初一暑假作業(yè)答案精選(九篇)

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第1篇：初一暑假作業(yè)答案范文

歲月的風(fēng)吹過(guò)記憶的水紋，短短的一年初一生活在我手中轉(zhuǎn)瞬即逝?；厥淄?，一幕幕涌上心頭，如品味一杯陳年老酒，如品味一杯清香的濃茶，如吟誦一首無(wú)韻的小詩(shī)。在這一年的光陰中，有歡笑，有淚水，有成功的喜悅，也有受挫的悲傷。

不清楚已經(jīng)有多少人對(duì)我說(shuō)過(guò)：“要好好學(xué)習(xí)啊，初中可是很關(guān)鍵的。”當(dāng)時(shí)也沒(méi)有太在意，但當(dāng)初一已經(jīng)一去不復(fù)返的時(shí)候，我才真正意識(shí)到，初中的學(xué)習(xí)真的很重要。那過(guò)去的一年中，我們的確是努力過(guò)，埋著頭，苦心解著手中的難題，走廊上嘻嘻哈哈的玩樂(lè)聲完全不能令人心動(dòng)，最終在老師那里苦苦尋求答案，那一份汗水的成功是如此讓人喜悅，那一刻才明白什么叫學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是我們畢竟都只是一個(gè)玩心未盡的孩子，在腦中不用絞盡腦汁地回想，便可以看到這樣的畫(huà)面。教室里，同學(xué)們無(wú)精打采地看著老師在教室里晃悠，期盼著下課鈴的打響，當(dāng)下課鈴如所愿的那樣響起是，老師并沒(méi)有停住口，還在講課，于是，整個(gè)班大多數(shù)人都開(kāi)始不耐煩了，有人朝著窗外張望著，有人開(kāi)始竊竊私語(yǔ)，直到老師說(shuō)結(jié)束，同學(xué)們才恢復(fù)了生機(jī)，但老師布置一作業(yè)，就又令幾乎是所有人叫苦不迭。有時(shí)候真的很不明白，明明是知道“吃得苦中苦，方為人上人”的道理，卻不能夠?qū)W以致用。

初一的結(jié)束就意味著暑假的到來(lái)，暑假可能很大一部分同學(xué)會(huì)用來(lái)休息，雖然學(xué)習(xí)應(yīng)該勞逸結(jié)合，但暑期的2個(gè)月是何其的長(zhǎng)啊，只是花在休息上的話，是不可行的，對(duì)于暑期的學(xué)習(xí)效果來(lái)說(shuō)，是百分之百的進(jìn)步的，當(dāng)別人花兩個(gè)月來(lái)玩的時(shí)候，你卻用來(lái)學(xué)習(xí)，那不是可以將其他人遠(yuǎn)遠(yuǎn)甩在后面嗎？對(duì)于暑假我有以下幾個(gè)建議：

一、認(rèn)真完成暑假作業(yè)，不敷衍了事。

二、看一本好書(shū)，最好做好批注，然后寫(xiě)讀后感。

三、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，溫故知新

四、堅(jiān)持每天讀、背英語(yǔ)、語(yǔ)文等文科內(nèi)容

五、看電視時(shí)間每天不要多于4小時(shí)，盡量少上網(wǎng)，更不要沉迷與網(wǎng)絡(luò)

六、集中精力，把自己薄弱的文化課補(bǔ)一補(bǔ)

暑假生活應(yīng)該切實(shí)地利用好，而不是僅僅娛樂(lè)。同時(shí)，當(dāng)暑假結(jié)束后，我們就又應(yīng)該踏入知識(shí)的殿堂了，我們將迎來(lái)我們的初二 。初一的我們都是懵懂的，但我想隨著初二的一步步接近，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)如何去學(xué)習(xí)了，而不僅僅是游戲和學(xué)習(xí)各占百分之五十了。初二是初中三年處于中間的一年，是為了中考打基礎(chǔ)的一年，更是考驗(yàn)我們態(tài)度的一年，如果能很好地利用這短短的一年光陰，雖不能說(shuō)一定能贏來(lái)鮮花和掌聲，但卻能遙遙領(lǐng)先于那些還處在休閑中的同學(xué)，反之，認(rèn)為自己在初一付出的已經(jīng)很多了，應(yīng)該在繼往開(kāi)來(lái)的這第二年放松一下，那落下的可就不會(huì)是一點(diǎn)點(diǎn)了。

