醫(yī)科大學論文精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)科大學論文范文

為了提高研究生學位論文的質量，做到學位論文在內容和格式上的規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

一、論文內容要求

研究生學位論文應用漢語撰寫，碩士學位論文字數一般為 3～4 萬，博士學位論文字數為5～8 萬。論文內容應層次分明，數據可靠，文字簡練，說明透徹，推理嚴謹，立論正確。論文內容一般應由十個主要部分組成，依次為：⒈封面，2.獨創(chuàng)性聲明，3.目錄，4.中文摘要，5.英文摘要，6.前言，7.論文正文，8.參考文獻，9.附錄，10.致謝，11.攻讀學位期間發(fā)表的學術論文目錄。各部分的具體要求如下：

1．封面

采用研究生學院規(guī)定的統(tǒng)一封面。封面下載路徑：進入廣西醫(yī)科大學研究生學院主頁，點擊右下角“表格下載”，下載“研究生學位論文封面格式”作為學位論文封面。封面上要求填寫論文題目、研究生姓名、導師姓名、學科（專業(yè)）、研究方向、學號、學位類型等內容。論文題目不得超過36 個漢字。

2.獨創(chuàng)性聲明

置于學位論文“封面”與目錄之間。每本論文必須在此聲明上手工簽署論文作者、指導教師名字與日期。

3.目錄

目錄應將文內的章節(jié)標題依次排列，標題應該簡明扼要。 “目錄”兩字（三號黑體），下空兩行為章、節(jié)、小節(jié)及其開始頁碼。章、節(jié)、小節(jié)分別以一、1、（1）等數字依次標出，字體用四號宋體。

4.中文摘要

中文摘要應該將學位論文的內容要點簡短明了地表達出來，應該包含論文中的基本信息，體現科研工作的核心思想。摘要內容應涉及本項科研工作的目的和意義、研究方法、研究成果、結論及意義。注意突出學位論文中具有創(chuàng)新性的成果和新見解的部分。碩士學位論文中文摘要字數為1000 字左右。博士學位論文中文摘要為3000 字左右。

（1）論文題目為二號黑體字，可以分成1 或2 行居中打印。

（2）論文題目下空一行居中打印“摘要”二字（三號黑體），字間空一格。

（3）“摘要”二字下空一行打印摘要內容（四號宋體）。每段開頭空二格，標點符號占一格。（4）摘要內容后下空一行打印“關鍵詞”三字（四號黑體）后空一格，其后為關鍵詞（四號宋體）。關鍵詞數量為4～6 個，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號。

5. 英文摘要

英文摘要內容應與中文摘要基本相對應，要符合英語語法，語句通順，文字流暢。論文英文題目為小二號羅馬字體，全部采用大寫字母，可分成1～3 行居中打印。每行左右兩邊至少留五個字符空格。

（1）題目下空三行居中打印“ABSTRACT”，為小二號羅馬字體，再下空二行打印英文摘要內容。

（2）摘要內容為四號羅馬字體，每段開頭留四個字符空格，

（3）摘要內容后下空二行打印“KEY WORDS”， 其后關鍵詞小寫，每一關鍵詞之間用逗號分開，最后一個關鍵詞后不打標點符號，均為四號羅馬字體。

6. 前言

前言是對論文的目的性和重要性的論證：綜述前人在論文有關方面的工作及目前國內外研究動態(tài)，并進行分析，論證和評價，提出需要進一步研究或探索的問題，以及本論文所要解決的問題。

7. 論文正文

論文正文是主體，一般由標題、文字敘述、圖、表格和公式等五個部分構成。寫作形式可因科研項目的性質不同而變化，一般可包括理論分析、計算方法、實驗裝置和測試方法，經過整理加工的實驗結果分析和討論，與理論計算結果的比較以及本研究方法與已有研究方法的比較等。

正文中標題層次以三級為宜，最多不能超過四級，各層次一律左頂格，用阿拉伯數字編號。如：一級用1……，二級用1.1……，三級用1.1.1……。每部份或文章標題以小二號黑體居中打印；“章”下空一行為“節(jié)”以三號黑體左起打印；“節(jié)”下空一行為“小節(jié)”，以四號黑體左起打印。換行后打印論文正文。正文采用四號宋體。學位論文用紙規(guī)格為 A4 紙；正文應使用宋體四號字，文中表格使用宋體五號字，行距采用固定值26 磅（表格行距18 磅）。頁面設置左邊距為2.5cm，右邊距為2.5cm，上邊距為3.3cm，下邊距為2.5cm（裝訂線0；頁眉2.4cm；頁腳2cm）。圖一律采用英文標注。圖題采用中英文對照，其英文字體為五號，中文字體為五號楷體。引用圖應在圖題右上角標出文獻來源。圖號按章順序編號，如圖3－2 為第三章第二圖。如果圖中含有幾個不同部分，應將分圖號標注在分圖的左上角，并在圖題下列出各部分內容。繪圖必須工整、清晰、規(guī)范。示意圖應能清楚反映圖示內容；照片應在右下角給出放大標尺；實驗結果曲線圖應制成方框圖。表格按章順序編號，如表 5－4 為第五章第四表。表應有標題，表內必須按規(guī)定的符號標注單位。

公式書寫應在文中另起一行。公式后應注明序號，該序號按章順序編排。

8. 參考文獻

參考文獻應按文中引用出現的順序列出，可以列在各章末尾，也可以列在正文的末尾。特別在引用別人的科研成果時，應在引用處加以說明，避免論文抄襲現象的發(fā)生。參考文獻中每條項目應齊全。文獻中的作者不超過三位時全部列出；超過三位時一般只列前三位，后面加“等”字或“etc.”；作者姓名之間用逗號分開；中外人名一律采用姓在前，名在后的著錄法。

9. 參考文獻中著錄格式示例

① 期刊

序號 作者，題名，刊名，出版年份，卷號（期號），起止頁碼

② 專著

序號 作者，書名，版本（第1版不標注），出版地，出版者，出版年，起止頁碼

③ 論文集

序號 作者，題名，見（英文用 In），主編，論文集名，出版地，出版年，起止頁碼

④ 學位論文

序號 作者，題名，［學位論文］（英文用［Dissertation］），保存地點，保存單位，年份

⑤專利

序號 專利申請者，題名，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期

⑥技術標準

序號起草責任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，

出版年度

10. 附錄

主要列入正文內過分冗長的公式推導，供查讀方便所需的輔數學工具或表格；重復性數據圖表；論文使用的縮寫、程序全文及說明等。論文的附錄依次為附錄1，附錄2……編號。附錄中的圖表公式另編排序號，與正文分開。

11. 凡屬保密的論文，在上交材料時必須注明，并寫明密級。

第2篇：醫(yī)科大學論文范文

[關鍵詞]貴州醫(yī)科大學學報；統(tǒng)計分析；載文；核心作者；引文

中圖分類號：G252.7 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2017）15-0251-02

《貴州醫(yī)科大學學報》是國內外公開發(fā)行的醫(yī)藥衛(wèi)生類綜合性學術期刊，是中國科技論文統(tǒng)計源期刊（中國科技核心期刊），已被《中國學術期刊綜合評價數據庫（CAJCED）》、《中文科技期刊數據庫》、《中國期刊全文數據庫（CJFD）》、《中國期刊網和中國學術期刊（光盤版）》、《中國核心期刊（遴選）數據庫》、《中國生物學文摘》和中國生物學文摘數據庫、《萬方數據――數字化期刊群》、《醫(yī)學圖書館數據庫》、《中華首席醫(yī)學網》等收錄。載文情況常被用作衡量學術期刊質量和傳播學術信息能力的指標[1]。為此，本文從文獻計量學的角度，對《貴州醫(yī)科大學學報》2014～2016年的載文、基金論文比、核心作者群、引文等進行統(tǒng)計分析，了解該刊目前的載文、基金論文、引文及作者分布情況， 評價其學術地位及本刊的現狀。為其今后進一步提高辦刊質量和發(fā)展方向平發(fā)提供一些參考依據。

1 載文統(tǒng)計分析

載文量的分布可在一定程度上反映期刊的發(fā)展變化。《貴州醫(yī)科大學學報》自2013年啟用網上投稿系統(tǒng)以來，投稿數量在以往紙質投稿的基礎上有了極大的增加，期間經歷了量兩次刊期變動，2013年由雙月刊變更為月刊，頁碼也做了相應的調整，由148也調整為112 頁，載文量也因此呈現出迅速增加的趨勢。2014～2016年的3年間，系統(tǒng)共收到稿件5 879篇，退稿4 683篇，退稿率79.6%。3年共出版發(fā)行36期，刊載1 073篇文章，錄用率為18.3%。見表1。由此可見，本刊對質量之重視、要求之高，質量達不到標準的一律做退稿處理。說明《貴州醫(yī)科大學學報》稿源豐富，傳遞科研成果的能力越來越強，影響力越來越大。

