基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案精選(九篇)

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第1篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】 管理會(huì)計(jì)； 案例教學(xué)； 學(xué)生素質(zhì)

美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)的公報(bào)指出：會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在訓(xùn)練學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)即已成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人士，而是在于培養(yǎng)他們未來(lái)成為一個(gè)專(zhuān)業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。我國(guó)目前高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方式仍是一種“以教師為中心”的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)，這種方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生“重理論、輕實(shí)務(wù)”，“重記憶、輕理解”，不能適應(yīng)紛繁復(fù)雜、瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，也無(wú)法在競(jìng)爭(zhēng)激烈、淘汰率極高的社會(huì)中開(kāi)拓適合自己的發(fā)展空間。針對(duì)這種情況，很多院校都作了積極的努力，探索出了不少好的教學(xué)模式，案例教學(xué)就是其中之一。

案例教學(xué)法（case study）最早是在哈佛商學(xué)院的MBA教學(xué)中采用的，在近一個(gè)世紀(jì)的案例教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)出了無(wú)數(shù)個(gè)高級(jí)管理人才、政治家、作家和學(xué)者。我國(guó)從20世紀(jì)80年代引入案例教學(xué)法，近年來(lái)也被我國(guó)MBA教學(xué)廣泛采用。而在管理會(huì)計(jì)學(xué)科則運(yùn)用較少，尤其在本（專(zhuān)）科教學(xué)中的應(yīng)用更少。管理會(huì)計(jì)是以現(xiàn)代管理科學(xué)為基礎(chǔ)，以提高經(jīng)濟(jì)效益為目的，以一系列特定技術(shù)、方法為手段，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃和控制的信息處理系統(tǒng)。管理會(huì)計(jì)的對(duì)象是企業(yè)中的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，其內(nèi)容表現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性，這就決定了管理會(huì)計(jì)學(xué)必須重視實(shí)踐教學(xué)。在管理會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)方法及手段的設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量體現(xiàn)其實(shí)踐性特征，符合管理會(huì)計(jì)學(xué)的教學(xué)規(guī)律與特點(diǎn)。

一、管理會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法的意義

（一）改善教學(xué)效果

引入案例教學(xué)法，可使教師既注重理論教學(xué)環(huán)節(jié)，更注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以管理會(huì)計(jì)案例情節(jié)為線索，可使學(xué)生自覺(jué)進(jìn)入工作“現(xiàn)場(chǎng)”，充當(dāng)其中的“角色”，讓學(xué)生具有“真刀真槍”的實(shí)踐經(jīng)歷，促使他們勤于思考、善于決策、舉一反三，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的過(guò)程為積極思索、主動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程。實(shí)踐證明，這種實(shí)用、有效的啟發(fā)式教學(xué)方法明顯地提高了教學(xué)的實(shí)際效果。比如，筆者在講授資本投資決策時(shí)運(yùn)用了美國(guó)安達(dá)公司的案例，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)投資方案的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，各抒己見(jiàn)，效果相當(dāng)好。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)

目前，許多畢業(yè)生反映，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教出的學(xué)生不能得心應(yīng)手地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工作中存在的問(wèn)題。開(kāi)展案例教學(xué)，可將企業(yè)的管理場(chǎng)景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生以當(dāng)事人的身份，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，提高自身的能力和素質(zhì)。比如，筆者在講授變動(dòng)成本法時(shí)運(yùn)用了“格蘭仕成本管理”的案例；講授責(zé)任會(huì)計(jì)時(shí)，運(yùn)用了“海爾的SBU戰(zhàn)略”，分析其成功的經(jīng)驗(yàn)；講授流動(dòng)資金管理時(shí)，運(yùn)用了“四川長(zhǎng)虹的應(yīng)收賬款危機(jī)”案例，分析長(zhǎng)虹衰敗的表面原因以及根本原因。案例教學(xué)深受學(xué)生歡迎，有些學(xué)生會(huì)主動(dòng)尋找案例進(jìn)行分析，和老師、同學(xué)進(jìn)行探討，學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大增強(qiáng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和個(gè)性化發(fā)展

案例教學(xué)法的精髓不在于讓學(xué)生強(qiáng)記內(nèi)容，而是迫使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，鍛煉學(xué)生在信息不完全、不確定的條件下獨(dú)立思考、獨(dú)立決策的能力。案例教學(xué)法采用的每一個(gè)案例都是工商企業(yè)所遇到的真實(shí)問(wèn)題，案例的最后總是問(wèn)學(xué)生：你說(shuō)，該怎么辦?不經(jīng)過(guò)認(rèn)真、周密的獨(dú)立思考，僅僅通過(guò)系統(tǒng)、規(guī)范的分析技術(shù)得到的答案是不現(xiàn)實(shí)的。案例教學(xué)法不是要求學(xué)生尋找正確答案的一種教學(xué)方法，實(shí)際上，根本不存在絕對(duì)正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問(wèn)題的具體方法。而解決問(wèn)題的方法是對(duì)或錯(cuò)，依據(jù)的只是個(gè)人對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況的理解和判斷。由于案例教學(xué)法不重視能否得到正確答案，重視的是得出結(jié)論的思考過(guò)程及解決問(wèn)題的方法，因而可以不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，又因其倡導(dǎo)多向性、發(fā)散性的思維方式，不求惟一答案，不求聚合效應(yīng)，從而可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力。

（四）提高教師的業(yè)務(wù)水平

采用案例教學(xué)法能促使教師深入到管理會(huì)計(jì)工作中進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對(duì)搜集的實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)、合理的加工、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同案例，并依據(jù)管理會(huì)計(jì)實(shí)際活動(dòng)的發(fā)展變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新。在此過(guò)程中，教師的教學(xué)、科研水平會(huì)不斷得到提高。與此同時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生剖析管理會(huì)計(jì)案例、解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，也是教師再學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)會(huì)隨之進(jìn)一步提高。

二、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)的實(shí)施

管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)沒(méi)有固定的模式，可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分析，但必須注重其基本程序并確保每一程序的有效實(shí)施，以保證整個(gè)案例教學(xué)的成功實(shí)施。

（一）選取適宜的案例

案例的實(shí)質(zhì)是特殊的教材，案例教學(xué)內(nèi)容選擇的成功與否，直接影響到案例教學(xué)的效果。管理會(huì)計(jì)教學(xué)案例應(yīng)具有以下特點(diǎn)：1.多樣性。涉及各行各業(yè)，以適應(yīng)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要。2.適應(yīng)性。所選案例應(yīng)使學(xué)生易于接受和認(rèn)同，教師自己也能夠把握。3.啟發(fā)性。教學(xué)案例設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)該顯而不露，留待學(xué)生去挖掘。設(shè)計(jì)的問(wèn)題并不在多，關(guān)鍵是能啟發(fā)學(xué)生的思維。4.針對(duì)性。教學(xué)案例的選擇要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的需要，具有對(duì)已有理論知識(shí)和技術(shù)的涵蓋性，以滿足教學(xué)大綱的要求。5.案例應(yīng)具有歷史的經(jīng)典性和鮮明的時(shí)代性。6.生動(dòng)性。案例必須生動(dòng)活潑、引人入勝，這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣，以便開(kāi)展深入討論。

（二）案例討論前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備集中在兩個(gè)方面：一是教師。案例一旦選中，教師就要進(jìn)行周密的教學(xué)準(zhǔn)備，熟悉案例的內(nèi)容和相關(guān)背景信息，并設(shè)計(jì)出一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。管理會(huì)計(jì)案例表現(xiàn)為多種形式：一種是評(píng)價(jià)型案例，它用來(lái)描述系統(tǒng)特征與決策結(jié)果之間的因果關(guān)系，能夠幫助學(xué)生理解何時(shí)特定的管理方法和管理風(fēng)格是有效的；另一種案例是決策型案例，它能使學(xué)生身臨其境地像企業(yè)決策者一樣進(jìn)行思考。但更多的案例是把評(píng)價(jià)和決策聯(lián)系起來(lái)，要求學(xué)生不但要分析情況，還要給出行動(dòng)方案。教師應(yīng)充分分析其所涉及的知識(shí)點(diǎn)，并想象在討論中可能出現(xiàn)的任何問(wèn)題，提前查閱資料以便應(yīng)對(duì)。為了引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備《學(xué)案》，在《學(xué)案》中，可采取列條式或連續(xù)提問(wèn)式，大概描述此案例應(yīng)討論的問(wèn)題及方向。學(xué)生在課前應(yīng)仔細(xì)閱讀案例和相關(guān)的參考文獻(xiàn)，并根據(jù)教師發(fā)放的《學(xué)案》搜集相關(guān)資料，撰寫(xiě)案例分析發(fā)言提綱，做好充分準(zhǔn)備，以便在課堂上發(fā)言、討論。

（三）案例的分析與討論

討論可分組進(jìn)行，討論結(jié)束后，每組選派代表發(fā)言。在這一程序，教師的任務(wù)是組織與引導(dǎo)。教師要善于創(chuàng)造良好的自由討論的氣氛和環(huán)境，并設(shè)法使學(xué)生成為討論的主角。教師在討論中不要直接表露自己的觀點(diǎn)，以免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理。若學(xué)生之間觀點(diǎn)不一致，可使其展開(kāi)討論；若學(xué)生分析判斷有錯(cuò)誤，可采取故意提問(wèn)的方式，使學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題所在，自覺(jué)加以修正。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)從不同角度來(lái)剖析同一案例，闡述自己的看法，按照自己的思路去進(jìn)行操作，而不拘泥于權(quán)威性的評(píng)價(jià)結(jié)論。學(xué)生一方面應(yīng)珍視難得的發(fā)言機(jī)會(huì)，大膽、主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力及掌握理論知識(shí)并靈活運(yùn)用的能力；另一方面，在案例教學(xué)中，學(xué)生需具備一定的團(tuán)隊(duì)組織能力和合作精神，在自己發(fā)言結(jié)束后，要善于聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，汲取他人的新觀點(diǎn)。我國(guó)本科院校的學(xué)生在這兩方面是非常需要鍛煉的。

（四）案例討論后的總結(jié)

案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)及時(shí)給予總結(jié)?？偨Y(jié)并不是說(shuō)出某個(gè)案例的標(biāo)準(zhǔn)答案，況且很多案例沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是指出本次案例討論所運(yùn)用的理論知識(shí)、討論難點(diǎn)、重點(diǎn)，需要深入思考之處，并指出本次討論不足之處與成功之處，而且需要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)加以評(píng)價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生積極參與討論。同時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在討論中的表現(xiàn)，在成績(jī)登記表中打分，作為平時(shí)成績(jī)的一部分。這一階段是案例教學(xué)整個(gè)程序的點(diǎn)睛階段。

（五）案例報(bào)告的撰寫(xiě)

教師要在案例討論結(jié)束后，布置學(xué)生撰寫(xiě)案例分析報(bào)告。教師要及時(shí)歸納、總結(jié)，重點(diǎn)是評(píng)價(jià)案例分析的思路是否正確、分析方法是否得當(dāng)、解決問(wèn)題的措施是否具有可行性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自己的分析是否正確，學(xué)會(huì)取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。這是案例教學(xué)的最后程序，也是引導(dǎo)學(xué)生由口頭表達(dá)上升為文字表達(dá)的重要階段。經(jīng)過(guò)這一階段，學(xué)生可理性地對(duì)所討論的案例進(jìn)行思考、總結(jié)；教師應(yīng)對(duì)案例報(bào)告寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并打分，作為平時(shí)成績(jī)的組成部分。同時(shí)，撰寫(xiě)案例分析報(bào)告提高了學(xué)生的文字表達(dá)水平，可為經(jīng)濟(jì)論文的撰寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。

三、管理會(huì)計(jì)案例教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確看待案例教學(xué)，建立有效的教學(xué)管理機(jī)制

有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不過(guò)是對(duì)前面已學(xué)課程的“炒冷飯”，不需教師投入過(guò)多精力；也有觀點(diǎn)認(rèn)為，案例教學(xué)不是提倡學(xué)生參與、討論嗎？布置兩道題，讓他們自己準(zhǔn)備、討論即可，完全可以“放羊”教學(xué)?；谶@些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，某些院校核算案例教學(xué)工作量時(shí)就曾發(fā)生案例教學(xué)工作量被“打折”的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，筆者建議，應(yīng)對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的教師給予適當(dāng)?shù)恼n時(shí)補(bǔ)貼，將對(duì)案例收集、整理、編寫(xiě)計(jì)入科研工作量；可組織全院師生進(jìn)行案例教學(xué)的優(yōu)質(zhì)課比賽活動(dòng)，對(duì)評(píng)出的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)秀教師給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，要在案例教學(xué)中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行優(yōu)勝劣汰，由學(xué)生自主選擇任課教師，給教師以壓力和動(dòng)力，提高案例教學(xué)的質(zhì)量，從而促進(jìn)案例教學(xué)的良性循環(huán)，促使新的實(shí)用案例不斷推向課堂，案例不斷推陳出新。

