課時(shí)教案精選(九篇)

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第1篇：課時(shí)教案范文

關(guān)鍵詞：人類學(xué)；初中數(shù)學(xué)；課時(shí)教案；文化

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）07-0168-03

有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師一般用自己的方式來(lái)理解教材并進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教材中的課程教學(xué)進(jìn)行了改造。教師要想讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)教師也必須備好教案。

一、文化事實(shí)

課時(shí)教案是教師上課之前的準(zhǔn)備材料。從文化傳遞角度看，教師的課時(shí)教案是老師如何向?qū)W生傳好數(shù)學(xué)而做出來(lái)的精心設(shè)計(jì)。下面就某學(xué)校的教師課時(shí)教案為例來(lái)探討。

教案1：實(shí)際問(wèn)題與一元二次方程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。（1）理解封面設(shè)計(jì)（圖案設(shè)計(jì)）時(shí)，邊襯的寬度與內(nèi)（外）長(zhǎng)方形的長(zhǎng)寬的關(guān)系。（2）能根據(jù)圖形的面積建模。（設(shè)未知并列方程）（3）能獨(dú)立解決與圖形設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。（“十”字型，“#”字型等）

2.過(guò)程與方法。（1）自主探究：①上下邊襯與左右邊襯的寬度之比。（9∶7）②中央三角形的長(zhǎng)寬與面積的關(guān)系。（2）合作交流：（27-18x）（21-14x）=3/4×27這個(gè)方程的解法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.教學(xué)重點(diǎn)：（1）上下邊襯、左右襯之比。（2）中央長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之積與面積的關(guān)系。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）（27-18）（21-14x）=3/4×27×21這個(gè)方程的解法。（公式法）（2）方程的取舍（舍負(fù)取正，舍大取?。?/p>

教法、學(xué)法：

1.先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

2.自主探究小組合作。

教學(xué)過(guò)程：

1.出示教學(xué)目標(biāo)。（2分鐘）

2.自主探究（5分鐘）。（1）上下邊襯、左右襯的比。（2）利用中央長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、寬之積建立方程。

3.合作交流（5分鐘）。（1）整理方程；（2）解方程（公式法）；（3）根的取舍（舍大取?。?。

4.后教（5分鐘）：（1）彩色邊占封面的1/4，中央長(zhǎng)方形占封面的3/4。（2）代入公式時(shí)注意符號(hào)。（3）取舍根時(shí)，根據(jù)實(shí)際意義。

5.引導(dǎo)小結(jié)（3分鐘）：圖形設(shè)計(jì)（問(wèn)題）用面積分析長(zhǎng)寬找關(guān)系。

當(dāng)堂訓(xùn)練：第48頁(yè)第8題；第49頁(yè)第9題。

1.指名匯報(bào)。

2.集體訂正。

課外練習(xí)：《點(diǎn)撥》。

教案2：關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)。

學(xué)情分析：

學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)過(guò)平面直角坐標(biāo)系，也學(xué)習(xí)了一次函數(shù)。因此，學(xué)生對(duì)點(diǎn)的坐標(biāo)及原點(diǎn)的有關(guān)概念已經(jīng)比較清楚，在前面學(xué)過(guò)中心對(duì)稱知識(shí)后，學(xué)生基本具備了學(xué)習(xí)本節(jié)知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和能力。

教學(xué)目標(biāo)：1.理解點(diǎn)P與點(diǎn)P′關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí)，它們的橫縱坐標(biāo)的關(guān)系，掌握點(diǎn)P（x，y）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P′（-x，-y）的運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納能力和合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

兩個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí)，它們的坐標(biāo)符號(hào)相反。即點(diǎn)P（x，y）關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)為P′（-x，-y）及其運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用中心對(duì)稱的知識(shí)導(dǎo)出關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)的性質(zhì)，及其運(yùn)用它解決實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.作已知點(diǎn)A和已知直線L的對(duì)稱點(diǎn)。

2.過(guò)已知點(diǎn)A關(guān)于已知點(diǎn)O的對(duì)稱點(diǎn)A′。

A.

.O

3.引入新課——《關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)》。

（二）探究活動(dòng)一

1.建立平面真角坐標(biāo)系。

2.自主探究（第66頁(yè)）。

3.指名匯報(bào)。

4.引導(dǎo)歸納：兩個(gè)點(diǎn)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱時(shí)，它們的坐標(biāo)符號(hào)相反，即點(diǎn)P（x，y）關(guān)于原點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)為P′（-x，-y）。

（三）合作探究（利用關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特征，作已知三角形關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的圖形）

1.找對(duì)稱點(diǎn)；2.連線；3.邊演示邊引導(dǎo)歸納。

（四）當(dāng)堂訓(xùn)練

第67頁(yè)練習(xí)，第68頁(yè)第3、4題。

（五）引導(dǎo)小結(jié)

1.你有什么收獲？

2.還想知道什么？

田野工作是人類學(xué)研究常用的研究方法之一，而筆者借用田野工作方法，把某學(xué)校教師的課時(shí)教案作為田野工作中考察對(duì)象。以上的兩個(gè)案例給讀者一個(gè)文化展示。下面以人類學(xué)角度來(lái)分析以上兩個(gè)案例的特點(diǎn)。

二、教案特點(diǎn)

筆者通過(guò)比較分析以上兩個(gè)案例得出它們的異同。

（一）共同特點(diǎn)

1.它們都有教學(xué)目的。教案1和教案2都表現(xiàn)出三個(gè)目的。它們分別是知識(shí)性目的、技能性目的、素質(zhì)性目的。教師使學(xué)生獲取一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，我們就稱它為知識(shí)性目的；教師使學(xué)生形成一定的順序能力，而且要讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，我們就稱它為技能性目的；教師讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，我們就稱它為素質(zhì)性目的。

2.它們教法中都有相同的教學(xué)模式：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”①?！跋葘W(xué)后教”大大地促進(jìn)了學(xué)生的思想解放，提高與豐富了學(xué)生整個(gè)精神水平。從人類學(xué)角度說(shuō)，這種教育模式是體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想及以人為本的教育思想。

3.它們教學(xué)過(guò)程中都有“自主探究”?！白灾魈骄俊笔菇虒W(xué)活動(dòng)人性化和靈活化，使教學(xué)活動(dòng)充滿愛(ài)。對(duì)課堂來(lái)說(shuō)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，把對(duì)孩子的教育和期望融進(jìn)日常生活的各個(gè)方面，有利于師生的相互理解，更有利于教育活動(dòng)的開(kāi)展。因此，和諧學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要條件。

4.它們教學(xué)活動(dòng)中都有“合作交流”。“合作交流”，使學(xué)生除獲得一般能力外，還要讓學(xué)生獲得學(xué)會(huì)人際交往與合作的能力。

（二）不同特點(diǎn)

1.數(shù)學(xué)文化滲透。教案1把建模文化思想滲透在學(xué)生建立方程中，而教案2把數(shù)學(xué)對(duì)稱美滲透在學(xué)生作對(duì)稱圖形中。

2.數(shù)學(xué)文化屬性。在教案1和教案2中數(shù)學(xué)文化某些屬性不同。教案2中“學(xué)情分析”體現(xiàn)文化的“地方性”，而教案1沒(méi)有“學(xué)情分析”這一塊，就不能體現(xiàn)文化的“地方性”；教案2以學(xué)生為本，其中人性化比教案1較強(qiáng)烈一些。

3.數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題是數(shù)學(xué)文化的靈魂。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中的教師都有問(wèn)題意識(shí)，然而，教案中存在不同程度的問(wèn)題意識(shí)。教案2中的開(kāi)頭和結(jié)尾處都提出問(wèn)題，其問(wèn)題意識(shí)比教案1中的較強(qiáng)且較明顯。

三、思考與建議

“為什么教”“怎么教”“教什么”這三個(gè)問(wèn)題始終伴隨教育活動(dòng)中?！盀槭裁唇獭痹诮處煹慕贪钢杏媒虒W(xué)目標(biāo)形式出現(xiàn)?！霸趺唇獭庇媒虒W(xué)手段或教法表現(xiàn)出來(lái)?！敖淌裁础庇媒虒W(xué)內(nèi)容體現(xiàn)出來(lái)。但最重要的是看學(xué)生在課堂上做了什么，學(xué)到了什么。這個(gè)就是我們最關(guān)心的事。但筆者卻不以為然。

在研究過(guò)程中，筆者感到在教案1和教案2中都存在文化缺陷。這里文化缺陷主要表現(xiàn)在文化情感、文化素養(yǎng)、文化反思、文化評(píng)價(jià)等方面上，而筆者就比較分析出來(lái)的結(jié)果提出一點(diǎn)個(gè)人的看法。

