習(xí)平臺上，會根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)進(jìn)行劃分，按照學(xué)生的水平而不是年級進(jìn)行教學(xué)。首先是對于信息檢索能力較弱的學(xué)生，尤其是大一的新生，主要的教學(xué)內(nèi)容就是如何利用圖書館進(jìn)行信息檢索和處理，讓他們對整個圖書館系統(tǒng)有一個基礎(chǔ)的認(rèn)識。其次是對有一定基礎(chǔ)的學(xué)生，內(nèi)容主要是文獻(xiàn)的基礎(chǔ)檢索知識，學(xué)會對文獻(xiàn)的檢索。最后是對有一定技術(shù)的學(xué)生，主要內(nèi)容是讓他們學(xué)會信息的運(yùn)用和輸出，其中涉及到了對文獻(xiàn)的檢索和論文的撰寫，這個是畢業(yè)生的必備能力。

2.5指導(dǎo)學(xué)生信息處理

學(xué)生在初步學(xué)會信息檢索的時候，會出現(xiàn)各種各樣的問題，這個時候如果沒有教師及時指導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生許多的疑問，影響到以后更復(fù)雜的信息檢索。一方面，教師要隨時了解學(xué)生的檢索方法和習(xí)慣，比如說習(xí)慣把引號里面的內(nèi)容直接復(fù)制到搜索框，這樣的檢索結(jié)果就會是過時的，會耽誤檢索的效率。針對不同的錯誤習(xí)慣，教師可以給予不同的策略和技巧，幫助他們改進(jìn)自己信息檢索的水平和能力。另一方面，教師要鼓勵學(xué)生嘗試建立自己的數(shù)據(jù)庫，形成大數(shù)據(jù)思維，把日常收集的信息進(jìn)行整理匯總編輯，并學(xué)會利用關(guān)鍵詞來進(jìn)行檢索信息。比如說可以把自己的檢索內(nèi)容和需要按照時間排序，以后根據(jù)自己的需要隨時進(jìn)行檢索條件的設(shè)定，可以提高檢索的效率，節(jié)省時間。當(dāng)下百度是學(xué)生最常使用的搜索引擎，雖然百度的內(nèi)容豐富且龐大，但是還有許多優(yōu)秀的搜索引擎可以使用。而且很多資源是搜索引擎自己的資源，所以使用越多的搜索引擎就可獲得越多的資源資料。比如說新浪微博、譯網(wǎng)盤等，不僅僅是很流行的社交媒體，也是豐富的信息資料庫。教師要鼓勵學(xué)生多多嘗試搜索引擎，增加學(xué)生信息檢索與處理的能力，才能有效提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2.6創(chuàng)設(shè)具有廣泛信息素養(yǎng)的社會環(huán)境

信息化的時代要求構(gòu)建一個信息化的學(xué)習(xí)型社會背景，現(xiàn)代大學(xué)生所接觸的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著現(xiàn)實(shí)世界不可比擬的信息量，而且網(wǎng)絡(luò)世界對大學(xué)生的影響很大，甚至有時候會超過現(xiàn)實(shí)社會的影響。所以為了讓社會對大學(xué)生起到更多的積極影響作用，讓大學(xué)生能夠在社會的影響下培養(yǎng)出更好的信息素養(yǎng)，國家和教育部就要重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。對大學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只停留在技術(shù)上，還要涉及到價值觀和理想信念層面。努力建構(gòu)一個良好的社會環(huán)境，為大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活打造一個健康、和諧、舒適的成長環(huán)境。就學(xué)校環(huán)境而言，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和水平的直接體現(xiàn)就是圖書館的建設(shè)水平，信息化是這個時代的特點(diǎn)，所以高校的圖書館也應(yīng)該進(jìn)行信息化建設(shè)。圖書館的信息化建設(shè)，關(guān)系到學(xué)校教育資料的健全和信息的完善，是高校教育的重要基礎(chǔ)。為了提升高校的教育水平，保證高校的教學(xué)質(zhì)量，高校要積極加快對本校圖書館的信息化建設(shè)，完善和加強(qiáng)圖書館的資料數(shù)據(jù)庫，讓學(xué)生有足夠的空間進(jìn)行信息資源的搜索和使用。

第3篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

一個Hadoop軟件庫：2013年將是大數(shù)據(jù)潮流來襲的一年，從無到有，第一步就是獲取能夠在很長時間內(nèi)滿足分析需求的軟件工具。

兩臺高性能服務(wù)器：一個用作開發(fā)平臺，一個用作產(chǎn)品服務(wù)器。先做有關(guān)大數(shù)據(jù)分析的實(shí)驗，然后出分析模型，這樣比突然拋出結(jié)果要靠譜得多。

三位直接負(fù)責(zé)的高管：大數(shù)據(jù)不是一個人就能獨(dú)立完成的任務(wù)，需要公司高層的支持，CEO、CFO和COO都需要過問此事，這就需要CIO扮演宣傳者的角色，引起他們的注意。

四個小時的專門課程：像哈佛大學(xué)的大數(shù)據(jù)分析課程就是個很好的選擇。推進(jìn)大數(shù)據(jù)管理的最好辦法就是親自參與，而最好的地點(diǎn)就是校園，這挺有意思的——花幾個小時重溫學(xué)生時代。

五天時間去參加波士頓大數(shù)據(jù)編程中心（非營利組織——譯者注）的活動：在那里，人們可以將理論付諸實(shí)踐，進(jìn)行實(shí)際的大數(shù)據(jù)操作。

六天的大數(shù)據(jù)會議：2013年，那些必須參加的會議基本都是以大數(shù)據(jù)為主題，是時候決定參加哪些活動，并且訂好機(jī)票了。

七個TB容量的存儲空間：不確定未來的大數(shù)據(jù)空間到底要多大？對企業(yè)的過去、現(xiàn)在和未來的數(shù)據(jù)情況作一個評估，再看看同類企業(yè)的配置情況。舉例來說，推特一天的數(shù)據(jù)量是7個TB，每條不超過140個單詞，而UPS的數(shù)據(jù)量約為每小時11億SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語言——譯者注）

八個Hadoop相關(guān)項目：Hadoop僅僅是開始，2013年，還有一些其他的技術(shù)工具需要熟悉，如Avro, Cassandra, Chukwa, Hive等等。

九個社交媒體入口：2013年，企業(yè)應(yīng)該學(xué)會如何利用社交媒體的數(shù)據(jù)價值來提升自己的競爭力，是時候試著理解Linkedin, YouTube, Facebook, Google+等社交平臺。不確定它們到底能提供什么幫助？如果是這樣，就需要重新定位整個團(tuán)隊的工作方向。

十項需要關(guān)注的新技術(shù)：2013年，CIO們需要關(guān)注有關(guān)大數(shù)據(jù)的新技術(shù)，未來兩到五年內(nèi)，下列技術(shù)可能會快速發(fā)展，即智能電子設(shè)備、文本分析、存儲分析和大規(guī)模集群的簡單數(shù)據(jù)處理、開放政府?dāng)?shù)據(jù)、社交媒體分析和前沿模型解決方案。

第4篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；英語教學(xué)；基礎(chǔ)英語；特征優(yōu)勢；優(yōu)化策略

引言：

信息科技的不斷進(jìn)步引領(lǐng)了大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)技術(shù)以超高速計算、海量數(shù)據(jù)存儲以及移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等為依托，席卷了全球，帶來了生產(chǎn)、科技、教育和生活等方方面面的革新。在教育領(lǐng)域，迄今為止，大多數(shù)院校仍采用以工業(yè)化批量輸出為特點(diǎn)的傳統(tǒng)教育模式，在強(qiáng)調(diào)個性化的今天，荼毒著學(xué)生們的個性化發(fā)展，亟待創(chuàng)新，大數(shù)據(jù)技術(shù)的海量數(shù)據(jù)分析技術(shù)為教育的革新提供了可能，在英語教學(xué)方面，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，主張因材施教是未來教育的一大發(fā)展趨勢，對其接觸并深入探討有利于增加實(shí)踐經(jīng)驗，以不斷完善其進(jìn)程。

一、大數(shù)據(jù)時代特征

以2013年為界，大數(shù)據(jù)思維成為我們解決問題的又一新思路，海量數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)是大數(shù)據(jù)時代的主要特征，依托以海量數(shù)據(jù)存儲為特點(diǎn)的云技術(shù)，使得我們在分析問題時能夠擺脫抽樣分析法，而能夠通過對所有存儲著的真實(shí)數(shù)據(jù)的分析，得到一些更加有意義的信息。大數(shù)據(jù)時代的特征主要包括五點(diǎn)，簡稱5V，分別是存儲海量----Volume，運(yùn)算高速----Velocicy，類型多樣----Variety，數(shù)據(jù)真實(shí)----Veracity以及分析有價值----Value。大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的廣泛應(yīng)用給各行各業(yè)帶來了前所未有的革新，不斷地改變著人們的生活和工作方式?，F(xiàn)在，在社會的各行各業(yè)，每天都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)，特別是移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，將每個人類個體與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系在一起，通過互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)的跟蹤和分析，能夠了解每個人的生活、學(xué)習(xí)方式以及性格等等。特別是在教育領(lǐng)域，慕課、視頻課程的出現(xiàn)改變了W生們的學(xué)習(xí)方式，使得學(xué)生們能夠根據(jù)自己的個人意愿去發(fā)展自己的個性化教育，不再受制于地域、時間以及資源有限性等，并且以大數(shù)據(jù)分析技術(shù)為工具，能夠掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，從而給予教育工作者更多有價值的反饋，以提高教育質(zhì)量。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢

在大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)背景下，將大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行巧妙融合是提高學(xué)成果的一大有效手段。高校的公共英語教學(xué)屬于基礎(chǔ)型科目，面向的是全體同學(xué)，以大班教學(xué)為主，即使是網(wǎng)絡(luò)課程的多樣性，也無法實(shí)現(xiàn)每個同學(xué)的個性化教育，從很大程度上限制了個體的發(fā)展，而大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的引入則很好地解決了這一問題，通過對海量數(shù)據(jù)的分析，能夠得到一些對教育有價值的信息，從而能夠有效指導(dǎo)教育的下一步進(jìn)展。

大數(shù)據(jù)技術(shù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在三方面，一是學(xué)生個體，二是教師教學(xué)，三則是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。學(xué)生是該項目的直接受益人，通過建立英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在該平臺上一系列相關(guān)的教學(xué)資源，能夠使得學(xué)生隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完美地突破了時間和空間的限制，學(xué)生可以在英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上通過觀看教學(xué)視頻的方式習(xí)得所需知識，還可根據(jù)自己的知識理解能力和時間安排自行安排學(xué)習(xí)進(jìn)度和視頻回放，極大地增加了教育的普及度，學(xué)生們還可以通過在線互動的方式來和老師同學(xué)交流，有效地解決了答疑的問題，另外，學(xué)生們的在線學(xué)習(xí)記錄均會被記錄存儲在數(shù)據(jù)庫中，教學(xué)視頻的者和教學(xué)平臺的管理者均可以通過對單個學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡數(shù)據(jù)的分析處理，掌握該學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，從而方便高校制定針對個性化的教學(xué)方案。該項目的實(shí)施有利于提升教師們的教學(xué)能力，網(wǎng)絡(luò)在線課程的數(shù)據(jù)收集，通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的處理能夠很容易地指導(dǎo)某個知識點(diǎn)同學(xué)們的理解程度，例如對于某一部分教學(xué)視頻，學(xué)生們的瀏覽量數(shù)據(jù)明顯很高，或是對于某一知識點(diǎn)的測驗題，學(xué)生答錯的概率明顯高，這就說明該知識點(diǎn)是學(xué)生們的難點(diǎn)，下一定的教學(xué)資料準(zhǔn)備就要進(jìn)一步解決這一知識點(diǎn)；數(shù)據(jù)的關(guān)聯(lián)性分析是大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的又一大能力，它能夠通過對眾多看似毫無關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，運(yùn)用高效的數(shù)據(jù)分析技術(shù)取得一些關(guān)聯(lián)信息，來指導(dǎo)教師們的教育教學(xué)活動進(jìn)展。大數(shù)據(jù)技術(shù)還能夠指導(dǎo)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，教學(xué)平臺建設(shè)之初，因為缺乏實(shí)際經(jīng)驗，一定會存在很多不足之處，完善其建設(shè)的措施除了調(diào)查問卷等這些被動式的方式之外，還可以主動進(jìn)行瀏覽量、學(xué)習(xí)時間分布、學(xué)習(xí)停留時間，知識點(diǎn)視頻點(diǎn)擊率等數(shù)據(jù)分析，以合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、資源上傳時間、資源關(guān)聯(lián)內(nèi)容等，來完善英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。

三、大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合的優(yōu)化策略

鑒于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)對教育教學(xué)的顯著優(yōu)勢，將大數(shù)據(jù)分析技術(shù)與高校的公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)結(jié)合起來是教學(xué)模式改革的一個好思路。但是在大多數(shù)院校的實(shí)際施行中，由于經(jīng)驗欠缺，使得這一項目成效雖有提升，然卻差強(qiáng)人意。分析其癥結(jié)，主要是在改革方式、教師培訓(xùn)以及教學(xué)管理上存在問題，要完善該項目，必須合理選擇英語教學(xué)模式、加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)和加強(qiáng)教學(xué)管理，下面具體展開論述。

1、合理選擇英語教學(xué)模式

新時代英語教學(xué)模式主要分為三種，一是反轉(zhuǎn)課堂，二是微創(chuàng)新課堂與小微課，三是慕課。每種模式均對應(yīng)著不同的教學(xué)方法，反轉(zhuǎn)課堂是將傳統(tǒng)的授課模式完全反轉(zhuǎn)，即知識點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)由學(xué)生課下在教學(xué)平臺上完成，課堂不再用于知識點(diǎn)的講授，而作為小組討論和知識點(diǎn)答疑的場所，這種教學(xué)模式完全顛覆了傳統(tǒng)的填鴨式授課模式，主張以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生們學(xué)習(xí)的主觀能動性，在英語教學(xué)中，還能提高學(xué)生們的口語交際能力，是一種高效的英語教學(xué)方式，適合校園網(wǎng)建設(shè)完善、硬件設(shè)備齊全的絕大部分高校，但是對學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力要求較高。微創(chuàng)新課堂是介于反轉(zhuǎn)課堂模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的教學(xué)方法，它綜合兩種教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，未完全摒棄傳統(tǒng)課堂講授知識點(diǎn)的教學(xué)模式，而是將課堂的課時分為了兩部分，一般是以6：4的比例將課堂分為講授和互動環(huán)節(jié)，并且還包括教學(xué)平臺上的小微課，這種教學(xué)方式適用于個性化教學(xué)，規(guī)避了學(xué)生們不同自學(xué)能力的差異。慕課是大規(guī)模上課程的簡稱，是一種完全的網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)模式，教師們將教學(xué)視頻、教學(xué)課件、測驗題、課程作業(yè)等完全到教學(xué)平臺上，并設(shè)置作業(yè)提交期限、成績提交期限以及課程截止日期，由學(xué)生們自主安排時間，這種教學(xué)模式脫離了實(shí)體的課堂，完全突破了空間的限制，適合于通識教育教學(xué)。三種教學(xué)模式各有優(yōu)缺點(diǎn)，各大高校要依據(jù)自己學(xué)校教師、學(xué)生以及學(xué)校設(shè)施的齊全程度，因地制宜，合理選擇教學(xué)改革的模式，切忌盲目跟風(fēng)、不顧實(shí)際。

2、加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)活動的支持者，決定著教學(xué)活動的進(jìn)程和質(zhì)量，教學(xué)改革的實(shí)施與教師的能力密切相關(guān)，新時代教學(xué)模式的改革要求教師有著相當(dāng)熟練的信息技術(shù)操作能力以及與時俱進(jìn)的知識信息更新能力，因此對各大高校來說，積極引進(jìn)新一代優(yōu)秀教學(xué)人才以及加強(qiáng)對老教師的教學(xué)能力培訓(xùn)顯得十分重要。積極引進(jìn)人才，更換新鮮血液，加強(qiáng)能力培訓(xùn)是提升教師隊伍整體專業(yè)素質(zhì)的主要手段，只有建立高質(zhì)量的教師隊伍，才能保證教學(xué)改革的不斷創(chuàng)新以及新思路的提出。

3、加強(qiáng)教學(xué)管理

教學(xué)管理工作是完善教學(xué)質(zhì)量的重要保障，加強(qiáng)教學(xué)管理工作主要從以下幾個方面展開。一是要基于經(jīng)驗總結(jié)和大數(shù)據(jù)分析為教師們的教學(xué)安排提供建議和指導(dǎo)，例如要能夠依據(jù)網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析技術(shù)合理劃分學(xué)生們的英語能力等級，并根據(jù)不同的等級區(qū)間實(shí)行分級教學(xué)；要能蛞讕荽笫據(jù)分析技術(shù)得出最高效的視頻授課時長，并根據(jù)學(xué)生們的不同等級設(shè)置視頻倍速調(diào)節(jié)按鈕；要能夠基于大數(shù)據(jù)處理技術(shù)給授課教師提出具體建議，以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，以發(fā)展學(xué)生們的個性化學(xué)習(xí)。二是針對新的教學(xué)模式，首先實(shí)行教學(xué)試點(diǎn)，然后根據(jù)教學(xué)成果驗收不斷改進(jìn)該模式，直到形成比較完善的體系，再進(jìn)行全校范圍推廣。三是加強(qiáng)對教師的監(jiān)督，合理量化教學(xué)勞動成果，保證新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式能夠有效實(shí)施。

結(jié)語：

高校公共英語的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它依托于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，而大數(shù)據(jù)時代的到來，則為海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的處理分析提供了可能，由此能夠為依托數(shù)據(jù)的教學(xué)活動提供關(guān)聯(lián)性分析，以此指導(dǎo)高校的英語教學(xué)，從而能夠為學(xué)生制定個性化學(xué)習(xí)方案、提升教師的教學(xué)能力以及完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)。但是，目前大多數(shù)高校的英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)在教學(xué)方式的選擇、教師隊伍的建設(shè)以及教學(xué)管理上還存在著一些問題需要解決。但無論怎樣，大數(shù)據(jù)與高校公共英語網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效融合是大勢所趨，因此各高校仍要積極探索，不斷完善教育的革新。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕南.大數(shù)據(jù)時代思維方式對教育的啟示[J].教育發(fā)展研究，2013，45（21）：14-15

[2]宓秀梅.大數(shù)據(jù)時代的英語教學(xué)及教師角色定位研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015，66（18）：71―72.