2 基金資助論文統(tǒng)計

基金論文是指期刊刊載的由各類基金項目資助的論文，基金論文比是指基金論文占刊載論文總數的比例，是衡量期刊學術質量的一個重要指標[2]。2014～2016 年《貴州醫(yī)科大學學報》共刊受基金資助的論文530篇， 其中國家級232 篇， 省級237篇， 市級 61 篇， 見表2。統(tǒng)計結果顯示，基金論文比逐年持續(xù)增高，而且占總發(fā)文量的一半以上，從2014年的122篇增加到2016年的257篇，尤其是國家級基金資助論文量的增長，2016年達到115篇，占全年總發(fā)文量的68.4%。這些國家級的基金項目是國家重點支持、對國家發(fā)展具有重要意義的項目。表明本刊的研究領域與國家重點支持的研究領域一致，能夠及時反映我國醫(yī)學領域研究的重點和熱點。

3 載文欄目統(tǒng)計

文章刊載的欄目分布往往是反映該刊刊載論文基本狀況， 揭示文獻研究的方向和發(fā)展情況。對該刊 2014～2016 年刊載的1 073篇文章按欄目進行統(tǒng)計，3年間共設7個欄目，其中發(fā)文數量最多的欄目為臨床醫(yī)學和基礎醫(yī)學，臨床研究占總發(fā)文量的45.29 %， 基礎醫(yī)學占總發(fā)文量的36.62 %，見表3。

4 核心作者群分析

形成連續(xù)、穩(wěn)定的作者隊伍，是辦好期刊的重要因素之一[3]。核心作者群是指那些發(fā)文量較多，影響力較大的作者集合體[4]。通過對《貴州醫(yī)科大學學報》2013～2016年出版的作者系統(tǒng)分布統(tǒng)計，可以看出貴州醫(yī)科大學及其附屬醫(yī)院的作者最多，其中第一作者為貴州醫(yī)科大學的稿件有503篇，占總發(fā)文量的的46.9%，其次是貴州醫(yī)科大學附屬醫(yī)院253篇，占總發(fā)文量的的23.6%，見表4。由以上數據可以看出，本刊秉承了是為本校科研及本單位附屬醫(yī)院服務的辦刊宗旨。

統(tǒng)計結果還顯示，《貴州醫(yī)科大學學報》擁有穩(wěn)定且學術基礎雄厚的作者群體，這些作者大多是醫(yī)學學科的學g泰斗和醫(yī)學科研的中堅力量，他們的學術研究比較深入、持久，他們的選題具有前瞻性和連續(xù)性，一方面保證了稿件的質量，另一方面也反映出對《貴州醫(yī)科大學學報》的支持和信賴。再次，本刊還應在穩(wěn)固的作者群基礎上開發(fā)、培養(yǎng)新生的作者群體，比如對于那些研究基礎相對薄弱、論文寫作水平不高的作者，應采取積極扶持的態(tài)度，耐心地指導其修改稿件，培養(yǎng)他們逐步成為本刊的核心作者，這樣可以吸引更大范圍的稿源，滿足稿件的連續(xù)性和優(yōu)質性。

5 引文統(tǒng)計與分析

引文數量即參考文獻數量， 是指來源期刊論文所引用的全部參考文獻， 是衡量期刊科學交流程度和吸收外部文獻能力的一個指標。該刊 2014～2016 年共發(fā)文1 073篇，總被引數為2 405篇，總他引數為2 175篇，篇均被引率為2.24%，篇均他引率為2.02%。見表5。

6 發(fā)文時滯統(tǒng)計

時滯是指論文的出版日期與所注收稿日期之時間差[5]。出版時滯過長會影響科技成果傳播的速度，過長的出版周期還會導致作者的科研成果喪失首創(chuàng)性、時效性和前沿性，影響作者職稱的評定，同時還會影響讀者及時獲取科研動態(tài)、研究進展及最新的技術應用情況。對《貴州醫(yī)科大學學報》的發(fā)文時滯統(tǒng)計顯示，2014～2016年共刊載1073篇，有收稿日期的為1073篇，發(fā)文時滯（每月按30d計算）最長為398d，最短為32d，平均為210.28d，見表6。由此可見，本刊在出版周期上對出版時滯的重視，能以最快的速度出版優(yōu)秀的科研成果，提升了本刊的傳播速度。

3 討論

隨著我國醫(yī)學水平的提高，醫(yī)學期刊的質量也在不斷提高，《貴州醫(yī)科大學學報》以解讀醫(yī)學生活與醫(yī)學社會種種現象等醫(yī)學文化為己任，形成了鮮明的辦刊特色。本研究采用文獻計量學方法，以原始文獻為統(tǒng)計對象，對《貴州醫(yī)科大學學報》2014～2016年的載文、基金論文比、核心作者群、引文等進行統(tǒng)計分析，從3年來該刊載文的情況統(tǒng)計中看出，該刊所設欄目主題清晰， 發(fā)展方向明確，其中重點欄目為基礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學和專題研究， 這3個欄目是支持本刊發(fā)展和推動醫(yī)學研究的現實力量。從引文數量統(tǒng)計結果顯示，該刊引文率在逐年提高，從2015篇均被引的2.06%到2016年2.36%，這充分顯示出該刊作者在課題研究過程中涉及國內醫(yī)學知識信息的深度與廣度， 說明該刊作者的結構水平在不斷提高，學術能力在不斷增強。從發(fā)文時滯統(tǒng)計可以看出，該刊在保持學術水平穩(wěn)定的前提下， 縮短了稿件處理流程及出版時間。據報道，當代科技文獻發(fā)表如果延誤1.5～2.0年， 其情報價值喪失30%，因而發(fā)表時滯是評估期刊質量的重要指標之一[6]。該刊平均時滯天數為210.28d，小于我國科技論文351d平均時滯[7]，因而該刊的發(fā)文時滯顯示出具有較好的報道時效性，這也從某種程度上反映出該刊編輯人員在審稿、編輯、校對、印刷等環(huán)節(jié)上，為縮短該刊的論文時滯做出了不懈的努力。從基金資助論文的統(tǒng)計結果可以看出，該刊的基金論文數量逐年呈上升態(tài)勢，尤其在2016年，基金論文數量與質量都有很大增長，獲各類課題基金項目資助總數達257篇，占全年發(fā)文總數的68.4%。其中國家級基金資助論文115篇，省級基金資助論文103篇。由此表明大量高質量、高學術性的論文投向了該刊，充分體現出該刊的科研前沿性和學術性。從作者群結果分析顯示，核心作者集中在本校師生及本校附屬醫(yī)院醫(yī)護人員，該刊應繼續(xù)鎖定這些核心作者，加強與作者的聯(lián)系，保證稿源的持續(xù)性。從欄目設置看出，專題研究、基礎研究和臨床研究占的比例比較大，專題研究和基礎研究的稿件大多都是受國家級和省級項目資助的論文，是醫(yī)學研究的前沿問題，這類稿件質量優(yōu)質，學術指導意義突出，應繼續(xù)加強對此類稿件的約稿。

綜上所述，《貴州醫(yī)科大學學報》稿源豐富、發(fā)文時滯較短、篇均引文數量較多、基金資助項目論文級別較高，具有穩(wěn)定的核心作者群體，已形成了自己獨特的辦刊風格， 在醫(yī)學期刊中影響較廣，是我國醫(yī)學領域工作者必讀的刊物之一。

參考文獻

[1] 楊華，趙悅陽.2000～2004《中華檢驗醫(yī)學雜志》被引分析[J].中華檢驗醫(yī)學雜志，2005，28（12）：1307-1311.

[2] 萬錦遙薛芳渝.中國學術期刊綜合引證報告（2006版）[M].北京：科學出版社， 2006： 235-236.

[3] 劉煜.利用文獻離散規(guī)律評價科技論文[J].中華醫(yī)學科研管理雜志， 1997，10（4）：233-235.

[4] 史書俠，楊華.中華眼科雜志2001至2004年載文分析[J].中華眼科雜志，2005，41（7）：652-655.

[5] 吳校連，朱英輝，李雁菁.《中華耳鼻咽喉科雜志》1990-1999年載文分析[J].醫(yī)學信息，2001，14（2）：71-74.

