地理課導(dǎo)入方法精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的地理課導(dǎo)入方法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：地理課導(dǎo)入方法范文

    1、復(fù)習(xí)引入、承上啟下

    以簡潔的語言回顧總結(jié)已有的知識,為學(xué)習(xí)新知識作好鋪墊,然后直接切入新課課題。如講“地理坐標”1節(jié)時,可以這樣引入:同學(xué)們在數(shù)學(xué)課中我們已經(jīng)學(xué)過用平面坐標系來表示點在平面上的位置,而我們今天學(xué)習(xí)的是確定地球上某1點的位置的方法 ----地理坐標。在講“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”的新課導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計:在自然界中,生物與其生存環(huán)境之間既相互聯(lián)系,又相互作用,這樣構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng),以往同學(xué)們學(xué)過的‘生物圈'就是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。在生態(tài)系統(tǒng)中,生物與其生存的環(huán)境之間又不斷地進行著物質(zhì)的循環(huán)和能量的流動,當(dāng)這種交換達到動態(tài)平衡時,就構(gòu)成了生態(tài)平衡,我們今天就學(xué)習(xí)“生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡”。這種引入方法溫故而知新,自然承啟,既引起學(xué)生注意,又使新舊知識密切聯(lián)系,保持地理知識的連續(xù)性和聯(lián)系性。

    2、設(shè)疑引入,誘發(fā)思考

    根據(jù)新課的重點、難點,設(shè)計若干有趣的問題作為引言,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,讓學(xué)生有目的地聽課。 在講授“大陸漂移說”時,可先提問“為什么在極其寒冷的南極大陸發(fā)現(xiàn)了只有在暖濕的環(huán)境下才能形成的巨大煤層 ?”,“為什么在炎熱干燥的非洲靠近赤道的地區(qū),卻發(fā)現(xiàn)了古代冰川的遺跡?”。又如在上“洋流”1課時,也可用設(shè)疑法引入新課:第2次世界大戰(zhàn)時,英國及其盟軍嚴密封鎖了大西洋與地中海的唯1通道直布羅陀海峽,然而德國潛艇卻屢屢通過該通道襲擊英國軍艦,致使英軍蒙受巨大的損失,這是為什么?經(jīng)過設(shè)疑,學(xué)生迫切想知道問題的答案,必然會認真聽課,積極思考,從而吸引學(xué)生對新課的注意,調(diào)動對新課學(xué)習(xí)的積極性。

    3、巧設(shè)懸念、引起注意

    在新課的開端,提出與新知識密切相關(guān)的新穎奇異的問題,緊緊抓住學(xué)生的心理,引起學(xué)生的高度注意。 如講授“中國的疆域”時說:為什么同樣是在冬季,北國的哈爾濱的人們冒著 -28℃的嚴寒,觀賞“冰燈游園會”,而在南國廣州正舉辦“迎春花展”。又為什么在夏季的時候我國東部美麗的烏蘇里江上到處灑滿晨輝、漁歌陣陣、波光閃閃,人們己開始1天的勞作;而遠在西部的帕米爾高原上卻是星斗滿天、明月高懸,人們還在沉睡之中。懸念1出學(xué)生交頭結(jié)耳尋求答案,學(xué)生的注意集中到教師的提問上,學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來,課堂氣氛頓時活躍起來。教師總結(jié):這是因為我國幅員遼闊,地域?qū)拸V的緣故,今天我們就來學(xué)習(xí)第1節(jié)中國的疆域。又如在講授“黃土高原”時,可以這樣導(dǎo)入:同學(xué)們都知道,由于地殼的抬升,形成了高原和山脈,但是也有“風(fēng)吹來的高原”,你們知道是哪個高原嗎?----這就是我們今天要學(xué)習(xí)的我國的黃土高原。巧妙設(shè)置懸念,可以1下子吸引學(xué)生的注意力,勾起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,使其直接進入1節(jié)課的最佳求知狀態(tài)。

    4、詩詞引入、創(chuàng)設(shè)意境

    “人間4月芳菲盡,山寺桃花始盛開。”,說明了地形對物候的影響的地理規(guī)律,把它作為“地形對氣候的影響”1節(jié)的開頭,能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲。在講“天氣與氣候”時,引導(dǎo)學(xué)生背誦岑參的詩“忽如1夜春風(fēng)來,干樹萬樹梨花開?！碑?dāng)學(xué)生沉浸在詩情畫意之中時,教師提問這兩句詩是描述天氣還是氣候,引入天氣和氣候的概念。又如在講我國4大高原之1的內(nèi)蒙古高原時,首先朗誦《敕勒歌》:“敕勒川,陰山下,天似穹窿,籠蓋4野。天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊。1下子把學(xué)生的思緒帶到茫茫草原上。這種課前朗誦1段詩詞,創(chuàng)造1種情境,1種氣氛的方法,可以集中學(xué)生注意,激發(fā)他們的情感,收到奇特的效果。

    5、故事引入,喚起興趣

    根據(jù)新課的內(nèi)容,轉(zhuǎn)述1些簡短的生活中活潑的小故事,然后及時引入新課。如在“世界陸地和海洋”1課的引言,用哥倫布環(huán)球航行發(fā)現(xiàn)美洲大陸的故事,并啟示學(xué)生,哥侖布能完成人類歷史上最偉大的地理大發(fā)現(xiàn),除了他具有堅定意志和熟練的航海技術(shù)外,他還擁有淵博的地理知識,正是這些歐洲、非洲和大西洋沿岸的風(fēng)向、海流等自然地理知識,幫助他們駕駛帆船,橫渡大西洋,到達美洲,發(fā)現(xiàn)并命名了當(dāng)時人們并不知道的這塊陸地。這樣引入,使學(xué)生明白本節(jié)知識的重要性,充分喚起學(xué)生對本節(jié)知識的濃厚的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

    1 2下1頁

    6、數(shù)字引入、警示憂思

    利用統(tǒng)計數(shù)據(jù)資料,作為新課的引言。如在講“新能源的開發(fā)利用”前,教師列舉:目前大量使用的煤、石油、天然氣等常規(guī)能源,因其不可再生的特點,儲量日漸減少。據(jù)估算,全球的石油 40年即告罄;煤也僅能維持100多年,全球能源危機的警鐘已經(jīng)敲響了,因此,開發(fā)利用新能源是擺在世界各國面前的重要課題。在進行“世界人口增長和分布”的教學(xué)時,可以引用以下資料作為引言:“1987年7月11日,隨著前南斯拉夫薩格勒布1名新生嬰兒的第1聲啼哭,聯(lián)合國教科文組織官員通過復(fù)雜的計算,確定這名嬰兒是地球上第510億個居民,他的來到標志著世界人口突破510億大關(guān)”。“現(xiàn)在每撕下1頁日歷,世界便有11萬個嬰兒爭先恐后地來到這個已10分擁擠的地球上”,這便是世界人口的增長狀況。利用數(shù)字資料引入新課,能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和責(zé)任感,同時能幫助他們樹立正確的環(huán)境觀、資源觀和和人口觀,使他們帶著較強的責(zé)任感去完成新知識的 學(xué)習(xí)。