[3]楊永林. 從“慕課”到“小微課”：看大數(shù)據(jù)在教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：45-46

第5篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程；教學(xué)研究；教學(xué)現(xiàn)代化

中圖分類號：G642.0；TU 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2016）05-0086-04

大數(shù)據(jù)是21世紀(jì)的重要技術(shù)革新成果，大數(shù)據(jù)開發(fā)與應(yīng)用帶來更多新技術(shù)的出現(xiàn)，各行各業(yè)也急需適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展的人才。2015年8月國務(wù)院頒發(fā)的促進(jìn)大數(shù)據(jù)發(fā)展綱要提出了應(yīng)加快適應(yīng)大數(shù)據(jù)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)，所以培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代需求的創(chuàng)新人才是擺在高等學(xué)校面前的重要任務(wù)[1-4]。目前，國內(nèi)高校土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)還不能滿足大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)的需求，基于大數(shù)據(jù)背景下的教學(xué)改革也比較少[5-8]，所以應(yīng)積極推進(jìn)基于大數(shù)據(jù)背景下的土木工程專業(yè)課程改革。結(jié)合土木工程專業(yè)背景和社會實(shí)際需求，融合大數(shù)據(jù)時代的技術(shù)和思想開展土木工程專業(yè)課程教學(xué)改革，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對海量數(shù)據(jù)的采集、存儲、管理、挖掘與分析等綜合能力。黑龍江科技大學(xué)土木工程專業(yè)荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程組開展了面向大數(shù)據(jù)需求的教學(xué)改革。該項改革以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程的基本知識為基礎(chǔ)，以項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、分析能力、工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用的能力為主線，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面進(jìn)行改革探索，力求實(shí)現(xiàn)“信息―知識―能力”一體化課程教學(xué)目標(biāo)。

一、大數(shù)據(jù)背景下荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

（一）教學(xué)內(nèi)容離散，系統(tǒng)性差，知識跨越性大

由于該課程涵蓋了數(shù)學(xué)、力學(xué)及土木工程所有專業(yè)課程的荷載基本計算及原理知識，而且教材各個章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系不緊密，所以各章節(jié)的知識跨越性大、連貫性差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不盡人意。此外，與修訂后的新規(guī)范相配套的教材內(nèi)容滯后，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容差異性大，教師只能將新規(guī)范內(nèi)容融入教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常常感到很茫然。加上該課程是專業(yè)基礎(chǔ)課，其教學(xué)內(nèi)容很多是后續(xù)專業(yè)課的內(nèi)容，學(xué)生由于對專業(yè)課內(nèi)容不了解，也不明白該課程的具體實(shí)際用途，因此對課程的重要性認(rèn)識不夠，以致學(xué)習(xí)效果差。

（二）主導(dǎo)思想滯后，教學(xué)方法、教學(xué)手段更新慢

教學(xué)中盡管教師也不斷改進(jìn)教學(xué)方法和手段[9]，如創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、討論式、案例式、比較式、互動式等教學(xué)方法，但是并沒有從根本上改變以教師講授為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在大數(shù)據(jù)時代，信息量大，而且傳播速度快，很多知識僅靠教師的講授是無法跟上信息時代步伐的。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，構(gòu)建教師與學(xué)生合作、協(xié)同參與的多元教學(xué)模式。

二、大數(shù)據(jù)時代背景下課程教學(xué)改革的總體思路

筆者所在學(xué)校荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)改革總體思路：遵照國家大數(shù)據(jù)時代加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)的綱要要求，結(jié)合土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)需求，以及荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程內(nèi)容特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方式、方法和手段，以大數(shù)據(jù)建設(shè)為平臺，以荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程建設(shè)項目為載體，以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力、分析能力、工程實(shí)踐能力和綜合應(yīng)用能力為主線，實(shí)現(xiàn)“信息―知識―能力”一體化課程教學(xué)目標(biāo)（見圖1）。大數(shù)據(jù)時代背景下，最大程度挖掘?qū)W生潛力，使荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)模式越來越趨于理性，教學(xué)活動更多地開展實(shí)踐教學(xué)和情感教學(xué)，充分彰顯以學(xué)生為本的教學(xué)理念，讓教師與學(xué)生的溝通越來越多，讓教學(xué)互動性越來越強(qiáng)，進(jìn)一步完善該課程現(xiàn)代多元化的教學(xué)模式。

三、基于大數(shù)據(jù)需求的課程改革路徑

（一） 依托大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，構(gòu)建分層次、分模塊的課程內(nèi)容體系

基于大綱要求，在改革原來課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步梳理，分成荷載計算與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法兩個層次，然后將荷載計算分成豎向荷載、水平荷載兩個大模塊，結(jié)構(gòu)設(shè)計方法分為結(jié)構(gòu)可靠度理論、規(guī)范設(shè)計方法，并注重內(nèi)容與新規(guī)范之間的差別，強(qiáng)調(diào)新舊規(guī)范的對比，同時更新規(guī)范知識，突出以信息化為主導(dǎo)，將各模塊的內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容銜接起來，教學(xué)中引入各專業(yè)課程知識，將荷載課程內(nèi)容平臺與專業(yè)課程平臺進(jìn)行合理的銜接。

（二）借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，構(gòu)建“信息化、開放式、多元化”的教學(xué)模式

1.構(gòu)建“多元混合式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

借鑒“慕課”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教育模式，開發(fā)該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，構(gòu)建“多元混合式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)信息化。該課程教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)每節(jié)荷載課程的課前網(wǎng)絡(luò)在線導(dǎo)學(xué)，特別對課程中涉及的相關(guān)專業(yè)課程內(nèi)容提前在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中進(jìn)行布置，學(xué)生可以利用多方資源有針對性地提前對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂上教師可組織學(xué)生對學(xué)習(xí)過程中的收獲、問題和心得進(jìn)行交流、解答和分享，并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)和講解，對教學(xué)內(nèi)容的主要知識點(diǎn)進(jìn)行總體梳理和總結(jié)，整個教學(xué)過程實(shí)現(xiàn)信息與知識的融合，加深教師與學(xué)生的溝通?？梢哉f這種“多元混合式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)以教師為主的填鴨式課堂教學(xué)模式向以學(xué)生為主的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，有助于教學(xué)相長，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

2.采用微課教學(xué)的輔助模式，開放、拓展教學(xué)和學(xué)習(xí)空間

在改革傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，引入現(xiàn)代化的微課教學(xué)模式，發(fā)揮微課內(nèi)容精短、主題鮮明的優(yōu)勢，利用其形象性、精品化、便捷性等特征，將每一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容制作成微課。例如，水平荷載中的風(fēng)荷載、地震、土側(cè)壓力等的計算是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，將這部分內(nèi)容制作成微課后學(xué)生不僅在課堂上，而且在課堂后也可以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，非常方便。將微課教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，拓展了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)得到分解，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中課堂時間緊、任務(wù)重的問題。目前微課教學(xué)應(yīng)用越來越廣，因此，在荷載課程教學(xué)中將微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，是大數(shù)據(jù)時代荷載課程教學(xué)模式改革的有效途徑之一。

3.加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)模式與新的教學(xué)模式的融合

一切事物都具有兩面性，優(yōu)缺點(diǎn)并存，教學(xué)模式也不例外，新的教學(xué)模式也存在弊端，需要與傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行融合，這樣才可以達(dá)到事半功倍的效果。新的教學(xué)模式可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)。但是針對目前學(xué)生的基本功、能力等狀況，荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程學(xué)習(xí)還需要教師的督促和指導(dǎo)。另外，對荷載課程中實(shí)際規(guī)范的應(yīng)用及新舊規(guī)范的對比，也需要在教師的指導(dǎo)下對具體實(shí)際問題進(jìn)行分析，尤其需要教師與學(xué)生的及時溝通。因此，完全依靠學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等新的教學(xué)模式仍然不能很好地解決學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題，現(xiàn)代教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的融合才是理想的教學(xué)方式。