第3篇：醫(yī)科大學論文范文

1醫(yī)學期刊概況

數據來源和處理

本文收集2016年在有CN刊號的醫(yī)學學術期刊60種作為研究樣本，統(tǒng)計這60種期刊的出版刊期、出版語種、收錄數據庫，有無網站，有無公眾微信號，是否中文核心期刊或科技核心期刊，結果詳見表1。在此基礎上，根據2016年版《中國科技期刊引證報告（核心版）》數據，對被中國科技核心期刊數據庫收錄的39種廣東醫(yī)學期刊的影響因子、基金論文比、海外作者、地區(qū)機構、綜合排名等指標進行分析。

60種醫(yī)學科技期刊描述性分析

60種醫(yī)學科技期刊中有39種為科技核心期刊、17種為北大中文核心期刊。60種期刊中有3種英文期刊，其中英文期刊《癌癥》是廣州唯一醫(yī)學類中被SCI收錄的期刊。從刊期上看，有5種季刊、28種雙月刊、22種月刊、5種半月刊；從收錄國內外數據來看，60種雜志均被CNKI、萬方、維普等數據庫收錄，30種被國外數據收錄。大部分期刊有獨立的網站，15種期刊未檢索到網站。30種期刊沒有檢索到微信公眾號，詳見表1。39種醫(yī)學科技核心期刊平均影響因子為0.499，低于全國科技核心期刊平均影響因子（0.594）。影響因子在1以上，只有《南方醫(yī)科大學學報》《中華顯微外科雜志》和《中華胃腸外科雜志》。全國科技期刊基金論文比平均值（0.59），而醫(yī)學期刊基金論文比平均值僅為0.499，僅有12種期刊超過平均值。其中，《暨南大學學報自然科學版》和《南方醫(yī)科大學學報》基金論文比超過0.9和0.84。海外論文比除了《癌癥》為0.3，其余期刊都非常低，基本為國內作者投稿。大部分期刊其作者來自國內各個區(qū)域，分布的機構也較廣。分析39種期刊在1985種科技核心期刊綜合評價排名，僅3種在100名內，9種期刊在500名內。以上數據表明，醫(yī)學期刊總數不少，但整體水平層次不齊。

2醫(yī)學期刊發(fā)展的優(yōu)勢

對醫(yī)療投入越來越重視

2016年，召開的全省衛(wèi)生工作電視電話會議首次提出了建設“衛(wèi)生強省”的目標，擬投入116億深化醫(yī)療改革；醫(yī)療衛(wèi)生資源穩(wěn)步增加，醫(yī)療服務體系建設全面推進，醫(yī)療保障體系、制度日益完善。廣東衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展，間接促進醫(yī)學期刊質量的提高，為廣東醫(yī)學期刊的發(fā)展和開拓帶來更廣闊的天地。

有高水平大學和醫(yī)學重點學科的支撐

目前，5所醫(yī)學高校中，中山大學和南方醫(yī)科大學均為國家重點醫(yī)科大學；有人民醫(yī)院、南方醫(yī)院、中山大學附屬第一醫(yī)院等十幾家三級甲等醫(yī)院；國家級醫(yī)學重點學科有30多個。高校和重點學科擁有大量的高層次人才，具備先進科研設備和技術，有利于科研成果的產生，從而有高質量的。本研究結果顯示，《南方醫(yī)科大學學報》《中國病理生理雜志》《中華腎臟病雜志》《中華胃腸外科雜志》和《癌癥》等期刊的影響因子、綜合評價指標在醫(yī)學期刊中名列前茅，可能與這些期刊的主辦單位如中山大學、南方醫(yī)科大學等著名高校所屬的學科為國家重點學科有關。

醫(yī)學期刊各有側重點

醫(yī)學期刊中高質量的綜合性醫(yī)學期刊，如《南方醫(yī)科大學學報》《中山大學學報醫(yī)學版》和《實用醫(yī)學雜志》的地區(qū)分布和機構分布都非常廣。雖然某些刊物由于語種的限制，海外論文比并不是很高，但是其國際影響力還是非常高，如2016年《南方醫(yī)科大學學報》在入選的175種中國國際影響力優(yōu)秀期刊中進入TOP5期刊行列，被SCI數據庫引用高達800多次。有的高質量的學科專業(yè)性期刊，如《中國病理生理雜志》《中國神經精神疾病雜志》《中華神經醫(yī)學雜志》《中華腎臟病雜志》和《中華胃腸外科雜志》其在專業(yè)領域內分別名列前茅?！栋┌Y》為英文版，被SCI收錄，其海外論文比較高，國際影響力較廣。

3醫(yī)學期刊發(fā)展的劣勢

評審機制導向使高水平稿源流失

優(yōu)質稿源是科技期刊學術質量的基本保證。近年來，越來越多的高校和醫(yī)院在職稱評審時，將SCI期刊作為重要的評定指標，這種政策導向使很多高質量的稿源投到國外刊物。優(yōu)質稿件的流失導致期刊的影響力下降。從本研究的39種科技核心醫(yī)學期刊被引情況看，影響因子大部分都不高，幾乎很少超過1。另外大部分醫(yī)學期刊為雙月刊，甚至季刊，出版周期長。周期長，從投稿到發(fā)表常常需要1年時間，使論文信息價值降低，其引用率自然下降，同時導致更多作者不愿投稿，進入惡性循環(huán)［6］。3.2國際化程度不高醫(yī)學期刊中有30種期刊被國外各種數據庫收錄，包括美國《科學引文索引》（SCI）、《醫(yī)學索引》（Medline）、《化學文摘》（CA）、荷蘭《醫(yī)學文摘》（EMBASE）、荷蘭《文摘與引文數據庫》（Scopus）、俄羅斯《文摘雜志》（AJ）。SCI和Medline被作為評價期刊影響力重要指標，表1結果顯示，僅《癌癥》被美國《科學引文索引》（SCI）收錄、7種期刊被《醫(yī)學索引》（Medline）收錄。從海外論文比中，不難發(fā)現除了《癌癥》外，大部分期刊很少有海外作者的投稿，有的幾乎沒有。除了國際稿源的缺乏，有國際編委和審稿專家的醫(yī)學期刊也很少，有的雖然聘請國外著名科學家作為編委，但常常是一種擺設，很少發(fā)揮真正的用處。醫(yī)學期刊除了《癌癥》《嶺南心血管雜志》（英文版）、《眼科》外，其他均為中文刊，由于語言的限制，也成為不能吸引國際稿源的重要原因。應用DOI也是反映數字化出版、國際化程度的一種表現。江霞［7］對67種醫(yī)學期刊DOI表注進行分析，發(fā)現有DOI號的期刊總數為47種，占70%（47/67），與全國醫(yī)學期刊比較，標注比例明顯偏低。

第4篇：醫(yī)科大學論文范文

關鍵詞：最近發(fā)展區(qū) 大學英語課堂 提問藝術

一、引言

教師話語是教師進行課堂教學的關鍵環(huán)節(jié)和手段，而在英語課堂中，教師語言不僅是組織教學的工具，更是學生語言輸入的主要來源。何安平(2001)說，英語教學語言直接影響到教育的質量和水平。

程曉堂(2009)研究表明,在探討教師課堂話語功能時，現有文獻常以經典的IRF教師話語結構為理論框架。在提問-問答-評估（Initiation-Response-Feedback/Follow-up）結構中，教師向學生提問來檢查知識或引導發(fā)言；學生回答后，教師予以反饋并進行評估。由此可見，課堂提問是教師進行教學活動的前提和重要步驟，提問效果的好壞直接影響到課堂教學的質量。

隨著大學英語教學改革的全面深入開展，英語的教與學已經不局限于語音、語法、句法等語言知識，而更側重于聽說寫等語言應用、交流綜合能力。英語課堂應從“教師主導型”盡快地轉變?yōu)椤皩W習者為中心”；教師的角色應從知識的傳授者、獨白者調整為引導者、對話者。這在應用語言、組織課堂、提高授課效果方面給大學英語教師提出了更高的要求。大學英語教師應該充分發(fā)揮課堂提問的優(yōu)勢，引導教學流程，活躍課堂氣氛，鼓勵學生思考，通過交流協(xié)商，提高其用英語表達思想的能力。

二、大學英語課堂提問存在的問題及原因

1.根據大量調查表明，大學英語課堂提問狀況不容樂觀。主要體現在：課堂提問時間少，仍基本處于滿堂灌的狀況；提問的類型以展示型、封閉式問題居多，未能有效調動學生思維；提問的對象有所偏袒，不能激發(fā)全體學生回答的積極性；提問后的等待時間（wait-time）偏短，甚至出現代學生回答現象；提問后的反饋不夠及時、有效，挫傷學生日后發(fā)言的積極性等。