（二）正確處理好案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)，教師對(duì)一門(mén)學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)講授，是教學(xué)中不能缺少的。在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，利用講授法，讓學(xué)生掌握管理會(huì)計(jì)的基本理論和方法，可為案例教學(xué)打好理論基礎(chǔ)。課堂講授應(yīng)當(dāng)是誘導(dǎo)啟發(fā)式的，應(yīng)該與問(wèn)題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來(lái)，只有把三者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)才能取得較好的效果。

（三）正確處理好案例教學(xué)與其他教學(xué)手段的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生能力、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)的教學(xué)手段很多，如，到企事業(yè)單位進(jìn)行業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)、進(jìn)行管理會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)、進(jìn)行必要的測(cè)驗(yàn)和考試、撰寫(xiě)小論文等。這是案例教學(xué)手段不能完全替代的。

（四）正確把握教師與學(xué)生在案例教學(xué)中的角色

在案例教學(xué)法中，學(xué)生是主角，教師是導(dǎo)演。教師不能像傳統(tǒng)教學(xué)法那樣自己扮演課堂的主角，以自己的結(jié)論代替學(xué)生的分析討論，而是以課堂教學(xué)組織者的身份積極為學(xué)生服務(wù)，在必要時(shí)，給學(xué)生必要的提示和引導(dǎo)。老師的評(píng)論要簡(jiǎn)短，不進(jìn)行判斷，沒(méi)有導(dǎo)向性，而且通常應(yīng)以提問(wèn)的方式表達(dá)出來(lái)，以便使學(xué)生繼續(xù)討論。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，全球經(jīng)濟(jì)趨于一體化，市場(chǎng)環(huán)境在發(fā)生劇烈變動(dòng)，管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容在不斷的創(chuàng)新。運(yùn)用案例教學(xué)法，通過(guò)對(duì)案例的講解使管理會(huì)計(jì)的有關(guān)知識(shí)、概念得到闡述、解釋?zhuān)墒箤W(xué)生在豐富的案例里面學(xué)到實(shí)用的知識(shí)，學(xué)習(xí)解決問(wèn)題的思路，這將對(duì)管理會(huì)計(jì)教學(xué)的改革及管理會(huì)計(jì)在我國(guó)企業(yè)的運(yùn)用產(chǎn)生重要的影響。

【主要參考文獻(xiàn)】

[1] 賀穎奇，陳佳俊.管理會(huì)計(jì)[M].上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，2003．

第2篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：案例；生活化；高職；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一，也是其走進(jìn)會(huì)計(jì)世界的鑰匙，學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，有利于學(xué)生之后專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。但是，剛剛開(kāi)始會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的高職學(xué)生來(lái)講，他們沒(méi)有會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)這樣理論性較強(qiáng)的學(xué)科還比較畏懼。學(xué)會(huì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，促進(jìn)其會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)思維的完善。單一的教學(xué)方法會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，利用生活化案例豐富高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂，會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，更會(huì)促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

一、 高職學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)

第一，學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣整體不足。在高職階段，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，甚至經(jīng)濟(jì)管理、電子商務(wù)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課程。一般來(lái)講，學(xué)生需要在剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)。高職院校的生源質(zhì)量較差，他們沒(méi)有經(jīng)過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)能力較弱，自然在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)理解力不足的問(wèn)題，因此，無(wú)形中加大了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的難度。學(xué)生在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中有困難，會(huì)影響學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，影響學(xué)生的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)科重視力度不足。作為一門(mén)重要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論課，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的作用就是為學(xué)生之后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試中的必考科目，只有重視并且學(xué)好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程，才能讓會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)更加牢固。但是，許多高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的重要性，也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)提高的作用。這就需要教師在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)的作用，對(duì)于生活實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

第三，學(xué)生的思維特點(diǎn)。從高職學(xué)生的中考成績(jī)來(lái)講，這些學(xué)生大多是沒(méi)考上高中的學(xué)生，他們的文化素質(zhì)水平不足，思維方式有所限制，很難在進(jìn)入高職院校后快速轉(zhuǎn)換自己的學(xué)習(xí)思維。因此，一年級(jí)的學(xué)生往往會(huì)利用學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)，遇到理論知識(shí)就去機(jī)械化地記憶與模仿，或者死記硬背去掌握，沒(méi)有自主去構(gòu)建知識(shí)體系，影響了基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)效果。

二、 生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

將生活化案例引入到高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，需要教師開(kāi)動(dòng)自己的腦筋，從高職學(xué)生的生活實(shí)際入手，使生活化案例的入手，可以服務(wù)于學(xué)生基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（一） 選擇貼近學(xué)生的生活化案例

要將生活化的案例成功應(yīng)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，并不是一件容易的事情。教師選擇科學(xué)合理的生活化案例，是應(yīng)用其進(jìn)行教學(xué)的重要前提。什么樣的案例才是合適的案例呢？能夠?yàn)閷W(xué)生理解，吸引學(xué)生注意力的案例才能對(duì)高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)步起到積極作用。教師要重視課前的生活化案例設(shè)計(jì)過(guò)程，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓生活化案例在課堂中的呈現(xiàn)具有意義。比如在講解有關(guān)于會(huì)計(jì)的科目與賬戶的知識(shí)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解會(huì)計(jì)科目與會(huì)計(jì)賬目這兩個(gè)概念的區(qū)別，雖然通過(guò)課本閱讀，一些學(xué)生可以了解二者的區(qū)別，但理解的深度不足。面對(duì)這樣的情況，教師就可以結(jié)合生活化的事例，給學(xué)生進(jìn)行形象地描述。教師將會(huì)計(jì)賬戶比喻成藥店時(shí)放藥的抽屜，而會(huì)計(jì)科目則是那些被貼在抽屜上標(biāo)明藥物品種與名稱的標(biāo)簽。

除此之外，高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課堂中所呈現(xiàn)的生活化案例一定要貼近學(xué)生的生活，而不是從教師的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)去選擇。將新鮮的會(huì)計(jì)理論與日常生活中在案例進(jìn)行整合，有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。比如在講解課本中有關(guān)于企業(yè)材料采購(gòu)的知識(shí)時(shí)學(xué)生需要對(duì)采購(gòu)費(fèi)用的分?jǐn)倖?wèn)題以及會(huì)計(jì)核算問(wèn)題進(jìn)行解決。在這之前，教師可以利用生活中的采購(gòu)問(wèn)題進(jìn)行做好鋪墊，使教學(xué)過(guò)程由簡(jiǎn)到難發(fā)展。像“李麗、王佳與趙安三位同學(xué)要去超市購(gòu)物，李麗買(mǎi)了三包，王佳與趙安各買(mǎi)一包，平均每包物品的價(jià)格100元。三人一起乘坐出租車(chē)回宿舍，車(chē)費(fèi)15元，那么每人應(yīng)當(dāng)承擔(dān)多少運(yùn)費(fèi)呢？”用這樣的生活案例引導(dǎo)學(xué)生討論，有利于教學(xué)效率的提升。

（二） 利用生活化案例切入知識(shí)點(diǎn)

具有生活化特點(diǎn)的案例，往往有助于學(xué)生理解?；A(chǔ)會(huì)計(jì)課本中的知識(shí)理論性較強(qiáng)，教師通過(guò)生活化案例的切入引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)地理解，可以減少專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)帶給學(xué)生的理解障礙，也能讓書(shū)面化的語(yǔ)言變得口頭化起來(lái)。

比如在學(xué)習(xí)前文采購(gòu)費(fèi)用分配問(wèn)題時(shí)，教師提出生活化的案例，讓學(xué)生去討論，并給學(xué)生一段時(shí)間說(shuō)出他們各自不同的看法，給學(xué)生創(chuàng)造更多的討論點(diǎn)。一些學(xué)生認(rèn)為這一問(wèn)題十分簡(jiǎn)單，就是李麗9元，其它兩人各3元。面對(duì)學(xué)生不以為然后回答，教師可以反問(wèn)“為什么不是平均分配車(chē)費(fèi)呢？”學(xué)生會(huì)快速給出他們的理由，因?yàn)槿哔I(mǎi)的東西重量不同。這時(shí)，就引出了新的問(wèn)題，在采購(gòu)費(fèi)用分配時(shí)，是以重量為依據(jù)嗎？在生活化案例的引導(dǎo)下，學(xué)生在不斷的分析與討論中深入到問(wèn)題的思考里，會(huì)發(fā)現(xiàn)越來(lái)越多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性有所提高，有利于新課內(nèi)容的引入。

（三） 利用生活化案例理解解題思路

生活化案例在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用，會(huì)讓學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)難度下降。在之前的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)了解基本的會(huì)計(jì)知識(shí)。在前文中提到的生活案例鋪墊之后，教師給學(xué)生呈現(xiàn)一道標(biāo)準(zhǔn)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)題目，有利于學(xué)生解題思路的明確。教師可以在課堂中利用多媒體設(shè)備去營(yíng)造一個(gè)真實(shí)、形象的題目情境，教師可以通過(guò)圖片配合或者聲效的使用，讓學(xué)生理清解題的思路。

比如，在呈現(xiàn)了生活案例之后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)這樣的題目：宏大企業(yè)采購(gòu)A、B兩種材料，A材料100件，每件50元，買(mǎi)價(jià)總共5000元，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額850元。B材料150件，每件40元，計(jì)買(mǎi)價(jià)6000，增值稅發(fā)票上注明進(jìn)項(xiàng)稅額1020元，運(yùn)費(fèi)總共1200元，讓學(xué)生去分配購(gòu)買(mǎi)A、B材料的采購(gòu)費(fèi)用。根據(jù)之前的生活化案例，學(xué)生的解題思路會(huì)更加明確。

總結(jié)

綜上所述，生活化案例在高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，像調(diào)味品一樣讓會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)變得更加樂(lè)趣。當(dāng)然，教師要選擇合理的生活素材，讓生活化案例的引入可以服務(wù)于教學(xué)質(zhì)量的提高，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。將生活化案例與高職基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，需要教師積極拓展自己的知識(shí)面，也需要了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓生活化的教學(xué)成為基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的吸引點(diǎn)。（作者單位：江蘇省徐州財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳藝娟.巧用實(shí)踐教學(xué)法提高教學(xué)效果――淺談實(shí)踐教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技視界.2013（23）

[2] 雍華平.案例教學(xué)法在“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教通訊.2010（12）

第3篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；教學(xué)；誠(chéng)信教育

會(huì)計(jì)工作反映企業(yè)或者事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)本著實(shí)事求是的原則，誠(chéng)信是會(huì)計(jì)從業(yè)人員最基本的要求。如今，會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)了一些不良現(xiàn)象，其中之一是做假賬，給國(guó)家、企業(yè)和社會(huì)公眾的利益帶來(lái)了巨大的危害，同時(shí)擾亂了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的秩序，違背了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的原則，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕做假賬的現(xiàn)象。因此，在中職會(huì)計(jì)教育中進(jìn)行誠(chéng)信教育具有重要的意義，筆者結(jié)合中職教育的實(shí)際情況，對(duì)如何加強(qiáng)誠(chéng)信教育談幾點(diǎn)看法。

一、中職會(huì)計(jì)教學(xué)中滲透誠(chéng)信教育的意義

一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員不僅需要具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)本領(lǐng)，還應(yīng)該將誠(chéng)實(shí)守信擺在工作的第一位。畢竟，要想在這個(gè)行業(yè)里占有一席之地，職業(yè)道德是不可或缺的重要元素。中職會(huì)計(jì)教學(xué)培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的會(huì)計(jì)人才，教師在授課過(guò)程中應(yīng)有意識(shí)地加強(qiáng)誠(chéng)信教育，將誠(chéng)信的思想滲透到具體的教學(xué)活動(dòng)中，引起學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的足夠重視。因此，教師的誠(chéng)信導(dǎo)向?qū)W(xué)生一生的觀念都會(huì)產(chǎn)生影響。在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師在教授專(zhuān)業(yè)課程時(shí)，應(yīng)該有誠(chéng)信教育的意識(shí)，可借機(jī)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)行業(yè)中關(guān)于誠(chéng)信的法律法規(guī)，以及商業(yè)誠(chéng)信在實(shí)踐中的具體應(yīng)用；另外，中職院校除了開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)方面的專(zhuān)業(yè)課程以外，還可開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域的法律法規(guī)的課程，使學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信的理念，幫助學(xué)生樹(shù)立職業(yè)道德規(guī)范和正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用典型案例。推進(jìn)誠(chéng)信教育