（三） 依托大數(shù)據(jù)的平臺建設(shè)，創(chuàng)建荷載課程的教學(xué)空間與學(xué)習(xí)環(huán)境

以土木工程專業(yè)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)為契機(jī)，創(chuàng)建荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)現(xiàn)代化環(huán)境。通過大數(shù)據(jù)信息平臺建設(shè)，建設(shè)并完善荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)平臺，為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和師生交流提供網(wǎng)絡(luò)空間，教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載該課程的學(xué)習(xí)資源、作業(yè)要求，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在線互動、答疑解惑。此外，平臺還提供與該課程內(nèi)容相關(guān)的眾多專業(yè)課程優(yōu)秀網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接地址（例如：土力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)抗震、高層建筑結(jié)構(gòu)等精品課程資源網(wǎng)址），大家可以在這里獲取與課程相關(guān)內(nèi)容的有益資源。在此平臺還可獲取該課程在后續(xù)課程及工程中的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例、工程事故案例等，幫助學(xué)生明確該課程學(xué)習(xí)的重要性，拓展學(xué)生專業(yè)視野。另外，可以建立該課程的微信群和QQ群，師生可以隨時隨地進(jìn)行溝通交流。教學(xué)和學(xué)習(xí)空間的拓展，能充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，開闊學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四） 依托荷載優(yōu)秀課程平臺，建立“網(wǎng)上―課上―卷上”一體化、全方位的考核評價體系現(xiàn)代化的信息技術(shù)，為荷載課程考核評價提供了眾多的評價手段。改革原有荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程評定辦法，在繼續(xù)采取將期末最終評定與平時考核相結(jié)合的考核辦法的基礎(chǔ)上，基于荷載優(yōu)秀課程網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)增加網(wǎng)上評價的環(huán)節(jié)，評定內(nèi)容更加全面，方式更加多樣。最終期末成績（100分）=網(wǎng)上（15分）+課上（15分）+創(chuàng)新（10分）+期末試卷（60分）。具體考核辦法網(wǎng)絡(luò)評價10分：由學(xué)生在荷載課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺上完成各階段學(xué)習(xí)任務(wù)及作業(yè)情況，系統(tǒng)給出評價；學(xué)生互評5分：通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)生提出并解決問題，學(xué)生之間給出客觀評價；創(chuàng)新實(shí)踐能力10分：學(xué)生應(yīng)用荷載課程的知識對實(shí)際工程事故案例提出自己的觀點(diǎn)和處理辦法；課堂作業(yè)、出勤率和課堂表現(xiàn)各5分：課堂上學(xué)生對該課程的重視程度，對教學(xué)內(nèi)容的掌握和課程參與互動情況；試卷評價60分：通過期末考試考核學(xué)生對整體內(nèi)容的掌握情況。由此建立的“網(wǎng)上―課上―卷上”一體化、多樣性、全方位的考核評價體系（如圖2所示），打破了傳統(tǒng)的一張試卷定成績的考核辦法，是信息時代荷載課程教學(xué)改革的又一突破。

四、結(jié)語

大數(shù)據(jù)正在改變當(dāng)今的社會生活，對高等教育改革也提出了一個全新的課題。本文基于教育大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)，對荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)進(jìn)行前瞻性研究，從課程的教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境及考核評價體系進(jìn)行創(chuàng)新改革探索，立足該課程學(xué)科前沿，順應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求，充分彰顯荷載課程教學(xué)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，最大程度挖掘?qū)W生的潛力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法手段的現(xiàn)代化、多元化，以及“信息―知識―能力”一體化的教學(xué)目標(biāo)，使荷載與結(jié)構(gòu)設(shè)計方法課程教學(xué)符合時代的發(fā)展步伐。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

分析大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵、特點(diǎn)及其對教育所帶來的影響，闡述大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化。

【關(guān)鍵詞】

大數(shù)據(jù)；中職教育；課程體系；教學(xué)方式

中職院校作為培養(yǎng)人才的重要場所，在進(jìn)行教育活動的過程中，應(yīng)跟上時展的步伐，以培養(yǎng)大批專業(yè)能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高的人才，進(jìn)而滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的需求。目前，隨著大數(shù)據(jù)時代不斷發(fā)展，中職教育處于此背景下，面臨著更加嚴(yán)峻的考驗，同時也帶來較大的發(fā)展機(jī)遇，中職院校為更好地面對和迎接大數(shù)據(jù)時代，需更加深入地進(jìn)行教育改革，以促進(jìn)中職教育的有效開展，為社會培養(yǎng)更多綜合能力較強(qiáng)的人才。因此，本文主要分析大數(shù)據(jù)時代與中職教育改革，從大數(shù)據(jù)時代的定義、特點(diǎn)展開分析，進(jìn)一步說明大數(shù)據(jù)時代對教育的影響，提出大數(shù)據(jù)時代下的中職教育改革措施，以期促進(jìn)中職教育改革。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，云計算、大數(shù)據(jù)等計算機(jī)技術(shù)向更高的方向發(fā)展，也使社會管理技術(shù)不斷地向數(shù)字化方向發(fā)展。伴隨著大數(shù)據(jù)處理技術(shù)的快速而深入地進(jìn)入管理領(lǐng)域進(jìn)行應(yīng)用，大數(shù)據(jù)為我們解決了許多數(shù)字化管理問題。大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)來臨，大數(shù)據(jù)將進(jìn)入社會的各個領(lǐng)域。

一、大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵及特點(diǎn)

（一）大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

目前，社會各界對大數(shù)據(jù)缺乏一個明確、統(tǒng)一的定義，大數(shù)據(jù)主要由巨型的數(shù)據(jù)整合構(gòu)成，這些巨型的數(shù)據(jù)已超出人們在可接受的時間內(nèi)，收集、儲存及處理數(shù)據(jù)的能力，且數(shù)據(jù)的增長速度非?？?，因此，將其稱為大數(shù)據(jù)。美國的國際商業(yè)公司總結(jié)出大數(shù)據(jù)的三個特點(diǎn)，分別為大體積、快速化及多模式，之后相關(guān)的數(shù)據(jù)分析人員提出了大價值的特點(diǎn)。

（二）大數(shù)據(jù)的特點(diǎn)

1.數(shù)字或是數(shù)據(jù)量飛速增長

大數(shù)據(jù)所指向的就是對無限量的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，因此其數(shù)據(jù)的量增長很快。相關(guān)研究結(jié)果表明，2007年，全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的儲存數(shù)據(jù)超過350EB，如果將其換算為GB，則高達(dá)3200億GB。在所存儲的數(shù)據(jù)當(dāng)中，只有少量數(shù)據(jù)保存在以往的網(wǎng)絡(luò)媒介上，如報紙、雜志以及書籍等，其他的都是數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)。2013年，全球網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)儲存數(shù)據(jù)超過1.2ZB，大約為12300億GB，只有少于3%的數(shù)據(jù)記錄在以往使用的媒介上。

2.工作、思維方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

以往的計算機(jī)水平非常低，人們只能通過隨機(jī)選擇的方式，來研究大量數(shù)據(jù)，以利用較少的數(shù)據(jù)，得到更多有用的信息。但這種采集信息的方式所獲取的信息，具有很大的局限性，它只能從采集的數(shù)據(jù)中，得到事先所設(shè)計好的答案，得到的答案并不是適合在任何情況下使用，很難了解到更多深層次問題。若把計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做隨機(jī)抽樣對象，則很難找出一個最佳數(shù)據(jù)抽樣標(biāo)準(zhǔn)；若抽樣網(wǎng)絡(luò)比較小，則利用抽樣數(shù)據(jù)研究得出的結(jié)果，就很難體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)特性。大數(shù)據(jù)可以幫助我們解決這些問題，獲得全面的數(shù)據(jù)信息。由此改變了以前的隨機(jī)抽樣的工作方式，從更全面的角度來進(jìn)行思維。

二、大數(shù)據(jù)對教育所帶來的影響

大數(shù)據(jù)時代的到來，對教育工作會產(chǎn)生一定的影響，各個教學(xué)中的事物都會發(fā)生很大的變化，如教學(xué)教材、教學(xué)環(huán)境、課堂秩序甚至上課鈴聲等，與以往的數(shù)據(jù)比較，大數(shù)據(jù)儲存的信息量非常大，以非結(jié)構(gòu)化的形式存在，并且數(shù)據(jù)的分析，都是由專家層慢慢轉(zhuǎn)為普通的用戶。這樣有利于促進(jìn)高校教育事業(yè)的發(fā)展，引發(fā)高校的改變，如教學(xué)環(huán)境變化、教育與學(xué)習(xí)模式變化及教學(xué)場景改變等。此外，當(dāng)前教育部門在進(jìn)行學(xué)校教育評價時，很難對整個教育過程進(jìn)行較好的評價，主要因為高校在教學(xué)過程中，信息數(shù)據(jù)量非常大，很難及時收集與分析。而在大數(shù)據(jù)背景下，老師可分析不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及學(xué)習(xí)能力，直接在在線平臺上進(jìn)行教學(xué)評價，并經(jīng)分析、整理及歸納整合成數(shù)據(jù)保存在數(shù)據(jù)庫中，可供隨時進(jìn)行調(diào)閱。計算機(jī)系統(tǒng)也會根據(jù)教育教學(xué)中產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，全面而客觀地反映學(xué)生的實(shí)際。借助大數(shù)據(jù)教師可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而促進(jìn)高校有效地開展教育工作。