（一）學(xué)生的人格與其文化

對(duì)學(xué)習(xí)文化知識(shí)而言，從學(xué)生的角度看，學(xué)生要學(xué)會(huì)，要會(huì)學(xué)，要樂(lè)學(xué)。筆者認(rèn)為它們之間存在三角關(guān)系

如圖所示：

“學(xué)會(huì)”表現(xiàn)在“知識(shí)與技能”，“會(huì)學(xué)”表現(xiàn)在“過(guò)程與方法”，“樂(lè)學(xué)”表現(xiàn)在“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。“學(xué)會(huì)”“會(huì)學(xué)”“樂(lè)學(xué)”三者構(gòu)成的面積，筆者稱其面積為學(xué)生的“文化感應(yīng)區(qū)”。學(xué)生如果落在這個(gè)“文化感應(yīng)區(qū)”里，那么其人格得到尊重，其文化被獲得進(jìn)步。

（二）文化缺陷

教案文化就是文本文化，是課堂教學(xué)理論。理論指導(dǎo)教師實(shí)踐，因此，教師要想給學(xué)生上好一堂課，必須在備教案下功夫，也就是說(shuō)教案盡量不要存在文化缺陷。教案1在教學(xué)目標(biāo)缺了文化情感即“情感態(tài)度和價(jià)值觀”這塊內(nèi)容。教案1和教案2都缺了文化信息素養(yǎng)、文化反思、文化評(píng)價(jià)。筆者不想一一討論教案的方方面面，就教案的文化情感和文化反思兩方面論述一下。（1）教案需要文化情感。運(yùn)用情感教學(xué)可以體現(xiàn)教育的人性化。教師是人，學(xué)生也是人。人就有各種需求，如果得不到某種需求或不能滿足某種需求，那么必然就產(chǎn)生情感反應(yīng)。因此，如果我們數(shù)學(xué)老師要想提高學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，那么就要防止情感傾斜。（2）教案需要文化反思。我們需要從人類學(xué)的視角對(duì)課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思。什么叫文化反思？其包含文化辨別、批判、調(diào)整、理解與支持等意義。課堂教學(xué)之后進(jìn)行文化反思簡(jiǎn)稱課后反思。許多教師在寫(xiě)下一次課時(shí)教案時(shí)，那么上次課時(shí)教案課后反思沒(méi)寫(xiě)，就留下一個(gè)空白或有些教師根本不寫(xiě)“反思”兩個(gè)字。這種現(xiàn)象是我們教師當(dāng)中的通病。

注釋：

①洋思學(xué)校，是江蘇省的名校，也是全國(guó)的知我校之一，而其教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐仲林.文化教育概覽[M].成都：四川民族出版社，1993.

[2]莊孔韶.人類學(xué)通論[M].山西教育出版社，2004.

第2篇：課時(shí)教案范文

秭歸縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)：賈艷華

【教學(xué)目標(biāo)】

      1．讀懂課文內(nèi)容，感悟課文語(yǔ)言的美；在語(yǔ)言實(shí)踐中，探究并運(yùn)用同一句話用不同的詞語(yǔ)表達(dá)的方法。 

  2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的詞句表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)說(shuō)幾句話。

      3、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，并能背誦自己喜愛(ài)的部分。

  4．養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高審美情趣。 

【課前準(zhǔn)備】

      1、教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

      2、學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)，仿照這種特點(diǎn)說(shuō)幾句話。

      2、能正確、流利地朗讀課文，感受作者用詞造句的準(zhǔn)確，養(yǎng)成留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣，提高審美情趣。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、出示課件中花的圖片創(chuàng)設(shè)情境：

    1、同學(xué)們看花的圖片，教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后再質(zhì)疑：植物學(xué)家把這些花根據(jù)花開(kāi)放的不同時(shí)間設(shè)計(jì)成了什么？學(xué)生回答——花鐘，教師出示課題。

  　2、你看見(jiàn)題目想提出哪些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

    3、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，用課件出示這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    凌晨  薔薇  綻開(kāi)  暮色  蘇醒  曇花  濕度  干燥  灼傷  淡雅  花蕾  

昆蟲(chóng)  傳播  吻合  花圃  大致  嬌嫩  修建   爭(zhēng)奇斗艷     欣然怒放

二、品味語(yǔ)言，探究表達(dá) 

(一)初步探究。感悟語(yǔ)言。 

1、學(xué)生自由讀第一自然段，了解課文介紹了幾種花。 

(1)課文第一自然段向我們介紹了許多美麗的花，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀一讀，邊讀邊找并做上記號(hào)，看課文講了幾種花，它們是怎樣開(kāi)放的？

(2)(課件出示各種花)一起來(lái)叫叫他們的名字吧! 

  2、指導(dǎo)朗讀

 （1）師：這些花不僅按時(shí)開(kāi)放，而且開(kāi)得特別有趣。聽(tīng)老師讀，幫助老師設(shè)計(jì)花開(kāi)的動(dòng)作，（學(xué)生表演動(dòng)作）多有意思呀，花兒就像你們表演的那樣開(kāi)放了。（教師讀二、三種花開(kāi)的句子）

 （2）逐句出示鮮花的畫(huà)面，引導(dǎo)朗讀。

 （3）體會(huì)課文用詞的豐富。

    3、學(xué)生再讀喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。 

(1)找出你喜歡的句子大聲讀一讀，看誰(shuí)能把句子讀得動(dòng)聽(tīng)。 

(2)指名讀：誰(shuí)愿意讀一讀，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。 

 　 4、學(xué)生用心再讀，交流。 

  (1)這么多的花，這么美，用心再讀一讀，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)?？梢栽谀阌邪l(fā)現(xiàn)的地方，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，作個(gè)記號(hào)。 

(2)和同桌交流。 

 　 5、指名匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)。 

(1)發(fā)現(xiàn)一：不同的花，開(kāi)放的時(shí)間不同。 

(2)發(fā)現(xiàn)二：不同的花，開(kāi)放的樣子不同。 

(3)發(fā)現(xiàn)三：用上“左右”，表現(xiàn)出作者仔細(xì)觀察。

[設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征。以“用自己喜歡的方式讀一讀”、“找出自己喜歡的句子大聲讀一讀”、“用心再讀一讀”，充分地尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和閱讀中的獨(dú)特感受?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”，在多次讀的過(guò)程中，找、叫花的名字，動(dòng)筆點(diǎn)、畫(huà)新發(fā)現(xiàn)，初步探究出：不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同，花開(kāi)的樣子也不同。] 

(假如“發(fā)現(xiàn)二”學(xué)生提不出來(lái)，教師可相機(jī)引導(dǎo)進(jìn)一步探究：了解同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，可以有不同的表達(dá)方式。) 

(1)教師引讀：“凌晨四點(diǎn)，____；五點(diǎn)左右，____……”你還有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)課件出示：“凌晨四點(diǎn)，牽?；ㄩ_(kāi)了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開(kāi)了……”對(duì)比讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。 

(3)四人小組討論交流：對(duì)比課文，哪一種說(shuō)法更好?為什么? 

6．同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，課文用了不同的表達(dá)方式。看看作者是怎樣把花開(kāi)寫(xiě)得生動(dòng)的? 

小組合作交流：先讀一讀，畫(huà)一畫(huà)。你最喜歡哪一種說(shuō)法?再反復(fù)讀一讀，想象花開(kāi)的樣子。 

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過(guò)“換詞法”進(jìn)行比較，讓學(xué)生對(duì)比讀、討論交流，真切地體會(huì)到文章用詞的豐富和精妙，進(jìn)一步探究出同樣寫(xiě)“花開(kāi)了”，可以有不同的表達(dá)方式。] 

三、師生深層次探究，領(lǐng)悟表達(dá)。 

1．自讀自悟。 

(1)學(xué)生選最美的句子讀，教師隨機(jī)引導(dǎo)，品悟語(yǔ)言美。 

如：“牽?；ù灯鹆俗仙男±??！?nbsp;

①指名讀，你覺(jué)得它美在哪?牽?；ù灯鹆俗仙男±?，仿佛____，多有意思啊! 

②個(gè)性閱讀，讀出自己的不同的感受(如感受到吹起的曲子輕快；曲子嘹亮等)。 

③指導(dǎo)學(xué)生嘗試用另外的話描述牽?；ㄩ_(kāi)的樣子：牽牛花____。 

④小結(jié)：引導(dǎo)體會(huì)擬人句表達(dá)的妙處。作者把牽?；ó?dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，吹起小喇叭，多有意思! 

(2)學(xué)生再讀這一段，找出這一段中類似的句子，體會(huì)擬人手法的巧妙。 

①指名讀。 

②出示所有擬人句。你們?cè)僮x讀，看看你又有什么新發(fā)現(xiàn)，它們有什么相同之處。 

③這樣寫(xiě)有什么好處? 