2.問題的出現有多方面原因。大班英語教學提問的艱難性：現在的大學英語動輒幾十名甚至上百名學生，無法實現小班英語教學的理想模式；英語學科的特殊性： 英語課堂不同于其他課堂，學生接受的是異國語言，接觸的是異域文化，因此在語言輸入、理解、表達和內容的接受性上受到更多的挑戰(zhàn)，因而導致了學生怕犯錯誤、害羞畏難的心理；教師未能改變教學思路：重視語言形式，忽略提問內容，以不斷的重述干擾學生思維，增加問題的額外難度；教師經過深思熟慮后提問，語言修辭往往無懈可擊，而預設好的問題答案則阻礙了教師與學生之間的意義磋商，無法在課堂上實現真實的交流；教師事先對教材內容缺乏了解，為問而問，問題本身沒有含金量，無法激起學生的回答興趣；對學生不同性格、不同學習風格缺乏了解，缺乏對不同學生的提問策略;更有甚者,教師在課堂上以問代罰,試圖通過提問達到整頓教學秩序的目的，長此以往，后果不堪想象。

三、最近發(fā)展區(qū)給大學英語課堂提問的啟迪

1.理論概述

根據前蘇聯(lián)心理學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”，至少學習者有兩個可以確定的發(fā)展水平：一是現有的發(fā)展水平，即能夠獨立自如地完成教師提出的智力任務，由獨立解決問題的能力而定；二是潛在的發(fā)展水平，即尚且不能獨立地完成任務，而必須在成人的指導下或是與能力較強的同伴合作時，通過模仿和自己努力才能完成的智力任務。 最近發(fā)展區(qū)則是“實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距”或“幅度”。

他認為，“最近發(fā)展區(qū)”是“發(fā)展教學最佳期限”，在最佳期限內進行的教學才是促進發(fā)展的最佳教學。教學過程只有建立在那些尚未成熟的心理機能上，才能產生潛在水平和現有水平之間的矛盾，從而引起心理機能間的矛盾，進而推動了學習者的發(fā)展。

該觀點強調了教學在發(fā)展中具有主導性、決定性，揭示了教學的本質不在于“訓練”、“強化”已經形成的內部心理機能，而在于促使、激發(fā)目前尚未存在的心理機能。

2．啟迪

2.1.轉變教學觀念，提高提問意識。

根據維果茨基的理論，人本質上是社會的，人的智能來源于社會和文化。學習與發(fā)展是具有合作性的社會活動，個體認知的發(fā)展是通過人與社會環(huán)境之間的交互實現的，是永遠不能被“教”給某個人的。單純的語言輸入并不能促使語言習得的發(fā)生，只有在結合語言行為過程中的情境、行為等因素后，才能實現語言的習得。

因此，大學英語教師應意識到，在英語課堂中講解字句、語法，只能解決語言習得中的語言表層問題，并不能讓學生參與其中，感受到英語的真實使用過程，而被動的接受語言的輸入，只能讓學生游離于課堂。因此，讓教師走下高高在上的講臺，從“傳授者”變?yōu)椤按龠M者”、“幫助者”，讓“教師主導的課堂”成為“教師主導的互動”，讓學生成為話題的“參與者”、課堂的“主導者”，是成功教學的第一步。

2.2 課前調查設計，掌控提問角度

維果茨基認為：“如果問題創(chuàng)設全在知識范圍內，只是大腦皮層的簡單探索，就引不起學生的興趣。如提出的問題過高，大腦皮層模糊一片，就不會有特別明顯的興趣點，引不起大腦在多種形式、多種層次的交錯綜合。只有把問題設在最近發(fā)展區(qū)，才能引起興奮點?！?/p>

因此，教師課前要充分做好提問的調查、準備工作。在了解學生的實際英語水平的同時，也要掌握學生的潛在發(fā)展水平，分析兩者之間的差距，尋找其最近發(fā)展區(qū)，把握“教學最佳期”，調動其積極性，發(fā)揮其潛能，引導學生向著潛在的、最高的水平發(fā)展。

了解問題的類型和不同的認知技能將有助于教師對問題設計的把握。布盧姆（Bloom,1956）（設計的系列思考技能，按知識、理解、應用、分析、綜合和評價這種由低層次向高層次的順序進行排列，已被傳承為經典。

同時，傅建明（2005）根據提問的目的，將問題分為：基礎性提問，幫助學生理解基本知識，如：When does he realize his mistake? 探究性提問，以解除疑惑和誤解，如What does he mean by saying “…?”開拓性提問，對所學知識升華，進行聯(lián)想和使用，如 Put yourself into his shoes, what would you do?

根據提問的方式，也可分為：是非式、選擇式、比較式、查考式、直截式、迂回式、磋商式、故謬式、反問式、擴展式、假象式、推想式等等。

總而言之，教師要深鉆教材，精心設問，使問題具有科學性、導向性、可接受性，同時結合學生的具體水平，調整問題類型和難度，使其具有啟發(fā)性、新奇性，以激發(fā)學生求知的欲望，變最近發(fā)展區(qū)為現實發(fā)展區(qū)。

2.3尊重雙方互動，把握等待藝術，

維果茨基強調兒童從與一位比自己知識更豐富的人互動過程中建構其智能。這種動態(tài)、二元的過程使雙方通過意義的磋商，達到交流知識的目的。

因此，在教學過程中，教師要充分尊重學生的觀點，只有在學習者遇到難以逾越的困難時，才進行方向性的“干預”，并給予適當地積極地反饋；一旦學習者表現成熟，則撤出“指導者”的角色轉為“觀察者”或“鼓動者”。

而事實上，相當一部分大學英語教師在提問過程中，并沒有給學生留下充足的思考時間，要么即刻提問，要么越俎代庖，這種做法非但沒有達到提問的目的，反縱容了學生思想上的惰性。

教育心理學表明：教師在提問之后的3-5秒鐘或更久后方可重述或重復問題。提頓時間長短本身也為學生提供額外信息：停頓短，表明問題簡單，需要學生快速反應、配合；停頓長，說明問題比較復雜，需要用心思考。

正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復也?！贝髮W英語課堂中的提問是一門科學，更是一門藝術！

參考文獻

[1]何安平.外語教學大綱教材 課堂教學：設計與評估[M]. 廣州：廣東教育出版社,2001

[2]程曉堂.英語教師課堂話語分析[M].上海：上海外語教育出版社,2009

[3]維果茨基. 維果茨基教育論著選[M]. 余震球選譯. 北京：人民教育出版社，2005

[4] Bloom, B.S.(ed.) Taxonomy of Educational Objectives. Vol.1: Cognitive Domain(《教育分類學》，《認知領域》)， New York: McKay, 1956.

轉引自《教學方法手冊》 巴巴拉G戴維斯著 嚴慧仙譯 浙江：浙江大學出版社, 2006

[5]傅建明主編.教育原理與教學技術[M]. 廣州：廣東教育出版社,2005

第5篇：醫(yī)科大學論文范文

關鍵詞：尿毒癥性心肌病 尿毒癥 心肌疾病 心臟病變 病理學

隨著分子生物學和病理學基礎研究的進步，醫(yī)學界對尿毒癥后出現的一系列心肌病/心肌癥的了解不斷加速。現有的研究發(fā)現，尿毒癥過程中產生的病變蛋白質會擾亂收縮器或機械力敏感的復合體，導致心臟功能下降，可能是尿毒癥性心肌病的病理變化基礎，仍有很多發(fā)病機制尚不明確。本文以病理學研究分析為出發(fā)點，旨在回顧總結基礎醫(yī)學實驗室條件下的尿毒癥動物模型中心肌癥病理變化特點和研究進展。

資料與方法選擇“尿毒癥性心肌病”作為檢索主題詞/關鍵詞，互聯(lián)網檢索庫選擇為中國知網“博碩士學位論文”庫，檢索時間為2009-2020年，實驗對象為動物模型，重點篩選有關尿毒癥性心肌病的實驗室條件下病理學研究和分析，特別是針對病理學改變和分子生物學的基礎研究，剔除藥物臨床實驗研究等無關文獻，閱讀分析后匯總有關成果的進展情況。

結果按上述檢索方案和標準共檢索出學位論文17篇，其中7篇是本研究所需要的基礎病理學動物模型實驗研究成果，均為碩士論文，共6所科研機構，包括南方醫(yī)科大學(2篇)、大連醫(yī)科大學、北京協(xié)和醫(yī)學院、第三軍醫(yī)大學、浙江大學、山西醫(yī)科大學。文獻均與尿毒癥性心肌病的病理機制有關，其中3篇涉及藥物對實驗室條件下尿毒癥動物模型心肌病病理改變的影響。論文的一般情況，見表1。