    7、運用圖像投影引入,激發(fā)學(xué)習(xí)動機

    運用圖像投影趣引入新課,能夠迅速引起學(xué)生的注意,激勵學(xué)習(xí)動機。在“地形的變化”1節(jié)中,運用投影展示“喜馬拉雅山及其海生生物化石”示意圖,提問學(xué)生:你了解這座山脈嗎 ?學(xué)生紛紛回答:這是世界上最高的喜馬拉雅山山脈。接著教師提出:海洋生物化石出現(xiàn)在該山的地層中,可能嗎?為什么?這樣促使學(xué)生產(chǎn)生認知矛盾沖突,從而激發(fā)通過學(xué)習(xí)新知識,解決認知矛盾的動機。利用投影圖片,使學(xué)生產(chǎn)生疑問,進而激發(fā)探求的欲望。

    在“5帶的劃分”1節(jié)教學(xué)時,展示景觀投影片“熱帶、寒帶景觀”,然后引導(dǎo)學(xué)習(xí)觀察對比,思考兩幅景觀圖中兒童的衣著、房屋有什么不同 ?引發(fā)學(xué)生的興趣。接著問:熱帶與寒帶的陽光照射有什么不同?住在熱帶的兒童為什么將籮筐頂在頭上?激發(fā)學(xué)生進1步探索的欲望,導(dǎo)入新知識的學(xué)習(xí)。

    新編初中地理教材中,有多幅發(fā)人深省、寓意深刻的漫畫,在新課導(dǎo)入中運用,最能激發(fā)興趣,活躍課堂氣氛。如在“森林資源”1節(jié)中,展示漫畫投影圖片“小鳥的悲哀”,學(xué)生立刻被漫畫中的人物和小鳥吸引,教師及時提問:“小鳥為什么要飛走呢 ?學(xué)生回答:因為森林被砍光了”,教師及時提出:“森林是大自然的總調(diào)度室。”這個主題。

第2篇：地理課導(dǎo)入方法范文

一、課堂導(dǎo)入的要求

在一節(jié)課的教學(xué)過程中，導(dǎo)入應(yīng)該是最基本的也是較為重要的一步。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課如果導(dǎo)入得當(dāng)，就會為整節(jié)課起到良好的鋪墊作用。作為一次成功的導(dǎo)入，基本上要符合以下三個要求：

1、趣味性，課堂導(dǎo)入要注意趣味性。興趣是最好的老師。這種心理狀況會促使學(xué)習(xí)者積極尋求認識和了解事物的途徑和方法，并表現(xiàn)出一種強烈的責(zé)任感和旺盛的探究精神。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性，學(xué)生便會把學(xué)習(xí)看作是一種精神享受，因而能更加自覺積極到學(xué)習(xí)。

2、針對性，課堂導(dǎo)入時要注意針對性。課堂導(dǎo)入首先要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，確定不同的導(dǎo)入方式。但首要前提是必須引起學(xué)生的注意力，明確課堂教學(xué)的目的。但不可以為了“導(dǎo)入”而導(dǎo)入新課。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，講清楚課堂教學(xué)的目的，為授新課作鋪墊。

3、新穎性，課堂導(dǎo)入的材料要新穎?，F(xiàn)在的高中學(xué)生，很容易吸收新事物和新信息。他們對新事物都有好奇感，并急切地想弄清楚。因此，新穎的富有時代性的信息，能更加引起學(xué)生們的興趣。材料越新穎，越是大家關(guān)心的事，越貼近學(xué)生的生活，學(xué)生參與的興趣就越濃，效果也就會越好。

二、課堂導(dǎo)入的方法

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法--明確目的，提問式導(dǎo)入。

“溫故而知新”。由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，有利于知識間的銜接。提問復(fù)習(xí)和新課內(nèi)容密切相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過的知識，一個或幾個問題就可以引起學(xué)生的積極思考，過渡到新課也十分自然。在每堂課的開始，教師可以采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識，便于將新舊知識邏輯地聯(lián)系起來，便于教師循序漸進地開展教學(xué)。這樣不僅復(fù)習(xí)了上一課的內(nèi)容，而且又很自然地導(dǎo)入進了新課。比如，學(xué)習(xí)完海水運動后，要學(xué)習(xí)海水運動對地理環(huán)境的影響，提問：（1）、洋流按成因可分為哪些？按性質(zhì)可分為哪些？（2）、它們對地理環(huán)境有什么影響？會影響氣溫和降水嗎？在舊知識的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入到新內(nèi)容。

2、設(shè)問導(dǎo)入法--針對教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入 。

帶有啟發(fā)性的設(shè)問可以激起學(xué)生渴求新知識的強烈愿望。教學(xué)中教師的主要任務(wù)就是啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識融會到原有的認知結(jié)構(gòu)中，從而達到內(nèi)化、重新構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)中，以次來培養(yǎng)能力。比如，在學(xué)習(xí)天氣系統(tǒng)時，對學(xué)生提出問題：（1）、今天的天氣怎么樣？明天的天氣又會怎么呢？（2）、天氣的形成和變化由什么引起的呢？我們當(dāng)?shù)氐摹懊酚辍焙汀胺怠笔窃趺椿厥虑椋恳源藢?dǎo)入，效果就比較明顯。

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)入法--針對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容導(dǎo)入 。

教師應(yīng)在課前布置預(yù)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計出幾個有針對性的問題，在課堂上有針對性到提問，使學(xué)生不知不覺的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種方法能是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有成分的心理準備，也可培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在布置問題時要注意問題一定要具體，不要過多、過難，還要緊扣教學(xué)內(nèi)容。

4、時事導(dǎo)入法--結(jié)合時事和熱點問題導(dǎo)入 。

利用近期發(fā)生在身邊的事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入課文。教材的安排是固定的，但是每天發(fā)生的事件都是無法預(yù)知的，因此這一方法完全要看教師是否能靈活聯(lián)系生活，如能應(yīng)用恰當(dāng)，應(yīng)該是種很有時代氣息和生活氣息的導(dǎo)入方式。在學(xué)習(xí)人類活動的地域聯(lián)系方式時，各新聞媒體都在報道我國的青藏鐵路，由此導(dǎo)入，學(xué)生的興趣就比較濃厚，容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、創(chuàng)設(shè)情境法--運用相關(guān)情境導(dǎo)入 。

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課在人文學(xué)科的教學(xué)中經(jīng)常使用。要想起到好的效果，情境的創(chuàng)設(shè)必須與內(nèi)容相符并且能夠深深的打動學(xué)生、吸引學(xué)生的整個身心。創(chuàng)設(shè)情境可以通過教師的語言、學(xué)生的互動，當(dāng)然如果條件允許能夠利用多媒體輔助手段加以視覺和聽覺的沖擊，效果會更好。在教學(xué)中，必修Ⅱ第四章第三節(jié)《人類面臨的主要環(huán)境問題》，是我應(yīng)用該方法較為成功的案例。本節(jié)的導(dǎo)入我自制了幻燈片《地球，你好嗎？》，選擇了包括水污染、大氣污染、固體廢棄物污染、森林破壞、沙漠化、海洋污染等多幅震撼人心的圖片，配以相關(guān)文字以及環(huán)保音樂《地球，你好嗎？》進行播放。在導(dǎo)入新課時，我注意觀察學(xué)生的反應(yīng)，大部分學(xué)生觀看時愁眉緊鎖，還有個別女同學(xué)在看到“慘死沙灘的海鳥”、“營養(yǎng)不良的駱駝”時，眼眶濕潤。這樣的導(dǎo)入，直接將學(xué)生帶入到主題之中，同時本節(jié)的情感態(tài)度與價值觀目標也得以完成。