④把花當(dāng)成了人，所有的花都顯得那么的生機(jī)勃勃，那么的動(dòng)人可愛(ài)。出示： 

月光花舒展開(kāi)自己的花瓣，仿佛____。艷麗的薔薇綻放了笑臉，好像____。 

練說(shuō)，指名說(shuō)。 

[設(shè)計(jì)意圖：以“一朵最美的花”為例引出“像這樣有意思的句子還有哪些”，讓學(xué)生自讀自悟出文段中的擬人手法，又通過(guò)“完型填空”的練習(xí)，讓學(xué)生依據(jù)文中之境和自己感悟所得，從不同的視角進(jìn)行語(yǔ)意和情境的補(bǔ)足，有效地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。]

(3)小組合作，重點(diǎn)品悟。 

①小組合作交流讀：選出你們小組都比較欣賞的一句，反復(fù)讀，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞用得最好，你想怎么讀。待會(huì)推薦給全班欣賞欣賞。 

②小組代表匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味：舒展、綻放、含笑一現(xiàn)、欣然怒放等詞，感情朗讀，形式應(yīng)多樣化(如推薦讀、邀請(qǐng)讀、評(píng)讀)。 

“綻放”：是怎樣綻放的呢?就像過(guò)年時(shí)放煙花一樣，“嘭——啪”，很快地向四面八方開(kāi)放，五彩繽紛。咱們還可以說(shuō)：綻放。(禮花綻放、水花綻放) 

“含笑一現(xiàn)”：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)曇花開(kāi)放?有什么特點(diǎn)?時(shí)間短，從哪個(gè)詞看出?“一現(xiàn)”，不久、一下子的意思。 

“欣然怒放?！保涸谶@里是什么意思?寫(xiě)出了花開(kāi)得很好，開(kāi)得很熱烈的特點(diǎn)。 

[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生小組合作的優(yōu)勢(shì)，抓住重點(diǎn)的詞通過(guò)動(dòng)作演示、結(jié)合生活體驗(yàn)等方式進(jìn)行品讀，在鑒賞、評(píng)價(jià)語(yǔ)言中提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力。體會(huì)課文如何表達(dá)“花開(kāi)”、這樣表達(dá)的好處，是本課研究的重難點(diǎn)，小組合作使這一主題的研究進(jìn)入了更深的層次。] 

    2、美讀、背誦。 

(1)配樂(lè)美讀。 

①同樣是寫(xiě)花開(kāi)，作者用了不同的方式來(lái)表達(dá)，把花寫(xiě)得那么美，教師出示兩段各種花開(kāi)放的樣子不同的句子，讓學(xué)生比較，讀出每種花的獨(dú)特、可愛(ài)。 

②帶著你的感受，想著心中的那一幅幅美麗的畫(huà)面和奇妙的音樂(lè)，一起把第一自然段好好地讀一讀。 

(2)教師出示課件：每一朵花開(kāi)放時(shí)間與樣子的句子，師生合作背誦第一自然段。 

    3、做游戲：教師讓學(xué)生把四朵花的圖片拉到開(kāi)放的時(shí)間鐘面上，通過(guò)游戲加深印象并反饋學(xué)生是否注意每種花開(kāi)放的時(shí)間。

    4、拓展說(shuō)話：剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相、各有各的姿態(tài)、各有各的性情，就像你們一樣可愛(ài)。讓我們?cè)賮?lái)欣賞下面這組花的圖片，仿照選說(shuō)花開(kāi)放的時(shí)間與樣子。

[設(shè)計(jì)意圖：課文的美，只有靠多讀、多想、多背、多探究，才能真正領(lǐng)悟，才能讓“感悟、積累、運(yùn)用”落到實(shí)處。] 

四、了解原因，引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段：

1、教師引讀：

師：不同的植物為什么開(kāi)花的時(shí)間不同呢？奧秘又在哪里？

生：原來(lái)，植物開(kāi)花的時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。

師：舉一個(gè)例子

生：（齊讀課文）比如曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽(yáng)光強(qiáng)，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開(kāi)花，就有被灼傷的危險(xiǎn)。深夜氣溫過(guò)低，開(kāi)花也不適宜。長(zhǎng)期以來(lái)，它適應(yīng)了晚上九點(diǎn)左右的溫度和濕度，到了那時(shí)，便悄悄綻開(kāi)淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。

師：我已經(jīng)聽(tīng)懂意思了，“九點(diǎn)左右”、“長(zhǎng)期以來(lái)”這些詞語(yǔ)尤為明顯。

師：還有什么原因呢？

生：（讀文）還有的花，需要昆蟲(chóng)傳播花粉，才能結(jié)出種子，它們開(kāi)花的時(shí)間往往跟昆蟲(chóng)活動(dòng)的時(shí)間相吻合。

師：老師舉一個(gè)例子。

蝴蝶約在上午10時(shí)出來(lái)活動(dòng)，蝶媒花就在這時(shí)候開(kāi)花。

2．據(jù)理推測(cè)，合理想象。 

自己熟悉的花什么時(shí)候開(kāi)放，推測(cè)一下這是什么原因。 

五、感受花鐘，讀出贊嘆：

1．學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙。 

(1) 讀讀說(shuō)說(shuō)：花鐘是怎樣做成的。 

(2) 教師出示各國(guó)花鐘圖片，激起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。 

第3篇：課時(shí)教案范文

Lesson29教案示例

課題：Unit5Lesson29

重點(diǎn)：句子：Where’shishomer?

詞匯：ill,see.

難點(diǎn)：教師對(duì)新句的導(dǎo)入和學(xué)生對(duì)整體對(duì)話內(nèi)容的把握。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

A．Tonguetwister：全班齊說(shuō)第28課興趣活動(dòng)中的繞口令。

B．快速回答：教師借助自己講桌或?qū)W生課桌上的實(shí)物或圖片，在學(xué)生座位空檔中走動(dòng)，邊說(shuō)邊向自己面前的學(xué)生提問(wèn)，要求學(xué)生較快地給以回答。提的問(wèn)題如：

Isthismy/yourpen?Isitblack?IsitanEnglishpen?IsitaJapanesepen?IsitaChinesepen?Whereisyour/mypen?Itisoverthere?Whatcolourisit?等，可以提問(wèn)前幾課所學(xué)過(guò)的內(nèi)容。

2．復(fù)習(xí)第28課的會(huì)話，可以師生會(huì)話地可以做兩人小組活動(dòng)，同桌兩人問(wèn)答。

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1．句型教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：師生準(zhǔn)備一些文具實(shí)物。

本課四會(huì)掌握的句型有Whereishishome?教學(xué)方法建議如下：

A．實(shí)物問(wèn)答：教師可以手指實(shí)物說(shuō)：Thisismypen.That’syourpen.Where’shispen?使同學(xué)懂得Where’shis…?的意思和句子的音調(diào)。并在此基礎(chǔ)上，教師借助實(shí)物連續(xù)問(wèn)答：教師Where’shispen?學(xué)生：Itsonthedesk。教師：It’snearthebook.教師：Whereshispencil?學(xué)生：It’sinthepencil-box。教師：Itsneartheruler.然后轉(zhuǎn)題，教師：Where’shishome?自答：Itsneartheschool.It’snotfar.教學(xué)本課句型，同時(shí)為會(huì)話教學(xué)鋪路。

B．問(wèn)答練習(xí)：重點(diǎn)練習(xí)問(wèn)題Whereishishome?可以做小組問(wèn)答，也可以做連鎖練習(xí)。

學(xué)生A問(wèn)B，B答后再問(wèn)C，C答后再問(wèn)D，以此類推。

C．替換練尋：做Letspractise一項(xiàng)中的替換練習(xí)。方法同前一課。

D．書(shū)寫(xiě)句子的方法和步驟同前。

2．詞匯教學(xué)

課前準(zhǔn)備工作：一男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片一張。

本課四會(huì)掌握的單詞有ill和see，教學(xué)方法建議如下：

A．看圖學(xué)詞：教師手持男學(xué)生生病在家臥床休息的圖片問(wèn)學(xué)生：Whosthatinthepicture?學(xué)生可以任意回答姓名。教師：Isheatschoo1?學(xué)生：No。Hesathome。教師：Yes.Heisill.He’sathome.Letsgoandseehim.教師借助圖片和自己的動(dòng)作講解ill和see的詞義。并帶讀幾遍，同時(shí)給學(xué)生糾音。使學(xué)生掌握這兩個(gè)單詞的發(fā)音和詞義以及在句子中的讀法。

B．拼讀與書(shū)寫(xiě)單詞，方法與步驟同前

3．會(huì)話教學(xué)

A．聽(tīng)會(huì)話錄音：看圖聽(tīng)錄音，即看著書(shū)中會(huì)話的圖畫(huà)，聽(tīng)錄音。方法同前。

B．師生會(huì)話?？梢越處焼?wèn)，學(xué)生集體回答，然后學(xué)生集體問(wèn)，教師回答。

C．Pairwork.同桌兩人會(huì)話練習(xí)。

D．表演會(huì)話：找兩名同學(xué)到講臺(tái)上表演會(huì)話。

三、興趣活動(dòng)