三、大數(shù)據(jù)背景下的中職教育的變化

（一）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，調(diào)整課程體系

近年來，隨著教育改革的深入，對中職類院校來說，課程體系需要進(jìn)行新的調(diào)整，這是中職學(xué)校教學(xué)中屬于一個十分重要的環(huán)節(jié)。但在大數(shù)據(jù)時代影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源非常豐富，教育環(huán)境越來越開放，因此，可突破傳統(tǒng)的模式，調(diào)整中職院校的課程體系。以前調(diào)整課程體系時，一般這樣進(jìn)行，邀請一些教學(xué)經(jīng)驗比較豐富的老師，隨意、自由地搭配課程，這種方式缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，課程體系的系統(tǒng)性不強(qiáng)，很難提升中職院校的教學(xué)質(zhì)量與水平。如果應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，就可以通過全面了解學(xué)生信息，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及自身的發(fā)展情況，搜集大量的數(shù)據(jù)，對其進(jìn)行科學(xué)、合理地整理和分析，并對之后的發(fā)展情況做適當(dāng)?shù)念A(yù)測。同時，利用大數(shù)據(jù)分析和預(yù)測各專業(yè)未來的發(fā)展方向和就業(yè)情況，行業(yè)所需要的技術(shù)和能力。然后再對課程體系進(jìn)行合理地調(diào)整，編訂更合理的中職院校教學(xué)內(nèi)容，滿足行業(yè)發(fā)展及學(xué)生就業(yè)和發(fā)展的需要。

（二）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，提升教師水平

中職院校老師的主要職責(zé)是將所學(xué)的專業(yè)知識傳授給學(xué)生，培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與專業(yè)技能。因此，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職老師也需及時更新知識，多學(xué)習(xí)新的知識，以便適應(yīng)信息時代下經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化。同時，要跟上大數(shù)據(jù)時代的發(fā)展，不斷研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)模式，提升自身的學(xué)習(xí)能力及專業(yè)水平。在課堂教學(xué)中，注重將基礎(chǔ)知識和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，進(jìn)而提升中職教學(xué)質(zhì)量。增強(qiáng)對學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)技能等方面的培養(yǎng)，不斷開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能及時了解到新的知識，掌握新的技術(shù)，跟上時展的進(jìn)程。

（三）滿足大數(shù)據(jù)發(fā)展需要，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

一般來說，中職院校大部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)興趣。可是他們卻熱衷于網(wǎng)絡(luò)，離不開網(wǎng)絡(luò)，在大數(shù)據(jù)背景下，中職院校教師利用大數(shù)據(jù)改變教學(xué)方式，從封閉式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，突破以往教學(xué)中的時間、空間限制。利用大數(shù)據(jù)豐富和整合教學(xué)資源，將學(xué)校的各種學(xué)習(xí)課程進(jìn)行處理、分析，制作成更方便學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)信息，上傳到校園網(wǎng)內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)平臺來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以讓學(xué)生隨時、隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)不再受限于教室里的課堂教學(xué)，而是更開放，更多樣，滿足學(xué)生的不同要求，順應(yīng)潮流。

隨著科技的不斷發(fā)展，人們逐步邁入了大數(shù)據(jù)時代，大數(shù)據(jù)也逐漸滲入到各行業(yè)、各領(lǐng)域當(dāng)中。因此，為滿足經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展需要，提升中職教學(xué)水平，在大數(shù)據(jù)時代之下，中職教育可從教學(xué)模式及課程體系調(diào)整方面，進(jìn)一步促進(jìn)中職教育發(fā)展。

作者：甘敏 單位：廣西交通運(yùn)輸學(xué)校

【參考文獻(xiàn)】

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第7篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

市場營銷工作在大數(shù)據(jù)背景下受到一定的影響，市場營銷作為一門實(shí)用性非常強(qiáng)的學(xué)科要與實(shí)際市場營銷緊密聯(lián)系才能夠培養(yǎng)出符合社會需要的人才。因此，市場營銷教學(xué)方法在大數(shù)據(jù)背景下成為新的熱點(diǎn)課題。本文首先分析了大數(shù)據(jù)背景下市場營銷的特點(diǎn)，然后細(xì)致討論了該背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略。旨在為高校市場營銷課程專業(yè)的教學(xué)教研工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：

大數(shù)據(jù)背景；市場營銷；教學(xué)方法

“大數(shù)據(jù)”成為了網(wǎng)絡(luò)時代中一個新的名詞，所謂“大數(shù)據(jù)”既不是一種新的技術(shù)，也不是一個軟件?！按髷?shù)據(jù)”主要是網(wǎng)絡(luò)時代信息高度共享后出現(xiàn)的一種現(xiàn)象，即單位時間內(nèi)呈現(xiàn)出的數(shù)據(jù)的數(shù)目激增。市場營銷工作很大比重依賴于對數(shù)據(jù)的整合與分類，從而確定營銷方案。面對龐大的數(shù)據(jù)，市場營銷工作的開展有了更好的機(jī)遇，同時也面臨著龐大工作量的挑戰(zhàn)。另外，量的積累導(dǎo)致質(zhì)的飛躍這一哲學(xué)原理也適用于市場營銷工作，當(dāng)數(shù)據(jù)量非常大的時候，就可以創(chuàng)造性進(jìn)行應(yīng)用以實(shí)現(xiàn)市場營銷工作的創(chuàng)新。所以在大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)方法必然要進(jìn)行適度調(diào)整。

一、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷的特點(diǎn)

1.具有商品關(guān)聯(lián)挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷特點(diǎn)商品關(guān)聯(lián)挖掘營銷是指在某種特殊聯(lián)系的基礎(chǔ)上將兩種商品放在一起，進(jìn)行營銷推廣。這種商品關(guān)聯(lián)挖掘網(wǎng)絡(luò)營銷模式需要以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)探索商品之間的聯(lián)系。啤酒和尿不濕本是不相及的兩種商品，但是經(jīng)過巧妙聯(lián)系卻可以綁定在一起銷售。美國媽媽照顧寶寶沒有時間出去買尿不濕，爸爸下班買啤酒的時候正好把尿不濕買回家。

2.具有基于大數(shù)據(jù)的用戶行為分析營銷特點(diǎn)在大數(shù)據(jù)背景下建立用戶行為分析營銷模式意指通過記錄和分析用戶的上網(wǎng)數(shù)據(jù)，總結(jié)出用戶的喜好和經(jīng)濟(jì)水平，篩選出有價值的潛在客戶，對其制定一對一的營銷計劃。時下淘寶和美團(tuán)都根據(jù)用戶的已購買信息來為用戶推送相關(guān)商品,這種營銷行為也受到客戶的好評，他增加了客戶與商家的互動粘度。

3.具有基于大數(shù)據(jù)的個性化推薦營銷特點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)營銷模式中，基于大數(shù)據(jù)背景下的個性化推薦營銷模式是非常重要的模式，在目前的一些社交網(wǎng)絡(luò)平臺中，比如微信、微博、知乎等，用戶可以根據(jù)自己的喜好建立屬于自己的社交圈，在自己的社交圈中隨時隨地自己喜歡的信息，利用大數(shù)據(jù)，銷售者可以收集這些用戶喜歡的信息，分析消費(fèi)者的心理需求，利用快速的網(wǎng)絡(luò)傳播速度和目前龐大的社交群體，進(jìn)行個性化的商品推薦，這種營銷方式和用戶行為分析營銷方式有很大的相同點(diǎn)，也具有極強(qiáng)的針對性。

4.具有現(xiàn)代通信的大數(shù)據(jù)分析營銷特點(diǎn)現(xiàn)代通信數(shù)據(jù)分析營銷模式的運(yùn)用在實(shí)際生活中的例子有很多，其中比較有名的有淘寶中量子恒道統(tǒng)計，它主要有兩種功能，一種是量子恒道網(wǎng)站統(tǒng)計，另一種是量子恒道店鋪統(tǒng)計，網(wǎng)站統(tǒng)計主要是統(tǒng)計客戶和第三方的一些數(shù)據(jù)和內(nèi)容，比如網(wǎng)站訪問量，全面監(jiān)控數(shù)據(jù)變化，同時通過分析收集的互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)，歸納總結(jié)客戶的網(wǎng)絡(luò)使用規(guī)律，根據(jù)分析結(jié)果制定相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)營銷策略，量子恒道店鋪統(tǒng)計通常是實(shí)時統(tǒng)計淘寶店鋪在運(yùn)營中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，利用這些數(shù)據(jù)對店鋪?zhàn)鞒鱿鄳?yīng)修改，吸引客戶。