三、應(yīng)注意的幾個問題

首先，課堂導(dǎo)入，要注意時間不宜過長，3～5分鐘為宜。若導(dǎo)入時間延長過多，就會使導(dǎo)入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。畢竟，各種課堂導(dǎo)入方式的目的只是想方設(shè)法讓學(xué)生快速集中注意力，激起他們強烈的求知興趣，同時創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使他們“愿意學(xué)”、“樂于學(xué)”。

其次，“導(dǎo)”無定法，切忌生搬硬套。對于不同的教材和教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)采用不同的課堂導(dǎo)入方式；即使同一教材、同一教學(xué)內(nèi)容，課堂導(dǎo)入對不同的班級也要有不同的導(dǎo)入設(shè)計，使用不同的導(dǎo)入方法。這需要我們根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析而定。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于保持學(xué)生的新鮮感。

第3篇：地理課導(dǎo)入方法范文

【關(guān)鍵詞】興趣；培養(yǎng)；教學(xué)方法

興趣是最好的老師。學(xué)生對知識的追求很大程度上源于興趣情感的推動力。初中地理課如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？多年的教學(xué)實踐中總結(jié)如下：

一、上好每一學(xué)年的第一節(jié)課是良好開端

在每個年級開學(xué)的第一節(jié)課，對老師來說非常重要，如果我們老師能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這個科目的重要性，讓學(xué)生感覺到這個知識對自己有用，學(xué)生就會對學(xué)習(xí)感興趣，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)中遇到困難時主動去克服困難。上好第一節(jié)地理課很重要，它為我們以后一學(xué)期的教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。我在開學(xué)的第一節(jié)課是這樣上的。我首先問學(xué)生想去旅游嗎，大家都說想啊，然后我講了我今年假期去北海潿洲島旅游的快樂情景，在大海游泳，在海邊吃吃海鮮等，然后我又講了，我以前去廣州深圳旅游的見聞，學(xué)生都很感興趣。我告訴學(xué)生如果我們學(xué)好地理了，我們雖然沒有去旅游，但可以了解很多風(fēng)景名勝，這樣我們一樣會很開心的。我告訴學(xué)生，學(xué)好地理很重要，我們還可以與人交朋友時避免傷害別人，例如，回族同學(xué)是不吃豬肉的，我們就不要當(dāng)著他們的面吃豬肉，要不然我們會失去這個朋友的。我告訴學(xué)生，地理課教給我們天氣，氣候，降水等知識，我們學(xué)了以后，可以指導(dǎo)我們?nèi)ドa(chǎn)生活。興趣是最好的老師，學(xué)生對地理課感興趣了，他們會想學(xué)，好學(xué)，主動去學(xué)，這樣，老師會教的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快，我們的教學(xué)會達到事半功倍的效果。

二、注重新課導(dǎo)入方法技巧是重要環(huán)節(jié)

經(jīng)驗告訴我，要讓學(xué)生盡快進入課堂、進入教學(xué)的關(guān)鍵是精彩的課堂引入。課堂引入時應(yīng)尋求能激發(fā)學(xué)生最佳動機的方法。良好的開端是成功的一半，好的導(dǎo)入可以營造“未見其人先聞其聲”的良好氛圍，能夠很好激起學(xué)生強烈的求知欲望，多種方法交叉使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教師很好的進行教學(xué)。初中地理課可以采取多種多樣的導(dǎo)入方法:

1、用音樂導(dǎo)入。在講“滾滾長江”時，就播放《長江之歌》，講“亞洲”時，播放《亞洲雄風(fēng)》；我在教《中國的民族》一節(jié)時，師生共唱《愛我中華》：“五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華，愛我中華……”在歌聲中既能領(lǐng)悟到我國是一個團結(jié)統(tǒng)一的多民族大家庭，各民族和睦相處，平等合作，共同促進祖國的繁榮昌盛，同時，又能激發(fā)學(xué)生對祖國無比熱愛之情，進而樹立起時代責(zé)任感。

2、用視頻導(dǎo)入新課。用直觀形象的視頻，圖表展示導(dǎo)入新課，展示直觀教具，再現(xiàn)已逝的地理現(xiàn)象，使學(xué)生有身臨其境之感覺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我在教“天氣和氣候”內(nèi)容時，用多媒體播報中央電視臺的天氣預(yù)報節(jié)目來進行導(dǎo)入新課，學(xué)生非常感興趣，一下子把學(xué)生吸引住了。

3、巧用古詩詞、歌謠、諺語進行教學(xué)。古詩詞名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新、引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課之最佳境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好基礎(chǔ)。比如講“氣候多樣復(fù)雜”時用“一山有四季，十里不同天”來導(dǎo)入；講“滔滔黃河”導(dǎo)入時用“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”等，都能起到最佳的效果，如在講“中國的區(qū)域差異”時，引用“早穿棉襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解這是我國西北地區(qū)的特點，形象逼真，富有感染力，這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、多種教學(xué)方法交叉使用是關(guān)鍵手段

單一的教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中地理課內(nèi)容本身就比較枯燥，空間跨度大，學(xué)生難以理解，我們教師如果能夠經(jīng)常利用多種方法進行教學(xué)，這樣可以緊緊的把學(xué)生吸引住，從而更好進行教學(xué)。這些方法很多：

1、恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)。教學(xué)中，我們可以用多媒體播放一些祖國大好河山的風(fēng)景圖片、異域風(fēng)情的浪漫情調(diào)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。用視頻播放一些天體運行的畫面等等，我們也可以在課堂上播報中央電視臺的天氣預(yù)報的視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、多運用小組討論、合作探究學(xué)習(xí)方法。在課堂中進行小組討論合作學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生共同討論，讓學(xué)生上講臺發(fā)言，廣泛聯(lián)系社會實際，多動手、多動腦，自主探究，自行解決問題，并通過討論、多媒體文稿演示、辯論以及小論文等形式來交流學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度和初步從事科學(xué)研究的能力，活躍課堂氣氛，促進教學(xué)。

3、開展多種多樣的課外活動。在課外舉行地理知識講座，組織課外地理實驗、舉辦地理知識競賽、參觀訪問、社會調(diào)查、野外觀察、地理氣象觀察小組，這些教學(xué)方法可以讓學(xué)生在愉快中學(xué)到很多知識。

四、理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、教給學(xué)生有用的地理知識是必要保證

教學(xué)中，一定要理論聯(lián)系實際，讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到生活中去，感覺到自己學(xué)的知識對自己是有用的，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才更有興趣，學(xué)習(xí)起來才更不怕困難。我在自己以前的教學(xué)中存在一些誤區(qū)，我以前的教學(xué)總是圍繞考試，這是不對的。地理教學(xué)，更多的是教給學(xué)生能指導(dǎo)以后生產(chǎn)、生活的知識，把地理知識要更多的運用到實際生活中去，這樣學(xué)生才想學(xué)、愛學(xué)地理知識。

第4篇：地理課導(dǎo)入方法范文

導(dǎo)課就是開場白，在教學(xué)過程中導(dǎo)課是第一個環(huán)節(jié)。有經(jīng)驗的教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)會非常重視，會通過精心設(shè)計來吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生能夠快速進入到課堂學(xué)習(xí)過程之中。但是在實際高中地理教學(xué)過程中，一些教師對導(dǎo)課環(huán)節(jié)并未起到足夠的重視，使得學(xué)生在課堂一開始就失去學(xué)習(xí)興趣，因此必須要進一步加強地理課堂中的導(dǎo)課環(huán)節(jié)。

當(dāng)前地理課堂導(dǎo)課存在問題

在課程開始之前沒有設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)