討論人類對泌尿系統(tǒng)疾病及其并發(fā)癥的認識、發(fā)現、觀察、研究和治療有幾千年歷史?，F代醫(yī)學認為腎衰竭/尿毒癥的特征性改變?yōu)槟I小球濾過率下降，進而導致患者體內各器官發(fā)生一系列病理變化。尿毒癥性心肌病變：尿毒癥可以導致心肌病變并發(fā)生心室重構，是指隨著尿毒癥進展而發(fā)生的心肌細胞損傷/病變伴(或不伴)心臟結構性變化，由于尿毒癥的毒性作用發(fā)生心肌細胞病理變化。但尿毒癥性心肌病變到底是從尿毒癥何階段開始發(fā)生病理改變的這個問題，尚無可信答案進行解釋。尿毒癥性心肌病變的臨床表現隱匿，胸悶、胸痛、氣短、心悸為較典型臨床表現，亦可見暈厥和猝死情況，早期檢查包括心電圖、心臟彩超等，生化檢查包括B型尿鈉肽(BNP)、肌鈣蛋白、肌酸激酶等，但這些指標敏感性高而特異性較差。尿毒癥性心肌病一旦發(fā)生，即為不可逆改變，無特效治療辦法。為了改善尿毒癥性心肌病的病情，目前臨床常采用血液凈化、排毒補腎、養(yǎng)護心臟、改善循環(huán)等對癥方案防治心肌損傷壞死，以期減少心血管不良事件。

尿毒癥性心肌病變與“心腎綜合征”在病程和表現上有很多重疊之處，亦有心內科專家將兩種疾病視同一律。本研究認為，尿毒癥性心肌病變與“心腎綜合征”尚存在一些不同之處。心腎綜合征的發(fā)病基礎是心臟和腎臟之間關聯(lián)性，如某一器官先發(fā)生急/慢性功能異常會導致另一器官急/慢性功能異常的綜合征，心腎綜合征患者病死率高，目前主要認為其病理變化與原發(fā)病變導致的水電解質紊亂、激素水平、循環(huán)系統(tǒng)、毒素累積、炎性因子等有關。心腎綜合征中繼發(fā)于腎衰竭的心力衰竭主要指即Ⅲ型心腎綜合征(急性心腎綜合征)和Ⅳ型心腎綜合征(慢性心腎綜合征)。Ⅲ型心腎綜合征指原發(fā)急性腎衰竭導致的急性心力衰竭，常見心肌炎、心律失常和心肌缺血，少見心室重構；Ⅳ型心腎綜合征指慢性腎衰竭導致慢性心功能下降，常見心力衰竭，可有不同程度左心室肥厚和心臟舒張功能不全。心腎綜合征的病理變化特點為心臟血管病變、心肌缺血(壞死)、血管缺血缺氧等。如心腎綜合征患者出現冠狀動脈血管病變(梗死)、高血壓或是心瓣膜病變，則不應歸納在尿毒癥性心肌病變中。本研究認為，尿毒癥性心肌病變與心腎綜合征可以同時發(fā)生，也可以分別發(fā)生，亦可先后發(fā)生或互相影響，但對于尿毒癥性心肌病變與心腎綜合征相關研究，還有待進一步證實。

我國科學界對尿毒癥性心肌病的動物模型研究側重點在病理學改變、分子學分析和各種致病因子相互之間的作用，同時也有研究者關注了藥物干預對尿毒癥性心肌病病理改變的影響，這些動物模型均為鼠類模型。文儷樺[1]的研究關注點為炎癥小體NOD樣受體蛋白3(NLRP3)通路激活在尿毒癥性心肌病病理變化中的作用，該研究結論指出：尿毒癥性心肌病動物模型病理改變左心室肥厚與血漿硫酸吲哚酚IS水平上調密切相關，核因子κB(NF-κB)介導的炎癥小體NLRP3通路激活可能導致了尿毒癥性心肌病病理變化。孟嵩[2]的研究關注點為血管緊張素Ⅱ1型受體拮抗劑對尿毒癥心肌血小板源性生長因子及其受體的影響，該研究結論指出：尿毒癥性心肌病過程中血清PDGF水平明顯升高，纈沙坦干預的尿毒癥動物模型心臟病變減輕，血清PDGF水平可能成為監(jiān)測尿毒癥性心肌病變程度指標。崔亞東[3]研究關注點為T1 mapping在尿毒癥性心肌病動物模型中的應用，該研究結論指出：左心室肥厚是尿毒癥性心肌病動物模型的常見改變，研究發(fā)現定量分析T1mapping有助于尿毒癥性心肌病的診斷。陳琪[4]研究關注點為：中成藥真武湯對大部分腎切除術所致尿毒癥性心肌病動物模型心臟保護作用，是一項中藥干預研究，該研究發(fā)現，腎切除術可建立尿毒癥性心肌病動物模型，尿毒癥性心肌病病理改變與AMPK-m TOR信號通路密切相關，真武湯能夠通過AMPK-m TOR信號通路干預尿毒癥性心肌病病理改變，經過治療的心肌細胞肥大減少、心肌肥厚減輕。徐新麗[5]研究關注點為UCP2在硫酸吲哚酚誘導心肌細胞肥大中的作用和機制研究，該研究發(fā)現，通過抑制AMPK激活下調心肌細胞UCP2的表達，硫酸吲哚酚IS可誘導ROS過量生成，致心肌細胞肥大，UCP2過表達或AMPK激活可以明顯拮抗上述病理改變，提示硫酸吲哚酚IS誘導心肌細胞肥大可能與AMPK/UCP2/ROS信號通路有關，尿毒癥毒素在CKD心肌肥厚中起重要作用。孫苓[6]研究關注點為心肌細胞自噬在尿毒癥性心肌病中的作用及其分子機制研究，該研究結論指出：透視電鏡方法觀察到尿毒癥心臟病心肌自噬的改變，心肌細胞自噬是尿毒癥心臟病的病理變化中的關鍵過程之一，可以開發(fā)調節(jié)心肌細胞自噬的治療方案改善尿毒癥性心肌病病理變化。楊光輝[7]研究關注點為慢性腎衰竭大鼠心肌損傷與全段甲狀旁腺激素、瘦素的相關因素探討，該研究結論指出：尿毒癥性心肌病早期即有心肌損傷，尿毒癥性心肌病與血清瘦素與i PTH水平升高有關，骨化三醇通過降低i PTH和瘦素水平對尿毒癥性心肌病的心肌損傷有一定改善。

綜上所述，本研究回顧一系列文獻后發(fā)現尿毒癥性心肌病病理改變的研究較多，但一般局限在毒素水平、炎性因子、生物因子、細胞自噬、激素水平等范疇，鮮有基因水平/染色體水平的研究。藥物研究發(fā)現ARB、真武湯、骨化三醇通過不同途徑對尿毒癥性心肌病的病理有改善作用。如能對尿毒癥性心肌病和心腎綜合征進行系統(tǒng)規(guī)范化的病理研究，應該能有效改善終末期腎病患者的病情，指導更加有效的治療手段，延長生存時間，降低死亡率。

參考文獻

[1]文儷樺.炎癥小體NLRP3通路激活在尿毒癥模型小鼠左室重構中的作用[D].廣州:南方醫(yī)科大學,2020.

[2]孟嵩.血管緊張素Ⅱ1型受體拮抗劑對尿毒癥心肌血小板源性生長因子及其受體的影響[D].大連:大連醫(yī)科大學,2018.

[3]崔亞東.T1 mapping在尿毒癥性心肌病中的應用[D].北京:北京協(xié)和醫(yī)學院,2017.

[4]陳琪.真武湯對大部分腎切除術所致尿毒癥心肌病小鼠心臟保護作用的研究[D].廣州:南方醫(yī)科大學,2016.

[5]徐新麗.UCP2在硫酸吲哚酚誘導心肌細胞肥大中的作用和機制研究[D].重慶:第三軍醫(yī)大學,2015.

