說明文的方法精選(九篇)

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第1篇：說明文的方法范文

說明文的說明方法

說明文的特點(diǎn)是內(nèi)容科學(xué)、結(jié)構(gòu)有條理性、語(yǔ)言嚴(yán)密準(zhǔn)確。說明文的說明方法主要有舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較、下定義、分類別、作解釋、列圖表、摹狀貌、引言論等。

舉例子，舉出實(shí)際事例來說明事物，使所要說明的事物具體化，以便讀者理解，這種說明方法叫舉例子。作用：使文章表達(dá)的意思更明確，讀者更能理解，具體地說明了說明對(duì)象的特點(diǎn)。

第2篇：說明文的方法范文

關(guān)鍵詞： 《蘇州園林》 說明文 說明方法 順序 語(yǔ)言特點(diǎn)

說明文主要是以說明為主要表達(dá)方式解說事物、闡明事理而教授知識(shí)的一種文學(xué)樣式。它的主要特點(diǎn)是以傳授知識(shí)，闡明事理為主。它不同于其他文體：議論文以理服人，記敘文以情動(dòng)人，說明文在于傳授知識(shí)。在通常情況下，說明文可分為事物說明文和事理說明文。例如《花兒為什么這樣紅》屬于事理說明文，文章從多角度闡明花兒這樣“紅”的原因；《蘇州園林》屬于事物說明文，主要通過介紹表現(xiàn)蘇州園林無論游覽者站在哪個(gè)角度，眼前展現(xiàn)的都是一幅完美的圖畫。

從近年來徐州市及全國(guó)各地的中考語(yǔ)文試題看，首先徐州市每年都在現(xiàn)代文閱讀中出現(xiàn)說明文的題型，從分值上看有加大的趨勢(shì)。其他各地的中考語(yǔ)文試題很少?zèng)]有考察說明文這種文體的。針對(duì)不同的文體，當(dāng)然有不同的方法和要求。因此，語(yǔ)文教師要在說明文教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何閱讀說明文，要掌握哪些有關(guān)說明文的知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力至關(guān)重要。如何讓學(xué)生掌握說明文的閱讀技巧，提高說明文的閱讀能力呢？筆者結(jié)合《蘇州園林》，談?wù)勅绾伍_展說明文教學(xué)。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們常常發(fā)現(xiàn)，在課堂中學(xué)生對(duì)說明文不感興趣，由于學(xué)生在課堂中的消極表現(xiàn)會(huì)影響教師的課堂教學(xué)。但是，教師必須讓學(xué)生掌握一些知識(shí)。其實(shí)與說明文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)要求學(xué)生搞清說明對(duì)象、說明方法及作用、說明順序及說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。掌握這些，學(xué)生在遇到說明文這種文體時(shí)就會(huì)知道從何處著手，在中考閱讀中不會(huì)無從下手。

一、說明方法

說明方法是為了更好地說明事物、闡明事理而采取的方法。常見的說明方法有以下幾種：舉例子、作比較、分類別、列數(shù)字、下定義和作詮釋等。在《蘇州園林》中為了介紹蘇州園林講究自然之趣，列舉了假山池沼的配合，“總是高低屈曲任其自然”，“絕不雷同”。通過舉例子，具體準(zhǔn)確地說明蘇州園林的特點(diǎn)，它不僅是技術(shù)更是藝術(shù)。作比較的運(yùn)用及作用，在《蘇州園林》中，作比較比比皆是。如在文章第一段，將蘇州園林與其他各地的園林作比較，突出強(qiáng)調(diào)蘇州園林是各地園林的標(biāo)本，概括蘇州園林在全國(guó)園林中的重要地位；又如為了說明蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)，將蘇州園林與我國(guó)古代的宮殿到近代的一般住房進(jìn)行比較，突出蘇州園林不講究對(duì)稱的特點(diǎn)，因?yàn)樘K州園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求的是自然之趣；分類別及其作用，在《蘇州園林》中“他們講究亭臺(tái)軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠(yuǎn)景的層次”的四個(gè)講究，分類說明，條理清晰，文章以下幾段就緊緊圍繞這四個(gè)方面說明的。分類別就是讓文章思路清晰，有條不紊，讓讀者一目了然。