通過實際教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，一些教師僅在公開課、示范課等環(huán)境下才會設(shè)置導(dǎo)課環(huán)節(jié)，在常規(guī)課堂教學(xué)過程中并沒有進行導(dǎo)課環(huán)節(jié)的設(shè)計。很多高中地理教師認為導(dǎo)課只是一種形式，并不會對課堂教學(xué)產(chǎn)生影響。所以在地理課程一開始時就急于講解課程內(nèi)容，但是這種情況下，學(xué)生并不能將自己的注意力快速集中起來，影響學(xué)生學(xué)習(xí)。

導(dǎo)課方式過于單一乏味

另外一些高中地理教師雖然在課程開始時設(shè)立了導(dǎo)課環(huán)節(jié)，但是在導(dǎo)課過程中缺乏基本的導(dǎo)課藝術(shù)，抑制了導(dǎo)課環(huán)節(jié)所能產(chǎn)生的作用。主要有兩個方面的問題：第一，在導(dǎo)課時采用的方法過于單一，這種單調(diào)的導(dǎo)課方式不但不能集中學(xué)生的注意力，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣；第二采用的導(dǎo)課語言過于乏味直白，不能引起學(xué)生的興趣。這樣的導(dǎo)課方式不僅不會提高地理課堂教學(xué)質(zhì)量，還會對地理教學(xué)起反作用。所以高中地理教師在導(dǎo)課過程中必須要注重導(dǎo)課藝術(shù)，豐富導(dǎo)課方法和語言。

地理課堂導(dǎo)課要遵循的基本要求

高中地理課堂導(dǎo)課看似簡單，但是在實際操作過程中需要遵循很多基本原則，只有不斷提高課堂導(dǎo)課水平和質(zhì)量，才能進一步提高地理課堂效率，實現(xiàn)教學(xué)目標。

針對性原則

高中地理教師在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時必須明確導(dǎo)課目標，要具有針對性。首先要保證所設(shè)計的導(dǎo)課內(nèi)容和本堂地理教學(xué)內(nèi)容相符合，嚴格按照相關(guān)教學(xué)標準進行。其次，在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時要充分考慮學(xué)生的認知能力和心理狀況，要通過導(dǎo)課環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進入地理課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

1.啟發(fā)性原則

導(dǎo)課環(huán)節(jié)并不是單純的介紹課堂背景，在導(dǎo)課過程中還需要注意啟發(fā)學(xué)生，通過這一環(huán)節(jié)打開學(xué)生思路，讓學(xué)生能夠主動去探究地理問題，引導(dǎo)學(xué)生進一步了解地理知識。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)時要注意該環(huán)節(jié)的啟發(fā)作用。

2.趣味性原則

在教學(xué)過程中如果學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，就會大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量。所以，教師在設(shè)計導(dǎo)課方式時要注意其趣味性。一方面教師要盡可能選擇多樣的導(dǎo)課方法，不要一味的采取提問式的單一引入方式，這樣才能進一步引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另一方面教師在導(dǎo)課時要注意語言的趣味性，教師所采取的導(dǎo)語要能夠引起學(xué)生的注意，使學(xué)生對地理學(xué)習(xí)更感興趣。

高中地理課堂導(dǎo)課基本方式

在高中地理教學(xué)過程中可以應(yīng)用的導(dǎo)課方式很多，經(jīng)過實際教學(xué)檢驗，在導(dǎo)課過程中可以運用的基本方式主要包括以下幾個方面：

1.通過復(fù)習(xí)方式進行課程導(dǎo)入

在高中地理教學(xué)過程中復(fù)習(xí)導(dǎo)入法是比較常用的導(dǎo)課方式，教師可以通過復(fù)習(xí)舊知識，讓學(xué)生探討新舊知識之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進入新課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這種導(dǎo)入方式不僅可以讓學(xué)生進一步復(fù)習(xí)之前學(xué)過的內(nèi)容，使其在復(fù)習(xí)過程中得到成果體驗。還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的欲望，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)過程之中。比如說在學(xué)習(xí)《常見的天氣系統(tǒng)》這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生思考：“在不同時間全球海平面氣壓分布的狀況”，并且向?qū)W生詢問：“當(dāng)高壓控制時會出現(xiàn)干燥少雨的現(xiàn)象，這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是什么？”從而通過這一方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入下一步的學(xué)習(xí)。

2.采用情景導(dǎo)入法

在地理教學(xué)過程中教師還可以采用情景導(dǎo)入法，所謂的情景導(dǎo)入法就是教師在課堂教學(xué)之前依據(jù)本節(jié)課所要講解的內(nèi)容，事先為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入課堂學(xué)習(xí)。在應(yīng)用這一方法時，教師必須要緊密貼合教材實際，將教材中的資源和實例材料進行全面的整合，為學(xué)生創(chuàng)造動態(tài)的展示環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如說在學(xué)習(xí)《區(qū)域水土流失及其治理――以黃土高原為例》這部分內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生展示一些黃土高原的視頻和圖片，并且配上陜北民歌，讓學(xué)生了解黃土高原的形體，從而進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.應(yīng)用實際案例導(dǎo)入

學(xué)習(xí)與實際生活是緊密相連的，教師在地理課程導(dǎo)入時應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際生活，應(yīng)用實際案例引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣通過利用學(xué)生了解的實際案例，可以進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以將課堂內(nèi)容與學(xué)生實際生活更好的聯(lián)系在一起。比如說在學(xué)習(xí)《全球定位系統(tǒng)與交通運輸》這部分內(nèi)容時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用手機中的GPS系統(tǒng)進行地理定位，還可以介紹一些GPS系統(tǒng)在軍事發(fā)展過程中的應(yīng)用實例，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.合理利用多媒體設(shè)備，直觀導(dǎo)入課程

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體設(shè)備在地理教學(xué)過程中也得到了廣泛應(yīng)用，教師在導(dǎo)課過程中要合理運用多媒體設(shè)備，通過多樣的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，比如可以運用圖片、視頻、模型、標本等等。這種導(dǎo)課方式可以將抽象的地理知識變得更為具體，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情，豐富學(xué)生的想象力。比如在學(xué)習(xí)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這部分內(nèi)容時，教師可以在課前為學(xué)生播放視頻《假如沒有工業(yè)》。讓學(xué)生直觀的感受到工業(yè)發(fā)展在經(jīng)濟和社會建設(shè)過程中所起到的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工業(yè)這部分知識的興趣和激情。

在高中地理教學(xué)過程中，教師要對導(dǎo)課環(huán)節(jié)起到足夠的重視，在導(dǎo)課過程中也要注重導(dǎo)課藝術(shù)，選擇多樣的導(dǎo)課方式和豐富的導(dǎo)課語言，這樣才能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

第5篇：地理課導(dǎo)入方法范文

【關(guān)鍵詞】初中地理；課堂導(dǎo)入；多媒體導(dǎo)入

課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)的精巧設(shè)置，將使學(xué)生的注意力快速由課前狀態(tài)調(diào)整到課上聽講狀態(tài)，同時，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)將為引出本節(jié)課的教學(xué)主題奠定良好的基調(diào)。而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實際收效如何，相當(dāng)大的層面上取決于教師如何設(shè)計導(dǎo)入語，原因在于，導(dǎo)入語是否具備足夠的語言藝術(shù)，將直接決定導(dǎo)入的實際效果，為此，地理教師要結(jié)合前后教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，以及結(jié)合即將開始的教學(xué)內(nèi)容，以此為依據(jù)進行導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計。