臺(tái)灣作家劉墉在《做個(gè)快樂(lè)讀書(shū)人》一書(shū)中寫(xiě)到：“天才實(shí)際決定在個(gè)性，誰(shuí)堅(jiān)持得久，誰(shuí)就是天才……”天才的個(gè)性就是堅(jiān)持，古往今來(lái)無(wú)數(shù)的成功者都證明了這一真理。

實(shí)際上在我們生活中大家最初都是懷著同樣的愿望，同樣的信念來(lái)學(xué)習(xí)攻讀，然而，最終有的同學(xué)成功了，他們的理想變成了現(xiàn)實(shí)，有的同學(xué)卻半途而廢，為什么每個(gè)人的學(xué)業(yè)成績(jī)、實(shí)踐能力會(huì)有很大的差異，究其原因就在“堅(jiān)持”二字上。誰(shuí)堅(jiān)持了，誰(shuí)就成為成功者，誰(shuí)半途而廢，誰(shuí)就將以失敗而告終。

第2篇：初一暑假作業(yè)答案范文

一、問(wèn)題分析

“自主合作探究式”教學(xué)模式給我們的教學(xué)帶來(lái)一個(gè)嶄新的變革。但是在推行這種教學(xué)模式的過(guò)程中，我們大都感覺(jué)面臨一個(gè)新的課題：學(xué)生的成績(jī)兩極分化越來(lái)越重。“分化”主要有以下表現(xiàn)：

1.在新課程形勢(shì)下，由于教學(xué)內(nèi)容的變化，教師教學(xué)方式的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)，把課堂推向了一種全新的境界。通過(guò)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這種新的學(xué)習(xí)方式更適合那些智力較好、反應(yīng)較快的學(xué)生，他們無(wú)論是合作討論還是實(shí)踐操作，都能很好地適應(yīng)，甚至激發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興趣。但那些智力稍差，缺乏主動(dòng)性，又沒(méi)有自控能力的學(xué)生則一時(shí)難以適應(yīng)，這勢(shì)必會(huì)影響其學(xué)習(xí)的效果。

2.新課程注重實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)，要求學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)能主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容在課外制作相應(yīng)的儀器和相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)或完成課外活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)點(diǎn)，這就使那些對(duì)科學(xué)感興趣的學(xué)生熱情很高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，能自覺(jué)、積極地投入到課外學(xué)習(xí)過(guò)程中，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，因而能學(xué)得較為扎實(shí)，成績(jī)較為滿(mǎn)意；相反，本身對(duì)科學(xué)興趣不大甚至討厭，又懶于動(dòng)手、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，在課堂中不會(huì)積極參與探究、討論，等于是在被動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果較差，科學(xué)成績(jī)肯定是不理想的。

3.新課程要求培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，自己獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，大力開(kāi)展探究性教學(xué)，但不同的家庭條件、家庭背景不能讓學(xué)生都在網(wǎng)上或課外書(shū)本等渠道找到跟課本相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。一方面，有些家庭沒(méi)有上網(wǎng)條件，有些則沒(méi)有能力讓學(xué)生買(mǎi)太多的課外書(shū)。另一方面 ，新課程要求有的新的科學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器沒(méi)有及時(shí)籌備，不能和課本內(nèi)容配套，課內(nèi)增加學(xué)生興趣的活動(dòng)沒(méi)有和當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境接軌等，影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收。如初一的星空?qǐng)D，因?yàn)閷W(xué)校沒(méi)有足夠的望遠(yuǎn)鏡，或者即使有也很難觀察到真的星空（天氣不允許），所以還是紙上談兵。

4.新課程要求把教學(xué)定位為交往，強(qiáng)調(diào)師生交往、生生交流，構(gòu)建互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，這就要求教師要對(duì)學(xué)生多講解、多接觸、多詢(xún)問(wèn)學(xué)習(xí)情況。但教師只有一個(gè)，而學(xué)生還沒(méi)有達(dá)到小班化的程度，現(xiàn)在的班額多者六七十人，少者四五十人，我們的教師究竟如何在大班額的背景下在教學(xué)中體現(xiàn)分層教學(xué)，讓所有的學(xué)生都能學(xué)好知識(shí)呢？這就是個(gè)嚴(yán)重的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。所以在精力有限的情況下，教師不能及時(shí)指出基礎(chǔ)差學(xué)生的知識(shí)薄弱點(diǎn)，必然會(huì)使學(xué)生成績(jī)降低。