拼拼看游戲：教師在黑板上寫(xiě)句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片

的大寫(xiě)字母試拼單詞和完成句子。邊手拼邊拼讀。

四、課堂練習(xí)與家庭作業(yè)

1．聽(tīng)音寫(xiě)字母

錄音內(nèi)容：

boxfoxseebee，bagbat

bikelikeclassglasshownow

cakelakepigbigboytoy

boatgoatparkdarkmayway

根據(jù)錄音順序，寫(xiě)出相應(yīng)單詞中所缺的句子。

2．讀和寫(xiě)

朗讀并抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

引入新課時(shí)，教師可以用已學(xué)的句型Whereis...?讓學(xué)生自發(fā)的問(wèn)問(wèn)題。然后，教師再詢問(wèn)學(xué)生的家庭住址Whereisyourhome?自然過(guò)渡到Whereishishome?新句。再進(jìn)行單獨(dú)的詞匯、句型操練。最后做一做拼拼看游戲：教師在黑板上寫(xiě)句子，如：Whereishishome?學(xué)生同桌兩人用字母卡片的大寫(xiě)字母試拼單詞和完成句子。

情景會(huì)話的探究活動(dòng)

形式：小組活動(dòng)

目的：幫助學(xué)生熟練掌握、并在一定情景中會(huì)用26課的語(yǔ)言項(xiàng)目

第4篇：課時(shí)教案范文

重點(diǎn)：句型Whereismysister?

詞匯over和there

短語(yǔ)overthere

難點(diǎn)：發(fā)音overthere

理解Younaughtygirl!

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身/復(fù)習(xí)

1．全班齊唱英文歌曲：WhereisPeter?將學(xué)生的情感、意識(shí)都帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái)。

2．師生會(huì)話練習(xí)：Who’sinthepicture?

YangMing’sfamilyandJoe’sfamily.

WhereisJoe?

He’sinthepark.

(教具：第三單元第18課配套主題圖)

Who’stheboy?

He’s…

Whereishe?

He’sinthepark.，全國(guó)公務(wù)員共同天地

（教具：第26課Let’spractise中出現(xiàn)的三張圖片）

3．學(xué)生自編對(duì)話，鞏固加強(qiáng)對(duì)詢問(wèn)他人在哪及其回答的日常交際用語(yǔ)的熟練運(yùn)用程度（教具：教師提供前一步驟中出示的圖片）

注意：準(zhǔn)備時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，展示兩三組即可。

4．師生問(wèn)答練習(xí)，提出新語(yǔ)言項(xiàng)目，為新課教學(xué)鋪路

（教具：教師自備家人在外游玩時(shí)的照片）

師：Lookatthispicture,please.Thisismymother.Thisismyfather.Andthisismysister/brother.Look.Whereismymother?Canyouguess?

生：She’s(inthepark).括號(hào)里內(nèi)容根據(jù)教師實(shí)際帶來(lái)的照片進(jìn)行替換

師：Whereismysister?

學(xué)生根據(jù)照片內(nèi)容進(jìn)行回答

5．Guessinggame：教師手持家人在不同地點(diǎn)的照片，畫(huà)面朝向教師，教師說(shuō)：Let’splayaguessinggame.讓學(xué)生通過(guò)提問(wèn)題來(lái)猜測(cè)照片內(nèi)容，教師對(duì)學(xué)生的提問(wèn)給予回答。問(wèn)題最終要?dú)w結(jié)到剛剛操練的句型。

二、介紹新語(yǔ)言項(xiàng)目與教學(xué)方法

1．出示主題圖，介紹情景

教師出示掛圖，對(duì)圖中展示的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，幫助學(xué)生熟悉新語(yǔ)言項(xiàng)目出現(xiàn)的情景，然后學(xué)生可以問(wèn)答的形式，也可以自我描述的形式對(duì)主題圖的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、組織語(yǔ)言能力、口頭表達(dá)能力。

2．學(xué)生邊看主題圖，邊聽(tīng)課文對(duì)話錄音

教師提出問(wèn)題：CanBetty’smotherfindAnn?

CanBettyfindhersister?

WhereisAnn?Canyoufindher?

學(xué)生帶著問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)錄音兩遍

聽(tīng)完兩遍后，教師重復(fù)三個(gè)問(wèn)題，找學(xué)生回答。WhereisAnn?的答案可以是：She’sbehindthetree.教師可緊接著這個(gè)答案說(shuō)：Yes.Look.She’soverthere.并用手指著主題圖中的Alice。

3．解釋并簡(jiǎn)單操練新詞匯

教師指著教室內(nèi)坐在前排的一位學(xué)生說(shuō)：…ishere.然后再指著坐得離教師較遠(yuǎn)的一位學(xué)生說(shuō)：Look.…isoverthere.幫助學(xué)生理解短語(yǔ)overthere。

教師提問(wèn)：Whereis(XiaoHong)?（以班內(nèi)學(xué)生名字為準(zhǔn)）學(xué)生用here和overthere來(lái)回答，回答時(shí)還需伴有手勢(shì)輔助理解。

師生、生生之間進(jìn)行問(wèn)答

教師再將學(xué)生的目光拉回到主題圖Bettyishere.ButAnnisoverthere.She’sbehindthetree.Oh.Whatanaughtygirl!（如果學(xué)生不能理解，可以直接告訴他們單詞的中文意思，不必耽擱時(shí)間。）

教師帶讀單詞naughty

4．再聽(tīng)錄音，模仿正確讀音

5．打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音看課文一遍

6．自讀課文，齊讀課文一遍（根據(jù)各班情況不同，教師可適當(dāng)帶讀難點(diǎn)句子）

三、新語(yǔ)言項(xiàng)目操練及操練方法

1．三人組合表演課文對(duì)話

2．新語(yǔ)言項(xiàng)目的機(jī)械操練

教師出示Let’spractise中的三張圖片，兩人一組針對(duì)圖片進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)Whereismysister?She’satthezoo/overthere/athome.

替換練習(xí)：Whereismymother/father?Whereishersister?He’s/She’s…

3．完成調(diào)查報(bào)告：發(fā)給每位學(xué)生一張調(diào)查表，在教師給定的時(shí)間內(nèi)，詢問(wèn)三位朋友親友的情況，將結(jié)果填入表內(nèi)，最后在班內(nèi)公布。(回答的情況盡量屬實(shí))

附：調(diào)查表Who’she/she?

Whereishe/she?

4．單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽游戲：將全班學(xué)生分為四個(gè)大組，為每個(gè)大組配備一套所拼單詞的字母卡片，組內(nèi)集體拼單詞。教師發(fā)出指令：Spelltheword“where”，please.各組學(xué)生馬上用字母卡片拼出這個(gè)詞，快而且準(zhǔn)得組可得一分。

四、練一練

聽(tīng)音打勾[配套課堂練習(xí)]

根據(jù)錄音內(nèi)容，在每組三個(gè)答語(yǔ)中，選擇一個(gè)正確的答案并在其上面打勾

五、作業(yè)：朗讀并抄寫(xiě)本課課堂練習(xí)中的單詞和句子

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

Lessontwenty_seven

Whereismysister?She’soverthere.

Whereishersister?She’soverthere.

教案點(diǎn)評(píng)：

教師指導(dǎo)學(xué)生利用一些見(jiàn)過(guò)的地點(diǎn)圖片，分組開(kāi)展活動(dòng)，就某人所在的地點(diǎn)提問(wèn)和應(yīng)答：Whosshe?Whereisshe?再進(jìn)入課文對(duì)話的新內(nèi)容，解釋并簡(jiǎn)單操練新詞匯，三人組合表演課文對(duì)話。再進(jìn)行自主活動(dòng)，完成調(diào)查報(bào)告和單詞拼寫(xiě)競(jìng)賽的游戲。由淺入深，動(dòng)靜結(jié)合。

關(guān)于找東西的探究活動(dòng)

內(nèi)容：游戲Whereis....?

目的：復(fù)習(xí)鞏固并操練句型Whereis....?Its....Isitin/on/under...?Yes,itis.No,itisnt.