二、大數(shù)據(jù)背景下市場營銷教學(xué)的方法和策略

1.增加學(xué)生做課堂報告的案例分析課比重增加學(xué)生做課堂報告的案例分析課比重的目的在于讓學(xué)生對于市場營銷活動有整體感知，能夠?qū)⑹袌鰻I銷的理論知識應(yīng)用于分析當(dāng)中，對學(xué)生市場營銷基本功的夯實(shí)大有弊。此外，市場營銷專業(yè)的每位學(xué)生都要做一個課堂報告，不同的學(xué)生的興趣點(diǎn)不同，學(xué)生們在做課堂報告時就是信息共享的一個過程。在學(xué)生做課堂報告的案例分析中，老師要注意以下三點(diǎn)以達(dá)到理想的教學(xué)預(yù)期。第一，教師要為學(xué)生提供一個經(jīng)典的模板。制作模板的目的是讓學(xué)生們知道要做哪些事情，做到什么程度。這樣就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的市場營銷思路，具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。第二，教師要對學(xué)生的案例分析進(jìn)行深度點(diǎn)評。老師的點(diǎn)評主要分為兩個部分，一是課上點(diǎn)評，主要是抓住案例的亮點(diǎn)和學(xué)生分析的獨(dú)到之處，從而讓學(xué)生們共同學(xué)習(xí)；二是課后點(diǎn)評，主要是對學(xué)生的不足之處和課堂上時間限制而點(diǎn)評完的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。老師的深度點(diǎn)評能為學(xué)生的案例分析提供新的方向和反思。第三，教師要將學(xué)生的案例分析作品匯集成冊。該項工作開展主要是為了達(dá)到教學(xué)相長的目的，教師對學(xué)生案例進(jìn)行點(diǎn)評要與時俱進(jìn)地結(jié)合當(dāng)下市場營銷實(shí)際，長期積累后的案例分析作品集就是校本教材的雛形。

2.將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的目的在于讓市場營銷專業(yè)的學(xué)生能夠熟練使用現(xiàn)代通信設(shè)備，從而能夠在大數(shù)據(jù)背景下在營銷工作中嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代通信設(shè)備。時下市場營銷中的問題是營銷專業(yè)的工作人員的通訊設(shè)備使用能力欠缺，而通信設(shè)備專業(yè)工作人員不懂營銷，兩者之間的溝通誤差造成了營銷效果不理想。增強(qiáng)營銷專業(yè)學(xué)生的訊通設(shè)備使用能力則可以提高市場營銷活動能力。在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心進(jìn)行市場營銷課程的講解要注意以下三點(diǎn)。第一，教師要通過主機(jī)對學(xué)生所用計算機(jī)進(jìn)行總體控制。教師所用計算機(jī)為主機(jī)，學(xué)生所用的為子機(jī)。教師在進(jìn)行課程講解時要通過主機(jī)對子機(jī)的控制來學(xué)，從而避免學(xué)生開小差。第二，教師要將學(xué)習(xí)講義提前發(fā)給學(xué)生供學(xué)生預(yù)習(xí)思考。該教學(xué)過程可以參考美國教學(xué)中常用的“翻轉(zhuǎn)式”課堂教學(xué)方法。將課堂轉(zhuǎn)移到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生利用計算機(jī)來處理數(shù)據(jù)的能力，所以課堂練習(xí)是重要部分，通過預(yù)習(xí)能夠大幅減小課堂講解的時間，從而為大量練習(xí)提供必要的時間保證。第三，利用校內(nèi)網(wǎng)來構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，下課前學(xué)生要將課上的練習(xí)任務(wù)提交到網(wǎng)絡(luò)平臺上。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺能夠?qū)W(xué)生的課堂練習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督和反饋，同時也為教師對學(xué)生練習(xí)的批改提供了方便。

3.構(gòu)建師生互動式教學(xué)模式構(gòu)建師生互動式教學(xué)模式的目的在于讓學(xué)生在課堂上有更多的話語權(quán)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體教師主導(dǎo)，教師將學(xué)生們的觀點(diǎn)和信息進(jìn)行有效整合，從而挖掘商品關(guān)聯(lián)性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)來思考問題，最終培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新型人才。在構(gòu)建師生互動教學(xué)模式時，要注意以下三點(diǎn)。第一，扮演主持人的角色，掌握課堂討論話題的主導(dǎo)權(quán)?；邮秸n堂的弊端是容易出現(xiàn)學(xué)生跑題的狀況，老師要對學(xué)生討論內(nèi)容的主題進(jìn)行把控。第二，適當(dāng)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考?；邮浇虒W(xué)成果得益于教師和學(xué)生的深度溝通和交流，老師適當(dāng)提問能夠引導(dǎo)學(xué)生向著預(yù)期的方向思考，從而有利于教學(xué)的順利進(jìn)行。第三，適時質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的思考辯論潛力。青年學(xué)生有著不服輸?shù)木?，老師適時的質(zhì)疑能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.增加學(xué)生的實(shí)踐課程比重增加學(xué)生的實(shí)踐課程比重的目的在于讓學(xué)生在大量實(shí)踐中掌握用戶行為分析的能力。不同學(xué)生感興趣的營銷課題不同，經(jīng)過實(shí)踐學(xué)生能夠找到自己喜歡的課題，并對商品用戶的行為進(jìn)行分析。在增加學(xué)生的實(shí)踐課程比重要要注意以下三點(diǎn)。第一，要對學(xué)生的實(shí)踐課程進(jìn)行進(jìn)度追蹤和成果檢查。對進(jìn)度的追蹤是督促學(xué)生以克服學(xué)生的惰性，成果檢查是對學(xué)生做事效率的要求。第二，要在學(xué)生的實(shí)踐課程中與學(xué)生保持互動聯(lián)系，從而予以學(xué)生技術(shù)上支持和理論上的幫助。學(xué)生實(shí)踐的目的在于將理論知識應(yīng)用到實(shí)際中，大數(shù)據(jù)時代下，很多營銷活動都發(fā)生了變化，學(xué)生需要老師對其實(shí)踐進(jìn)行答疑解惑。第三，在條件允許的情況下，教師要與學(xué)生所在的實(shí)踐單位的營銷負(fù)責(zé)人聯(lián)系，從而對學(xué)生面臨的營銷內(nèi)容有深度的了解，進(jìn)而給學(xué)生具體的有效的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，市場營銷方式發(fā)生變化，相應(yīng)的市場營銷的教學(xué)方法也要有針對性地進(jìn)行改革。這既是市場營銷專業(yè)適應(yīng)企業(yè)需求的需要，也是對教育領(lǐng)域中全面深化改革的踐行。增加學(xué)生做課堂報告的案例分析課比重，能夠讓學(xué)生將市場營銷的理論知識應(yīng)用到分析當(dāng)中，提升學(xué)生能力，同時不同學(xué)生做不同類型的課堂報告，能夠拓寬學(xué)生視野，增大整個學(xué)習(xí)階段的信息量。將市場營銷課堂轉(zhuǎn)移到計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中心可以保證師生在課堂上共享網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以知道學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代通訊技術(shù)對大數(shù)據(jù)進(jìn)行處理以服務(wù)于市場營銷工作。構(gòu)建師生互動式教學(xué)氛圍，能夠增加學(xué)生的話語權(quán)，在教師的引導(dǎo)下讓各種思想碰撞出火花，從而了解各種商品的關(guān)聯(lián)性。增加學(xué)生實(shí)踐課的比重，可以讓學(xué)生對自己感興趣的商品進(jìn)行用戶分析，從而提升學(xué)生的市場營銷實(shí)戰(zhàn)能力。因此，高校市場營銷專業(yè)教師教研工作者要對當(dāng)下市場營銷的特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，從而創(chuàng)造性地研究出有效的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn):

[1]徐國虎,孫凌,許芳.基于大數(shù)據(jù)的線上線下電商用戶數(shù)據(jù)挖掘研究[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2013(02).

第8篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

據(jù)國家郵政局?jǐn)?shù)據(jù)，2013年“雙11”全天共產(chǎn)生訂單快遞物流量約1.8億件。對比2012年數(shù)據(jù)，“三通一達(dá)”快遞公司流量全部翻倍，日處理量已過千萬，卻并未像往年出現(xiàn)“快遞爆倉”的現(xiàn)象，網(wǎng)購者普遍認(rèn)為配送效率較高。這其中，大數(shù)據(jù)應(yīng)用起到了絕對的重要作用。

一、大數(shù)據(jù)時代

最早提出“大數(shù)據(jù)（Big Data）”的是全球知名咨詢公司麥肯錫，他們認(rèn)為“大數(shù)據(jù)是下一輪創(chuàng)新、競爭和生產(chǎn)力的前沿”，“對于企業(yè)來說，海量電子數(shù)據(jù)的應(yīng)用將成為未來競爭和增長的基礎(chǔ)”。由于大數(shù)據(jù)具有規(guī)模性、多樣性、高速性、價值性的特點(diǎn)，使得數(shù)據(jù)處理工具、處理方式，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的進(jìn)步，得到逐步發(fā)展，同時大數(shù)據(jù)應(yīng)用也已經(jīng)深入到各行各業(yè)，從科技到醫(yī)療、政府、教育、經(jīng)濟(jì)以及社會的其他各個領(lǐng)域。2013年5月召開的“京交會”上，申通快遞展示了其最新的“信息化智能平臺”。該平臺通過對數(shù)據(jù)的歸納、分類和整合，可以清楚地查看申通網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)構(gòu)成等。而在2013年初，京東商城就已啟動云計算研發(fā)基地，并成立“京東商城――中國人民大學(xué)”電子商務(wù)實(shí)驗室，著力電子商務(wù)大數(shù)據(jù)的分析與合作。