一、導(dǎo)入對于初中地理教學(xué)的重要性

導(dǎo)入設(shè)計是教學(xué)設(shè)計中非常重要的一環(huán)，“萬事開頭難”，一個好的導(dǎo)入設(shè)計可以起到承上啟下的作用，還能夠在課程的開始集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，對一節(jié)課的成敗起到至關(guān)重要的作用。

1.對教學(xué)起到承上啟下的作用

星球版初中地理教學(xué)中，每一個單元內(nèi)部都是有一定銜接的，每一節(jié)課的新課伊始，都需要將上節(jié)課的內(nèi)容做一個簡單回顧，對本節(jié)課內(nèi)容進行簡單概括，這就需要導(dǎo)入來承上啟下。可見，導(dǎo)入對于初中地理的承上啟下有著十分關(guān)鍵且必不可少的作用。

2.在課程開始集中學(xué)生注意力

剛上課時，學(xué)生還沉浸在課間的歡愉之中，所以注意力十分不集中。如果教師直接進入新課學(xué)習(xí)，一方面會使學(xué)生錯失很多知識點，一方面也會使學(xué)生感覺到疲憊。而導(dǎo)入則可以通過多元化的形式與內(nèi)容將學(xué)生的注意力集中到課堂上，使學(xué)生逐漸開始融入課堂。

二、初中地理課堂導(dǎo)入的策略

1.選取生活化的內(nèi)容進行導(dǎo)入

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗可知，學(xué)生對于同其生活經(jīng)驗、生活閱歷相關(guān)的知識內(nèi)容的接受速度較快，接受程度也較好。原因在于這些知識所牽扯到的問題是其所熟悉的，因而更易于其接受和認同。因此，地理教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時下的熱點話題與新聞事件，在對其設(shè)計整合為課程導(dǎo)入內(nèi)容后，運用于課上教學(xué)之中。如此一來，學(xué)生便會因?qū)@些話題和事件的關(guān)注，提升聽講熱情。比如，教學(xué)星球版初中地理八年級上冊第三章第二節(jié)《節(jié)約與保護水資源》這一課時，教師沒有直接進行新課授課，而是問了學(xué)生這樣一個問題：

師：同學(xué)們，你們家里有沒有停過水？

生：（齊聲回答）有。

師：停水以后有什么不方便的呢？

生1：不能沖廁所。

生2：沒有水喝，也不能做飯。

生3：不能洗臉洗手。

生4：不能拖地。

師：哦，這么不方便啊?？墒俏覀兗依锿Ｋ皇桥紶柕?，大家設(shè)想一下，如果水資源緊缺，以后停水成為了常規(guī)性的，又會怎樣呢？

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下展開了討論。

停水是一個生活中比較常見的現(xiàn)象，教師將其引入到導(dǎo)入環(huán)節(jié)之中，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激起了學(xué)生討論的熱情，也為新課奠定了基礎(chǔ)。

2.利用多媒體的展示進行導(dǎo)入

多媒體課件對于教學(xué)活動的最大功用在于，此種現(xiàn)代教育技術(shù)手段能夠?qū)崿F(xiàn)視頻、音頻、圖像的動態(tài)化展現(xiàn)，亦能夠幫助教師將以往一些借助傳統(tǒng)教具所不易為學(xué)生呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。依托將多媒體課件這一現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用于地理課堂，將使教師的教學(xué)活動更為便捷，即教師可以通過鼠標的點擊，為學(xué)生展現(xiàn)出地圖、地貌等地理知識內(nèi)容，還可以實現(xiàn)對圖片的放大，以便使學(xué)生看得更為清晰，而無需如以往那般在黑板上粘貼地圖而占用有限的教學(xué)時間。對于學(xué)生而言，多媒體課件為其呈現(xiàn)出更為直觀的地理知識內(nèi)容，因而這種教育技術(shù)手段有助于對學(xué)生地理知識學(xué)習(xí)興趣的充分調(diào)動。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級上冊《眾多的人口》時，教師選取了北京、上海等一線城市早高峰時期地鐵和公交站的圖片，以及春運的圖片和視頻利用多媒體為學(xué)生播放，形成一個視覺沖擊力，使學(xué)生直觀地感受到了我國人口的眾多，順其自然便可以引入新課。又如在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《臺灣省》的時候，由于臺灣省地理位置比較遠，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有去過，僅僅是在電視上有所了解。為此，教師在網(wǎng)上下載了很多臺灣的圖片，利用多媒體展示給學(xué)生看?？吹脚_灣省不一樣的風(fēng)土人情，不一樣的地理環(huán)境，學(xué)生的積極性得以激發(fā)，注意力也得到了集中?？上攵谛抡n的授課過程中，教學(xué)效率自然會得以大大提高。

3.創(chuàng)設(shè)生動逼真情境進行導(dǎo)入

地理教師必須創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境，即地理教師必須結(jié)合教材內(nèi)容、學(xué)生的心境等因素，依托這些因素為學(xué)生構(gòu)建體驗式地理知識學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生形成感同身受的地理知識學(xué)習(xí)體驗。比如，在教學(xué)商務(wù)星球版初中地理八年級下冊《首都北京》的時候，教師就在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：

師：同學(xué)們，暑假的時候大家想要去什么地方玩呢？

生：（回答了很多地方，尤其是北京、上海）

師：恩，朋友也想去北京玩，可是對北京實在是不太熟悉，有沒有愿意當(dāng)他的導(dǎo)游呢？

生1：老師，可是我們也不了解北京啊。

師：我們可以先學(xué)習(xí)《首都北京》這節(jié)課，學(xué)完以后，就可以為別人當(dāng)導(dǎo)游了，好不好？

生：（齊聲回答）好。

現(xiàn)在人們旅游的熱情都比較高漲，教師創(chuàng)設(shè)了生動逼真的情境，能夠使學(xué)生對于《首都北京》這節(jié)課的學(xué)習(xí)更具積極性，使學(xué)生注意力更為集中。

三、結(jié)語

新課標的提出，讓廣大地理教師必須認真思考如何實現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入模式的創(chuàng)新，以此使地理課堂的整體教學(xué)活動更為優(yōu)質(zhì)、有效。有鑒于此，地理教師必須在日常工作過程中注意對學(xué)生興趣的分析與了解，對地理教學(xué)素材的發(fā)掘，進而在此基礎(chǔ)之上實現(xiàn)課程教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)計，從而最終保證地理教學(xué)活動的實效性。

參考文獻：

[1]王曉彥.地理教學(xué)中新課導(dǎo)入方法及效果[J].新西部（下半月），2008（05）.

[2]陳常建.新課標下地理課堂導(dǎo)入“六策略”[J].新課程（教師版），2007（06）.