形式：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)

過(guò)程：

1）一開(kāi)始，先把一張Mrblack的圖片藏在教，全國(guó)公務(wù)員共同天地室里。

2）上課時(shí)，教師就假裝在找著什么東西。一會(huì)兒，她與學(xué)生交談。讓學(xué)生幫忙找一找Mrblack。

3）學(xué)生之間可以猜一猜，但必須用英語(yǔ)進(jìn)行交談。

4）然后，學(xué)生可以在教室里走動(dòng)，找一找Mrblack。

第5篇：課時(shí)教案范文

1、學(xué)會(huì)j、q、x3個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

2、初步掌握ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則。

3、學(xué)會(huì)j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調(diào)拼讀音節(jié)，準(zhǔn)確拼讀j、q、x開(kāi)頭的三拼音節(jié)。

4、認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)讀兒歌。

二、教材分析

本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是三個(gè)聲母j、q、x，每個(gè)聲母配有一幅圖畫(huà)。第一幅圖是一只雞抬頭望著蝴蝶，“雞”提示j的音，雞和蝴蝶構(gòu)成的形狀提示j的形。第二幅圖是七只汽球，“七”“汽”提示q的音，左邊那只單獨(dú)的汽球提示q的形。第三幅圖是一個(gè)切開(kāi)的西瓜，西瓜的“西”提示x的音，西瓜上的刀印提示x的形。

第二部分是拼音練習(xí)，包括j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則的教學(xué)內(nèi)容，以及三拼音練習(xí)。

第三部分是j、q、x的書(shū)寫(xiě)格式和筆畫(huà)筆順。

第四部分是讀詞語(yǔ)認(rèn)字，配有圖畫(huà)。圖上畫(huà)的是傍晚時(shí)候，院落里有的下棋，有的搭積木，有的喂小雞，有的洗衣服。

第五部分是一首兒歌，配有圖畫(huà)。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

j、q、x的發(fā)音及與韻母的拼讀是本課教學(xué)的重點(diǎn)，

j、q、x與ü相拼時(shí)ü上兩點(diǎn)省寫(xiě)規(guī)則是難點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、配合學(xué)習(xí)j、q、x發(fā)音的錄音帶；j、q、x的字母卡片；拉動(dòng)式拼音卡片；畫(huà)有四線格的小黑板。

2、本課生字、詞語(yǔ)卡片。

五、課時(shí)安排：3課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

你們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了哪些韻母家族的朋友：（a、o、e、i、u、ü）。認(rèn)識(shí)了哪些聲母家族的朋友。（b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、y、w）今天我們一起再認(rèn)識(shí)3個(gè)聲母朋友“j、q、x”，你們?cè)敢鈫幔浚ㄙN卡片）。

二、學(xué)習(xí)“j、q、x”的音形及正確書(shū)寫(xiě)

（一）學(xué)習(xí)“j”的音形

1．出示“j”的圖：你能根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（1）教師范讀，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音。

（2）學(xué)生練習(xí)讀。

2．學(xué)生“j”的形

（1）你有什么好辦法記住“j”的形？

（2）編小兒歌：豎彎加點(diǎn)j、j、j。

3．書(shū)寫(xiě)字母“j”

（1）怎樣寫(xiě)好字母“j”呢？請(qǐng)大家看看書(shū)，“j”是幾筆寫(xiě)成的？先寫(xiě)哪筆？再寫(xiě)哪筆？占什么格？

（2）學(xué)生邊說(shuō)教師邊在四線三格中板書(shū)。

（3）學(xué)生抄寫(xiě)字母“j”。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

（二）學(xué)習(xí)字母“q”

1．出示“q”圖

（1）問(wèn)：這是什么呀！

（2）自己試著讀讀這個(gè)字母？

（3）教師范讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

（4）開(kāi)火車(chē)讀字母“q”。

2．學(xué)習(xí)“q”的形

（1）同桌同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎么記q的形？

（2）小兒歌：左上半圓q、q、q或9字q。

（3）區(qū)別“bpdq”的音形。

3．書(shū)寫(xiě)字母“q”

（1）看看書(shū)上的字母“q”是怎樣寫(xiě)的？

（2）教師在四線三格中寫(xiě)范字

（3）自己試著在本上練習(xí)寫(xiě)1—2個(gè)。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的寫(xiě)姿及執(zhí)筆方法。

（三）學(xué)習(xí)“x”的音形

1．出示“x”的圖

（1）你能根據(jù)圖畫(huà)內(nèi)容試著讀讀這個(gè)字母嗎？

（2）指名讀

（3）開(kāi)火車(chē)讀

2．學(xué)習(xí)“x”的形

（1）你們看看圖中哪兒像x的形呀！

（2）讀記憶小兒歌：一個(gè)叉子x、x、x

3．書(shū)寫(xiě)字母“x”

（1）認(rèn)識(shí)“﹨”右斜、“∕”左斜。

（2）左斜、右斜先寫(xiě)哪一筆呢？看看書(shū)上的字母筆順？

（3）教師強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)右斜，再寫(xiě)左斜。

（4）教師范寫(xiě)

第6篇：課時(shí)教案范文

這是我們貫徹“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，運(yùn)用“新課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)的關(guān)鍵所在。

我將本課教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一、課前尋找、激發(fā)興趣

本課涉及的生詞不多，但它和我們的生活息息相關(guān)，一提出問(wèn)題就收到了意想不到的效果，同學(xué)們馬上就想知道平常我們口中稱呼的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的英語(yǔ)叫法。我沒(méi)有告訴他們答案，讓他們自己去找。象dad(爹地),mom(媽咪)這些稱呼在他們接觸英語(yǔ)前都從港臺(tái)電視上所熟知。上課時(shí)百分之百的同學(xué)會(huì)說(shuō)dad(爹地),mom(媽咪)，大多數(shù)同學(xué)會(huì)說(shuō)(uncle)安可,(aunt)安娣。從一開(kāi)始就刺激了同學(xué)們強(qiáng)烈的好奇心，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、歌曲導(dǎo)入、初步感知

唱英語(yǔ)歌是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一種好方法。課前一首歌，可以使學(xué)生精神飽滿，思想集中，做好上課準(zhǔn)備。課中一首歌，不僅能減輕學(xué)生的心理負(fù)荷，減少疲勞，又使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)會(huì)新詞、新句型。課外幾首歌，有利于開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。例：教學(xué)本課時(shí)，我們以歌曲導(dǎo)入，播放“BoyandGirl”：“I’maboyandyouareagirl.I’magirlandyouareaboy.Doyouwanttobemyfriend?”根據(jù)歌詞中提到的boy,girl出示男孩，女孩的圖片，并讓說(shuō)到該性別單詞的學(xué)生站起來(lái)大聲說(shuō)。在這種活潑歡快的氣氛中，在這種互動(dòng)的形式下，既訓(xùn)練了學(xué)生“聽(tīng)”的能力，又讓他們初步感知了有關(guān)他們性別的英語(yǔ)單詞。

三、近交流，借物練說(shuō)

用“振救大行動(dòng)”的游戲進(jìn)行比賽，男女同學(xué)各一組，老師走到一個(gè)同學(xué)前問(wèn)“Areaboy/girl?”如果他/她回答正確了，就可以從“鱷魚(yú)”嘴里挽救回他們組的一個(gè)人[把這些虛擬的人和鱷魚(yú)都畫(huà)大黑板上]，否則就被“鱷魚(yú)”吃掉。

在學(xué)生充分練說(shuō)的基礎(chǔ)上，讓幾組同桌同學(xué)試說(shuō)，要求其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們說(shuō)得是否符合要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)態(tài)度和習(xí)慣。練說(shuō)內(nèi)容層層深入，范圍逐步擴(kuò)大，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，讓學(xué)生能在掌握新知的基礎(chǔ)上，做到新舊結(jié)合，從而培養(yǎng)“說(shuō)”的能力。

四、課外延伸，學(xué)以致用

小學(xué)英語(yǔ)的最終目的是使學(xué)生掌握以交際為目的的最初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。為讓學(xué)生能把課上所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，我們?cè)谡n后盡量讓學(xué)生用英語(yǔ)與老師和同學(xué)作交流，如開(kāi)展“英語(yǔ)一分鐘講壇”，讓學(xué)生談?wù)搶W(xué)校、老師、家庭及個(gè)人愛(ài)好等。用英語(yǔ)Askingthequestions、Greetings、Conversations及用英語(yǔ)道謝、告別。讓學(xué)生在日常生活中恰當(dāng)?shù)刈匀坏剡\(yùn)用英語(yǔ)，真正做到學(xué)以致用。

教學(xué)目標(biāo)(Teachingaims)：

1、Let’slearn

能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀本課有關(guān)家庭成員的主要單詞man:brother,,father(dad),grandfather(grandpa);woman:sister,mother(mom),grandmother(grandma)

2、Let’ssing

本部分是通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，鞏固所學(xué)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)難點(diǎn)/重點(diǎn)(Teachingkeys)：

新詞grandfather(grandpa),grandmother(grandma)

新句子：Thisismyfamily.Thereare5peopleinmyfamily.

教學(xué)準(zhǔn)備(Teachingaids)：

一張家庭照（包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister）、一幅家庭樹(shù)(familytree)的掛圖、單詞卡，圖卡及人物頭像小瓶、學(xué)生的家庭照

教學(xué)步驟(Teachingsteps)：

1、熱身/復(fù)習(xí)(Warm-up/Revision)

（1）日常口語(yǔ)練習(xí)：

T:Goodmorning,boysandgirls.