二、大數(shù)據(jù)給物流專業(yè)教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

據(jù)規(guī)劃，菜鳥網(wǎng)絡(luò)將建成一張能支撐日均300億元網(wǎng)絡(luò)零售額的智能物流骨干網(wǎng)絡(luò)，讓全國任何一個地區(qū)做到24小時內(nèi)送貨必達(dá)。這是大數(shù)據(jù)在物流領(lǐng)域的一次大應(yīng)用，這種應(yīng)用將會改變物流行業(yè)格局，勢必給各物流運(yùn)營商帶來沖擊。所以，物流快遞行業(yè)必須及時提高企業(yè)競爭力度，擴(kuò)大企業(yè)實(shí)力，進(jìn)而迎接激烈的挑戰(zhàn)，而一些菜鳥網(wǎng)帶來的不僅僅是挑戰(zhàn)，還蘊(yùn)含著有利商機(jī)，同時創(chuàng)造大量的就業(yè)崗位，帶來大量的人才缺口。根據(jù)麥肯錫公司的預(yù)測報告，到2018年，僅僅美國可從事“深度分析研究”的大數(shù)據(jù)專業(yè)人才短缺就將達(dá)到14萬～19萬人之間。這些人才不但需要掌握著機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)、統(tǒng)計或計算機(jī)科學(xué)技術(shù)，而且還必須能夠真正知道如何將龐大的數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化為有意義的商業(yè)情報。大數(shù)據(jù)的價值在于從海量的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值?？上驳氖?，物流快遞行業(yè)正是一個產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)的行業(yè)，在物流快遞各個環(huán)節(jié)中都會產(chǎn)生海量的數(shù)據(jù)。應(yīng)用“大數(shù)據(jù)”技術(shù)，通過對其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納、分類和整合，清楚地分析企業(yè)網(wǎng)絡(luò)任何一個網(wǎng)點(diǎn)的經(jīng)營現(xiàn)狀和業(yè)務(wù)情況等。然而，傳統(tǒng)物流本科教育培養(yǎng)的是更偏向物流系統(tǒng)構(gòu)建、分析，物流系統(tǒng)運(yùn)營管理等精英人才。大數(shù)據(jù)在物流行業(yè)的應(yīng)用產(chǎn)生的物流系統(tǒng)數(shù)據(jù)分析師對企業(yè)的作用將越來越大，這就對物流教育提出了更高的要求。只會IT技術(shù)的人才是不能解決物流行業(yè)數(shù)據(jù)處理問題的，大數(shù)據(jù)需要的是復(fù)合型的人才，需要將深厚的技術(shù)背景與所在行業(yè)和業(yè)務(wù)領(lǐng)域的需求相結(jié)合。物流教育機(jī)遇隨之而來。

三、我國物流專業(yè)教育現(xiàn)狀

雖然大數(shù)據(jù)給物流教育帶來了機(jī)遇，但當(dāng)前的物流教育模式，仍然不能勝任，因為我國推行物流教育20多年來，取得了一定的成就，但同時也存在一定的問題。（1）學(xué)科建設(shè)不夠完善。缺乏獨(dú)立的物流知識體系，很容易造成教學(xué)安排的重復(fù)，導(dǎo)致教學(xué)體系的冗余狀態(tài)。（2）教育模式陳舊?，F(xiàn)階段的教育模式仍然是重知識傳授、輕能力培養(yǎng)，填鴨式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，分析問題、解決問題能力也欠佳。（3）教材雜，不能因材施教。存在相當(dāng)一部分教材知識出現(xiàn)了重疊問題，很少將物流實(shí)踐經(jīng)驗技術(shù)總結(jié)指導(dǎo)來進(jìn)行教材編寫，教材質(zhì)量普遍較低。（4）課程結(jié)業(yè)考察模式陳舊。學(xué)生只學(xué)習(xí)教材，容易形成期末突擊學(xué)習(xí)，考完就忘的局面。（5）教學(xué)配套實(shí)驗室建設(shè)落后。即使建設(shè)了相應(yīng)的物流實(shí)驗室，但用于教學(xué)和科研的較少，擁有物流省級以上實(shí)驗室的更少。（6）學(xué)術(shù)與實(shí)踐能力并重的物流教師缺乏。由于當(dāng)前教師都需要博士學(xué)位，因此大量年輕教師都缺乏企業(yè)實(shí)踐，對學(xué)生培養(yǎng)不利。（7）案例、互動教學(xué)少。物流是實(shí)踐行業(yè)，教育應(yīng)輔以大量案例、互動教學(xué)，但當(dāng)前案例教學(xué)大都較陳舊，國外案例不大符合國內(nèi)實(shí)際情況，更多的案例沒有能將問題分析透，不能讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)習(xí)成長。

四、大數(shù)據(jù)背景下物流專業(yè)教育模式

在當(dāng)前大數(shù)據(jù)發(fā)展如火如荼的背景下，大數(shù)據(jù)分析處理能力對物流專業(yè)教育提出了更高的要求。物流是實(shí)踐性很強(qiáng)的行業(yè)，物流教育也應(yīng)立足實(shí)踐。大數(shù)據(jù)帶來的是思維的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)新，是新發(fā)明、新服務(wù)的源泉。因此物流教育應(yīng)立足實(shí)踐并積極創(chuàng)新，其教育模式可適當(dāng)借鑒國外教育模式。德國模式：德國從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、師資隊伍和實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計上都以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)目標(biāo)而言，培養(yǎng)的人才不僅有系統(tǒng)的科學(xué)技術(shù)知識，而且具有超強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力，學(xué)生畢業(yè)后能很快勝任大中型企業(yè)的技術(shù)骨干或小型企業(yè)的技術(shù)骨干等工作，其課程體系也與企業(yè)實(shí)際應(yīng)用緊緊銜接，師資隊伍也以雙師型（即雙軌制）為主，實(shí)踐環(huán)節(jié)考核也有嚴(yán)格要求。

英國“工讀交替，實(shí)踐教學(xué)”模式：學(xué)生先到企業(yè)學(xué)習(xí)，了解企業(yè)的需要和自己需要的理論知識體系，再回到學(xué)校進(jìn)行專業(yè)知識技術(shù)的學(xué)習(xí)，之后再回到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐。通過這種形式讓學(xué)生充分將理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合，畢業(yè)時同時具備較好的系統(tǒng)知識與實(shí)踐技能。高校的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置等方面均以應(yīng)用為主，注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合。多數(shù)高校與當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)形成互利合作機(jī)制，系科設(shè)置和課程設(shè)置按社會需要調(diào)整，學(xué)校招生人數(shù)大都以企事業(yè)單位的需要和勞動市場的人才預(yù)測來確定。這種人才培養(yǎng)模式不僅為社會培養(yǎng)大量應(yīng)用型工程師，也大大提高了就業(yè)率。美國“生計教育”模式：高校的專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置與社會職業(yè)需求緊密關(guān)聯(lián)，使高校教育與社會職業(yè)高度相關(guān)，高校本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受教育的同時接受專業(yè)知識與技能的培訓(xùn)。人才培養(yǎng)的特點(diǎn)可以概括為：教學(xué)方式靈活多樣、企業(yè)高校合作培養(yǎng)、政府企業(yè)支持培養(yǎng)、系統(tǒng)知識與專業(yè)技能同時培養(yǎng)。這三種模式總結(jié)起來，就是高校教育注重社會需求，按崗位需要來設(shè)置知識技能教育體系，注重實(shí)踐，高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，其畢業(yè)后反哺企業(yè)，提高實(shí)踐能力與行業(yè)熱情。

因此，在當(dāng)前形勢下，物流教育模式可適當(dāng)做出調(diào)整，可從以下幾個方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變：

1.明確就業(yè)定位。全國各高校的物流專業(yè)可根據(jù)自身專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行物流人才教育細(xì)分，不必全國都培養(yǎng)大致相同的人才。各高校有各自的優(yōu)勢專業(yè)，完全可以形成自己的獨(dú)特優(yōu)勢，進(jìn)行差異化物流教育。根據(jù)定位來設(shè)置自己的培養(yǎng)計劃，按需培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)校企合作。各高校可根據(jù)自己情況，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，細(xì)分行業(yè)，形成以行業(yè)為基礎(chǔ)的物流專業(yè)特色。同濟(jì)大學(xué)物流工程專業(yè)至今已與建材行業(yè)、快遞行業(yè)、快消品行業(yè)、電子產(chǎn)品行業(yè)等多個行業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作基地，通過行業(yè)滲透積累科研經(jīng)驗，反哺教學(xué)，培養(yǎng)卓越工程師。