教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)教學(xué)案例的講解和分析，能夠使學(xué)生的印象更加深刻，教學(xué)的效果突出了，學(xué)生的接受程度也就大大提高了。因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)“以案說(shuō)法”，通過(guò)具體的案例分析達(dá)到誠(chéng)信教育的目的。例如，某企業(yè)在2010年12月份預(yù)付明年的保險(xiǎn)費(fèi)用25000元，如果財(cái)會(huì)人員在賬務(wù)處理過(guò)程中將25000元全部計(jì)入當(dāng)月的管理費(fèi)用支出，就會(huì)使當(dāng)期費(fèi)用虛增，當(dāng)期的收益也被低估了，這樣的后果可引起偷稅漏稅的違法犯罪行為。案例當(dāng)中涉及的會(huì)計(jì)人員就是沒(méi)有遵守業(yè)內(nèi)需要的誠(chéng)信原則，引起了不良后果，給公司企業(yè)和國(guó)家的利益都帶來(lái)的損害。通過(guò)這一案例的講解與分析，學(xué)生不僅對(duì)自己專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)有進(jìn)一步的了解，還使誠(chéng)信教育的理念深入人心，給學(xué)生以警示；另一方面，現(xiàn)在多媒體教學(xué)已經(jīng)日益普及，老師可借助網(wǎng)絡(luò)截取新聞報(bào)道的真實(shí)素材，進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)意識(shí)，進(jìn)行判斷會(huì)計(jì)假信息的鍛煉，加強(qiáng)提高職業(yè)技能，做到誠(chéng)信從業(yè)。

三、專(zhuān)題討論使學(xué)生深刻理解會(huì)計(jì)行業(yè)內(nèi)的誠(chéng)信

以上提到了案例教學(xué)，在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中可以讓學(xué)生主動(dòng)討論、分析案例，這樣的教學(xué)效率會(huì)得到進(jìn)一步的提高。開(kāi)展案例專(zhuān)題討論的目的是使學(xué)生集體發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)案例中存在的問(wèn)題，案例中誠(chéng)信的作用是如何體現(xiàn)的。進(jìn)而提出修正的方法和措施。通過(guò)這種方式，學(xué)生會(huì)變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，能夠提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生會(huì)借助其他途徑搜集資料以便可解決問(wèn)題，學(xué)生之間可以合作協(xié)商，也可就不同的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論，促使學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，讓學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)表自己的看法，明確誠(chéng)信這個(gè)主題；相比較老師直接將誠(chéng)信理念灌輸給學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)討論由學(xué)生自己去探究在會(huì)計(jì)行業(yè)中如何保證誠(chéng)信更加有效。

四、加強(qiáng)德育

每個(gè)人的道德素質(zhì)的養(yǎng)成都靠后天的引導(dǎo)和培養(yǎng)，因此，對(duì)中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，要圍繞素質(zhì)教育理念，將誠(chéng)信教育和會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能有機(jī)結(jié)合起來(lái)。俗語(yǔ)說(shuō)“有才無(wú)德是危險(xiǎn)品”，在會(huì)計(jì)工作中，道德對(duì)于從業(yè)人員來(lái)說(shuō)尤其重要，因此，在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)德藝雙馨的人才，不能只重視專(zhuān)業(yè)技能教育，將誠(chéng)信教育放到工作之后培養(yǎng)。在會(huì)計(jì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，也不能把德育單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，這不僅使教學(xué)偏離了主要軌道，效果也不會(huì)很明顯。因此，將德育和智育結(jié)合起來(lái)，在智育的過(guò)程中滲透德育，才能培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人才。德育的目的達(dá)到了，誠(chéng)信便在學(xué)生的意識(shí)里真正樹(shù)立起來(lái)了。

人無(wú)信則不立，商無(wú)信則不通，國(guó)無(wú)信則不固。會(huì)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)決定了在培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才時(shí)必須注重誠(chéng)信教育。誠(chéng)信是會(huì)計(jì)行業(yè)的立命之本，也是會(huì)計(jì)從業(yè)人員的基本職業(yè)道德，因此在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中如何進(jìn)行誠(chéng)信教育，是每一位教育工作者必須思考的問(wèn)題，也必須落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去。本文探析的以上四點(diǎn)策略，希望給中職教育工作者一定的啟發(fā)，從而更好地開(kāi)展中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的誠(chéng)信教育。

參考文獻(xiàn)：

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[2]向欣，關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育的思考[J]，西南交通大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2009(06).

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第4篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

■中圖分類(lèi)號(hào)：F23；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2016）22-0121-02

摘要：人才培養(yǎng)是高校的根本任務(wù)，課堂教學(xué)是人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。提升大學(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于與時(shí)俱進(jìn)地深化課堂教學(xué)改革。基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的入門(mén)基礎(chǔ)課程，在整個(gè)學(xué)科體系中處于基礎(chǔ)性的重要地位。將案例教學(xué)法運(yùn)用于基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)，可以讓學(xué)生在會(huì)計(jì)基本理論和概念理解的基礎(chǔ)上，對(duì)具體問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步的深入理解與分析，既強(qiáng)化了學(xué)生的基礎(chǔ)理論，又增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐分析與溝通能力。因此，完善基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)法，有助于提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法 經(jīng)管專(zhuān)業(yè) 基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué) 教學(xué)改革

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程是商科中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)，以及今后的工作生活都有很大的幫助。所謂案例教學(xué)法，是指在大綱與教學(xué)目標(biāo)的要求下，教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例的閱讀、思考、分析、調(diào)查和討論等活動(dòng)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和概念的理解，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種特定教學(xué)方法。

一、案例教學(xué)法的教學(xué)意義及優(yōu)勢(shì)

（一）形象生動(dòng)的案例教學(xué)法能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程作為一門(mén)學(xué)科基礎(chǔ)課，主要以會(huì)計(jì)理論、概念、記賬方法和賬務(wù)處理程序?yàn)橹?。?duì)于沒(méi)有任何理論基礎(chǔ)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)比較抽象和枯燥，講授過(guò)程中如果融合了實(shí)際案例，會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（二）案例教學(xué)法有助于學(xué)生凝聚、深入理解與運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)實(shí)際經(jīng)營(yíng)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的案例進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將實(shí)踐定位到理論，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)，并將理論串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)自身知識(shí)體系的構(gòu)建。

（三）案例教W法有助于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與表達(dá)能力。在案例分析的過(guò)程中，討論環(huán)節(jié)能夠使學(xué)生的分析能力、表達(dá)能力得以鍛煉，小組作業(yè)更是能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)內(nèi)的分工合作。

（四）案例教學(xué)法便于教師因材施教，提升教學(xué)質(zhì)量。不同學(xué)生對(duì)于案例的理解與認(rèn)識(shí)程度、分析角度、見(jiàn)解往往是不同的，這時(shí)候教師可以因材施教：對(duì)長(zhǎng)處予以鼓勵(lì)，對(duì)不足之處予以指點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生在組內(nèi)組間博采眾長(zhǎng)，從而提升學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才奠定基礎(chǔ)。

二、經(jīng)管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)外專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課興趣索然，重視不足。對(duì)于非會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于專(zhuān)業(yè)不同，部分學(xué)生不理解學(xué)習(xí)目的，認(rèn)為會(huì)計(jì)與自身專(zhuān)業(yè)沒(méi)有什么聯(lián)系，反正以后也不會(huì)從事會(huì)計(jì)工作，這門(mén)課用處不大，不需要花太多時(shí)間精力。導(dǎo)致主觀意愿上學(xué)習(xí)積極性不高。

（二）教材內(nèi)容過(guò)于理論化，課程內(nèi)容銜接不緊密，課時(shí)分配不均。當(dāng)前學(xué)生所用的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》教材，主要是介紹手工會(huì)計(jì)模式下形成的會(huì)計(jì)理論，理論的解釋與說(shuō)明篇幅過(guò)重，占用較多課時(shí)，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)比較枯燥。在實(shí)用性較強(qiáng)的如財(cái)務(wù)報(bào)告體系部分由于課時(shí)安排不合理，通常只能一帶而過(guò)，學(xué)生無(wú)法真正掌握最終的財(cái)務(wù)成果的編制和分析方法。

（三）教學(xué)過(guò)程中案例死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣?；A(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)中，一些教師混淆了案例與習(xí)題的區(qū)別，認(rèn)為死板的題目中添加了公司名稱、業(yè)務(wù)和數(shù)字就是活生生的案例。然而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些非發(fā)散性思考的例子過(guò)于死板，既不構(gòu)成挑戰(zhàn)，又和實(shí)際聯(lián)系不緊密，因此無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣。

（四）案例討論未達(dá)到預(yù)想效果。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，一些教師設(shè)計(jì)出了好的發(fā)散性思維的案例，學(xué)生也有興趣參與，但在實(shí)際討論過(guò)程中，受課時(shí)、課堂人數(shù)等的限制，在因材施教上，并未體現(xiàn)出預(yù)想的效果，真正有機(jī)會(huì)發(fā)言的就是個(gè)別積極的同學(xué)，大部分學(xué)生并沒(méi)有機(jī)會(huì)得到教師的指點(diǎn)。在案例的點(diǎn)評(píng)上，一個(gè)好的案例，一個(gè)好的教師，應(yīng)該能做到收放自如，能將學(xué)生的討論結(jié)果升華，如果學(xué)生的回答有偏差，也要在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析，一步步得出結(jié)論。最終，學(xué)生的自信心、分析能力、表達(dá)能力、理論基礎(chǔ)、實(shí)際運(yùn)用能力都會(huì)得以提升。

三、提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程案例教學(xué)效果的有效途徑

（一）學(xué)科導(dǎo)論課中加大對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課的宣傳力度，增加學(xué)生興趣。近年來(lái)，我國(guó)高校也向國(guó)外高校學(xué)習(xí)，開(kāi)設(shè)了學(xué)科導(dǎo)論課程，由學(xué)科知名教授主講，旨在樹(shù)立學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)的理解，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。導(dǎo)論中，除了充分介紹學(xué)科背景、發(fā)展歷程、學(xué)科分類(lèi)、主干課程等以外，還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一下課程體系，介紹不同學(xué)科課程間的聯(lián)系與作用，提高學(xué)生對(duì)核心課程以外課程的重視程度，夯實(shí)基礎(chǔ)，建立起穩(wěn)固的知識(shí)架構(gòu)，實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展。比如，在介紹會(huì)計(jì)學(xué)時(shí)，應(yīng)該指明會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)很實(shí)用的學(xué)科，從古至今經(jīng)歷漫長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，從原來(lái)單一的以記賬為主要工作，發(fā)展到現(xiàn)在包括核算、預(yù)測(cè)、決策、管理等功能，財(cái)務(wù)人員在企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中扮演著舉足輕重的角色。同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)也是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，無(wú)論是企業(yè)老板還是投資者，無(wú)論是稅務(wù)局還是銀行，無(wú)論是公司的管理者還是普通員工，只要涉及到資金的決策，多少都需要懂得一些會(huì)計(jì)知識(shí)。

（二）選擇、編寫(xiě)適合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)使用的會(huì)計(jì)學(xué)教材，合理分配課時(shí)。要培養(yǎng)創(chuàng)造型的復(fù)合人才，教學(xué)目標(biāo)是核心。必須先確定經(jīng)管專(zhuān)業(yè)人才培育目標(biāo)所需的技能，再根據(jù)核心教學(xué)目標(biāo)確定教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而尋找最適宜的教科書(shū)和相關(guān)的其他教學(xué)材料，如教學(xué)課件、習(xí)題冊(cè)、擴(kuò)展閱讀、案例集、教學(xué)相關(guān)的視頻音頻、實(shí)訓(xùn)材料、課外學(xué)習(xí)軟件等。面向經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程，其教學(xué)目標(biāo)是讓經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握基本的會(huì)計(jì)思想、會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法，使學(xué)生具備閱讀、分析能力和使用會(huì)計(jì)這一門(mén)“國(guó)際通用的商業(yè)語(yǔ)言”的能力，具備分析主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響和財(cái)務(wù)后果的能力，使學(xué)生樹(shù)立遵守財(cái)經(jīng)法規(guī)、廉潔自律的職業(yè)價(jià)值觀，掌握提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的方法。因此授課內(nèi)容要在理解基礎(chǔ)理論的前提下，合理分配課時(shí)，不要在做賬記賬上花費(fèi)過(guò)多時(shí)間，重點(diǎn)圍繞經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)會(huì)計(jì)信息產(chǎn)生的影響，介紹不同會(huì)計(jì)方法間的差異，財(cái)務(wù)狀況的分析、判斷與決策等。