第6篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；導(dǎo)入；教學(xué)過程

在新課程改革下，新的教學(xué)思想、教學(xué)理念都要求課堂結(jié)構(gòu)要發(fā)生一些轉(zhuǎn)變來更好地適應(yīng)學(xué)生的需求。所以，這就要求教師不斷地優(yōu)化地理課堂結(jié)構(gòu)，以確保地理教材價值的充分展示，進而使學(xué)生在高效的地理課堂中獲得更加完善的發(fā)展。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化

導(dǎo)入是一節(jié)課的開頭，對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化實際上就是對導(dǎo)入形式的優(yōu)化，我們都知道在以往的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，最常用的一種方法就是開門見山，基本上不給學(xué)生一個“緩沖”的時間，導(dǎo)致學(xué)生課堂前十幾分鐘都不知道教師在講些什么。所以，在新課程改革下，教師要優(yōu)化導(dǎo)入的形式，要從教材的實際情況以及學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，為高效地理課堂的實現(xiàn)做好準備工作。

例如：在教學(xué)《全國政治文化中心──北京》時，為了讓學(xué)生能夠在最短的時間里將精力集中到課堂當(dāng)中，在本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生自主對“北京”進行介紹，從任何方面都可以。這樣設(shè)計的目的一方面是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了發(fā)揮學(xué)生的主體性，從而讓學(xué)生更快地進入正文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時也為高效課堂的實現(xiàn)做好了準備工作。

二、教學(xué)過程的優(yōu)化

教學(xué)過程中每節(jié)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課成敗的關(guān)鍵，然而，對其優(yōu)化就是要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生真正成為課堂的主體。因此，在新課程改革下，教師要將應(yīng)試教育模式下的灌輸式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成多元化的教學(xué)模式，要將地理課堂構(gòu)建成高效而精彩的課堂。本文以多媒體輔助教學(xué)為例進行簡單介紹。

例如：在教學(xué)“祖國的神圣領(lǐng)土――臺灣省”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，也為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在授課的時候，我借助多媒體向?qū)W生展示臺灣的位置，同時也引導(dǎo)學(xué)生觀看了“海上米倉、東方甜島|水果之鄉(xiāng)、森林之海、東南鹽庫”等美麗的臺灣，這樣既打破了傳統(tǒng)課堂的呆板，又充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也為高效課堂的實現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

總而言之，在地理教學(xué)過程中，教師必須有意識地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，要讓每個環(huán)節(jié)都能在教師多元化的教學(xué)方式中展現(xiàn)地理的價值，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的發(fā)展。

第7篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞:新課程 激發(fā)興趣 探究

高中地理新課程改革已經(jīng)在我省開始實施,新課程要求學(xué)生初步掌握地理基本知識和基本原理,樹立科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。新課程標準的一個基本理念就是“重視對地理問題的探究,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”。但是,由于近年來中考不考地理,在初中有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師也不重視地理教學(xué)。針對這些情況,作為高中地理教師如何提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力、分析地理問題和解決地理問題的能力,從而達到高中地理新課程標準的要求,我認為應(yīng)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。

下面我就本人在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣探究這一話題,談?wù)勛约旱淖龇ê透惺堋?/p>

一、充分認識激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性

愛因斯坦說“興趣是最好的老師”。我國古代杰出的教育家孔子就說過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！庇纱丝梢?有了學(xué)習(xí)的興趣,就有了學(xué)習(xí)的動力,就有了一個學(xué)好地理的良好開端。

怎樣才能形成興趣呢?對于學(xué)生來說,他們的興趣則是來自教師的積極誘導(dǎo),因此,我們要努力培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣,端正他們學(xué)習(xí)地理的態(tài)度,提高他們學(xué)習(xí)地理的積極性。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

有的學(xué)生之所以討厭學(xué)習(xí)地理,一個很重要的原因就是感到地理枯燥無味,很大程度上是因為教師的教學(xué)方法單一造成的。因此,要采用形式多樣的教學(xué)方法,把我們地理課堂搞活,使學(xué)生感到地理課堂新鮮有趣。具體的做法有以下幾個方面:

(一)承上啟下,巧布疑陣

這種新課導(dǎo)入形式,符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識由淺入深、循序漸進的認識規(guī)律,同時巧設(shè)疑問、啟迪思考、激發(fā)興趣,形成。如講解俄羅斯可以這樣來導(dǎo)入:掛世界政區(qū)圖,提問學(xué)生:“亞洲和歐洲已經(jīng)講過哪些地區(qū)?”讓學(xué)生到講臺前指圖,指出哪些地區(qū)還沒有學(xué)?這樣來引入俄羅斯的講解,同時也很直觀地向?qū)W生展示了俄羅斯國面積的遼闊。

(二)聯(lián)系實際,時事導(dǎo)入

這種方法是開門見山、簡明扼要、單刀直入、切入主題。如在講課時,可以這樣導(dǎo)入:2007年國慶節(jié),全國上下舉國歡騰,而剛過完國慶,我國的冰城哈爾濱就開始下雪,報紙上刊載的標題是“看完煙花又見雪花”。

(三)巧用詩歌,創(chuàng)設(shè)意境

恰當(dāng)?shù)厥褂迷姼鑱韺?dǎo)入新課,能讓學(xué)生如臨其境,如聞其聲,創(chuàng)造出一種詩情畫意般的教學(xué)意境。如講水循環(huán)時,用“百川東到海,何時復(fù)西歸”這一句詩來引入這一節(jié)的學(xué)習(xí)。

(四)引用故事,妙趣橫生

根據(jù)講授內(nèi)容恰當(dāng)穿插一些趣味故事,既能加深對基本概念、原理的理解,又能增強學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。如講授“地球在宇宙中”一章時,學(xué)生對“宇宙”的概念是難以理解的,但教師只要把孫悟空一個跟頭十萬八千里的故事一講,然后問孫悟空是不是到了天邊呢?沒有,他翻百個跟頭也不能到達天邊。這樣給學(xué)生形成“無限大”的概念。“天”就是“宇宙”,那么“宇宙”就是無限大的空間、無限長的時間。

(五)引用漫畫,寓意深刻

教學(xué)中結(jié)合講授內(nèi)容,選用適當(dāng)?shù)牡乩砺嬜鬏o助,既生動形象、寓意深刻,又豐富課堂活動,易引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如在講解森林資源利用問題時,選用一幅“小鳥的悲哀”的漫畫。畫面上,小鳥哀求:“請把我?guī)ё甙?”然后找學(xué)生回答:這幅圖說明了什么?為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象?引導(dǎo)學(xué)生分析得出:由于濫伐森林,造成了環(huán)境嚴重惡化,使生活在森林中的野生動物失去了理想的棲息地,產(chǎn)生了生存危機,所以,小鳥要伐木工人把它帶走。

上面我們從教學(xué)方法上來談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。下面就地理學(xué)科的具體特點和教學(xué)中的一些體會來談一下怎樣來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、結(jié)合學(xué)科特點,激發(fā)學(xué)生興趣

(一)充分利用直觀教學(xué)手段

(1)充分利用課本插圖、地圖冊和地理掛圖進行教學(xué)。地圖是地理教學(xué)中最常用的教具,學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識,是地理的“第二語言”。地理課本中的插圖、圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分,一幅好的插圖、照片可以充實和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字敘述,能達到以圖釋文、圖文結(jié)合的目的,教學(xué)形象直觀。(2)采用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段。傳統(tǒng)的教學(xué)手段過于簡單:書、圖、粉筆、嘴,很顯然不適合現(xiàn)代學(xué)生,因此必須采用信息量大、快捷、準確、直觀的多媒體教學(xué),如幻燈、電影、電視、電腦等。

(二)改變落后的授課模式,增加“花色品種”