第6篇：醫(yī)科大學論文范文

一、制度文件的起草與修訂

1.規(guī)范管理制度

為規(guī)范畢業(yè)論文管理，自2009年畢業(yè)論文工作伊始，首次制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學系畢業(yè)論文手冊》。幾年來，針對該手冊在論文管理過程中發(fā)現的各種問題進行了多次修改。2011年初，學院進一步明確了院、系畢業(yè)論文二級管理工作機制。通過反復溝通與調研，協(xié)助教學部完成了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院畢業(yè)設計（論文）工作的管理規(guī)定》。在協(xié)助修訂的過程中，吸取了各專業(yè)畢業(yè)論文（設計）工作的寶貴經驗，同時與法學專業(yè)實際情況相結合，使得規(guī)定更加合理，簡化繁雜的工作流程的同時加強了規(guī)定的可操作性。

2.修訂寫作格式

在規(guī)范管理制度的同時，對學生畢業(yè)論文的寫作規(guī)范進行了調整。為此多方查找資料進行調研，借鑒兄弟院校的管理經驗，結合法學專業(yè)的實際情況，組織指導教師進行討論，協(xié)助教學部制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院本科生畢業(yè)設計（論文）寫作規(guī)范》，并結合法學系實際情況制定了《天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作規(guī)范實施細則》。

二、規(guī)范流程管理

1.合理安排論文工作時間，召開動員會

根據學院對畢業(yè)論文工作的整體要求，從每學年第一學期末開始，提前制訂好每一屆畢業(yè)論文工作的計劃安排。召開法學本科畢業(yè)論文工作會議，布置本年度畢業(yè)論文工作時間安排與要求。召開學生動員大會，加強對學生端正學風教育，強調論文工作的重要性以及論文寫作規(guī)范和格式要求，使學生真正提高對論文撰寫的重要意義的理解，自覺遵守學院相關制度要求，認真參加實習，并結合專業(yè)知識的學習和社會實踐，努力提高自己的專業(yè)綜合能力，高質量地完成畢業(yè)論文。

2.選題的申報與審批，確保題目質量

在畢業(yè)論文工作選題的準備階段，按指導教師所從事的專業(yè)研究方向，擬定論文題目供學生自主選擇，同時也可以根據學生的實習條件和實習案例及社會熱點問題，鼓勵學生開拓思維，自行擬定題目，并通過選題審批的程序，對初擬題目進行反復修改，做到一人一題，要求畢業(yè)論文研究方向能夠與學生的專業(yè)更加貼切，切實做到論文選題的規(guī)范化管理向分類化指導的轉變，提升論文內在質量。

3.指導過程監(jiān)督

在畢業(yè)論文工作進行過程中，按照法學系畢業(yè)論文工作計劃安排及時進行監(jiān)督和管理。分為前期、中期、后期進行檢查，前期主要檢查指導教師的到崗情況、開題情況、資料查閱的情況。中期針對教師的指導過程進行監(jiān)控，檢查指導過程記錄，學生完成情況及存在的問題。后期檢查畢業(yè)論文質量、組織評分及分組評閱。

4.畢業(yè)論文格式審查、評閱和答辯

在畢業(yè)生實習返校之后，收集各種管控表格，對每一名同學的論文初稿進行格式審查，在總結歷屆學生答辯經驗的基礎上，針對每一名同學指出答辯技巧和建議，為正式答辯打下了良好的基礎。在正式答辯前，做好準備工作，成立答辯委員會，明確答辯時間、答辯場地及相關材料的準備，召開答辯分工會，確保答辯順利進行。

三、規(guī)范檔案管理

畢業(yè)論文工作結束后，認真整理相關電子檔案資料，做好紙質版資料保存工作。將學生論文、材料裝入檔案袋，存入檔案室備查。按照要求對論文工作數據進行整理分析，填寫天津市普通高等學校畢業(yè)設計（論文）工作調查表，做好畢業(yè)論文工作總結，所有檔案匯集成冊以備教學部檢查和教委普通高校本科畢業(yè)設計（論文）管理互查工作。

四、樹立服務意識，保障工作順利完成

畢業(yè)論文管理是為了更好地完成我系畢業(yè)論文工作的服務性工作，內容瑣碎，繁雜。在工作中需要不斷加強服務意識，加強各方面的溝通。為此我建立了論文指導小組分組聯(lián)系表，指定學生組長負責，定期與學生組長以及指導教師溝通，盡早發(fā)現問題和解決問題。為畢業(yè)論文工作的順利進行提供了有力的保障。

五、總結與反思

在每屆學生畢業(yè)答辯結束后，認真總結本屆畢業(yè)論文工作中的亮點與不足，發(fā)現問題的同時，針對這些問題提出合理化的解決對策，將建議和意見上報教學部以便于上級部門對我系工作整改的監(jiān)督，為下一屆學生的畢業(yè)論文工作打下良好的基礎。

作者簡介：王曉飛，天津人，現任職于天津醫(yī)科大學臨床醫(yī)學院法學系。

編輯謝尾合

第7篇：醫(yī)科大學論文范文

于志清，73歲。教授，主任醫(yī)師。廣西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院代謝病糖尿病研究中心主任。

出診時間：東院（第一附屬醫(yī)院）每周一、四、五上午;西院（第二附屬醫(yī)院）每周二全天

地址：廣西南寧市雙擁路6號

郵編：530021

個人簡介：從事內分泌代謝病的醫(yī)療、教學研究工作已50年，主要專業(yè)是內分泌代謝病，對糖尿病有較深造詣，對熱帶地區(qū)糖尿病流行分型診治有較深臨床研究及豐富臨床經驗，是廣西內分泌代謝專業(yè)的創(chuàng)始人和奠基人。任廣西醫(yī)科大學內科主任醫(yī)師、教授、碩士生導師。曾擔任中華醫(yī)學會內分泌分會1、2、3、4、5屆委員，糖尿病分會1、2屆委員，廣西醫(yī)學分會理事，廣西內科學會副主任委員，廣西內分泌學會第1、2屆主任委員，第3屆榮譽主任委員，廣西糖尿病學會榮譽主任委員，廣西糖尿病康復促進會會長，兼任《中華醫(yī)學會內科雜志》7、8屆編委，《中華中西醫(yī)結合雜志》、《中華臨床醫(yī)學雜志》、《中華實踐醫(yī)學雜志》、《實用糖尿病雜志》編委及常務編委工作。半個世紀親自帶隊到基層防病治病和調查研究，多次到歐洲、印度、日本及香港地區(qū)講學及學術交流。專期擔任干保工作，對老年保健有獨到見解。1992年起享受國務院頒發(fā)的政府特殊津貼。

主要研究方向：甲狀腺腫流行區(qū)與非流行區(qū)的甲狀腺功能研究；用現代科學方法發(fā)掘和開發(fā)中成藥的研究――番石榴葉治療糖尿病的基礎和臨床研究，使之成為我國第一個用現代科學方法證明有降糖作用的中草藥；人胚胰島細胞移植治療1型糖尿病研究；中國亞熱帶地區(qū)的流行和分型研究，藥物對IGT專期干預治療等。1980年以后先后承擔衛(wèi)生部“八五”“九五”攻關課題及區(qū)科委、衛(wèi)生廳、區(qū)教委下達的多項課題，先后十次獲省部級“三等”科技成果獎。對糖尿病、甲狀腺病防治及老年保健工作有較豐富經驗。退休后曾擔任第一附屬醫(yī)院臨床醫(yī)學學術顧問，至今仍堅持在第一及第二附屬醫(yī)院專家門診工作。

潘時中，64歲。教授、研究生導師。福建醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院內分泌科主任醫(yī)師。

出診時間：每周一、三、六上午專家門診，每周一下午特殊專家門診。

地址：福建省福州市臺江區(qū)茶中路20號

郵編：350005

個人簡介：1966年畢業(yè)于福建醫(yī)學院醫(yī)療系本科，長期從事醫(yī)療、教學、科研第一線工作40多年，歷任福建醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院住院醫(yī)師、主治醫(yī)師、副主任醫(yī)師、主任醫(yī)師、教授、研究生導師，內分泌科科主任、福建醫(yī)大第一臨床學院內分泌教研組主任、福建醫(yī)大代謝病研究室主任，中華醫(yī)學會福建省內分泌學會副主任委員、中華醫(yī)學會骨質疏松和骨礦鹽疾病學會第一屆委員會委員，現任福建省醫(yī)科大學附屬第一醫(yī)院教授、主任醫(yī)師、研究生導師，福建省糖尿病防治專家委員會委員、中國老年學會理事、福建省老年學會副會長、福建省老年學會骨質疏松委員會主任委員、中華醫(yī)學會骨質疏松和骨礦鹽疾病學會第二屆專家咨詢委員會委員?！吨袊琴|疏松雜志》、《骨質疏松和骨礦鹽疾病臨床與基礎雜志》、《國外醫(yī)學雜志內分泌分冊》、《國際內分泌代謝雜志》等雜志編委、審稿專家。近年來，在《中華內分泌代謝雜志》、《中華糖尿病雜志》等及國內外學術會議發(fā)表學術論文40多篇。4次獲省醫(yī)藥衛(wèi)生科技獎，2001年，在人民軍醫(yī)出版社發(fā)表《內分泌代謝病藥物治療學》專著一本（編委、著者）。