（三）結(jié)合現(xiàn)化代教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)條件，理論與實(shí)踐相結(jié)合。在現(xiàn)代化創(chuàng)新的教學(xué)方法中，吸引眼球、生動(dòng)活潑的多媒體課件可以將圖像、文字有效地組合起來(lái)，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，將教學(xué)思路生動(dòng)、清晰地展現(xiàn)出來(lái)，使課堂教學(xué)變得充實(shí)而高效，大大提高課堂教學(xué)的信息量和實(shí)際效果。良好的現(xiàn)代化教學(xué)還能有效結(jié)合實(shí)踐教學(xué)。對(duì)于從未接觸過(guò)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的學(xué)生而言，原始憑證、會(huì)計(jì)賬簿和財(cái)務(wù)報(bào)表的概念過(guò)于抽象。多媒體的運(yùn)用，可以讓這些實(shí)物生動(dòng)地展示出來(lái)。再結(jié)合簡(jiǎn)單的手工做賬、電算化軟件上機(jī)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)憑證填寫(xiě)、賬簿登記和財(cái)務(wù)報(bào)表制作的流程，在實(shí)踐過(guò)程中既獲取操作技能，又鞏固了理論基礎(chǔ)，使學(xué)生對(duì)于經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響有了較系統(tǒng)、全面、深刻的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐密切結(jié)合的目的。

（四）不斷發(fā)掘高質(zhì)量案例，優(yōu)化案例教學(xué)模式。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求，教師一方面需要選取、設(shè)計(jì)出合適的案例進(jìn)行討論，在課堂上通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生成為主角，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思考，踴躍參與互動(dòng)；另一方面，教師還要把握好課堂氣氛，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。因此案例教學(xué)成功與否關(guān)鍵在于案例的質(zhì)量和教師對(duì)課堂的把握。案例既可以是現(xiàn)有的，如借鑒清華經(jīng)管中國(guó)工商管理案例中心、全球案例發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)等，也可以是從社會(huì)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)問(wèn)題中摘錄整理或是調(diào)研等過(guò)程中發(fā)掘的有價(jià)值案例。通過(guò)對(duì)案例的分析與總結(jié)，不斷儲(chǔ)備適應(yīng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生使用的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)案例庫(kù)。同時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地更新和充實(shí)順應(yīng)時(shí)展的教學(xué)案例庫(kù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)造一種和諧平等的師生關(guān)系，良好的課堂氛圍才能有效促進(jìn)師生的溝通與交流，進(jìn)而提升學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（五）鼓勵(lì)教師“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”。在高校高度重視理論結(jié)合實(shí)際的環(huán)境背景下，任課教師面臨著更高的挑戰(zhàn)。除理論基礎(chǔ)外，還要進(jìn)行學(xué)生實(shí)務(wù)操作和專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。然而，在現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)任課教師并不具備財(cái)務(wù)實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，因此受脫離實(shí)際工作的影響，教在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心得感悟上有局限性。為此，高校有必要?jiǎng)?chuàng)新思路，借鑒有益經(jīng)驗(yàn)，引入新方法。首先是“走出去”。高?？梢院推笫聵I(yè)單位建立合作基地，鼓勵(lì)、支持教師進(jìn)行為期半年到一年的在職校外社會(huì)實(shí)踐工作或研究工作，鼓勵(lì)教師到事務(wù)所、上市公司、機(jī)關(guān)單位等鍛煉掛職，從而完善實(shí)踐教師的隊(duì)伍建設(shè)。其次是“引進(jìn)來(lái)”。可以開(kāi)闊思路借鑒國(guó)外的師資外聘制度，聘用具有良好實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)管理人員擔(dān)任客座教師。這不僅優(yōu)化了教學(xué)資源配置，在短時(shí)間內(nèi)大大推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)，還可以促進(jìn)本校教師與外聘教師間的溝通與交流，不斷調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)模式，最終提升教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)教師的校外學(xué)習(xí)、企業(yè)鍛煉、校內(nèi)外人員研討會(huì)等方法的不斷摸索，高校可編寫(xiě)出適應(yīng)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生基本需求的會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)材料，既符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，又滿足社會(huì)需求。

四、結(jié)論

綜上所述，要想提升案例教學(xué)法在經(jīng)管專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革中的運(yùn)用，不僅需要提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，尋找、編寫(xiě)適宜的教材，設(shè)計(jì)合理的授課計(jì)劃，利用多媒體充實(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，還需要教師在校內(nèi)外人員不斷交流討論、自身學(xué)習(xí)等的基礎(chǔ)上建立起貼近現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活的高質(zhì)量案例庫(kù)，使案例教學(xué)能與時(shí)俱進(jìn)，反映最新社會(huì)動(dòng)態(tài)與經(jīng)濟(jì)形勢(shì)。最后，高校應(yīng)開(kāi)闊思路，加大師資培養(yǎng)力度和人才引進(jìn)，提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)。S

參考文獻(xiàn)：

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[2]彭海紅，吳惠萍，姜雅蘭.案例教學(xué)法在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》中的研究與應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014，（5）.

第5篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：稅務(wù)會(huì)計(jì) 教學(xué)改革 意義 存在問(wèn)題 改革方案

中圖分類(lèi)號(hào)：F810.42

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1004-4914（2015）09-253-02

前言

稅務(wù)會(huì)計(jì)是當(dāng)前市場(chǎng)上熱門(mén)的崗位之一，但是我國(guó)各大高校對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方式尚未及時(shí)與市場(chǎng)需求和用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)跟不上市場(chǎng)變化形勢(shì)。為了適應(yīng)學(xué)生未來(lái)就業(yè)要求與企業(yè)對(duì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前的稅務(wù)教學(xué)課程進(jìn)行改革。

一、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的意義

為了適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)人才的選擇標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革的意義重大。

（一）改革的重要性

1.符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的要求。為了適應(yīng)未來(lái)國(guó)際化的競(jìng)爭(zhēng)，我國(guó)自2006年以來(lái)，開(kāi)始實(shí)行了新會(huì)計(jì)制度改革，對(duì)企業(yè)稅務(wù)會(huì)計(jì)管理提出了更加嚴(yán)格的要求。因此，高校對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)課程的教學(xué)改革符合國(guó)家會(huì)計(jì)教育理念與方向。比如：在教學(xué)中引入以往不常見(jiàn)的“公允價(jià)值”、新型會(huì)計(jì)業(yè)績(jī)計(jì)量方式、上市公司財(cái)務(wù)管理制度等教學(xué)內(nèi)容，這些變化可以讓學(xué)生更貼近當(dāng)前我國(guó)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理與用人要求，也更符合新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的標(biāo)準(zhǔn)。

2.符合當(dāng)前大學(xué)生能力教育的要求。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)各大高校紛紛擴(kuò)招，導(dǎo)致了大學(xué)生質(zhì)量良莠不齊，降低了社會(huì)對(duì)大學(xué)的期待與評(píng)價(jià)。尤其是在會(huì)計(jì)行業(yè)，許多會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后難以迅速接手公司業(yè)務(wù)，反而需要公司進(jìn)行培訓(xùn)，極大地提高了公司的人力成本。因此，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，推動(dòng)稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)課程改革。一是提高學(xué)生的會(huì)計(jì)基本功。通過(guò)教學(xué)改革，讓學(xué)生更早的接觸稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，包括稅務(wù)的法律，稅務(wù)業(yè)務(wù)操作、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)操作等;二是訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)敏感度，提高對(duì)信息的分析能力，訓(xùn)練學(xué)生從企業(yè)的各種業(yè)務(wù)信息中分析稅務(wù)會(huì)計(jì)所需要的各種信息，提高對(duì)稅務(wù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的整合和統(tǒng)計(jì)管理能力;三是提高學(xué)生的職業(yè)判斷能力。在現(xiàn)代企業(yè)中的管理中，稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位不僅要處理各種報(bào)表、業(yè)務(wù)、憑證，還需要一定的判斷力，及時(shí)對(duì)管理層提出建議甚至預(yù)警。加強(qiáng)課程教育改革可以有效地彌補(bǔ)以往對(duì)該方面的教育缺失，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

（二）改革的可行性

1.教材改革。西北師范大學(xué)知行學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我校）選用的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材，是結(jié)合當(dāng)前市場(chǎng)形勢(shì)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)要求所編寫(xiě)的，一改以往的以會(huì)計(jì)六要素為基礎(chǔ)的教學(xué)程序，而是從會(huì)計(jì)基本原理入手，逐步向崗位要求擴(kuò)展，把稅務(wù)會(huì)計(jì)的具體工作內(nèi)容，各種方式通過(guò)教材向?qū)W生們一一展示，把知識(shí)點(diǎn)融入到日常學(xué)習(xí)中，突出實(shí)務(wù)操作案例的導(dǎo)向作用，并對(duì)注冊(cè)會(huì)計(jì)師專(zhuān)業(yè)、會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)、資產(chǎn)評(píng)估專(zhuān)業(yè)、財(cái)務(wù)管理等后續(xù)教育課程進(jìn)行了拓展。

2.教學(xué)方式改革。我校近年來(lái)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，一直堅(jiān)持“學(xué)習(xí)原理，結(jié)合實(shí)踐”的教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多參加各種社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)，把書(shū)本中學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)際工作能力。這種教學(xué)與練習(xí)并行的教學(xué)模式為學(xué)生迅速掌握稅務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)提供了途徑。

二、稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)中所面臨的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

當(dāng)前我校對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)，主要側(cè)重于三個(gè)方面：稅種分類(lèi)、賬務(wù)處理和納稅籌劃。首先，由于課時(shí)限制，教師難以對(duì)各種理論知識(shí)展開(kāi)講述，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)記憶有余，理解不足;其次，對(duì)于稅種分類(lèi)和納稅籌劃這兩個(gè)大的科目?jī)?nèi)容部分重疊，浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)資源;第三，學(xué)生在納稅籌劃的學(xué)習(xí)中由于缺少實(shí)際操作與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致掌握起來(lái)較為困難。

（二）教學(xué)方式問(wèn)題

雖然我校在教學(xué)方式上堅(jiān)持正確的方向，但是在具體教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足之處。教案陳舊，案例教學(xué)單薄。對(duì)于稅務(wù)教學(xué)雖然進(jìn)行了多媒體應(yīng)用，但是部分教師的教案和課件更新速度不夠，導(dǎo)致案例陳舊，不符合當(dāng)前形勢(shì)的需要。并且我校的多媒體缺少與網(wǎng)絡(luò)的連接，沒(méi)有充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)資源，使得教學(xué)案例缺少深度，難成體系。

（三）對(duì)學(xué)生的實(shí)務(wù)練習(xí)缺乏監(jiān)督

對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)這門(mén)科目來(lái)講，專(zhuān)業(yè)化程度較高，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的時(shí)候必須輔助大量的實(shí)踐練習(xí)才能真正掌握這門(mén)課程。但是當(dāng)前的教學(xué)人員數(shù)量不足，雖然對(duì)學(xué)生提出了實(shí)踐的要求以及提供了一定的聯(lián)系渠道和資源，但是由于缺乏對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。而且，由于我校學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)尚未完善，內(nèi)部沒(méi)有深挖學(xué)生監(jiān)督的潛力。

此外，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)薄弱，雖然根據(jù)課本可以掌握固定的會(huì)計(jì)操作流程，但是在面對(duì)各種實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，缺乏解決能力，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。因此，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐練習(xí)的監(jiān)督與指導(dǎo)非常重要。

三、具體改革方案設(shè)計(jì)

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于應(yīng)用型學(xué)科，在當(dāng)前市場(chǎng)要求的導(dǎo)向下，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該設(shè)定為：側(cè)重提升學(xué)生分析會(huì)計(jì)信息與解決稅務(wù)賬務(wù)能力。具體教學(xué)原則應(yīng)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高能力，加強(qiáng)實(shí)踐。

稅務(wù)會(huì)計(jì)的課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合當(dāng)前國(guó)家對(duì)于企業(yè)稅務(wù)管理的實(shí)際情況來(lái)制定。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)相關(guān)技能方面的教學(xué)，比如：出納知識(shí)、貨物往來(lái)結(jié)算、企業(yè)庫(kù)存核算、固定資產(chǎn)折舊計(jì)算、企業(yè)無(wú)形資產(chǎn)核算、成本核算、其他資產(chǎn)核算、職工薪酬計(jì)算、稅務(wù)支出計(jì)算、避稅納稅技巧、企業(yè)年度、季度財(cái)務(wù)總賬報(bào)表制作等。通過(guò)這些稅務(wù)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生在練習(xí)中掌握會(huì)計(jì)的基本知識(shí)，而不是通過(guò)理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重以下幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容：強(qiáng)化學(xué)生制作各種報(bào)表的能力、注重培養(yǎng)會(huì)計(jì)行為與經(jīng)濟(jì)后果意識(shí)、提升學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)道德。