落后的授課模式主要表現(xiàn)為:“滿堂灌”、“一言堂”,忽視學(xué)生“主體”作用,嚴重束縛了學(xué)生思維活動?？稍黾印盎ㄉ贩N”加以改進:(1)學(xué)生主持“聽我說”節(jié)目。即每個學(xué)生準備某方面的地理知識,每堂地理課輪流主持3~5分鐘“聽我說”節(jié)目,由于學(xué)生參與性強,又有上臺“成功”演講的機會,容易使學(xué)生產(chǎn)生“成就感”,學(xué)習(xí)地理的積極性自然會得到提高。(2)地理課――游戲課――野外實踐課。在一些地理課上適當(dāng)增加游戲活動能極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。如通過拼板游戲,能很快掌握我國省級行政區(qū)知識。(3)開放式代替封閉式教學(xué)。地理知識是自然與社會的有機結(jié)合,地理課只有回歸自然,走向社會,才會使學(xué)生產(chǎn)生持久的興趣。如講“天氣預(yù)報”可在氣象臺上;可去環(huán)境監(jiān)測站學(xué)習(xí)“環(huán)保知識”,并了解本地污染及治理情況。(4)成立校園社團。如成立一個地理協(xié)會,定期舉行活動或舉辦圖展,豐富學(xué)生的課余生活,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛,從而達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的目的。

四、提高教學(xué)語言應(yīng)用能力

知識的傳授、師生的交流都是通過語言來傳達的。因此要求教師必須提高教學(xué)語言應(yīng)用能力,盡可能多地使用風(fēng)趣、生動、幽默的語言,還可以采用特殊地理語言,如地理謎語、諺語、成語、別稱、詩歌、歌曲等。

五、積極開展豐富多彩的課外活動

單純依靠課堂教學(xué)很難使學(xué)生興趣持久,必須開展豐富多彩的課外活動,才能使他們深深愛上地理,認真鉆研地理知識。

1.鼓勵學(xué)生利用課余時間多讀報紙雜志,不定期編輯地理手抄報、墻報

2.舉辦一些專題講座,如請一些專家談“熱點”問題。

3.組織興趣小組,如環(huán)境監(jiān)測、鄉(xiāng)土調(diào)查、地理攝影等。

4.經(jīng)常組織地理知識競賽。

第8篇：地理課導(dǎo)入方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)觀念；地理課堂；課堂有效教學(xué)

進入高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)科目的數(shù)量（增至9門課）、容量增加了，在高考面前負擔(dān)也加重了。如何使學(xué)生提高學(xué)習(xí)地理的興趣，提高課堂教學(xué)效率，是地理教師應(yīng)該經(jīng)常思考的問題。下面就此談一些個人見解。

一、教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變

初中階段地理課是否正常直接影響學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)。初中地理已經(jīng)納入中考范圍，這使得初中生的地理水平整體得到提高。然而，初中地理課仍然是不被老師、家長、學(xué)生重視的一門學(xué)科，存在教學(xué)過程的間斷性，應(yīng)試突擊性的問題。這種觀念一直延續(xù)到高一初期，使學(xué)生不能正確認識地理課的地位，不懂得如何去學(xué)習(xí)、運用地理知識，更不能實現(xiàn)育人陶冶情操的目的。自新課程改革以來，地理教材發(fā)生了一些變化。江西地理高考模塊分別是：必修部分的必修一（自然地理模塊）、必修二（人文地理模塊）、必修三（區(qū)域可持續(xù)發(fā)展模塊）；選修部分的選修五（自然災(zāi)害與防治）和選修六（環(huán)境保護）。必修一當(dāng)中一些系統(tǒng)地理中非常重要的原理和規(guī)律一直貫穿在高中地理之中，是高中地理學(xué)習(xí)的重中之重。高一階段地理教材的知識是基礎(chǔ)，是重點，也是難點，又是必修學(xué)業(yè)水平測試和選修學(xué)業(yè)水平測試中占比重較大的部分。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生從初中形態(tài)向高中形態(tài)轉(zhuǎn)變是很有必要的。這樣可以提高高一地理課堂的教學(xué)效率，為今后兩學(xué)年的地理教學(xué)做準備。這種形態(tài)轉(zhuǎn)型包括學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型、考試觀念轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)型等。

1.學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)型

教師在高一第一節(jié)地理課上就應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。把原先思維中基本概念，哪怕是一知半解的概念作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生嘗試接受高中系統(tǒng)地理模式，使其逐漸適應(yīng)高一地理學(xué)習(xí)。教師從總體上向?qū)W生介紹高中地理教材的構(gòu)成特點，使學(xué)生明白自己將要學(xué)習(xí)、理解和運用什么，使學(xué)生對地理課重視起來。另外，詳細介紹新高考方案是有必要的。這樣可以使學(xué)生由原來地理是副科轉(zhuǎn)變?yōu)榈乩硎歉呖伎颇?，使其意識到高中階段地理課除去必要的基礎(chǔ)記憶之外，也重思考、重理解和重能力。

2.考試觀念轉(zhuǎn)變

考試觀念對現(xiàn)在學(xué)生和家長的影響很大，是否屬于必測、必考的科目直接關(guān)系到家長和學(xué)生的重視程度。要讓學(xué)生了解到高中地理學(xué)科考試在文科中是必選科目，考試成績能否達到B級以上直接影響其是否被本科學(xué)校錄取。即使是理科同學(xué)，也必須要參加每年舉行的學(xué)業(yè)水平測試，對于普通類考生，成績需要達到C級以上。初中生進入高一之后，對地理科目的考試觀念改變了，會促使其端正地理學(xué)習(xí)態(tài)度，加深對課程的認識。

3.學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型

初中地理的教課形式和應(yīng)試形式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。甚至于造成部分學(xué)生輕視課堂學(xué)習(xí)，只是把它作為“學(xué)科調(diào)味品”。有的地理課堂甚至于被其他科目占據(jù)，老師、學(xué)生只是在考前突擊一下，因為在學(xué)生看來地理可以不看、不記、不理解，考試時在書本上找一找即可，使初中地理課出現(xiàn)間斷性、應(yīng)試突擊性的現(xiàn)象。

高中地理課要求學(xué)生重視掌握基礎(chǔ)知識，更要求學(xué)生會思考、會探究。因此，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課堂聽講和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)習(xí)中學(xué)生不能只簡單記憶知識點，問幾道“我不會做的題目”，應(yīng)該注重培養(yǎng)“老師為什么是這樣呢？”“與我平時感覺怎么不同呢？”的思考方式。對于學(xué)習(xí)中“吃不飽”的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，課外“加餐”。

學(xué)習(xí)地理不能僅局限于教材，學(xué)生應(yīng)該注重平時知識積累，如閱讀相關(guān)書籍，通過電視、廣播、報紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒介獲取知識，拓展知識面。