專業(yè)特長：內分泌代謝病的診療（甲狀腺、甲狀旁腺、腎上腺、性腺、垂體病、肥胖癥、糖尿病、骨質疏松、代謝性骨?。?/p>

于智敏，43歲。副研究員，主任醫(yī)師。中國中醫(yī)科學院中醫(yī)基礎研究理論研究所病因病機研究室主任。

出診時間：預約

地址：北京東直門內南小街16號

郵編：100700

第8篇：醫(yī)科大學論文范文

論文摘要:主要運用文獻法、分析法，對中職羽毛球課教師教學表達藝術進行探討與分析。中職羽毛球課教學表達藝術主要有兩個主要部分構成:一是語言藝術(包括教學語言與肢體語言);二是示范藝術(主要包括學生視角、教學輔助技術及正反示范藝術等)。中職體育教育同樣是國家基礎教育的重要組成部分，中職體育教師認識、研究，并提高自身的教學表達藝術對實現中職體育教學目標有積極性作用。

一、前言

教學藝術的含義具有時代性。近代以來，人們逐漸從教學的科學性相對立的角度來理解教學藝術，認為教學藝術是特定教學價值與特定教學方法的統(tǒng)一。體育教學是學校教學工作的一個組成部分，體育教學藝術也是教學藝術的組成部分之一，它具有教學藝術的共同屬性，同是也有自身的特殊性。體育教學藝術是教師運用語言、動作、圖像、音響等手段，遵循體育教學規(guī)律，創(chuàng)造教學情境，為取得優(yōu)良教學效果而組合運用的嫻熟的教學方法、技能、技巧以及運用這些技能技巧進行的具有審美價值的獨創(chuàng)性體育教學實踐活動。教學活動包括三個基本環(huán)節(jié):教學準備、教學設計和教學表達，而教學表達是教學活動的主體部分，是指教師通過語言、動作等多種手段實現教學設計中確定的教學任務，從而展現教學效果。

中等職業(yè)學校的體育課程是基礎課程，也是國家規(guī)定的必修課程。教育部頒布的《中等職業(yè)學校體育與健康教學指導綱要》中將體育課程規(guī)定為必修課，并明確在三年制的學校中，一至二年級開設體育課，三年級開設選修課。中職學生一般是在初中畢業(yè)后進人職業(yè)技術教育階段，年齡約在巧歲左右，是體育鍛煉對其身體影響最重要的時期。處于這個年齡階段的學生，對所經歷的事物均有自己一定的看法，對教師的教學水平同樣也是如此，所以中職體育教師有針對性的研究和培養(yǎng)自身的教學表達藝術，有利于樹立教師威信與形象，有利于改善與提高教學質量。羽毛球運動具有羽毛球有快、準、狠、穩(wěn)、多變的技術和戰(zhàn)術特點，決定了運動員在全面發(fā)展身體素質的基礎上，要突出速度、力量和耐力。羽毛球課程一直是中職綜合體育課最受學生喜歡的項目之一。面對學生濃厚的學習熱情，羽毛球教師當堅持“以學生為本”，不斷提高自身教學藝術水平，特別是表達藝術水平，努力形成個人教學風格，來回應學生的求知欲望。

二、中職羽毛球課教學的特點

羽毛球運動所需場地、設備比較簡單趣味性強，設備比較簡單，在室內、外均可進行，運動量可控性強，很容易被大眾所接受。但在教學中發(fā)現，課堂上除了少數平時或考學之前接觸過羽毛球之外，大部分基礎比較薄弱，技術水平都是要從握拍開始教起的;同時也發(fā)現學習熱情和積極性很高。所以在教學中教師應當“精講多練”，并設計多種練習方法，使學生將所學的基本技術靈活運用。另外，從經濟上說羽毛球運動也比較經濟，無論是學校還是學生本人對運動所需器材的準備都不是太困難。

三、中職羽毛球課教學表達藝術內涵

(一)語言表達藝術

1.教學語言的運用。語言藝術，是一項教學基本功。在體育教學時，講究語言藝術，學生不但易于接受知識，學會動作，且易于激發(fā)他們的學習興趣。反之，則會使學生產生厭煩情緒，影響學習效果閉。體育課教學中，講解是通過語言刺激聽覺器官，準確揭示技術動作的內在聯(lián)系。教學講解中，教師要講究語言的科學性和藝術性，使學生產生良好的心理定勢和情感變化，進而激發(fā)學生學習的興趣。體育教師通過良好的發(fā)音、明晰的語調、準確的術語、果斷有力的教學語言，可以迅速組織調動隊伍，集中學生的注意力，使學生迅速進人學習狀態(tài);通過簡明扼要、準確生動的講解，可引起學生的積極思維，使其在大腦中反映出動作的結構，建立正確的動作概念，指導自身練習。羽毛球課教學中，講解時語言必須精煉、抓住關鍵，做到有的放矢。這樣才能吸引學生，達到觸類旁通的效果。在教學過程中將技術動作要領編成易懂易記的“口訣”，能更好地激發(fā)學生學習的積極性，而收到更好的教學效果。

2.肢體語言的運用。從語言學的角度來看，體態(tài)語言是指“在言語行為過程中傳遞交際信息的面部表情和肢體動作，是非語言符號系統(tǒng)的重要分支。從體態(tài)語言的作用和表現形式的角度來看，“體態(tài)語言是一種非語詞傳播或非言語的交際，包括了人的動作、姿態(tài)、表情等，以此來傳遞信息，表達自己的思想和感情，了解、洞察對方的內心世界。

中職羽毛球課教學中，輔語言合理的運用，使體育教師講解能聲調抑揚頓挫恰當、節(jié)奏適宜、速度適中、富有情感。手勢語可使語言更生動、形象，富有表現力。手勢是指用手、腕、臂的活動來表達信息，在整個體態(tài)語言中，手勢語是最基本和最重要的。它既可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，可以表示方向、情意、象征等含義。例如，在羽毛球課堂練習過程中，學生動作完成出色，教師可以用右手的食指和中指擺出“v”形或者翹起拇指指向學生，表示對學生的祝賀和鼓勵。

(二)教學示范藝術

技術動作的示范是體育教學中最主要的直觀教學方法，它是以具體的動作范例，使學生了解所要學的動作結構、要領和方法。準確、優(yōu)美的示范，能在學生頭腦中留下清晰的印象，建立起正確的動作概念，還能給學生一種藝術的享受。

i.教學示范要考慮學生視角。羽毛球課教學中，為便于學生觀察，示范時要注意示范速度以及學生的距離和視角。對教學中的重點、難點技術的示范力求從不同角度、以慢速和正常速度示范，務必使學生對技術動作有正確的印象。例如，平高球、吊球、殺球等基本技術，采取正面、背面、和側面以慢速、正常速度示范。個別方向，路線變化較為復雜和動作技術，宜采用背面示范。例如，羽毛球基本步法結合手法練習時，適宜采用背面示范。鏡面示范的特點是學生和老師動作兩相對應，如徒手手操，教學宜采用鏡面示范。羽毛球課教學示范不論遠近，均應以學生看清為準。教師處于以學生為底邊的頂腰三角形頂點位置示范。此外，還應考慮陽光等圍環(huán)境因素，不要讓學生面向太陽或干擾物多的環(huán)境，以免分散注意力，影響教學效果。

2.教學示范要有參照物和輔助手段。正確、熟練的示范動作能讓學生一開始既能建立起一個正確的動作表象。在羽毛球課技術教學中，正確的動作示范可以結合優(yōu)秀運動員技術動作的圖片、視頻等。信息技術(特別是多媒體cai技術)應用于羽毛球課教學，將大大提高教學效果。利用多媒體系統(tǒng)先進的聲音與圖像壓縮技術可以在極短時間內存儲、傳輸和提取大量圖文、聲音、影像的教學信息。由于多媒體信息的存儲與處理都是數字化的，這就使多媒體教學系統(tǒng)可以高質量的實現原始圖像與聲音的再現、編輯和特效處理，使真實素材的一體化達到實而完美的程度。羽毛球任選課傳統(tǒng)教學中，有一些技術動作比較細膩，有些基本理論比較抽象，學生難以理解，教師有時需要重復的進行技術動作示范和理論講解，才能使學生理解和接受。利用多媒體cai技術進行輔助教學就能在一定程度上解決這一問題。