（二）提升教材內(nèi)容

提升教材內(nèi)容是進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)改革的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1.編寫(xiě)稅務(wù)會(huì)計(jì)輔助教材。當(dāng)前大部分高校對(duì)于教材的選擇缺乏科學(xué)依據(jù)，比如國(guó)家統(tǒng)一編寫(xiě)的《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教材理論基礎(chǔ)堅(jiān)實(shí)，但是更加側(cè)重于會(huì)計(jì)理論的研究以及對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解，與市場(chǎng)對(duì)于會(huì)計(jì)人才的要求不是很適應(yīng)，因此需要專(zhuān)業(yè)教師與校領(lǐng)導(dǎo)群策群力，共同編寫(xiě)符合各大高校情況的應(yīng)用型輔助教材。

2.提升教案、課件的升級(jí)與更新。當(dāng)前高校對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的課件，大部分是由教材編寫(xiě)部門(mén)制定的教案和PPT課件。這些教案和課件有獨(dú)立的教學(xué)系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，在日常教學(xué)中起到了一定的指導(dǎo)作用。但是這些課件并不是萬(wàn)能的，市場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬(wàn)變，對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)能力要求也在不斷提升，以往的教案和課件已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)今天的教學(xué)目標(biāo)。專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)人員要在這些經(jīng)典課件的基礎(chǔ)上進(jìn)行改良與升級(jí)，增加當(dāng)前市場(chǎng)上稅務(wù)會(huì)計(jì)案例和實(shí)務(wù)分析，提升課件的時(shí)效性。

（三）加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

為了確保學(xué)生未來(lái)能快速適應(yīng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高校必須注重會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)的提高。要提高教師專(zhuān)業(yè)力量，除了通過(guò)正規(guī)渠道引入高水平教師之外，還可以從社會(huì)上引入學(xué)校所需要的高水平會(huì)計(jì)課程講師，優(yōu)化教師組成結(jié)構(gòu)。教師團(tuán)隊(duì)的組成，應(yīng)在考慮教師學(xué)歷的基礎(chǔ)上，綜合考慮教師的職稱、專(zhuān)業(yè)與實(shí)際教學(xué)水平，保證學(xué)校師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)性。社會(huì)招聘教師要與校內(nèi)教師培養(yǎng)相結(jié)合，在盡量挖掘內(nèi)部教師資源的基礎(chǔ)上適當(dāng)引入社會(huì)資源。

（四）改進(jìn)教學(xué)理念，強(qiáng)化稅務(wù)會(huì)計(jì)職業(yè)能力教學(xué)

為了應(yīng)對(duì)越來(lái)越正規(guī)的稅務(wù)會(huì)計(jì)行業(yè)，高校必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)，包括稅務(wù)會(huì)計(jì)范圍內(nèi)的稅務(wù)法律法規(guī)、稅收行政執(zhí)法、稅務(wù)金融及上市公司稅務(wù)財(cái)務(wù)工作等知識(shí)，以及會(huì)計(jì)工作的日常辦公設(shè)備操作等方面的知識(shí)。

為了提高學(xué)生適應(yīng)企業(yè)對(duì)于稅務(wù)會(huì)計(jì)的工作要求，還應(yīng)練習(xí)學(xué)生處理企業(yè)會(huì)計(jì)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。

1.熟練掌握相關(guān)的辦公自動(dòng)化軟件，處理各種管理內(nèi)容。比如：操作“用友通”等會(huì)計(jì)電算化軟件處理相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。

2.掌握英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，處理涉外業(yè)務(wù)。

3.能運(yùn)用稅收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，處理相關(guān)的稅費(fèi)交納、合理合法避稅、倉(cāng)儲(chǔ)管理、投資風(fēng)險(xiǎn)分析等業(yè)務(wù)。

4.利用法律法規(guī)，處理各種財(cái)務(wù)糾紛。

（五）創(chuàng)造實(shí)踐環(huán)境

稅務(wù)會(huì)計(jì)本身就是一門(mén)注重實(shí)踐操作的課程，按當(dāng)前的教學(xué)模式，學(xué)生能參加的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)非常少。大部分學(xué)生只能在學(xué)校內(nèi)部參與上機(jī)操作。在進(jìn)行稅務(wù)會(huì)計(jì)課堂教學(xué)的改革時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐渠道的建立，比如，提高學(xué)生實(shí)際上機(jī)操作時(shí)間與完善教師現(xiàn)場(chǎng)答疑制度。完善對(duì)于學(xué)生實(shí)踐的監(jiān)督，提高實(shí)踐鍛煉效果。還可以與社會(huì)企業(yè)形成合作，一方面為企業(yè)提供財(cái)務(wù)專(zhuān)業(yè)勞動(dòng)力，減輕企業(yè)財(cái)務(wù)人員工作量，另一方面借助企業(yè)力量，為學(xué)生建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)渠道。

（六）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課程考試的改革創(chuàng)新

教學(xué)效果評(píng)價(jià)與考核是課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一。對(duì)此，可以學(xué)習(xí)國(guó)外相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，建立校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)并行的“雙軌”考核機(jī)制。一是借助校內(nèi)教師評(píng)價(jià)、學(xué)生會(huì)評(píng)價(jià)、考試評(píng)價(jià)給出學(xué)生基礎(chǔ)理論分?jǐn)?shù)，二是借助社會(huì)力量，給出學(xué)生實(shí)際操作能力評(píng)價(jià)，建立立體的考試評(píng)價(jià)機(jī)制。建立兩者相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)考核機(jī)制。

總結(jié)

伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的稅務(wù)法律逐漸完善，企業(yè)在稅務(wù)財(cái)會(huì)工作上必須進(jìn)行更加規(guī)范、更加嚴(yán)格管理，會(huì)計(jì)的計(jì)算方式也變得更加復(fù)雜，許多傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)計(jì)稅、計(jì)算、統(tǒng)計(jì)方式都難以適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)和企業(yè)的發(fā)展速度。所以，高校必須加快對(duì)《稅務(wù)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)改革與實(shí)踐從實(shí)際需求出發(fā)，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，為社會(huì)培養(yǎng)合格的稅務(wù)會(huì)計(jì)人才，推動(dòng)我國(guó)財(cái)務(wù)教育工作的發(fā)展。

[科研項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題，課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2014]GHB1210，課題名稱：應(yīng)用型高?！抖悇?wù)會(huì)計(jì)》課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策。]

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧蓉.新環(huán)境下稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革研究[J].湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)院院報(bào)，2011（1）

[2] 劉曉麗.稅務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革與實(shí)踐研究[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（5）

[3] 汪福來(lái).高職院校稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)淺談[J].科技信息，2009（1）

第6篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：公允價(jià)值計(jì)量;企業(yè)價(jià)值;歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本;全面收益;產(chǎn)權(quán)功能

20世紀(jì)70年代以來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的急劇變化和不確定性的增加、長(zhǎng)期通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)的虛擬化和金融工具的大量創(chuàng)新應(yīng)用，使得原來(lái)的以受托責(zé)任為主要目標(biāo)的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本計(jì)量面臨著巨大的挑戰(zhàn)。在此背景下，公允價(jià)值逐步進(jìn)入人們的視野。1969年以來(lái)，美國(guó)APB及后來(lái)的FASB逐步了大量涉及公允價(jià)值的準(zhǔn)則，從而使公允價(jià)值步入了實(shí)質(zhì)應(yīng)用階段。2002年，國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中涉及運(yùn)用現(xiàn)值和公允價(jià)值的比例約占60%(謝詩(shī)芬，2004);2006年9月，F(xiàn)ASB發(fā)表了SFAS157號(hào)“公允價(jià)值計(jì)量”，為公允價(jià)值及其運(yùn)用建立了完整的計(jì)量和披露框架。我國(guó)也于2006年2月了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，其最大亮點(diǎn)就是大量引入了公允價(jià)值計(jì)量，反應(yīng)了國(guó)際會(huì)計(jì)趨勢(shì)。

1對(duì)公允價(jià)值的認(rèn)識(shí)

真實(shí)和公允是人們?cè)u(píng)價(jià)財(cái)務(wù)報(bào)告的重要標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)信息的客觀，公正，不偏不倚，即公允地表述企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果，但要做到公允表述，就得借助于公允價(jià)值計(jì)量。

1.1公允價(jià)值(FairValue)的涵義及實(shí)質(zhì)

IAS32號(hào)(1995)認(rèn)為公允價(jià)值是“在公平交易中，熟悉情況的當(dāng)事人自愿據(jù)以進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~?！豹?/p>

FASB157號(hào)(2006)對(duì)公允價(jià)值定義為：“在計(jì)量日當(dāng)天，市場(chǎng)參與者在有序交易中出售資產(chǎn)收到的價(jià)格，或轉(zhuǎn)移負(fù)債支付的價(jià)格?！豹?/p>

中國(guó)2006年新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則把公允價(jià)值定義為“資產(chǎn)和負(fù)債在公平交易中，熟悉情況的交易雙方自愿進(jìn)行資產(chǎn)交換或債務(wù)清償?shù)慕痤~計(jì)量?！豹?/p>

1.2公允價(jià)值的基本特征

通過(guò)以上幾大會(huì)計(jì)體系的比較，我們發(fā)現(xiàn)公允價(jià)值有以下基本特征：

(1)公允性。交易雙方在公平交易中形成的價(jià)格對(duì)企業(yè)各利害關(guān)系人來(lái)說(shuō)往往是最為公允的。而公允性特征來(lái)于其形成的重要前提——公平市場(chǎng)，這意味著買(mǎi)賣(mài)雙方都是平等自主的主體，其交換目的是出于正常的商業(yè)考慮。

(2)熟悉情況的，自愿的當(dāng)事人。交易雙方對(duì)特定交易的性質(zhì)，特征，用途及計(jì)量日的市場(chǎng)狀況都有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)，而且交易是出于對(duì)己方利益最大化考慮，無(wú)外來(lái)壓力的迫使，從而確保買(mǎi)賣(mài)雙方能夠在交易中各得所宜。

(3)現(xiàn)時(shí)性。公允價(jià)值計(jì)量的目的在于滿足企業(yè)眾多相關(guān)者的決策需要，因而應(yīng)當(dāng)提供相關(guān)及時(shí)的信息。公允價(jià)值是在“計(jì)量日”所發(fā)生的一種價(jià)格確認(rèn)或預(yù)計(jì)。

2公允價(jià)值計(jì)量的全面收益對(duì)對(duì)企業(yè)價(jià)值的影響?yīng)?/p>

經(jīng)濟(jì)學(xué)收益為“那部分不侵蝕資本的可予消費(fèi)的數(shù)量”，并將收益視為“財(cái)富的增加”(亞當(dāng)•斯密，1776);后來(lái)的英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家J.R.Hicks(1946,ValueandCapital)將收益定義為“在期末期初同樣富有的情況下，個(gè)人或企業(yè)可以在該時(shí)期消費(fèi)的最大金額”。

而傳統(tǒng)收益是基于收入費(fèi)用觀和當(dāng)期經(jīng)營(yíng)觀的，以歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本為基礎(chǔ)，按照配比原則計(jì)算當(dāng)期結(jié)果。而經(jīng)濟(jì)收益是基于資產(chǎn)負(fù)債觀和總括收益觀。將收益視為企業(yè)在某一期間內(nèi)經(jīng)濟(jì)資源或資本的凈增加;企業(yè)收益既包括本期營(yíng)業(yè)收益，又包括非正常收益和資產(chǎn)重估收益。用公式表示為：

經(jīng)濟(jì)學(xué)收益=期末凈資產(chǎn)公允價(jià)值-期初凈資產(chǎn)公允價(jià)值-本期投入資本+本期收回資本

由于凈資產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)值計(jì)量的可靠性，經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)的應(yīng)用收到很大的限制，全面收益的概念最為接近經(jīng)濟(jì)收益。FASB在1980年發(fā)表的第3號(hào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念公告《企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)表的要素》中提出了利潤(rùn)(earings)和全面收益(comprehensive);1997年，F(xiàn)ASB在130號(hào)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則《報(bào)告全面收益》中要求企業(yè)必須在財(cái)務(wù)報(bào)告中報(bào)告全面收益。用公式表示為：

全面收益=利潤(rùn)±其他收益(包括已實(shí)現(xiàn)收益和未實(shí)現(xiàn)收益)