3.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐。在建立的產(chǎn)學(xué)研基地中，充分磨合企業(yè)需求，為企業(yè)提供科研保障的同時，加大學(xué)生實(shí)踐力度，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中成長。大數(shù)據(jù)教育靠學(xué)校自身是無法完成的，只有將學(xué)生投入到企業(yè)實(shí)踐中，從企業(yè)獲取數(shù)據(jù)，應(yīng)用所學(xué)知識技能進(jìn)行挖掘分析，為企業(yè)提供決策支持，才是多贏。為此，建議設(shè)置兩個實(shí)習(xí)期：大一暑假一至兩個月的專業(yè)實(shí)習(xí)，了解企業(yè)需求和學(xué)生自身所需學(xué)習(xí)的知識體系；第二個時期為大四上學(xué)期，學(xué)生學(xué)習(xí)后再實(shí)踐，要求能為企業(yè)解決一些具體問題，如大數(shù)據(jù)分析、網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化、倉庫布局及運(yùn)作優(yōu)化等。同濟(jì)大學(xué)物流工程專業(yè)當(dāng)前已設(shè)置6周的企業(yè)實(shí)習(xí)，全身心投入到具體實(shí)踐當(dāng)中。

4.開展校企合作的科研訓(xùn)練計劃。建立如全國物流大學(xué)生設(shè)計大賽類似的訓(xùn)練計劃，由企業(yè)根據(jù)自身情況題目，由學(xué)生組隊參賽，培養(yǎng)協(xié)作意識、動手能力與創(chuàng)新意識，解決實(shí)際問題，同時企業(yè)也能獲得一些“意想不到”的創(chuàng)新想法。學(xué)生的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計盡可能安排在企業(yè)進(jìn)行，雙導(dǎo)師的培養(yǎng)模式更能讓學(xué)生快速成長。同濟(jì)大學(xué)物流工程專業(yè)的某件畢業(yè)論文，將企業(yè)的倉庫效率提高30%。

5.鼓勵教師到企業(yè)踐習(xí)。君欲善其事，必先利其器。只有當(dāng)教師擁有足夠的行業(yè)經(jīng)驗的時候，才能更好地減少填鴨式教育，讓課堂更生動，提高教學(xué)效率，也能為企業(yè)解決更多的科研問題，形成緊密的校企合作關(guān)系，為學(xué)生教育提供更好的資源保障。

6.加強(qiáng)實(shí)驗室、專業(yè)圖書館建設(shè)。高水平實(shí)驗室是科研和教學(xué)的必要手段。實(shí)體仿真實(shí)驗器材和軟件環(huán)境，可以讓學(xué)生合理地構(gòu)建自己的物流網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也是作為大數(shù)據(jù)分析的必備硬件。專業(yè)圖書館建設(shè)也能彰顯專業(yè)優(yōu)勢，提供科研教學(xué)便利。

第9篇：大數(shù)據(jù)課程總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：管理統(tǒng)計學(xué)；教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)；案例教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.33.147

1 引言

管理統(tǒng)計學(xué)是一門應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)方法和理論研究經(jīng)濟(jì)管理問題的應(yīng)用性學(xué)科，它通過收集、分析、表述、解釋數(shù)據(jù)來探索經(jīng)濟(jì)管理問題的規(guī)律，并輔助企業(yè)進(jìn)行管理決策和提高管理效率。傳統(tǒng)的統(tǒng)計學(xué)關(guān)注小規(guī)模數(shù)據(jù)下的數(shù)據(jù)描述、推斷和科學(xué)分析用。與之相應(yīng)，管理統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)主要關(guān)注統(tǒng)計學(xué)原理的講述、小數(shù)據(jù)的推斷分析和經(jīng)濟(jì)管理問題的簡單應(yīng)用。

然而，自2008年Nature雜志發(fā)表“Big data：science in the peta byte era”以恚大數(shù)據(jù)的發(fā)展方興未艾，備受學(xué)術(shù)界，企業(yè)界等關(guān)注。大數(shù)據(jù)的理念和技術(shù)不僅在互聯(lián)網(wǎng)、金融、機(jī)器人、人工智能等領(lǐng)域取得突破性進(jìn)展，也將對企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營和決策等活動帶來深刻的影響，通過對企業(yè)大數(shù)據(jù)的深度挖掘，有助于實(shí)現(xiàn)企業(yè)的商業(yè)價值，規(guī)避企業(yè)的決策風(fēng)險，提高企業(yè)的競爭力。

大數(shù)據(jù)時代的到來，對管理統(tǒng)計學(xué)來說既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)，機(jī)遇在于：大數(shù)據(jù)的分析主要建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)上對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理、分析，從而使得大數(shù)據(jù)可視化；而挑戰(zhàn)在于：當(dāng)下管理統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以匹配大數(shù)據(jù)時代對數(shù)據(jù)分析從業(yè)者的要求，這就要求對管理統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新，以期適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的新要求。

如何結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的新要求設(shè)計合適的課堂教學(xué)模式，如何結(jié)合豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例開展課堂教學(xué)活動，如何增強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生的數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策意識，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的高素質(zhì)人才，這些都是大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式所面臨的問題和挑戰(zhàn)，這也促使管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)工作者不得不去探究、優(yōu)化甚至改革現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學(xué)課堂教育模式。

2 傳統(tǒng)管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式的概述

筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊來自于武漢科技大學(xué)管理學(xué)院，承擔(dān)全院《管理統(tǒng)計學(xué)》課程教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)等有較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗。然而，在多年的教學(xué)過程實(shí)踐和與學(xué)生的教學(xué)互動當(dāng)中發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式盡管相對較為成熟，在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析意識方面起到的重要作用，但是仍存在以下不足，而這些不足恰恰難以適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下對管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。

2.1 注重理論講授，忽視應(yīng)用教學(xué)

受技術(shù)發(fā)展和數(shù)據(jù)規(guī)模等因素的制約，傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)大都采用理論驅(qū)動的教學(xué)模式，教師依托教材，注重統(tǒng)計學(xué)基本原理和方法的傳授，學(xué)生掌握基本原理，對統(tǒng)計學(xué)的實(shí)際應(yīng)用等關(guān)注較少。

盡管管理統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)會涉及到一定的應(yīng)用案例，但是這些案例大都簡單，陳舊，數(shù)據(jù)來源單一，難以接觸實(shí)際原始數(shù)據(jù)，統(tǒng)計建模思路也相對固定，這些教學(xué)案例既不能反映管理統(tǒng)計學(xué)的最新發(fā)展和應(yīng)用思想，也無法將其帶入企業(yè)經(jīng)營的情景，對企業(yè)決策過程缺乏了解，這些因素都使得學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣不高，不利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。

2.2 注重數(shù)學(xué)推導(dǎo)，忽視工具應(yīng)用

管理統(tǒng)計學(xué)要求學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，教材也都有較多的數(shù)學(xué)公式和理論推導(dǎo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具解決統(tǒng)計問題的操作能力。

根據(jù)經(jīng)管類專業(yè)的培養(yǎng)定位，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，相比于統(tǒng)計的數(shù)學(xué)公式，真正實(shí)用的如何借用SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具來解決企業(yè)經(jīng)營決策面臨的實(shí)際問題，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下，需要處理海量、復(fù)雜、多源、異質(zhì)的高維數(shù)據(jù)。這些是單憑數(shù)學(xué)推導(dǎo)和簡單的手動計算無法完成的。

近年來，大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的快速發(fā)展催生了一類新型且前景廣闊的職業(yè)方向-數(shù)據(jù)分析師。綜合數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)要求，可以發(fā)現(xiàn)，這些職位大都要求從業(yè)者了解基本的統(tǒng)計學(xué)原理和方法，熟練掌握SPSSvSASvR等統(tǒng)計軟件工具，并應(yīng)用這些工具解決企業(yè)經(jīng)營管理面臨的實(shí)際問題。

2.3 注重知識考核，忽視項目訓(xùn)練

受限于教學(xué)管理制度和考核手段等因素，目前管理統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)考核方式大都以閉卷為主，主要考察學(xué)生對統(tǒng)計學(xué)基本知識點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決簡單案例的綜合能力。

然而，在大數(shù)據(jù)時代背景下，除了要求掌握統(tǒng)計學(xué)基本原理，更應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)知識解決實(shí)際問題的綜合能力，而這種綜合能力往往涉及數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)預(yù)處理、數(shù)據(jù)探索、統(tǒng)計建模、模型檢驗、模型評價、模型解釋、模型部署和模型修正等數(shù)據(jù)分析的全過程，這種綜合能力的掌握是無法通過現(xiàn)有的知識考核來達(dá)到的，這些必然要求學(xué)生通過參與實(shí)際項目或模擬情景來實(shí)現(xiàn)。

3 大數(shù)據(jù)背景下管理統(tǒng)計學(xué)教學(xué)模式探討

如何結(jié)合大數(shù)據(jù)時代的新要求設(shè)計合適的課堂教學(xué)模式，如何結(jié)合豐富的大數(shù)據(jù)應(yīng)用案例開展課堂教學(xué)活動，如何增強(qiáng)大數(shù)據(jù)背景下學(xué)生的數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理決策意識，培養(yǎng)適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代要求的高素質(zhì)人才，這些都是大數(shù)據(jù)背景下傳統(tǒng)的管理統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式所面臨的問題和挑戰(zhàn)。而現(xiàn)有的管理統(tǒng)計學(xué)課堂教學(xué)模式難以匹配大數(shù)據(jù)時代對其提出的要求，這就要求對管理統(tǒng)計學(xué)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展與創(chuàng)新，以期適應(yīng)大數(shù)據(jù)背景下的新要求。