二、說明順序

說明順序就是作者要有條有理地把事物的特征或事理介紹清楚。說明順序有以下幾種：時(shí)間順序、空間順序和邏輯順序。時(shí)間順序：就是以事物發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后組織文章內(nèi)容的。這種時(shí)間順序一般是為介紹人物的生平、記錄科學(xué)觀察的內(nèi)容及說明事物的制作過程的內(nèi)容而寫的；空間順序就是按照事物的空間存在的形式，由遠(yuǎn)及近、由外到內(nèi)，由前到后等進(jìn)行說明。這種空間的說明順序，一般用于說明事物包括建筑物方面的比較多；邏輯順序就是按照人們認(rèn)識(shí)事物的過程安排的。邏輯順序細(xì)化為由總到分、（例如《蘇州園林》就是按照先總后分的邏輯順序開展的）由整體到局部、由局部到細(xì)部（例如《蘇州園林》，作者首先從蘇州園林的整體著眼，介紹了它的地位和不對(duì)稱講究自然之趣的特點(diǎn)，從大的方面介紹，再到花墻和廊子，細(xì)化到蘇州園林的門窗及圖案設(shè)計(jì)，這種結(jié)構(gòu)是作者有心安排的）。邏輯順序包括由主到次、由個(gè)別到一般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。近幾年徐州中考說明文選段多為科技類說明文，例如2014年徐州市中考語(yǔ)文試題說明文閱讀《黑匣子在，希望就在》，2013年徐州市中考語(yǔ)文試題說明文《看云識(shí)天氣》，此類說明文是事理說明文，一般是運(yùn)用邏輯順序。

三、說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)

說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，一般從兩個(gè)角度談，一是它的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和嚴(yán)密性，二是生動(dòng)形象性。說明文這種文學(xué)體裁的性質(zhì)決定了它必須要求準(zhǔn)確嚴(yán)密，例如在《蘇州園林》中，“我國(guó)的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對(duì)稱的”，其中絕大部分語(yǔ)言運(yùn)用準(zhǔn)確、科學(xué)、嚴(yán)密，說明我國(guó)古代的宮殿到現(xiàn)代的一般住房，基本上對(duì)稱，但是并不是所有的都對(duì)稱，也有少部分不講究對(duì)稱，如果去掉，就與實(shí)際情況不符合。用了“絕大部分”體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。但是，也有一些小品文，語(yǔ)言比較生動(dòng)形象。其實(shí)為了改變說明文語(yǔ)言比較平實(shí)的特點(diǎn)，讓說明文閱讀起來興趣盎然，作者往往在語(yǔ)言上用心表達(dá)，盡量讓語(yǔ)言生動(dòng)一些。例如在《蘇州園林》中“池沼里養(yǎng)著金魚或各色鯉魚，夏秋季節(jié)荷花或睡蓮開放，游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景”。其引用《漢樂府 江南》中的詩(shī)句，讓讀者產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象，體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的生動(dòng)性，增強(qiáng)說明文的文藝性。

總之，在說明文教學(xué)中要關(guān)注這些說明文的一些知識(shí)點(diǎn)，教給學(xué)生如何閱讀說明文的方法，授之以漁，一方面學(xué)會(huì)閱讀說明文，知道有關(guān)的說明文方面的知識(shí)，另一方面在教學(xué)說明文的過程中，結(jié)合中考的考點(diǎn)、熱點(diǎn)，在潛移默化中讓學(xué)生掌握中考說明文的考點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

第3篇：說明文的方法范文

第二學(xué)段說明文文體特征教學(xué)價(jià)值《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把課文文體分為，敘事性作品、詩(shī)歌、說明性文章、簡(jiǎn)單的非連續(xù)性文本?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》只對(duì)第三學(xué)段提出閱讀說明性文章的目標(biāo)：能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。第一學(xué)段教材編排都是圍繞“發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)、學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)，體會(huì)科學(xué)的樂趣，引發(fā)研究探索的欲望、發(fā)現(xiàn)科學(xué)的情趣”這些主題的故事、童話、兒歌，沒有說明文。第二學(xué)段已出現(xiàn)說明文，但課程沒有預(yù)定的目標(biāo)，該如何去實(shí)現(xiàn)說明文文體特征在這一學(xué)段所應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值呢？

一、辨識(shí)說明文，建立文體意識(shí)

在人教版小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考中，只明確提出《趙州橋》《太陽(yáng)》《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達(dá)》《大自然的啟示》是說明性的課文。教材的編排又以專題組織單元，沒有出現(xiàn)專門的說明文單元，因此辨識(shí)說明文也就成了第一要事。何謂說明文？說明文是以說明事物形狀、性質(zhì)、構(gòu)造、類別、成因、關(guān)系、功用，解釋事物的原理、含義、特點(diǎn)、演變等的文章，它以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)。關(guān)于科普的文章是不是都是說明文？寫景的文章是不是？狀物的文章有沒有？它們屬于哪個(gè)類型的說明文？反復(fù)學(xué)習(xí)說明文的文體特征，比較了借景抒情散文和寫景說明文及借物抒情散文和狀物說明文的異同，整理出了第二學(xué)段的說明文。