用全面收益代替?zhèn)鹘y(tǒng)收益已成為當(dāng)前收益計(jì)量發(fā)展的總趨勢(shì)(陳美華，2006)，作為一種復(fù)合的計(jì)量手段，能夠使會(huì)計(jì)學(xué)收益向經(jīng)濟(jì)學(xué)收益轉(zhuǎn)變的計(jì)量屬性只有公允價(jià)值。

3公允價(jià)值計(jì)量的產(chǎn)權(quán)功能對(duì)企業(yè)價(jià)值的積極因素

產(chǎn)權(quán)會(huì)計(jì)理論認(rèn)為會(huì)計(jì)從最根本上講是產(chǎn)權(quán)結(jié)構(gòu)變化的產(chǎn)物,是為監(jiān)督企業(yè)契約簽訂和執(zhí)行而產(chǎn)生的(伍中信，1998)。產(chǎn)權(quán)功能是指產(chǎn)權(quán)制度所產(chǎn)生的社會(huì)效用。現(xiàn)代企業(yè)作為一個(gè)契約集合體，面臨著各利益相關(guān)者的經(jīng)濟(jì)訴求。通過(guò)產(chǎn)權(quán)的設(shè)置、界定、安排及變更可能影響各利益主體的決策，最終產(chǎn)生不同的社會(huì)效果。產(chǎn)權(quán)功能主要有保護(hù)利益相關(guān)者的利益，資源配置功能和激勵(lì)功能，公允價(jià)值計(jì)量使得產(chǎn)權(quán)功能更為有效的發(fā)揮，而這些功能的發(fā)揮最終會(huì)有利于企業(yè)價(jià)值的創(chuàng)造。

4結(jié)語(yǔ)

從長(zhǎng)期來(lái)看，會(huì)計(jì)計(jì)量屬性的天平逐漸從歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本向公允價(jià)值傾斜，隨著資本市場(chǎng)的日趨發(fā)達(dá)和估值技術(shù)的完善，未來(lái)公允價(jià)值將會(huì)有越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。中國(guó)2006年的新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則雖然只在金融資產(chǎn)、非貨幣交易、債務(wù)重組、非同一控制下的合并等項(xiàng)目采用了公允價(jià)值計(jì)量，但一定程度上已反映了國(guó)際會(huì)計(jì)的趨勢(shì)。企業(yè)價(jià)值來(lái)源于勞動(dòng)、資本、技術(shù)等各項(xiàng)資產(chǎn)的有效結(jié)合，反應(yīng)了企業(yè)能給股東及利益相關(guān)者所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益的大小，受其資本結(jié)構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新、品質(zhì)服務(wù)、營(yíng)銷(xiāo)體系、管理文化的限制。作為一種復(fù)合性的計(jì)量方法，公允價(jià)值計(jì)量比傳統(tǒng)的歷史(教學(xué)案例，試卷，課件，教案)成本更能有效的反映企業(yè)價(jià)值。雖然計(jì)量方法不會(huì)對(duì)企業(yè)價(jià)值構(gòu)成實(shí)質(zhì)性改變，但公允價(jià)值卻會(huì)能全面有效的反映企業(yè)現(xiàn)金流量和盈利狀況等價(jià)值評(píng)估要素，在一定程度上影響投資者及相關(guān)利益人的判斷，影響企業(yè)發(fā)展，最終會(huì)對(duì)企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生一定的作用。同時(shí)，公允價(jià)值最能有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)的產(chǎn)權(quán)功能，通過(guò)優(yōu)化資源配置和激勵(lì)作用會(huì)對(duì)企業(yè)價(jià)值產(chǎn)生積極的影響。

參考文獻(xiàn)

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第7篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

一、教學(xué)工作

20XX年下學(xué)期，本人承擔(dān)了三個(gè)班（會(huì)計(jì)1506班、會(huì)計(jì)1507班、會(huì)計(jì)1508班），共234課時(shí)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)工作及會(huì)計(jì)1508班4課時(shí)的大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課的教學(xué)工作，共完成了238課時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教學(xué)任務(wù)。課程量雖大，但本人特別重視教學(xué)質(zhì)量。為了提高教學(xué)質(zhì)量，本人重點(diǎn)做好三個(gè)方面工作。

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是上好課的前提，本人承擔(dān)的主要課程是會(huì)計(jì)基礎(chǔ)，現(xiàn)對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的準(zhǔn)備工作總結(jié)如下：

1、了解學(xué)生

教師的教學(xué)活動(dòng)需要學(xué)生的配合，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的了解與接觸，教學(xué)工作將是"無(wú)源之水，無(wú)本之木".本人在了解學(xué)生方面主要做了以下工作：一是借助擔(dān)任會(huì)計(jì)1508班班主任的優(yōu)勢(shì)，軍訓(xùn)期間通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式調(diào)查本班學(xué)生的高考成績(jī)、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的理解、自我評(píng)價(jià)和規(guī)劃等信息，據(jù)以分析本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是借助參與批改20XX級(jí)新生入學(xué)考試會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)能力試卷的優(yōu)勢(shì)，研究所教班級(jí)的新生入學(xué)考試的答題情況和成績(jī)，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。三是利用第一節(jié)課了解學(xué)生，在第一節(jié)課上通過(guò)提問(wèn)的方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)傾向和對(duì)會(huì)計(jì)課程和會(huì)計(jì)工作的理解。四是通過(guò)每次課上、課下學(xué)生的表現(xiàn)和回答問(wèn)題、完成作業(yè)的情況進(jìn)一步了解學(xué)生。

掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后，據(jù)此安排和調(diào)整教學(xué)方法。例如，經(jīng)過(guò)了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生的高考成績(jī)、入學(xué)考試成績(jī)大多不好，并且大部分同學(xué)未接觸過(guò)會(huì)計(jì)，因此在講課時(shí)注意放緩節(jié)奏，深入淺出；針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，會(huì)有意的多給內(nèi)向的學(xué)生表現(xiàn)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心；針對(duì)不聽(tīng)課的學(xué)生，課下會(huì)與該生交流，詢問(wèn)不聽(tīng)課的原因，并告知學(xué)習(xí)的重要性。

2、鉆研教材

教材反映著學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，是教師進(jìn)行教學(xué)的基本依據(jù)。本人在9月中旬領(lǐng)到教材后便用一個(gè)星期的時(shí)間全面研讀了一遍教材內(nèi)容，掌握本課程的框架和結(jié)構(gòu)，劃分教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，構(gòu)思教學(xué)過(guò)程。9月底開(kāi)始上課后，每次上課前再一次鉆研本次課程的內(nèi)容，并在網(wǎng)上搜索與本次課程相關(guān)的資料，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3、撰寫(xiě)教案和任務(wù)書(shū)

9月3日做完了前四周的教案和任務(wù)書(shū)，國(guó)慶放假期間做完了本門(mén)課程的全部教案和任務(wù)書(shū)，并在上課后根據(jù)課程的實(shí)際實(shí)施情況進(jìn)行了相應(yīng)修改。

（二）課堂講授

本人在課堂講授中遵循"教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體"的教學(xué)思想，注重與學(xué)生的互動(dòng)，盡力避免自說(shuō)自話的講授方式。重點(diǎn)從七方面入手：一是關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，根據(jù)課堂情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性，保持課堂的活躍性和穩(wěn)定性；二是激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛；三是通過(guò)理論與實(shí)踐結(jié)合的方式，將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的興趣；四是采用案例教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力；五是在課堂上適當(dāng)穿插討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的自主性；六是課堂上講練結(jié)合，讓學(xué)生能夠自查對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度；七是使用直觀教具，給學(xué)生留下深刻的印象；第八，一方面培養(yǎng)好尖子生，一方面輔導(dǎo)后進(jìn)生，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的同學(xué)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)反思

一是在課上及課下詢問(wèn)學(xué)生意見(jiàn)并據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式；二是通過(guò)回憶上次課的教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)景、學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)反思；三是要求學(xué)習(xí)委員定期收集本班學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程的教學(xué)意見(jiàn)并及時(shí)反饋；四是通過(guò)撰寫(xiě)博客總結(jié)和反思教學(xué)工作；五是通過(guò)與其他教師交流、對(duì)話，反思自己的教學(xué)工作，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)工作。

二、學(xué)生管理工作

本人從20XX年9月1日開(kāi)始擔(dān)任會(huì)計(jì)1508班的班主任，一個(gè)學(xué)期以來(lái)，主要做了以下學(xué)生管理工作：

（一）新生軍訓(xùn)

軍訓(xùn)前做好軍訓(xùn)安排并選出軍訓(xùn)負(fù)責(zé)人，軍訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)視察和指導(dǎo)，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)，指導(dǎo)、組織疏散演練，做好后勤工作，杜絕安全隱患。

（二）自考宣傳工作

一是召開(kāi)自考宣傳班會(huì)，制作自考宣傳PPT,從多個(gè)角度介紹自考的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)大家報(bào)名，并收集有報(bào)名意向的學(xué)生姓名；二是晚自習(xí)后進(jìn)入寢室宣傳，以談心的方式與大家交流，以身邊朋友、同事的例子宣傳自考的好處，并逐一解答學(xué)生對(duì)自考的疑惑；三是對(duì)班干部進(jìn)行重點(diǎn)宣傳，要求班干部在自考報(bào)名上起到帶頭作用。經(jīng)過(guò)不懈努力，全班有11名學(xué)生報(bào)名自考。

（三）班級(jí)建設(shè)

一是通過(guò)公開(kāi)競(jìng)選和學(xué)生投票的方式選舉班干部；二是制定班干部職責(zé)和考核辦法；三是安排班干部制定班規(guī)，組織同學(xué)們一起完善班規(guī)。

（四）安全教育工作

定期舉行安全教育班會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，一學(xué)期以來(lái)，沒(méi)有安全事故發(fā)生。

（五）助學(xué)金評(píng)選工作

首先，召開(kāi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定班會(huì)，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)管理20XX年國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定方案》，說(shuō)明助學(xué)金評(píng)定條件、班級(jí)名額、提交申請(qǐng)書(shū)截止時(shí)間，國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金所需上交的材料（貧困證明，建設(shè)銀行賬號(hào)），并要求每個(gè)寢室推薦一個(gè)代表加入助學(xué)金評(píng)定小組，班干部則由班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)做代表加入助學(xué)金評(píng)定小組。

其次，召開(kāi)助學(xué)金評(píng)定小組會(huì)議，公布班級(jí)參選助學(xué)金的名單（25人），對(duì)所交申請(qǐng)書(shū)的同學(xué)家庭情況進(jìn)行摸底和更深層次的了解，在參選的25個(gè)同學(xué)里面選出15個(gè)生活比較貧困的同學(xué)，再?gòu)?5個(gè)同學(xué)里面依次選出4個(gè)一等助學(xué)金、4個(gè)二等助學(xué)金、3個(gè)三等助學(xué)金，另外剩下4個(gè)同學(xué)作為備選項(xiàng)，進(jìn)行進(jìn)一步考察。

最后，通過(guò)與參選學(xué)生及其室友談話的方式進(jìn)行進(jìn)一步的深入考察，確定受助學(xué)生名單。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作

本人在20XX年9月底至11月底共指導(dǎo)了42名大三學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。安排了4次畢業(yè)設(shè)計(jì)集中指導(dǎo)課程，由于人數(shù)眾多，每次集中指導(dǎo)都需要近5個(gè)小時(shí)。除了集中指導(dǎo)，對(duì)每名同學(xué)又分別進(jìn)行了6~8次的單獨(dú)指導(dǎo)，單獨(dú)指導(dǎo)多為郵件指導(dǎo)的形式，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)郵件收發(fā)合計(jì)共479封。經(jīng)過(guò)兩個(gè)多月廢寢忘食的努力工作，42個(gè)學(xué)生中有40個(gè)通過(guò)了畢業(yè)答辯，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。

四、不足之處及努力方向

第8篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

【關(guān)鍵詞】課堂設(shè)計(jì);課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

有教師會(huì)抱怨班級(jí)學(xué)生難教、上課不認(rèn)真聽(tīng)講、會(huì)打瞌睡玩手機(jī)。這些教師道出了自己對(duì)于課堂教學(xué)效果的不滿意。有句話叫“沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”。有學(xué)生會(huì)反映對(duì)某個(gè)教師的課程不感興趣，不愿意聽(tīng)講。這種情況下教師就要思考下是不是自己的課堂設(shè)計(jì)不合理，沒(méi)能通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)“抓住”學(xué)生。那么怎樣的課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容能吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性？下面針對(duì)我在會(huì)計(jì)班級(jí)實(shí)施《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》實(shí)踐課教學(xué)來(lái)談?wù)剛€(gè)人的想法。

