歌唱二小放牛郎教案精選(九篇)

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第1篇：歌唱二小放牛郎教案范文

    一、巧設(shè)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

    興趣是最好的老師,它是人的心理內(nèi)容不斷豐富,人的需要不斷發(fā)展,人的潛能不斷得到開發(fā)的重要條件。興趣能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的欲望。在教學(xué)過程中,筆者采用了以下幾種導(dǎo)入新課的方法:

    1.游戲?qū)敕?用“開火車”接唱和“抓俘虜”聽音,導(dǎo)入聽辨節(jié)拍重音的節(jié)奏練習(xí)。

    2.故事導(dǎo)入法:結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,運(yùn)用音樂故事導(dǎo)入。如在教學(xué)《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》一課時(shí),我首先講述音樂家聶耳的小故事,引出《義勇軍進(jìn)行曲》的產(chǎn)生及成為國(guó)歌的來歷,導(dǎo)入教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。這樣的導(dǎo)入,使學(xué)生受到情的感染,產(chǎn)生情感的共鳴。

    3.謎語(yǔ)導(dǎo)入法:用猜謎語(yǔ)形式導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《小燕子》一課時(shí),我出示這樣的謎語(yǔ):“一條飛魚空中飄,腦袋圓圓向上翹,翅膀彎彎尖又長(zhǎng),尾巴分開像剪刀。”學(xué)生聽后,爭(zhēng)先恐后地回答,當(dāng)學(xué)生說了謎底后,教師再出示畫有小燕子的教學(xué)掛圖,看到漂亮的掛圖,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。這樣的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生感到既新鮮又有趣。

    4.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法:通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的與新課有關(guān)的知識(shí)和技能導(dǎo)入新課。

    5.簡(jiǎn)介情況導(dǎo)入法:從作者或主要內(nèi)容入手。如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》一課時(shí),我從王二小的故事入手導(dǎo)入新課,使學(xué)生受到了感染,激情昂揚(yáng),抑制不住唱的沖動(dòng)。

    6.模仿導(dǎo)入法:老師念或拍擊一些節(jié)奏,讓學(xué)生模仿,然后予以分析更正,導(dǎo)入節(jié)奏訓(xùn)練課。

    二、抓好常規(guī)教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量

    音樂教師要在思想上充分重視自己的課程,明確音樂課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)置意圖、設(shè)計(jì)思路,領(lǐng)悟課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材的實(shí)施建議,并熟悉教材、認(rèn)真?zhèn)湔n,科學(xué)地制訂教學(xué)目標(biāo),找出教材中的重、難點(diǎn)及解決問題的關(guān)鍵。另外,音樂教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng),用藝術(shù)的眼光和智慧對(duì)教案精心設(shè)計(jì)、科學(xué)安排,創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性、創(chuàng)造性及操作性強(qiáng)的教學(xué)方案,這樣付諸實(shí)施時(shí)方能緊扣學(xué)生的心弦,激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教師還要了解學(xué)生的個(gè)體差異,根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,分層次設(shè)計(jì)教學(xué)。除了認(rèn)真?zhèn)湔n外,音樂教師要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,充分發(fā)揮音樂器材的作用,確立“以學(xué)生為中心”的主體性教學(xué)觀,面向全體學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,變“以教代學(xué)”為“以教導(dǎo)學(xué)、以練促學(xué)”。

    三、精心設(shè)計(jì)課堂提問,加強(qiáng)師生互動(dòng)

    課堂提問是課堂上常用的師生互動(dòng)的一種方式,但并不是任何提問都會(huì)收到預(yù)期的效果。我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問題,有時(shí)不僅要能有效地生成,反而使課堂陷入尷尬局面。提問是一種藝術(shù),教學(xué)中提供給學(xué)生的問題應(yīng)難易適中,從而使問題具有探討的價(jià)值。教師應(yīng)將問題設(shè)計(jì)得像階梯一樣,由淺入深、由易到難,一步步地打開學(xué)生的思路,不斷啟迪學(xué)生思考,激活學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突,激發(fā)他們的探究欲望,促進(jìn)不同程度學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。

    四、提倡賞識(shí)教育,營(yíng)造和諧氛圍

    賞識(shí)學(xué)生,給他們以鼓勵(lì)和信心,在教學(xué)中是最有效的“靈丹妙藥”,它能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。好的賞識(shí)方法就像劑,能和諧師生關(guān)系,營(yíng)造良好的教育氛圍,保證教師教學(xué)的順利進(jìn)行。

    1.給學(xué)生期待的目光。每一次學(xué)生勇敢地起來回答問題,我都面帶微笑地看著他們,目光中充滿鼓勵(lì)和期待,讓他們知道老師正在認(rèn)真聆聽,老師相信他們一定能行;當(dāng)學(xué)生在聆聽音樂的時(shí)候,我就對(duì)認(rèn)真聆聽的學(xué)生送上自己的微笑,及時(shí)傳達(dá)出教師對(duì)他的贊譽(yù)。雖然老師什么也沒有說,但卻與學(xué)生在心與心交流,達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果,培養(yǎng)了學(xué)生良好的聆聽習(xí)慣。

    2.送學(xué)生夸獎(jiǎng)的拇指。無論是在哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師都不要吝嗇自己的大拇指,因?yàn)樗鼞?yīng)用起來非常方便。學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)好了、問題答對(duì)了、學(xué)習(xí)進(jìn)步了,我都會(huì)及時(shí)地伸出大拇指夸獎(jiǎng)他;不僅自己夸獎(jiǎng),還號(hào)召全班同學(xué)一起夸,讓他們享受到成功的喜悅,也給其他同學(xué)樹立了榜樣,明白自己應(yīng)該怎樣做。

    3.送學(xué)生夸獎(jiǎng)的語(yǔ)言。古人說:“水不激不躍,人不激不奮。”如果課堂上有正確的激勵(lì)措施,學(xué)生的能力就有可能發(fā)揮到80%~90%以上,所有這些都說明了“激勵(lì)”是課堂教學(xué)中不可輕視的重要手段。對(duì)學(xué)生的賞識(shí)最直接的方法就是說話表?yè)P(yáng)他,語(yǔ)言的應(yīng)用可以直白、夸張一些,對(duì)學(xué)生夸獎(jiǎng)的話不要僅僅是“嗯,不錯(cuò)”“很好”“真棒”,教師還可以這么說:“你是怎么想到的?太厲害了”“你真是個(gè)聰明的小天才”“真不錯(cuò),如果下次再準(zhǔn)備充分些,一定會(huì)更好”等,同時(shí)結(jié)合微笑表情和贊許的目光,給學(xué)生一個(gè)平等、寬松的環(huán)境,使他們?cè)谫澴u(yù)中漸漸愛上音樂。