學(xué)生的兩極分化，其原因可能還有其他多方面，所以我們?cè)谥贫ń鉀Q方法時(shí)要具體情況具體分析，不斷地思索、采取相應(yīng)的對(duì)策。

那么，如何消除這種“兩極分化”？

二、解決問(wèn)題

1.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

教師除了精心備課、設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程外，自然親切的教態(tài)、精練幽默的語(yǔ)言、簡(jiǎn)明工整的板書(shū)等都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響。其中教師巧用特殊的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如懸念教學(xué)法，它能溝通教材中上、下課的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。上節(jié)課留下的懸念，課后必然饒有興趣地討論研究，由于科學(xué)課程是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)于許多懸念，學(xué)生可以動(dòng)腦動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決。例如，在講述“液體壓強(qiáng)”一課后，我先復(fù)習(xí)液體壓強(qiáng)產(chǎn)生的原因，液體壓強(qiáng)大小計(jì)算方法，然后設(shè)問(wèn)大氣是否也存在壓強(qiáng)？大氣壓產(chǎn)生的原因是什么？讓學(xué)生課后自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)或例子去說(shuō)明大氣壓的存在。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多實(shí)驗(yàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生在第一課堂和第二課堂的聯(lián)系之中，不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，在知識(shí)海洋乘風(fēng)破浪，既培養(yǎng)了他們勇于探索的精神和意志，又不斷激發(fā)了他們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的激情。

著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”例如在講述“機(jī)械能”時(shí)，我引入“舉高的小球釋放后能夠做功”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種疑問(wèn)：被舉高的靜止的小球能夠做功，它所做的功消耗了什么能？這能量是從什么地方來(lái)的？這個(gè)能叫什么能？我在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，趁機(jī)引出勢(shì)能(重力勢(shì)能)的概念，懸念教學(xué)既啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，比生搬硬套的注入式方法具有更高境界。

2.實(shí)施分層教學(xué)。

一個(gè)班幾十名學(xué)生，智力水平、知識(shí)水平參差不齊，存在對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和意志、毅力等非智力因素的不同。雖然在八年級(jí)階段科學(xué)是起始課，似乎大家都站在同一起跑線上，但人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有一個(gè)“文化積淀”問(wèn)題，客觀上也存在不平衡性。這些問(wèn)題在科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中就逐漸暴露出來(lái)。為此，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，遵循教育教學(xué)的客觀規(guī)律，因材施教，分層教學(xué)，克服教學(xué)上的“平均主義”和“一刀切”。立足于中等生，我們要堅(jiān)持以“綱”為綱，以“本”為本。在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，對(duì)不同學(xué)生我采用不同的要求。我將作業(yè)練習(xí)分為三類(lèi)：第一類(lèi)是直接應(yīng)用概念、規(guī)律解答的基礎(chǔ)題；第二類(lèi)是簡(jiǎn)單的綜合題；第三類(lèi)是有一定難度的提高題。我要求基礎(chǔ)差的學(xué)生完成第一類(lèi)題目，選做第二類(lèi)題；中等生完成第一、二類(lèi)題，選做第三類(lèi)題；優(yōu)等生完成所有作業(yè)題。這樣就有效地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，減少了抄作業(yè)的現(xiàn)象，很好地解決了“吃不飽”和“吃不了”的問(wèn)題。平時(shí)上課我一般是對(duì)中下等生提問(wèn)，對(duì)于他們的作業(yè)，我要求評(píng)講了以后要即時(shí)訂正，然后我給他們復(fù)批，過(guò)幾天再出類(lèi)似的題目給他們做。切忌對(duì)后進(jìn)生冷落、嘲諷、不負(fù)責(zé)任的放棄和格外嚴(yán)厲的懲罰。這樣不僅不利于后進(jìn)生克服自卑心理，反而會(huì)壓抑他們?cè)械姆e極性，妨礙他們身心的健康發(fā)展，使兩極分化更嚴(yán)重。

3.建立科學(xué)的學(xué)習(xí)小組。

把班級(jí)學(xué)生按好、中、差平均分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員結(jié)成對(duì)子，以好帶中促差。教學(xué)中教師首先要設(shè)置多層次問(wèn)題，以照顧不同層次的學(xué)生。特別在課堂上教師要給后進(jìn)生展示的機(jī)會(huì)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)的自信心。其次發(fā)揮小組的作用，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助。