一、了解學(xué)情是有效課堂設(shè)計(jì)的前提

“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性表現(xiàn)能幫助教師有效的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。首先，咨詢班主任。當(dāng)我接到授課任務(wù)書(shū)知道授課班級(jí)時(shí)，第一時(shí)間找了班主任，了解下班級(jí)學(xué)生的情況：所授班級(jí)女生多，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，有三四個(gè)學(xué)生在軍訓(xùn)期間表現(xiàn)較活躍，屬于沖動(dòng)型;其次，調(diào)查學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在正式上課前，發(fā)給學(xué)生一份問(wèn)卷調(diào)查單，了解到60%的學(xué)生在初中時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的接觸和認(rèn)知不多，大多學(xué)生是農(nóng)村生源。幾乎全部學(xué)生說(shuō)對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》期待和感興趣;最后，根據(jù)授課情況調(diào)整課堂設(shè)計(jì)。通過(guò)一周左右時(shí)間的授課，教師基本上能掌握所授班級(jí)學(xué)生的狀況。我根據(jù)學(xué)生課堂反映、課后反饋來(lái)進(jìn)行教學(xué)反思，從而調(diào)整和完善課堂設(shè)計(jì)。

二、教案設(shè)計(jì)是有效課堂設(shè)計(jì)的保障

教師對(duì)自己的教案設(shè)計(jì)要“精益求精”。即使設(shè)計(jì)的已經(jīng)很好了，也還要追求更加完美。對(duì)于教案設(shè)計(jì)的好壞，我認(rèn)為適合學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和心理滿足的設(shè)計(jì)就是最好的設(shè)計(jì)，教案設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。首先，考慮授課班級(jí)的學(xué)情。在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，一定要充分考慮所了解到的學(xué)生情況。我所帶的會(huì)計(jì)班有一多半的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)，我注重多運(yùn)用實(shí)例、案例教學(xué)。比如：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》中的演示文稿部分，我多使用圖文混合的方式教學(xué)，對(duì)于每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或概念，我總會(huì)認(rèn)真地篩選些相關(guān)的圖例進(jìn)行說(shuō)明或補(bǔ)充;電子表格部分，我會(huì)找生活小常識(shí)或生活案例讓學(xué)生討論交流;其次，三次備課方有效果。第一次備課根據(jù)掌握的學(xué)情自行設(shè)計(jì)課堂教學(xué);第二次備課參照別人的教案設(shè)計(jì)取長(zhǎng)補(bǔ)短;第三次備課結(jié)合教學(xué)反思修改完善教案設(shè)計(jì)。

三、精彩導(dǎo)入是有效課堂設(shè)計(jì)的關(guān)鍵

“良好的開(kāi)始是成功的一半”。在正式授課前用一個(gè)貼近生活的實(shí)例或通過(guò)案例層層提問(wèn)等方式導(dǎo)入教學(xué)，一定會(huì)引起學(xué)生的注意力，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)精彩的導(dǎo)入能減緩學(xué)生上課以前的興奮狀態(tài)，使學(xué)生快速的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課的課堂教學(xué)做好鋪墊。針對(duì)授課內(nèi)容，學(xué)生的心理特征，精心設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如：講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的“在word中插入表格”這一節(jié)時(shí)，我采用先提問(wèn)：若你去求職需準(zhǔn)備些什么資料？接著讓學(xué)生觀看“求職須知”視頻，讓他們知道“個(gè)人簡(jiǎn)歷”介紹的必要性;然后給學(xué)生觀看各樣的“個(gè)人簡(jiǎn)歷”求職表格，讓他們對(duì)表格設(shè)計(jì)有些了解;最后，請(qǐng)他們每個(gè)人幫助即將畢業(yè)的小李設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)人簡(jiǎn)歷表格。通過(guò)這樣一系列的導(dǎo)入和深入引導(dǎo)，學(xué)生不自覺(jué)地就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種和他們學(xué)習(xí)生活有聯(lián)系的實(shí)例引入符合學(xué)生的心理特征，他們也很想知道畢業(yè)時(shí)自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷要如何設(shè)計(jì)。

四、自主學(xué)習(xí)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的表現(xiàn)

現(xiàn)代教師多采用“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生自我參與整個(gè)課堂教學(xué)，做課堂的“主人”。有參與就不會(huì)有無(wú)聊感，不會(huì)做其他與課堂無(wú)關(guān)的事。要想學(xué)生積極的自覺(jué)地參加課堂，我認(rèn)為在課堂設(shè)計(jì)時(shí)要注意有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)生自主練習(xí)、教師巡回指導(dǎo)、課堂參與者間互動(dòng)。

1.學(xué)生自主練習(xí)

練習(xí)是對(duì)教師課堂上講授的知識(shí)進(jìn)行鞏固的過(guò)程。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很重要，通過(guò)練習(xí)學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，也能加寬知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用的范圍。在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)導(dǎo)入新課后，我會(huì)提示學(xué)生本節(jié)課要講解的內(nèi)容或范圍是什么，然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)和提示的基礎(chǔ)上自己嘗試完成本節(jié)課任務(wù)。當(dāng)然這時(shí)的練習(xí)只是對(duì)導(dǎo)入興趣的延續(xù)。在3到5分鐘學(xué)生探索后，我會(huì)控制學(xué)生機(jī)，用簡(jiǎn)介扼要的語(yǔ)音講解制作任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)和大致過(guò)程。這個(gè)過(guò)程大概15分鐘，然后讓學(xué)生練習(xí)講解的任務(wù)和與之相似的另一個(gè)任務(wù)，這樣以達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在教師巡視、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、集中總結(jié)后教師給出知識(shí)點(diǎn)的拓展任務(wù)，再次讓學(xué)生自主練習(xí)，這樣得以延伸知識(shí)面。如此反復(fù)多次的練習(xí)讓學(xué)生充分地參與整個(gè)課堂教學(xué)，學(xué)生“有事做了”，就不會(huì)打瞌睡玩手機(jī)。

2.教師巡回指導(dǎo)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中大多數(shù)時(shí)間是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)模式會(huì)產(chǎn)生出一些問(wèn)題。比如：有學(xué)生練幾分鐘后就發(fā)呆了，和同組學(xué)生討論問(wèn)題變?yōu)橹v題外話了等。想要在課堂教學(xué)中避免這些問(wèn)題，教師就要“把好關(guān)”。在學(xué)生練習(xí)或討論時(shí)教師要來(lái)回的巡視指導(dǎo)，如：我所授會(huì)計(jì)班級(jí)有幾個(gè)學(xué)生比較活躍，他們對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度和持續(xù)性不夠，其他學(xué)生較認(rèn)真，但也會(huì)有走神的時(shí)候。我主要通過(guò)以下幾種方法來(lái)化解。

（1）固定機(jī)位

把學(xué)生在機(jī)房的座位固定下來(lái)，機(jī)器有問(wèn)題教師幫忙換座位，這樣方便課堂管理。一個(gè)有效的課堂管理主要體現(xiàn)在控制性、和諧性、有序性、有威信、有鼓勵(lì)的人際關(guān)系中。

（2）巡視指導(dǎo)

在巡視過(guò)程中對(duì)有問(wèn)題的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，同時(shí)也可用此方法提示發(fā)呆的學(xué)生：你有不清楚的地方嗎？這樣發(fā)呆的學(xué)生就會(huì)不好意思從而回神認(rèn)真練習(xí)。

（3）點(diǎn)名到人

在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)打擾課堂紀(jì)律的學(xué)生我會(huì)準(zhǔn)確地點(diǎn)名提醒或事先提示并找他演示制作過(guò)程或讓其坐在教師機(jī)旁邊。這樣做是為了去除調(diào)皮學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的擾亂。巡視時(shí)這些“非?！钡氖侄沃饕獮榱俗畲笙薅鹊乇Ｕ先w學(xué)生參與課堂教學(xué)。

3.課堂參與者間互動(dòng)

有效的課堂設(shè)計(jì)要充分地考慮課堂參與者之間的有效互動(dòng)，要在教案設(shè)計(jì)時(shí)預(yù)先設(shè)計(jì)好互動(dòng)的方式和互動(dòng)的內(nèi)容。有效互動(dòng)主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教學(xué)輔助資源之間的互動(dòng)。教師針對(duì)不同學(xué)生有不同要求，對(duì)個(gè)體學(xué)生和群體學(xué)生要采取不同方法：學(xué)生必須掌握的知識(shí)要讓全體學(xué)生參與，而拓展的知識(shí)可以分小組討論，由一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生來(lái)陳述且學(xué)生之間要互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，相互評(píng)價(jià);解決難點(diǎn)時(shí)可相互討論，相互比較制作效果;拓展練習(xí)時(shí)可全組參與，但不要求所有學(xué)生必須掌握。

在教學(xué)中學(xué)生會(huì)接觸到教學(xué)輔助資源，有效地運(yùn)用能使其獲得成功感，提高學(xué)習(xí)熱情。比如：最常用的資源是“電子教室”，學(xué)生可以通過(guò)“學(xué)生演示”環(huán)節(jié)來(lái)再現(xiàn)自己練習(xí)任務(wù)時(shí)的操作，學(xué)生在演示時(shí)可以鞏固操作步驟、鞏固知識(shí)點(diǎn)，也可以讓其他學(xué)生學(xué)習(xí)到自己不會(huì)或沒(méi)想到的操作步驟或捷徑。同時(shí)也可以反饋出學(xué)生整節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

五、學(xué)生評(píng)價(jià)是學(xué)生參與課堂教學(xué)的措施

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組內(nèi)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)可以邊練邊評(píng)：什么知識(shí)點(diǎn)掌握了給自己個(gè)優(yōu)，什么操作做不出自己就要記錄在評(píng)價(jià)表上。這樣學(xué)生就把學(xué)習(xí)當(dāng)做自我檢驗(yàn)的一個(gè)過(guò)程，在有喜有憂、奮力思考中學(xué)習(xí)知識(shí);同組學(xué)生之間也可以評(píng)價(jià)，這樣使學(xué)生不會(huì)停留在自我封閉學(xué)習(xí)狀態(tài)中。通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)，同學(xué)之間可以再次學(xué)習(xí)，不會(huì)做的題目可能組內(nèi)有同學(xué)會(huì)，這樣既可以學(xué)到知識(shí)，也可以發(fā)現(xiàn)自己的差距，從而更認(rèn)真的練習(xí)。我所教授的班級(jí)女生多，自尊心強(qiáng)也懂事，他們通過(guò)組內(nèi)評(píng)價(jià)能自覺(jué)地學(xué)習(xí)組員的優(yōu)處;在學(xué)生演示或小組匯報(bào)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出不足點(diǎn)，表?yè)P(yáng)創(chuàng)新點(diǎn)。通過(guò)上交的評(píng)價(jià)表和課堂中的評(píng)價(jià)反饋，教師可以反思教學(xué)，修改課堂設(shè)計(jì)，以促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

六、教師反思是學(xué)生參與課堂教學(xué)的推力

我國(guó)心理學(xué)家林崇德說(shuō)過(guò)：“優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思”。教師進(jìn)行教學(xué)反思是為了將反思的想法變成課堂設(shè)計(jì)的內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)的“更上一層樓”會(huì)更好、更強(qiáng)的吸引學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生積極地并期待參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教學(xué)反思主要體現(xiàn)在教學(xué)方式、教案設(shè)計(jì)、學(xué)生反饋等方面。比如：在講授《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》演示文稿中“插入藝術(shù)字、文本框和形狀”這一章節(jié)時(shí)，原先我采用的是各個(gè)知識(shí)點(diǎn)做出不同的“圖文搭配”圖片效果，但有學(xué)生在評(píng)價(jià)反饋中問(wèn)我：這些知識(shí)點(diǎn)能不能在同一圖片中呈現(xiàn)？我覺(jué)得這是一個(gè)很好的拓展點(diǎn)，于是我修改了下教案設(shè)計(jì)，把這個(gè)問(wèn)題作為拓展知識(shí)的討論環(huán)節(jié)，讓組內(nèi)合作制作成品，組間進(jìn)行展示比較。我發(fā)現(xiàn)那堂課要結(jié)束時(shí)學(xué)生的熱情和興奮程度都不減，而且他們?cè)O(shè)計(jì)的作品也豐富多彩，達(dá)到了課堂教學(xué)的效果。有效的課堂設(shè)計(jì)使課堂教學(xué)事半功倍，教師作好教案設(shè)計(jì)的同時(shí)要抓好學(xué)生的課堂表現(xiàn)。設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)可以使學(xué)生期待學(xué)習(xí)。提高他們的積極性才能使教學(xué)收到實(shí)效，課堂才會(huì)有活力。請(qǐng)教師們變抱怨學(xué)生為關(guān)注學(xué)生，提高自己的課堂設(shè)計(jì)，讓課堂教學(xué)和諧高效。

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第9篇：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教案范文