3.注意錯誤動作示范的選擇與表達藝術。在羽毛球技術教學中，一些主要技術都是由若干環(huán)節(jié)構成的，每項技術都有其主要的技術環(huán)節(jié)，在教學中這些主要環(huán)節(jié)被稱為“關鍵技術”。如羽毛球正面上手擊球，按動作結構劃分，包括:準備姿勢、移動、選位、迎球、擊球，其中擊球就是關鍵技術。對關鍵技術掌握的程度，直接影響完成動作的質量。教師進行示范教學時，要通過正確的動作示范，使學生在大腦中建立正確的表象和概念;而示范易出現的錯誤動作，能夠幫助學生更加清晰地分辨自身動作的正誤，以及兩種動作產生的不同效果，進而避免、糾正錯誤動作。因此在教學中，合理運用正誤示范對比教學法，有助于學生形成正確動作的動力定型，提高教學質量。

四、建議

1.中職羽毛球教師需提高教學語言藝術水平。羽毛球技術復雜、變法多樣的特點決定了中職羽毛球課教學是一項技術、技巧含量很高的工作。因此，教師的語言講解藝術顯得十分重要。教師的語言不能只是對知識作一般性介紹和轉述，也不能只是對教學難點作一般的解釋，而必須將教學語言藝術化，將復雜、抽象的專業(yè)術語轉化為通俗、易懂的，能為學生接受的語言形式。

2.中職羽毛球教師需創(chuàng)造性地運用肢體語言進行教學。中職羽毛球教師必須掌握一些肢體語言表達的技巧和原則，提高教學水平。中職體育課教學中，學生對老師的喜好對教學效果的影響不可忽視。一個詼諧、幽默，又不失嚴肅的老師，在教學中往往能吸引學生的注意力，調動他們的積極性。豐富的非語言因素，會使教師在體育課上表現出眾，游刃有余。

第9篇：醫(yī)科大學論文范文

一、選擇直接就業(yè)于生物醫(yī)學工程專業(yè)方向的幾點考慮

根據生物醫(yī)學工程專業(yè)的特點，有醫(yī)院與企業(yè)兩條道路供選擇。但更多的同學肯定是希望進入醫(yī)院，因為醫(yī)院屬于事業(yè)單位編制，相對于企業(yè)存在風險的運營方式，同學們普遍喜歡相對安穩(wěn)的工作環(huán)境。其實同學們應該更多地了解社會對我們所提出的要求，以便于選擇一個真正屬于自己的地方，而不是靠自己的主觀臆斷。1.進入醫(yī)院的大門進入醫(yī)院可能是許多同學想要的，在這里也要明確，生物醫(yī)學工程有兩個比較明顯的分支，一是進入醫(yī)院設備科，進行對于醫(yī)院設備的維修與采購，管理醫(yī)院的醫(yī)療設備。另一種是投入到醫(yī)院的放射科，對醫(yī)院的醫(yī)療設備進行技術性的操作與使用。分流的選擇是在大二結束之后根據自己的興趣特長及老師的推薦所進行的。相對于企業(yè)所存在的員工競爭壓力，醫(yī)院的工作可能相對安穩(wěn)，對于技術的創(chuàng)新要求并不高，但對于同學的實際操作能力及對于儀器的了解程度有較為苛刻的要求。2.應聘于醫(yī)療器械企業(yè)或電子計算機企業(yè)首先選擇進入企業(yè)要明確自己的方向，從自身特點出，比如①認為自己的社會交際能力較好，則可以從事營銷，做好對外推銷自己公司產品的工作并學會維系與客戶之間的關系，及時反饋客戶的意見，更新并拓寬自己的銷售渠道。②認為自己動手能力及實踐操作能力較為不錯的，則可以做一名技術工程師，主要職責為安裝、調試、維修設備，為客戶提供售后服務工作。③再者，如果覺得自己在專業(yè)理論知識方面、專業(yè)創(chuàng)新方面有異稟的天賦，則可以留在企業(yè)的科研創(chuàng)新部門，從事設備更新及研發(fā)工作。比起在醫(yī)院工作，企業(yè)的薪水及待遇可能會更可觀，但相對的，其工作壓力及員工競爭也會較大，存在失業(yè)的可能性也就較高。3.從事高校教育工作或從事科研創(chuàng)新工作比起之前兩種，這條路可能算是最輕松也是最艱難的。輕松是因為它們并不需要太多的擔心失業(yè)與資薪問題，但是確實對于專業(yè)知識的掌握要求是最嚴格的。①從事教育工作還要有一定的教學經驗與手段、良好的專業(yè)背景及優(yōu)秀的師德師風。所以對同學們的能力提出了更高的要求。②選擇科研工作則要有堅韌不拔的探索精神，謹小慎微的鉆研態(tài)度、過硬的專業(yè)知識及孜孜不倦吸收新知識的心態(tài)。但這正是每一個專業(yè)從事者最希望的歸宿，也是每一個同學最大的榮耀。

二、對自我的繼續(xù)深造：讀研

我國對于生物醫(yī)學工程專業(yè)研究生教育只存在于一些較為重點的理工科學校中，所以對于醫(yī)科大學，可以說繼續(xù)深造像泥潭一樣舉步維艱。不過感到榮幸的是溫州醫(yī)科大學于2008年獲批生物醫(yī)學工程領域工程碩士點,是全國同類高校第一個招收生物醫(yī)學工程專業(yè)工程碩士的單位。2010年獲準招收雙證生物醫(yī)學工程全日制碩士。主要研究方向為醫(yī)學儀器與醫(yī)院信息管理、基因工程與基因藥物。1.考研趨勢的必要與優(yōu)勢相對于匆匆就業(yè)，選擇考研是一條較為穩(wěn)妥的道路。本科就業(yè)的學生雖然對于器械的制造、修理及工作運力相當精通，但缺乏對于一些生物醫(yī)學方面的專業(yè)知識。很難根據病人的實際情況和醫(yī)院復雜多變的局勢做出很快的應對。簡而言之，讀研才是將生物醫(yī)學與工程學真正結合的時期。在醫(yī)科大學進修該專業(yè)的研究生往往能根據醫(yī)科大學自身醫(yī)學氛圍濃厚的特點，讓同學們更好地利用自己所學的工科知識，融會生物學與醫(yī)學方面的專業(yè)知識，并通過附屬醫(yī)院的實踐來強化理論知識，結合一定的臨床醫(yī)療器械使用經驗，使研究生們更好地將生物醫(yī)學和工程學結合。2.在醫(yī)科大學生物醫(yī)學工程讀研的方向及目標作為醫(yī)科大學的一分子，應將自己打造為一位具有以生物學與醫(yī)學為基礎，擅于應用工程學方面的技術及方法的具有醫(yī)科大學特色的復合型人才。根據我校提出的某些明確要求，我校塑造的生物醫(yī)學工程研究生應具備能夠靈活應用并及時更新工程學的理論基礎，獨立解決有關醫(yī)療工程的“疑難雜癥”的能力。3.我校對目前生物醫(yī)學工程研究生的教學及考核（1）高校對于生物醫(yī)學工程研究生的教學內容應側重在醫(yī)學上的應用。與本科教育一樣，我校研究生教育也分兩條路，一是從事生物醫(yī)學基因工程和基因藥物的研究，二是對于醫(yī)療器械及醫(yī)院信息管理系統(tǒng)的學習。在教學內容上，我校除了對于原有知識的鞏固及加強外，更多的是對現存臨床醫(yī)學中的實際問題及教學案例進行剖析、解決，突出醫(yī)學理論及工程應用兩大特色。在課程設置上也會較多的注重實踐應用，并采用隔周周末上課的教學方法，將平時在實踐中遇到的問題帶到教室與導師分享并探討解決方案。這樣，更能讓自己將工作與學習、實踐與理論牢牢結合在一起。（2）對于研究生的考核。學校采用以課程項目以及學術論文的形式，配合醫(yī)科大學的特色，對其的要求也顯而易見，應該是涉及生物醫(yī)學領域的研究與拓展、更新與調試、開發(fā)與制造，特別是對于新興事物的捕捉、猜想、實踐、驗證以及應用。項目不論形式，但對于其內涵價值、科研難度及工作量有一定的要求，并應與導師相呼應，導師既是學習上的模范，又是工作上的同事，相互協(xié)作達到最理想的狀態(tài)來完成項目。畢業(yè)是對于大學學習做出的一個最明確、最不會讓自己后悔的選擇的時候。在面對畢業(yè)設計時更靈活，在選擇畢業(yè)出路時更明確。在平時學習中，我們應該注意積累專業(yè)知識，多對自己的定位及目標進行反思、不斷總結，在畢業(yè)時積極與同學、老師、家人溝通及探討。筆者堅信，隨著同學們對于生物醫(yī)學工程專業(yè)了解的加深，畢業(yè)于生物醫(yī)學工程的我們會走得更好、更遠。

作者：繆林哲 李亞庭 郭亦韜 紀欣農 單位：溫州醫(yī)科大學