如我班共有8個(gè)合作小組，其中5個(gè)小組是4位學(xué)生，3個(gè)小組是6位學(xué)生。在分組時(shí)，我已經(jīng)進(jìn)行了均衡搭配，好中差搭配，實(shí)力比較平均。平時(shí)上課進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、交流，可以說(shuō)，這是8個(gè)小集體。我提出的第一個(gè)活動(dòng)是進(jìn)行期末“汽車(chē)?yán)悺?，得到學(xué)生熱烈的回應(yīng)?；顒?dòng)設(shè)想：每個(gè)小組代表一輛小汽車(chē)，各組給自己小組的小汽車(chē)取一個(gè)響亮的名字。各位小組成員代表小汽車(chē)的輪子。在期末階段組內(nèi)開(kāi)展互幫互助活動(dòng)，大家根據(jù)自己小組的情況，幫助成績(jī)比較差的學(xué)生復(fù)習(xí)。以期末考試的分?jǐn)?shù)相加取平均值作為小汽車(chē)的速度。最后我將取前三名發(fā)獎(jiǎng)。為了鼓勵(lì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，我特地設(shè)立了“進(jìn)步加分”這項(xiàng)規(guī)定：凡是進(jìn)步幅度大的學(xué)生，可以依實(shí)際情況給予加分。

第二個(gè)活動(dòng)是“我要超過(guò)你”?！捌?chē)?yán)悺笔且粋€(gè)集體項(xiàng)目，而“我要超過(guò)你”則是一個(gè)個(gè)人項(xiàng)目?；顒?dòng)設(shè)想：根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生定出一個(gè)“趕超對(duì)手”。（這個(gè)“對(duì)手”一定要和這位學(xué)生旗鼓相當(dāng)，甚至要略好一些，但不能相差太遠(yuǎn)，也就是要讓學(xué)生“跳一跳，能夠到”的那個(gè)程度。）如果期末考試成績(jī)超過(guò)了這個(gè)“對(duì)手”，那么這個(gè)學(xué)生的暑假作業(yè)減半。

4.抓習(xí)慣培養(yǎng)。

在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是能使學(xué)生終生受益的事情。不僅可以使“尖子生”得到應(yīng)有的培養(yǎng)，而且可以使中等生和后進(jìn)生在科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)上得到不同程度的提高，是一種省時(shí)、省力、快速、高效、科學(xué)的先進(jìn)學(xué)習(xí)方法，也是防止兩極分化的有效方法。

（1）規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要做到兩個(gè)“不代替”：一不代替學(xué)生閱讀，二不代替學(xué)生思考。在每節(jié)課中要有學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。學(xué)生閱讀、鉆研教材，或與同學(xué)交流、合作學(xué)習(xí)，認(rèn)真做練習(xí)和核對(duì)答案。教師積極巡視課堂，指導(dǎo)學(xué)優(yōu)生，輔導(dǎo)學(xué)困生，促進(jìn)中等生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決疑難問(wèn)題，作一些調(diào)查研究，以便在下課前幾分鐘指導(dǎo)學(xué)生做好小結(jié)；糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，解決疑難問(wèn)題，使作題規(guī)范化，促進(jìn)知識(shí)系統(tǒng)化，落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。

（2）抓習(xí)慣養(yǎng)成。使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，觀察動(dòng)手的習(xí)慣，討論質(zhì)疑的習(xí)慣，課堂記筆記的習(xí)慣，獨(dú)立思考善于提問(wèn)的習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)認(rèn)真處理作業(yè)的習(xí)慣等。習(xí)慣培養(yǎng)重點(diǎn)放在八年級(jí)階段，特別是八年級(jí)上學(xué)期至關(guān)重要。我們要做到課內(nèi)課外相結(jié)合，有計(jì)劃、有步驟地落實(shí)，持之以恒，直至“習(xí)慣成自然”。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，它不僅有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，而且有助于學(xué)生發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和信心，變被動(dòng)為主動(dòng)。

總之，減少兩極分化必須講究科學(xué)的方法，只要經(jīng)過(guò)不懈的努力，肯定就能取得預(yù)期的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。其實(shí)，我們每一位教師只要開(kāi)動(dòng)腦筋，做個(gè)有心人，就會(huì)找到許多幫助學(xué)生的好辦法。我們要以最大的責(zé)任心來(lái)提高學(xué)生，讓更少的學(xué)生掉隊(duì)。

參考文獻(xiàn)：