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)學(xué)；專(zhuān)業(yè)課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

原標(biāo)題：獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究

收錄日期：2014年2月18日

一、獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)特點(diǎn)

2008年2月28日教育部頒布的第26號(hào)令《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》中明確了獨(dú)立學(xué)院的定義：“獨(dú)立學(xué)院，是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作，利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。”正是由于獨(dú)立學(xué)院舉辦方的特點(diǎn)，使得獨(dú)立學(xué)院在培養(yǎng)目標(biāo)上既不能與舉辦方之一的公辦院校相一致，也需要提出自身的特點(diǎn)吸引生源。因此，在我國(guó)目前的323所獨(dú)立學(xué)院中都提出了“區(qū)域特點(diǎn)”、“應(yīng)用型”、“綜合素質(zhì)”等培養(yǎng)目標(biāo)。以最早成立的浙江大學(xué)城市學(xué)院為例，以“倡導(dǎo)合格基礎(chǔ)上的揚(yáng)長(zhǎng)教育，注重學(xué)生全面素質(zhì)提高基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展”為育人理念，著力構(gòu)建“按社會(huì)需求設(shè)專(zhuān)業(yè)，按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)模塊，使學(xué)生橫向可轉(zhuǎn)移、縱向可提升”的本科培養(yǎng)體系，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本身具有較強(qiáng)的應(yīng)用性，在獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)業(yè)設(shè)置上受到熱捧，有40%的獨(dú)立學(xué)院設(shè)置了會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)以及工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等經(jīng)管類(lèi)的專(zhuān)業(yè)。并且在獨(dú)立學(xué)院中文科專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)相對(duì)于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有成本低、生源多的特點(diǎn)，也受到學(xué)校投資方的關(guān)注與傾斜。

二、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑

1、指導(dǎo)思想。在保證理論知識(shí)夠用的前提下，著重加強(qiáng)實(shí)踐能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)。課程體系設(shè)置可以分為通識(shí)教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)課、專(zhuān)業(yè)選修課、公共選修課、素質(zhì)拓展課六大模塊，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和拓展能力。

堅(jiān)持“合理定位，打好基礎(chǔ)，著重能力，因材施教，凸顯特色”的原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，調(diào)整課程體系，側(cè)重知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，突出應(yīng)用型人才的規(guī)格特點(diǎn)；理論與實(shí)踐并重，凸顯專(zhuān)業(yè)特色；實(shí)施多樣化創(chuàng)新人才培養(yǎng)。

2、人才培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生具備會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)、稅務(wù)、法律和計(jì)算機(jī)等方面的理論和知識(shí)，接受會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)方法與技能方面的系統(tǒng)訓(xùn)練，掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作技能，熟悉我國(guó)企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度，能在相應(yīng)部門(mén)從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作或理論研究，成為基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)、德才兼?zhèn)涞母呒?jí)應(yīng)用型人才。

3、人才培養(yǎng)路徑。應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑：一年級(jí)強(qiáng)調(diào)學(xué)科基礎(chǔ)；二年級(jí)強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)；三年級(jí)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)綜合能力與個(gè)性發(fā)展；四年級(jí)側(cè)重研究意識(shí)，強(qiáng)調(diào)職業(yè)素質(zhì)。人才培養(yǎng)路線圖可以做如圖1的設(shè)定。（圖1）

主要通過(guò)三個(gè)層次突出培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力、專(zhuān)業(yè)核心能力和拓展能力。第一，通過(guò)通識(shí)教育課中《大學(xué)英語(yǔ)》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)與應(yīng)用》以及學(xué)科基礎(chǔ)課中《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《管理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)法》、《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》等課程培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)等基本能力；第二，通過(guò)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課中《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《審計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》、《稅法》、《稅務(wù)會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)報(bào)表分析》、《會(huì)計(jì)電算化》以及專(zhuān)業(yè)選修課中《非盈利組織會(huì)計(jì)》、《稅收籌劃》、《企業(yè)戰(zhàn)略管理》、《風(fēng)險(xiǎn)管理》等課程培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)日常業(yè)務(wù)處理、審計(jì)方法應(yīng)用、投資理財(cái)方法應(yīng)用、稅收籌劃、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等專(zhuān)業(yè)核心能力；第三，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)驗(yàn)課、素質(zhì)拓展課、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文培養(yǎng)學(xué)生拓展能力。

三、應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)研究

1、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定。打破單一理論授課限制，通過(guò)把專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程相結(jié)合的方式，形成理論聯(lián)系實(shí)踐的教學(xué)體系；建立課程聯(lián)系，強(qiáng)化教學(xué)效果，加強(qiáng)教學(xué)管理。從課程動(dòng)態(tài)化教學(xué)目標(biāo)組合、不同課程類(lèi)別整合、課程資源整合、教學(xué)方法四個(gè)角度詳細(xì)詮釋課程教學(xué)研究的具體實(shí)施；個(gè)人專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)目標(biāo)，通過(guò)課程體系構(gòu)建幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書(shū)，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。

2、專(zhuān)業(yè)課程屬性分析與實(shí)施計(jì)劃制定。首先，合理劃分會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)理論課程和實(shí)踐課程，可以將會(huì)計(jì)學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程做如圖2、圖3的劃分。（圖2、圖3）

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)可以采用多種方式進(jìn)行：其一，采用課程實(shí)驗(yàn)的方式，可以將實(shí)踐課程穿插到理論課程中，如將會(huì)計(jì)憑證模擬實(shí)驗(yàn)放置到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程講完會(huì)計(jì)憑證的理論內(nèi)容之后，既可以鞏固前面所講理論知識(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步講解會(huì)計(jì)賬簿奠定基礎(chǔ)；其二，采用單獨(dú)設(shè)課的方式，可以將整門(mén)課程全部作為實(shí)驗(yàn)課程，如將會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程全部放到實(shí)驗(yàn)室來(lái)上，主要講解財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，講師通過(guò)演示的教學(xué)方式，學(xué)生實(shí)際操作練習(xí)，可以高效率地完成教學(xué)任務(wù)；其三，采用綜合實(shí)訓(xùn)的方式，由于財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的特殊性，企業(yè)不能接受大批的實(shí)習(xí)生到財(cái)務(wù)部門(mén)參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，因此學(xué)校組織的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)前的畢業(yè)實(shí)習(xí)往往僅局限于參觀實(shí)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)際能力幫助不大。為了彌補(bǔ)不足，在開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)前進(jìn)行綜合模擬實(shí)訓(xùn)非常有必要，可以選取企業(yè)中一個(gè)月的真實(shí)案例，以習(xí)題的形式組織在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，從會(huì)計(jì)憑證的填制開(kāi)始一直到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制與分析，訓(xùn)練學(xué)生綜合的業(yè)務(wù)處理能力。

其次，制定相關(guān)課程的整合計(jì)劃。獨(dú)立學(xué)院的特殊性質(zhì)決定其教學(xué)管理上要充分考慮教學(xué)成本的投入，因此在專(zhuān)業(yè)課程總體課時(shí)設(shè)置上會(huì)有一定的限制，為此，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程可以進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)，各有側(cè)重。如可以整合會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程中稅法與經(jīng)濟(jì)法，省略經(jīng)濟(jì)法中稅法的部分；整合中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)中交叉的部分，中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重講解六大會(huì)計(jì)要素的具體賬務(wù)處理方式和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重將非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、外幣會(huì)計(jì)、租賃會(huì)計(jì)、資產(chǎn)減值以及企業(yè)合并等特殊會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，稅務(wù)會(huì)計(jì)側(cè)重講企業(yè)日常交易中涉稅業(yè)務(wù)的處理（如增值稅會(huì)計(jì)處理、消費(fèi)稅會(huì)計(jì)處理營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)處理、所得稅會(huì)計(jì)處理等），并且在稅務(wù)會(huì)計(jì)中涉及到的稅法內(nèi)容只采用復(fù)習(xí)的方式，不需重點(diǎn)講解。

最后，拓寬專(zhuān)業(yè)選修課程；專(zhuān)業(yè)選修課程的開(kāi)設(shè)可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中確立自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)，有的放矢的學(xué)習(xí)自己感興趣的專(zhuān)業(yè)技能，考取相關(guān)資格證書(shū)，奠定職業(yè)生涯的基礎(chǔ)。專(zhuān)業(yè)選修課程可以開(kāi)設(shè)如：銀行會(huì)計(jì)學(xué)、非盈利組織會(huì)計(jì)、商業(yè)會(huì)計(jì)、審計(jì)案例分析、邊緣會(huì)計(jì)專(zhuān)題、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程。

3、建立并完善專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱、教案、課件等教學(xué)資料，探討并改革教學(xué)方法

（1）建立并完善教學(xué)資料。完整的教學(xué)資料是課程教學(xué)的基礎(chǔ)，獨(dú)立學(xué)院雖然有舉辦方之一的公辦院校多年來(lái)積累下的豐富教學(xué)資源，但是由于生源的不同以及培養(yǎng)目標(biāo)的不同，不能完全照抄照搬母校的教學(xué)資料，應(yīng)設(shè)置適合自身培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)大綱、課程教案和課件等。在具體建設(shè)過(guò)程中可以以精品課程、重點(diǎn)課程建設(shè)為龍頭，以“課件評(píng)比”、“教案比賽”等形式為導(dǎo)向，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師備好課、講好課，逐步建立完善課程檔案，定期更新教學(xué)資料。

（2）積極推進(jìn)教學(xué)改革。一是在教改過(guò)程中不斷更新教育理念。為了把素質(zhì)教育的思想融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師的教育理念是在處理繼承與創(chuàng)新的關(guān)系中，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；基礎(chǔ)與非基礎(chǔ)性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)提煉出真正基礎(chǔ)性的內(nèi)容；理論與實(shí)踐的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；共性與個(gè)性的關(guān)系，更強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在教學(xué)中，從課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)到教學(xué)方法的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)在改善授課方式的同時(shí)，教學(xué)中增加理論分析與研究性、探討性的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是在教改過(guò)程中推進(jìn)課程建設(shè)步伐。首先，完善會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃及各門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容，使課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容更能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的需要，拓寬和加大專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重和實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)設(shè)大量的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的選修課程，以滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需要。三是適應(yīng)教學(xué)需要，配備具有比較優(yōu)勢(shì)的師資力量。按照培養(yǎng)應(yīng)用型、高素質(zhì)人才的要求，對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程，配備既有深厚專(zhuān)業(yè)理論修養(yǎng)，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師授課。同時(shí)，要求教師從選擇教材，組織教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)實(shí)踐等各環(huán)節(jié)按照培養(yǎng)目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)。四是強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。通過(guò)手工模擬核算，會(huì)計(jì)電算化模擬核算，綜合性和設(shè)計(jì)性模擬實(shí)驗(yàn)以及深入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力。

（3）推進(jìn)教學(xué)方法改革與實(shí)踐。首先，變單純課堂講授為多種教學(xué)形式并行。提倡“參與式”教學(xué)，課堂講授、討論、實(shí)驗(yàn)等教學(xué)方法綜合運(yùn)用。課堂著重講解重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，討論、爭(zhēng)論焦點(diǎn)，對(duì)于基本技能訓(xùn)練采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顯著提高了專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率；其次，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。樹(shù)立“以學(xué)為本”、“教是為了不教”的觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性以及主動(dòng)構(gòu)建自己知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的自主性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)上的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和方法，是“學(xué)為主體”的具體體現(xiàn)。在提倡教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想的前提下，在課堂教學(xué)中，運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)，給學(xué)生應(yīng)有的思維時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力；最后，變知識(shí)傳授型為學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思想導(dǎo)向型。教學(xué)中，樹(shù)立 “會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究為會(huì)計(jì)教育的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)教育為會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)研究的講壇”的思想，從“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”入門(mén)課開(kāi)始逐漸深入到所有專(zhuān)業(yè)課程當(dāng)中，通過(guò)專(zhuān)題討論、師生之間的相互提問(wèn)，專(zhuān)業(yè)技能大賽等形式正確引導(dǎo)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)方法。

四、結(jié)論

課程教學(xué)建設(shè)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重中之重，本文在提出獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)路徑的基礎(chǔ)上，設(shè)置合理的專(zhuān)業(yè)課程及實(shí)施計(jì)劃，逐步建立并完善教學(xué)資料，進(jìn)一步深化教學(xué)改革與實(shí)踐，努力完善各項(xiàng)課程教學(xué)工作。獨(dú)立學(xué)院作為本科教學(xué)的有力補(bǔ)充，為社會(huì)培養(yǎng)出一批批的應(yīng)用型人才，經(jīng)濟(jì)越發(fā)展會(huì)計(jì)就越重要，獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

主要參考文獻(xiàn)：