S:Goodmorning,MissCheng

T:Hi,boy.I’mfromChongqing.Whereareyoufrom?

S1:I’mfromZhejiang.

T:Nicetomeetyou.

S1:Nicetomeetyou,too.

T:Hello,girl.What’syourname?

S2:MynameisA.

………………

（2）老師拿出自己的家庭照介紹：

Thisismyfamilyphoto.Look,thisismydad,thisismymom,thisismygrandpaandthisismygrandma,thisismybrother.Oh,it’sme.

（3）聽(tīng)錄音跟讀第一課時(shí)中Let’stalk的內(nèi)容。

2、新課導(dǎo)入(Present（1）出示家庭樹(shù)的掛圖，如下：

自己的照片

Myfamily

Grandfather(grandpa)grandmother(grandma)

father(dad)mother(mom)

sisterIbrother

老師指著掛圖說(shuō)：Thisismyfamily.Thereare7peopleinmyfamily:mygrandpa,mygrandma,mydad,mymom,mysister,mybrotherandme.然后指著本課要學(xué)的單詞教讀grandfather，反復(fù)幾遍后，將grandfather的圖卡貼于黑板上，把相應(yīng)的grandfather的頭像小瓶也擺在講臺(tái)顯眼位置。向?qū)W生指出grandpa，grandma象dad,mom一樣更多地用于日常口語(yǔ)中。用同樣的方法教讀grandma,father,mother，(brother,sister不屬于我們?cè)撜n掌握的內(nèi)容。)并將相應(yīng)的圖卡貼在黑板上，相應(yīng)的頭像小瓶擺上。

（3）游戲：看誰(shuí)拿得快

分組比賽，分別請(qǐng)兩組的兩位同學(xué)上臺(tái)比賽，老師做出某個(gè)單詞的口型，但不出聲。臺(tái)下的同學(xué)根據(jù)老師的口型分辨出單詞并大聲的說(shuō)出來(lái)，臺(tái)上的兩位同學(xué)一個(gè)要迅速的取下黑板上相應(yīng)的圖卡，一個(gè)要迅速的把相應(yīng)的頭像小瓶拿在手中，再重復(fù)一遍單詞。反應(yīng)快，讀得準(zhǔn)的同學(xué)可為該組贏得一分

（4）圖卡取下后，黑板上就只下單詞了，老師指著單詞，讓學(xué)生分組認(rèn)讀，讀對(duì)的得一分，分?jǐn)?shù)最多的組為勝。

（5）聽(tīng)Let’slearn的錄音，學(xué)生聽(tīng)音認(rèn)讀grandfather(grandpa),grandmother(grandma),father(dad),mother(mom),man,woman

3、趣味操練(Practice)

（1）游戲：老師事先準(zhǔn)備好單詞卡，請(qǐng)三位同學(xué)上臺(tái)，一位同學(xué)說(shuō)出單詞，如dad,一位同學(xué)要迅速的把正確的圖卡找出來(lái)貼在家庭樹(shù)(familytree)的相應(yīng)位置，另一位同學(xué)要把正確的頭像小瓶拿在手中，然后大聲說(shuō)：Dad,thisismydad.對(duì)表達(dá)正確的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）歌曲：老師告訴學(xué)生Ilovemyfather,Ilovemymother.反復(fù)教讀love，并根據(jù)啞語(yǔ)中表達(dá)愛(ài)的動(dòng)作為歌曲配上相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)學(xué)生模仿、說(shuō)Ilovemyfather,Ilovemymother.聽(tīng)歌曲，學(xué)生跟唱。

4、作業(yè)(Assessment)

（1）活動(dòng)手冊(cè)P11,2Listenandnumber

（2）歌曲部分要求學(xué)生課后做、唱給家長(zhǎng)聽(tīng)。

教后記：

情趣教學(xué)合理利用

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課一定要根據(jù)兒童的身心特點(diǎn)來(lái)改革課堂教學(xué)模式，讓孩子在樂(lè)中學(xué)，在玩中學(xué)，通過(guò)表演，競(jìng)賽等形式來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在這堂課中這種教學(xué)模式得到了充分體現(xiàn)。

這是一堂四年級(jí)的課，所講授的內(nèi)容是同學(xué)們每天都要稱呼的家庭成員。我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這堂生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課，課后總結(jié)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、溝通情感，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)

偉大導(dǎo)師列寧說(shuō)：“人類在探究真理時(shí)，積極肯定的情感起激勵(lì)，促進(jìn)作用，消極否定的情感起抑制、阻礙作用?！痹谶@堂課中，我對(duì)學(xué)生的信任以及對(duì)他們個(gè)性的尊重使整個(gè)課堂氣氛愉快、和諧。在整個(gè)課堂中，我一直保持和藹可親的態(tài)度，用親切的眼神，多用鼓勵(lì)性的話語(yǔ)。當(dāng)學(xué)生答對(duì)或是說(shuō)得好時(shí)，我總是豎起大拇指稱贊他/她：Goodboy!/Goodgirl!或者獎(jiǎng)給小孩子一個(gè)小貼畫(huà)。當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，也不批評(píng)，而是親切地注視學(xué)生說(shuō)：“Thinkitover,it’sok.”

二、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。

運(yùn)用多種手段進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，如：錄機(jī)音、各式各樣的卡片等輔助教學(xué)工具。有效的模擬出情景，使學(xué)生注意力集中，興致高昂。用家庭樹(shù)的形式，呈現(xiàn)出一個(gè)家庭中家庭成員的組合就像一棵樹(shù)一樣，站得最高的年齡最大；反之站得最低的年齡最小。用學(xué)生所熟悉的自然景物來(lái)比喻，這種比喻淺顯易懂從而引起學(xué)生極大的興趣，接著又以頭像小瓶的形式來(lái)顯示，增強(qiáng)了學(xué)生的視覺(jué)刺激，讓他們?cè)谛β曋胁恢挥X(jué)就學(xué)到了知識(shí)。圖卡、掛圖、頭像小瓶的運(yùn)用讓學(xué)生感覺(jué)就象在家里一樣，正面對(duì)著自己的親人，從而引發(fā)興趣極想知道在日常生活家庭成員英語(yǔ)的稱呼。

三、設(shè)置活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)以致用

第7篇：課時(shí)教案范文

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)字母D、E及相關(guān)單詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)讀字母，體會(huì)字母在單詞中的讀音。

【教具準(zhǔn)備】

1、本課生詞的單詞卡片

2、配套的教學(xué)課件

3、大小寫(xiě)字母卡片（A--E）

【教學(xué)過(guò)程】

（一）熱身／復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

1、演唱歌曲《Boyandgirl》,男生唱“I’maboyandyouareagirl.”部分，女生唱“I’magirlandyouareaboy.”部分，比比看誰(shuí)唱得更好。

2、看一看，猜一猜

請(qǐng)學(xué)生用肢體語(yǔ)言表演出A-C幾個(gè)大小寫(xiě)字母，其他學(xué)生猜一猜。

教師書(shū)空字母，讓學(xué)生猜一猜。

3、說(shuō)一說(shuō)

播放A部分的Chant的動(dòng)畫(huà)，讓孩子邊說(shuō)邊演。

（二）呈現(xiàn)新課（Presentation）

分別出示大小寫(xiě)字母Dd.讓孩子用肢體語(yǔ)言表演。

分別出示大小寫(xiě)字母，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

教師指著字母D旁的趣味圖片，問(wèn)：“What’sthis?”“It’sadog.”帶讀單詞。

教師出另一單詞卡片“duck”,帶讀單詞，孩子跟讀練習(xí)。

D-d-duck-dog教師帶讀字母和單詞。孩子小組里讀一讀。

以同樣的方法學(xué)小寫(xiě)字母Ee.注意學(xué)習(xí)egg/elephant一詞時(shí)，當(dāng)問(wèn)學(xué)生What’sthis?強(qiáng)調(diào)回答It’sanegg/elephant.而非It’saegg/elephant.

出示Let’ssay部分的課件，教師反復(fù)點(diǎn)擊字母和單詞，學(xué)生模仿跟讀。還可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)點(diǎn)擊任一字母或單詞，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

找朋友

學(xué)生以小組為單位分別拿著字母D\E等大小寫(xiě)，給字母找朋友。

出示Let’sdo部分動(dòng)畫(huà)。學(xué)生邊看邊嘗試跟讀，同時(shí)做動(dòng)作。

8、小組圍單位操練Let’sdo部分的內(nèi)容，然后請(qǐng)小組代表上臺(tái)表演，評(píng)出最佳的小組并予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）趣味操練（Practice）

listenandorderthecards

學(xué)生根據(jù)教師說(shuō)的順序，排列大小寫(xiě)字母AaBbCcDdEe。

讀一讀，分一分

孩子自己讀新學(xué)的單詞，根據(jù)讀音分成兩組。找出共同的字母。

(四)擴(kuò)展性活動(dòng)（Add-activities）

幫單詞娃娃回家

教師出示大小寫(xiě)字母A-E，設(shè)計(jì)成5個(gè)小房子。讓孩子根據(jù)首字母把單詞送回家。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

Unit1Welcomebacktoschool!

