慕課時代醫(yī)學教育教學改革

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摘要：

目的淺析慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設。方法慕課（MOOC）是一種能實現教與學全程參與的新型在線教學模式，能對教學理念和方式進行深化改革，因此慕課也開始引起更多人的關注和重視。結果作為現代醫(yī)學教育教學來講，應將慕課發(fā)展當成醫(yī)學教育教學改革的契機，對優(yōu)質的醫(yī)學教育資源進行選擇，并根據醫(yī)學教育的特點，面向醫(yī)學教育工作人員、學生和國際建立科學的、符合醫(yī)學教育教學實際需要的慕課。結論本研究通過對慕課內容、特點的分析，探討了慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設。

關鍵詞：慕課時代；醫(yī)學；教育教學；改革；建設

0引言

在現代科學技術快速發(fā)展的過程中，多媒體技術和計算機網絡技術也更加成熟和完善，網絡教育也開始成為一種全新的教育模式。慕課的本意是大規(guī)模在線開放式課程，也就是大規(guī)模網絡開放課程[1]。慕課將以視頻為主，同時具有交互功能的網絡課程免費到互聯網上，讓全世界范圍內的學習者去學習，在我國真正進入到信息化時代后，慕課也成為了當前教育教學領域中的熱點和重點。

1慕課的內容和特點分析

慕課能在互聯網平臺上實現最廣泛的教學資源共享和課程模式的互動。慕課課程可以分成線下和在線課程。線下課程具體包括學習社區(qū)、翻轉課堂、討論區(qū)、固定地點、時間的課程解答和其他形式的互動等。在線課程則包括教師制作的課程內容和學習者參加構建的課程內容，具體包括考試題、簡短測試題以及課程視頻等。慕課不但改革了現代教育技術，同時也改變了現代教育體制、觀念、教育方法以及人才培養(yǎng)等。慕課的本質其實是利用現代網絡技術將優(yōu)質教育資源實現共享的現代新型教育教學模式。慕課能有效實現教與學的全程參與，慕課的在線課程能有效實現共享，同時學習內容也具有很強的吸引力；慕課的學習方式符合現代數字化時代的碎片化學習特點，能讓學生自主選擇學習內容和時間[2-3]。

2慕課時代醫(yī)學教育教學改革與建設措施

2.1建立完善的醫(yī)學教育資源共享平臺

在建立醫(yī)學教育慕課資源共享平臺前，應該對我國現階段的醫(yī)學高等教育現狀有比較清楚的認識，對我國醫(yī)學院校的優(yōu)勢和定位進行明確。通過相關組織的統(tǒng)一協調，來建設醫(yī)學教育的慕課資源共享平臺。國內的醫(yī)學院校之間應該要加強合作，形成完善的校際聯盟，對醫(yī)學教育慕課資源共享平臺的建設設計和規(guī)范進行完善，加強醫(yī)學院校之間的信息融通，并慢慢建立完善的醫(yī)學教育慕課公共優(yōu)質資源共享平臺，讓醫(yī)學院校之間的優(yōu)質教學資源能真正實現共享[4-5]。在建立了完善的慕課資源共享平臺后，要加強和成熟慕課資源共享平臺的合作，最終為我國醫(yī)學教育教學而服務。

2.2建立完善的醫(yī)學慕課課程資源

在慕課平臺中，優(yōu)質課程是非常重要的內容之一，同時也是構建慕課教學模式的核心之一。根據國內外的優(yōu)秀醫(yī)學教材，整合國內外的專家資源，積極組織學科專家和優(yōu)秀教師進行討論和研究，根據醫(yī)學慕課視頻資源的開發(fā)流程、標準、結構框架和設計原則，制定完善的規(guī)范；另外要重視微課程的設計，加強線上和線下的結合，對傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式的缺陷進行克服。

2.3加強師資隊伍建設

慕課對醫(yī)學教學模式進行較大改變，因此對高校教師的要求也更高。慕課和傳統(tǒng)教學模式存在較大的差異，不管是課程選材、課程實現、動畫配備以及后期制作等都需要教師進行精心設計，所以教師應該要具備豐富的教學經驗，同時要投入大量的精力和時間。制作醫(yī)學慕課要求教師具備良好的表達能力、表演能力、扎實的醫(yī)學專業(yè)知識和良好的信息技術能力，從而才能更好解答學生的疑問[6-7]。醫(yī)學慕課課程的授課教師要對時間進行嚴格控制，并對問題、答案進行合理設計，而且還需要對信息進行及時反饋，進而來對教學質量進行改善。建設醫(yī)學慕課課程不但需要優(yōu)秀的授課教師，同時也需要專業(yè)的團隊。醫(yī)學院校應加強慕課授課教師和專業(yè)團隊的培訓，更加深刻的認識慕課技術和理念，進而為慕課課程的建設儲備良好的力量。

2.4轉變學生觀念、培養(yǎng)學生的學習主動性

教師在傳統(tǒng)的醫(yī)學教學模式中處于主導地位，而學生則處于客體地位，學生僅僅是簡單的進行知識記憶，對于學生學習主動性、創(chuàng)新進取精神以及獨立思考能力的培養(yǎng)非常不利。傳統(tǒng)醫(yī)學教學模式不能實現真正的互動式教學，不能有效激發(fā)學生的學習積極性，讓學生在今后的工作中缺乏自主學習能力和獨立工作能力。慕課課程則更加重視學生的自主學習，學生不但是課程的消費者，同時也是課程的建設者和參與者，讓學生的學習變得更加積極主動，有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性、能動性和主體意識[8-10]。

3結束語

慕課為現代醫(yī)學教育教學的改革帶來了很好的契機，更加醫(yī)學院校的實際教學特點，對醫(yī)學慕課進行科學發(fā)展，最終來更好改革醫(yī)學教育教學，推動我國醫(yī)學教育的更好發(fā)展。

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作者：朱潤秀 袁軍 李自如 常虹 單位：內蒙古自治區(qū)人民醫(yī)院