1.集中在“自然科技”專題單元里的

2.分散在其他專題單元里的

從分布來看，自然科技專題和其他專題的篇目差不多，它們?cè)诓煌膯卧锉毁x予了不同的使命。從篇數(shù)來看，從三年級(jí)到四年級(jí)，說明文篇數(shù)增加了，這為第三學(xué)段學(xué)習(xí)說明好了鋪墊，體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的過程。從內(nèi)容上看，有與自然科技有關(guān)的說明文，也有與寫景、狀物有關(guān)的說明文，各注重了理趣與情趣的結(jié)合，科學(xué)與文學(xué)的融合。從類別來看，事物說明文多于事理說明文，遵循了這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

二、領(lǐng)會(huì)編者意圖，探尋文體特征

縱觀教材，結(jié)合編者的意圖，反映在第二學(xué)段的說明文的文體特征如下：

1.說明有順序

說明文常見的順序?yàn)闀r(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬的時(shí)間順序，寫出了小興安嶺一年四季美麗的景色；《頤和園》按照空間順序，先寫了頤和園大門，來到長(zhǎng)廊看到的景物；又寫來到萬壽山腳下，看到的亭臺(tái)樓閣；再寫登上萬壽山，站在佛香閣看到的湖光山色；最后寫在昆明湖看到的石橋、小島和十七孔橋；《花鐘》按照“歸納現(xiàn)象――揭示原因――實(shí)際運(yùn)用”的邏輯順序說明不同的花在不同的時(shí)間開放及其原因等。其中按照空間順序?qū)懙摹峨娔X住宅》直接指出要求：引導(dǎo)學(xué)生閱讀說明性文字，體會(huì)按一定順序說明事物的方法?？梢?，說明要有順序已逐漸滲透在這一學(xué)段中。

2.說明結(jié)構(gòu)較為典型

說明文就主體部分而言，常見的結(jié)構(gòu)形式有：并列式、連貫式、遞進(jìn)式、總分式。在這一學(xué)段中，事物說明文的主體部分多為并列式或總分式，包括總分、分總、總分總，如《趙州橋》《太陽(yáng)》《美麗的小興安嶺》《富饒的西沙群島》《長(zhǎng)城》《秦兵馬俑》《電腦住宅》等，而事理說明文形式各為不同，《花鐘》為遞進(jìn)式，《飛向藍(lán)天的恐龍》為連貫式等。以總分式結(jié)構(gòu)占多數(shù)的的安排，較符合這一學(xué)段學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能幫助學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

3.說明方法以滲透為主

第二學(xué)段學(xué)習(xí)說明方法并不突出，僅有兩篇文章直接指出?！短?yáng)》，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法，如列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》，學(xué)習(xí)文章的說明方法，提高閱讀能力，如作比較、舉例子等。其他像《趙州橋》《雅魯藏布大峽谷》《長(zhǎng)城》，簡(jiǎn)單滲透列數(shù)字、作比較的說明方法。這一切都為第三學(xué)段的了解文章的基本說明方法做好準(zhǔn)備。

4.說明語(yǔ)言科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)

說明文的語(yǔ)言特別關(guān)注科學(xué)性、準(zhǔn)確性?！痘ㄧ姟芬晃?，“五點(diǎn)左右，它們開花的時(shí)間往往跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”，《飛向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”之中的“左右、往往、大致、一支”，真切地反映了客觀現(xiàn)實(shí)。

像這樣科學(xué)準(zhǔn)確的語(yǔ)言在其他文章里還可以找到，但在這一學(xué)段更多展現(xiàn)的是語(yǔ)言的生動(dòng)性。在這學(xué)段的說明文中，除了略讀課文外，只有《月球之謎》《蟋蟀的住宅》《長(zhǎng)城》不要求背誦，只有《太陽(yáng)》《飛向藍(lán)天的恐龍》《長(zhǎng)城》不要求抄寫優(yōu)美生動(dòng)的句子，足可見這一學(xué)段的說明文以文藝性說明文為主。

5.資料的搜集非常重視

從三年級(jí)下冊(cè)開始，每課都要求查找相關(guān)的資料，有些還要求寫下來。如《月球之謎》一文讓學(xué)生寫寫你還知道的哪些未解之謎；《長(zhǎng)城》一文學(xué)讓生搜集有關(guān)長(zhǎng)城的資料，把喜歡的內(nèi)容抄下來；《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》一文，請(qǐng)爸爸媽媽說說科技發(fā)展帶來的變化，再把他們說的寫下來，也可以把搜集到的相關(guān)資料摘錄下來。教材的編寫如此重視資料的搜集，一來加深對(duì)課文的理解，二來關(guān)注說明文的延伸拓展，以培養(yǎng)學(xué)生搜集、加工資料的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