第8篇：課時(shí)教案范文

一、教學(xué)重點(diǎn)：

從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面掌握本課粗體句型“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”

能夠聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、認(rèn)讀Readandwrite部分的內(nèi)容。

二、教學(xué)難點(diǎn)：

接聽(tīng)電話的任務(wù)是本課時(shí)的難點(diǎn)。

“How’severybodydoing?Justfine.”是新語(yǔ)言，教師應(yīng)作必要的解釋。

三、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備動(dòng)詞短語(yǔ)卡和拼圖一張。

教師準(zhǔn)備錄音機(jī)和錄音帶。

學(xué)生準(zhǔn)備家庭人員照片若干張。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、Warmup（熱身）

活動(dòng)一：口語(yǔ)練習(xí)

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

教師鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)綜合在一起，編成對(duì)話或介紹圖片等。如：

Hello.ThisisTina.

Hello.CanIspeaktoMary,please?

She’sdoingherhomework.Pleaseholdon.

Thankyou.

Mary,there’sacallforyou.

活動(dòng)二：歌謠演唱

教學(xué)參考時(shí)間：1—2分鐘

教師播放B部分的歌謠錄音，師生共同跟錄音演唱。

2、Review（復(fù)習(xí)）

活動(dòng)三：復(fù)習(xí)舊知

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

教師找同學(xué)讀讀Let’stalk部分的內(nèi)容。

讓學(xué)生表演Let’stalk部分的對(duì)話。

讓學(xué)生換上伙伴的名字或自己家庭成員進(jìn)行對(duì)話。

3、Presentation（呈現(xiàn)新知）

活動(dòng)四：讀讀貼貼

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

教師出示短語(yǔ)卡片，全班學(xué)生齊讀。之后，請(qǐng)第一組學(xué)生代表將短語(yǔ)卡貼到相應(yīng)的動(dòng)作圖片下，貼的同時(shí)第一組其他組員共同說(shuō)出一個(gè)句子，如：He’swritingane-mail.，接著由第二組代表貼圖說(shuō)句子，第二組組員說(shuō)句子，依此類推，直至各小組都進(jìn)行過(guò)。

活動(dòng)五：加句子

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

學(xué)生五至六人一組，第一個(gè)學(xué)生說(shuō)一個(gè)描述家庭成員在做某事的句子，如：Momiscookinginthekitchen.，第二個(gè)學(xué)生先重復(fù)前面學(xué)生說(shuō)的句子，然后再說(shuō)一個(gè)不同的句子，如：Momiscookinginthekitchen.Dadisreadinganewspaperinthestudy.，依此類推。

活動(dòng)六：讀讀寫(xiě)寫(xiě)

教學(xué)參考時(shí)間：7—8分鐘

教師播放Readandwrite部分的錄音，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，之后憑借記憶復(fù)述聽(tīng)到的句子或詞語(yǔ)。

教師再次播放，學(xué)生跟讀。

教師問(wèn)一名學(xué)生：Howareyou?，學(xué)生作答后教師板書(shū)：Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?用手勢(shì)和動(dòng)作告訴學(xué)生三個(gè)句子意思相同，并劃個(gè)大括號(hào)，最后，板書(shū)Justfine.。教師在用三種方法向?qū)W生提問(wèn)：“Howareyoudoingtoday?Howareyou?Howareyoudoing?”引導(dǎo)學(xué)生回答：Justfine.。教師板書(shū)everybody并帶讀，教師問(wèn)一名學(xué)生：How’severybodydoing?提示everybody一詞的含義，引導(dǎo)學(xué)生理解，并作答。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師請(qǐng)學(xué)生合上課本，判斷下面句子的對(duì)錯(cuò)：

Momiscookingdinnerinthekitchen.

Dadiswritingaletterinthestudy.

Grandpaisreadingnewspaper.

Theboyisdoinghomework.

Brotheriscleaningtheroom.

完成Finishthesentences的活動(dòng)。

教師指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)四會(huì)句子，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好，包括：“Grandpaiswritingaletter.Brotherisdoinghomework.Momiscookingdinnerinthekitchen.He’swritingane-mailinthestudy.”。

4、Let’splay（趣味操練）

活動(dòng)七：聽(tīng)力判斷

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

教師指導(dǎo)學(xué)生完成教材P53的Let’scheck的練習(xí)。錄音內(nèi)容如下：

Hello,Amy.ThisisAuntCathy.How’severybody?

Everybodyisbusy.Iamdoinghomework.Momiscookingdinner.Dadisreadingabook.Sisteriswritingaletter.

CanIspeaktoyourmom,please?

Sure.Holdonplease.

Question:

WhatisAmydoing?

Whatishermotherdoing?

Whatisherfatherdoing?

Whatishersisterdoing?

活動(dòng)八：星期天早上

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

師生一起歸納本單元的動(dòng)詞短語(yǔ)ing形式，并寫(xiě)在黑板上，如：cookingdinner,cleaningthebedroom,washingclothes,doingthedishes,writingane-mail等。教師簡(jiǎn)單介紹背景：It’sSundaymorning.Everybodyisbusy.Whataretheydoing?，讓學(xué)生拿出自己家庭成員的照片，一邊介紹一邊把照片貼在對(duì)應(yīng)的短語(yǔ)旁，如：Momiswashingclothes.

活動(dòng)九：胡亂搭配

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙，在三張紙條上分別寫(xiě)上自己的名字，正在做的動(dòng)作和一個(gè)方位詞，如：Amy,watchingTV,inthedesk。學(xué)生將自己的三張紙分別放在三個(gè)盒子里。每名學(xué)生任意從三個(gè)盒子里分別抽取一張紙條，根據(jù)紙條的內(nèi)容說(shuō)一句話，如：AmyiswatchingTVinthedesk.，看誰(shuí)的句子最有趣。

5、Consolidationandextension（擴(kuò)展活動(dòng)）

活動(dòng)十：組內(nèi)表演

教學(xué)參考時(shí)間：2—3分鐘

學(xué)生6人一組，每3個(gè)人扮演一個(gè)家庭，兩個(gè)家庭背對(duì)背站好。游戲開(kāi)始，每個(gè)家庭的第一個(gè)學(xué)生手拿一張紙卷成的模擬電話聽(tīng)筒，開(kāi)始打電話。其他學(xué)生分別任意做一個(gè)動(dòng)作。一名拿模擬電話聽(tīng)筒的學(xué)生說(shuō)：Hi.Thisis….CanIspeakto…,please?，對(duì)方家庭接電話的學(xué)生根據(jù)被點(diǎn)名的學(xué)生正在做的動(dòng)作作答：Sure.He/Sheis….Pleaseholdon.然后將模擬電話聽(tīng)筒傳給被點(diǎn)到名字的學(xué)生。依此類推，直至每名學(xué)生都接過(guò)電話為止。

活動(dòng)十一：練一練

教學(xué)參考時(shí)間：3—4分鐘

做本單元BReadandwrite部分的活動(dòng)手冊(cè)第38頁(yè)的配套練習(xí)。

教師講解題目要求。

教師播放錄音，做Listen,readandwrite部分的練習(xí)。要求按所聽(tīng)內(nèi)容填空。

再次播放，讓學(xué)生糾正填空內(nèi)容。

鼓勵(lì)學(xué)生自己讀讀所寫(xiě)句子。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

抽紙條搭配成句的探究活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：通過(guò)隨意搭配單詞形成有趣的語(yǔ)句并說(shuō)一說(shuō)

探究目的：鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的表述方法，尤其是動(dòng)詞ing形式。

探究形式：游戲

探究特點(diǎn)：通過(guò)游戲即可以練習(xí)表述某人正在做某事的句型，又可以鞏固動(dòng)詞ing形式，在游戲中鞏固知識(shí)，在游戲中掌握知識(shí)。

活動(dòng)過(guò)程：

每名學(xué)生準(zhǔn)備三張紙條，在三張紙條上分別寫(xiě)上自己的名字、正在做的動(dòng)作和一個(gè)方位短語(yǔ)，如：ZhangPeng,watchingTV,inthebox。

學(xué)生5—6人一組，每組的同學(xué)都將自己的三張紙條放在三個(gè)盒子里（可用鉛筆盒代替盒子）。

每名學(xué)生任意從盒子里分別抽取一張紙條，根據(jù)紙條上的內(nèi)容說(shuō)一句話。如：ZhangPengiswatchingTVinthebox.，看誰(shuí)的句子最荒唐、有趣。

如果學(xué)生從盒子里抽取的姓名字條正好是自己，句子就改為：IamwatchingTVinthebox.