二、教師應(yīng)該怎樣提高課堂效率

高一地理課按照要求是每周2課時，這就要求地理教師能夠充分利用45分鐘，發(fā)揮個人才能，提高課堂效率?？梢詮囊韵聨c著手：1.教師要增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力，掌握創(chuàng)造性的教育教學(xué)方法和當(dāng)前的考試要求。如：了解、理解《江西省高中地理課程標準教學(xué)要求》《考試說明》，把握每一課的要旨，使教學(xué)具有明確的導(dǎo)向，重點、難點適宜。2.重視課堂，一堂課有好的導(dǎo)入，可以一開始就抓住學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)實際情況進行。上課一開始就以趣引入，激發(fā)學(xué)生強烈的興趣。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入，教師要把課堂教學(xué)變成一種藝術(shù)表演，一開課就要把學(xué)生的興趣勾起來。教師可以培養(yǎng)自己獨特的方式以吸引學(xué)生。如：幽默風(fēng)趣的語言、豐富多彩的課堂活動等。“好的開始是成功的一半?！币虼耍岣哒n堂教學(xué)的有效性，重視開端時抓住學(xué)生的注意力，可以做到事半功倍。3.適量的作業(yè)與測試。高一地理學(xué)科保證學(xué)生每天有15分鐘的課后作業(yè)。形式可以多樣化，包括書面作業(yè)、口頭作業(yè)；內(nèi)容也可以豐富一些，如制作地理小報、自繪地理漫畫等。以達到鞏固知識，適應(yīng)高考的目的。4.要堅持寫教學(xué)后記，自我反思，尋找自身的不足，提高教學(xué)能力，促進課堂教學(xué)的效益。教學(xué)后記可以讓自己不斷反思，總結(jié)，并不斷改進。5.充分發(fā)揮整體的作用，開展“教師合作”?！敖處熀献鳌庇欣诎l(fā)揮教師整體功能，通過集體備課，協(xié)同施教，實施教學(xué)過程的通力合作，使教學(xué)走出“高耗低效”的困境。引導(dǎo)教師進行合作教學(xué)，使具有不同智慧、水平、知識結(jié)構(gòu)、認知風(fēng)格的成員互相啟發(fā)、互相補充，實現(xiàn)思維智慧上的交流與碰撞，從而達到一種“默契”，形成巨大合力，最大程度地提高教育的整體功能。通過“資源共享”使全組地理教師不斷進步，共同提高，特別是促進了教學(xué)質(zhì)量和效益的提高。

第9篇：地理課導(dǎo)入方法范文

一、藝術(shù)導(dǎo)入的作用

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

地理教師在導(dǎo)入中針對學(xué)生的年齡特點和心理特征，精心設(shè)計生動的導(dǎo)入語言，充分聯(lián)系學(xué)生的生活實際，或展示圖片，或演示實驗，就會使學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理既有意義又富有趣味，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心向。

2.啟發(fā)學(xué)生思維

導(dǎo)入設(shè)計引入啟發(fā)性的問題，采用形象化的語言敘述，創(chuàng)設(shè)富有聯(lián)想的教學(xué)情境，導(dǎo)入就能燃起學(xué)生的思維火花，激活學(xué)生的思維活動，增長學(xué)生的智慧。

3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動

學(xué)生對一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)要求有明確的認識，學(xué)習(xí)過程就能主動和有序。所以，教師通過導(dǎo)入，在上課一開始就將學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式都告訴學(xué)生，就能使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)時就學(xué)有方向，學(xué)有依據(jù)。

二、高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入要遵循以下的基本要求

1.導(dǎo)入要有目的性

作為課堂教學(xué)的重要組成部分的導(dǎo)入，首先必須符合教學(xué)目的的要求，對不利于實現(xiàn)教學(xué)目的的導(dǎo)入形式和導(dǎo)入內(nèi)容，要忍痛割愛。

2.導(dǎo)入要有科學(xué)性

所謂導(dǎo)入要有科學(xué)性，就是教師表述的地理概念定義、論證的地理原理、引用的地理事實等都要做到準確無誤，具有高度的科學(xué)性；同時導(dǎo)入內(nèi)容要條理清晰、邏輯性強；導(dǎo)入形式和方法要恰當(dāng)。

3.導(dǎo)入要有針對性

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)當(dāng)針對的教學(xué)實際主要是指要針對學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力基礎(chǔ)、興趣愛好的差異程度等。

4.導(dǎo)入要有聯(lián)結(jié)性

課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個重要作用就是承前啟后，建立新舊知識的聯(lián)系。所以，設(shè)計導(dǎo)入時，要仔細分析新舊教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)結(jié)點，充分了解學(xué)生的知識和能力基礎(chǔ)，選擇最佳突破口和表現(xiàn)方式，使導(dǎo)入溫故而知新。

5.導(dǎo)入要有開發(fā)性

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的開發(fā)性要求主要是指兩方面：其一是激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，其二是開啟學(xué)生的地理思維。

6.導(dǎo)入要有時效性

課堂教學(xué)導(dǎo)入要以最少的時間、最快的速度拉近學(xué)生與教師、學(xué)生與教材的心理距離，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。導(dǎo)入時間一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)。

三、課堂上我常嘗試以下幾種方法導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入，承上啟下

由復(fù)習(xí)舊知識進而導(dǎo)入新課是日常授課中最常用的方法，這種導(dǎo)入有利于復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)習(xí)的知識，也使新舊知識之間的銜接更加緊密，自然而然地引出新課知識。復(fù)習(xí)的知識內(nèi)容要與當(dāng)節(jié)課的知識內(nèi)容密切相關(guān)，可采用教師提問學(xué)生回答、教師或?qū)W生講述等形式進行。如在學(xué)習(xí)《中國可持續(xù)發(fā)展之路》這一節(jié)知識時，可復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識導(dǎo)入，教師可以講述：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵，明確了可持續(xù)發(fā)展的概念、可持續(xù)發(fā)展的復(fù)合系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的基本原則等知識，這節(jié)課我們在此基礎(chǔ)上一起來學(xué)習(xí)我們中國是如何實施可持續(xù)發(fā)展的《中國可持續(xù)發(fā)展之路》。

2.設(shè)問導(dǎo)入，引發(fā)思考

“學(xué)起于思，思源于疑。”課堂中根據(jù)新課的重點、難點，設(shè)計若干有趣、帶有啟發(fā)性的問題導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生渴求新知識的愿望，讓學(xué)生有目的地聽課。教學(xué)中教師要著眼啟發(fā)、引導(dǎo)和幫助學(xué)生將新知識融會到原有的認知結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)中。如在教授《常見的天氣系統(tǒng)》這一章節(jié)時可以設(shè)計這些問題導(dǎo)入：（1）今天的天氣情況怎樣，同學(xué)們知道今天這樣的天氣是怎么形成的嗎？（2）“一場秋雨一場寒”是什么原因？（3）夏秋季節(jié)我國東南沿海的臺風(fēng)是怎么形成的？這些問題的拋出，必然引發(fā)學(xué)生強烈求知的欲望，使他們在課堂上認真聽課，積極思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性。

3.懸念導(dǎo)入，激發(fā)興趣

懸念，是指對那些懸而未決的問題和現(xiàn)象的關(guān)切心情。懸念導(dǎo)入一般可以出乎學(xué)生的預(yù)料，會讓學(xué)生迷惑不解，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，這種心態(tài)就出現(xiàn)了教學(xué)過程中所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中高度注意。如在教學(xué)《大氣的受熱過程》這一章節(jié)時可以提出懸念問題：（1）晴朗的天空為什么是蔚藍色的？（2）多云的白天為什么氣溫不高？（3）多云的夜晚為什么氣溫不低？這些懸念的提出，必然會引起學(xué)生的強烈的好奇心，課堂氣氛必然就活躍起來。教師這時候做出總結(jié)，給出答案，就直接把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動起來，也直接進入了新課的學(xué)習(xí)。

4.謎語導(dǎo)入，啟迪思想

謎語具有很強的趣味性、知識性。利用謎語導(dǎo)入新課，可以啟迪學(xué)生思想，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛。如在教學(xué)《大氣的水平運動――風(fēng)》的時候，用謎語“諸葛亮借東風(fēng)――打一水果名稱（西瓜）”來導(dǎo)入風(fēng)的學(xué)習(xí)，效果會很好。

5.熱點導(dǎo)入，緊跟時事

利用近期發(fā)生在身邊的時事或國內(nèi)外大事來導(dǎo)入新課，緊跟時代步伐，富有時代氣息和生活氣息，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往會很高。