復(fù)習(xí)動(dòng)詞短語(yǔ)的幸運(yùn)大比拼探究活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)的幸運(yùn)大比拼

探究目的：復(fù)習(xí)、鞏固動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)

探究形式：小組活動(dòng)

探究特點(diǎn)：可以將所學(xué)過(guò)的新、舊動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)綜合起來(lái)復(fù)習(xí)，同時(shí)，將詞語(yǔ)的音、行、意三者結(jié)合在一起。

活動(dòng)過(guò)程：

學(xué)生2人一組。

每個(gè)同學(xué)自己準(zhǔn)備10張動(dòng)作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語(yǔ)卡片。

將圖片和詞卡或短語(yǔ)卡片背面朝上，分別排成一排。

游戲開(kāi)始后，每個(gè)同學(xué)從對(duì)方的動(dòng)作圖片和相應(yīng)的詞卡或短語(yǔ)卡片分別挑選一張，如果詞圖一致且能夠用短語(yǔ)造一個(gè)正確的句子則可保留這2張卡片，如果不一致或不能說(shuō)出句子則要放回原處。

游戲進(jìn)行到所有卡片都匹配完畢后結(jié)束，誰(shuí)擁有卡片最多，就是勝利者。

看圖記憶答問(wèn)題的探究活動(dòng)

探究?jī)?nèi)容：訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，同時(shí)鞏固表示正在做什么的句型。

探究目的：進(jìn)一步表述某人在做某事的句子，鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。

探究形式：小組活動(dòng)，畫(huà)畫(huà)，展示，交流

探究特點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，發(fā)揮學(xué)生想象力，鍛煉學(xué)生交際能力。

活動(dòng)過(guò)程：

讓學(xué)生模仿C部分的Tasktime，5—6人一組，分小組進(jìn)行活動(dòng)，畫(huà)一畫(huà)自己的今天成員分別在做些什么。

讓學(xué)生在自己的練習(xí)本上完成自己的家庭相冊(cè)。

學(xué)生在小組中介紹自己家庭照片，如：Thisismyfather.He’scookingdinner.

第9篇：課時(shí)教案范文

一，課題：高中化學(xué)第二冊(cè)第二章第三節(jié)《影響化學(xué)平衡的條件》第一課時(shí)

二，在教材中的地位和作用：

1，《影響化學(xué)平衡的條件》是中學(xué)化學(xué)的重要理論之一。對(duì)于本章的學(xué)習(xí)，是中學(xué)化學(xué)所涉及的溶解平衡，電離平衡，水解平衡等知識(shí)的核心，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)應(yīng)用理論分析，研究，聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

2，本節(jié)教材在本章中起到承上啟下的作用，通過(guò)對(duì)本章的學(xué)習(xí)，既可以使學(xué)生加深對(duì)溶解平衡的化學(xué)理論的理解，又為以后學(xué)習(xí)電離平衡奠定了基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

3，在教學(xué)大綱中《影響化學(xué)平衡的條件》是C類要求。

三，教學(xué)目標(biāo)及確立依據(jù)：

依據(jù)教改精神，新大綱的要求，和學(xué)生的實(shí)際情況確立如下的教學(xué)目的：

1，知識(shí)技能：使學(xué)生理解濃度，溫度，壓強(qiáng)等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響，理解平衡移動(dòng)原理，學(xué)會(huì)利用平衡移動(dòng)原理判斷平衡移動(dòng)方向。

2，能力方法：使學(xué)生學(xué)會(huì)利用速率——時(shí)間圖來(lái)表示平衡移動(dòng)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖，析圖的能力。

3，情感態(tài)度：通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，進(jìn)行辨證唯物主義的教育。

四，重點(diǎn)，難點(diǎn)及確立依據(jù)

重點(diǎn)：濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡的影響

難點(diǎn)：1，平衡移動(dòng)原理的應(yīng)用。

2，平衡移動(dòng)過(guò)程的速率——時(shí)間圖。

確立依據(jù)：對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)原理的學(xué)習(xí)很重要，所以討論“濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。由于理論付諸實(shí)踐有一定的難度，因此平衡移動(dòng)原理的利用和移動(dòng)過(guò)程中的速率——時(shí)間圖成為本節(jié)的難點(diǎn)。

五，說(shuō)教法：

由于本節(jié)教材地位的重要性，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取以下教學(xué)方法：

1，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)，歸納出濃度，壓強(qiáng)，溫度等條件改變對(duì)化學(xué)平衡影響。

2，通過(guò)對(duì)外界條件對(duì)速率影響理論復(fù)習(xí)，采取啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生從理論上認(rèn)識(shí)平衡移動(dòng)規(guī)律。

3，通過(guò)典型例題和練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解并掌握勒夏特列原理。

六，說(shuō)學(xué)法：

結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從溫故知新的角度，采用對(duì)比方式，開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，層層第進(jìn)的方法，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，原理，使教法從實(shí)處出發(fā)。

實(shí)行使學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)眼的多層次教學(xué)，讓學(xué)生真正成為主體，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，化難為易。

七，教材分析：本節(jié)教材由三部分構(gòu)成：第一部分，化學(xué)平衡移動(dòng)；第二部分，影響化學(xué)平衡的條件，化學(xué)平衡移動(dòng)；第三部分，勒夏特列原理。其中第一部分是基礎(chǔ)，教材是在化學(xué)平衡狀態(tài)特征下分析出改變外界條件會(huì)使平衡發(fā)生移動(dòng)，自然過(guò)渡到對(duì)第二部分濃度，壓強(qiáng)，溫度對(duì)平衡移動(dòng)的影響，第二部分是整節(jié)教材的核心，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析，生動(dòng)直觀的歸納出濃度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，在此基礎(chǔ)上討論改變壓強(qiáng)，溫度對(duì)化學(xué)平衡移動(dòng)的影響，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，最后可以讓學(xué)生把感情認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，自己歸納得出勒夏特列原理。

八，學(xué)情分析：

高二學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立思考問(wèn)題能力，而且思維活躍，掌握了影響化學(xué)反應(yīng)速率的理論，以此為契機(jī)在教學(xué)中變探究為驗(yàn)證，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

九，教學(xué)過(guò)程：

1，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

應(yīng)用投影儀引導(dǎo)學(xué)生回憶化學(xué)平衡特征

（這樣做起到溫故知新的效果，重要是遵循了學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的由點(diǎn)到面的特點(diǎn)）

2，實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)疑導(dǎo)入

提出問(wèn)題若改變外界條件，平衡是否發(fā)生變化？

（這樣做起到開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的效果，能激發(fā)學(xué)生求知的興趣，而且一來(lái)就可吸引學(xué)生思考，提早進(jìn)入思維的興奮區(qū)，在這中情況下由教師演示實(shí)驗(yàn)2——9，2——10）此時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)討論得出條件改變，平衡發(fā)生變化，但如何變，可通過(guò)學(xué)生自由討論得出結(jié)論。（這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力）

3，抓住機(jī)會(huì)，深刻討論

學(xué)生討論后，抓住時(shí)機(jī)問(wèn)“為什么外界條件改變后平，全國(guó)公務(wù)員共同天地衡會(huì)變化？，這種變化有無(wú)規(guī)律可循？”

教師可提示，也可由學(xué)生分組討論，從而得出外界條件改變使平衡向能削弱這種改變的方向移動(dòng)，順利得出勒夏特列原理。

（這樣做，不僅釋疑，而且可激發(fā)學(xué)生去解決問(wèn)題，找出規(guī)律，得出結(jié)論的學(xué)法）

4，注重實(shí)際，加深理解

可通過(guò)邊講變練，使速率——時(shí)間圖象的練習(xí)得以貫徹實(shí)施，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)解決化學(xué)問(wèn)題，達(dá)到綜合的目的。

（這部分內(nèi)容，可通過(guò)計(jì)算機(jī)來(lái)演示，不僅增大課堂容量，而且增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力）

5，課堂小結(jié)：總結(jié)濃度，壓強(qiáng)，溫度的改變對(duì)平衡的影響，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

6，鞏固練習(xí)：課本習(xí)題一

7，布置作業(yè)：1,課后習(xí)題三。2，練習(xí)冊(cè)

8，板書(shū)設(shè)計(jì)第三節(jié)影響化學(xué)平衡移動(dòng)的條件

一，濃度對(duì)化學(xué)平衡的影響

FeCL3+3KSCN===Fe(SCN)3+3，全國(guó)公務(wù)員共同天地KCLFe3++3SCN-===Fe(SCN)3

1規(guī)律：其他條件不變時(shí)，增大反應(yīng)物的濃度或是減少生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向正反應(yīng)方向移動(dòng)；減少反應(yīng)物濃度或增大生成物的濃度，都使化學(xué)平衡向反應(yīng)方向移動(dòng)。