三、根據(jù)年段特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值

不同文體的學(xué)習(xí)都有其最佳的學(xué)習(xí)方式，有其最佳的教學(xué)價(jià)值。教師要依據(jù)文本中的說明文體式選擇教學(xué)內(nèi)容，找到其最佳的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)把握說明性文章的主要內(nèi)容，了解說明方法及準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

1.理清順序結(jié)構(gòu)，把握文章主要內(nèi)容

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)有這么一項(xiàng)：能初步把握文章的主要內(nèi)容。了解說明文常見的三種順序可以幫助找到文章的寫作思路，迅速把握文章內(nèi)容。如《電腦住宅》一文是按照空間順序來寫的，主要寫了哪些方位？各方位的電腦有何功能？如何工作？可以讓學(xué)生按照課文的講述順序填寫表格，然后連起來說一說，以把握內(nèi)容。

了解本學(xué)段以總分為主的結(jié)構(gòu)，學(xué)生找出中心句，也可以幫助把握文章的主要內(nèi)容。如《趙州橋》一文：“趙州橋非常雄偉”是總起句，“這座橋不但堅(jiān)固，而且美觀”是個(gè)過渡句，起著承上啟下的作用，找到這兩句，也就概括了趙州橋的特點(diǎn)。像《雅魯藏布大峽谷》《秦兵馬俑》等此類課文，都可以運(yùn)用這種方法，達(dá)到到教一課、學(xué)一類的目標(biāo)。

有些文章的結(jié)構(gòu)不是總分式，也沒有關(guān)鍵句，如何把握主要內(nèi)容？可以引導(dǎo)學(xué)生借助關(guān)鍵詞來說說主要內(nèi)容。如《果園機(jī)器人》一文，果園機(jī)器人怎樣？請(qǐng)學(xué)生默讀思考，在交流時(shí)，幫助概括出關(guān)鍵詞：會(huì)干農(nóng)活，自己充電，不停工作，最后讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞說說果園機(jī)器人的特點(diǎn)，把握文章主要內(nèi)容也就水到渠成了。

2.抓住語(yǔ)言特點(diǎn)，賞析遷移運(yùn)用語(yǔ)言

第二學(xué)段的說明文，多為文藝性說明文，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。教師要抓住其語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)合說明方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦積累、玩味賞析語(yǔ)言文字，進(jìn)行仿寫遷移，凸顯語(yǔ)用。

（1）多讀多背多積累

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段課標(biāo)提出要積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段。教師要抓住文藝性說明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，結(jié)合課后的要求，讓學(xué)生多讀多背多積累。還可以利用搜集的資料進(jìn)行交流整理，在抄寫喜歡的內(nèi)容時(shí)，積累課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，體味說明文的情趣。

（2）比較辨別賞詞句

第二學(xué)段側(cè)重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會(huì)其表情達(dá)意的作用?！讹w向藍(lán)天的恐龍》一文，“恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒”中的“一支、漫長(zhǎng)”體現(xiàn)了語(yǔ)言準(zhǔn)確是說明性文章最重要的特點(diǎn)，表明了變成鳥兒的恐龍只是其中的某一個(gè)分支，演變過程不是突如其來的，而是經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的過程。如何讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)？

①讀一讀，比一比，這兩個(gè)句子哪個(gè)好？為什么？②從課文中找一找這樣的語(yǔ)句，讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

③交流，討論。

經(jīng)過比較辨別，學(xué)生對(duì)說明文語(yǔ)言的科學(xué)準(zhǔn)確性有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也體會(huì)了詞句表情達(dá)意的作用。

（3）仿寫遷移多運(yùn)用

崔巒老師說：要改進(jìn)“教”的法子，用好課文這個(gè)“例”，讓學(xué)生感受語(yǔ)言，熟悉語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言。葉圣陶說說明文適合“仿寫”。仿寫句段，遷移運(yùn)用說明文語(yǔ)言、說明方法，就是實(shí)現(xiàn)“例”的增值。

《花鐘》一文，運(yùn)用多樣的句式寫出各種花的形態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)具體。如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這種表達(dá)效果，體現(xiàn)文藝性說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)？可以這樣做：

①讀第一自然段寫花的句子，你發(fā)現(xiàn)什么？（花開的樣子不同）

②完成課后第三題：課文用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，我們來填一填。

③讀句子，比較：把第一自然段描寫花開的句子全換成“什么花開了”，你喜歡嗎？為什么？

④邊賞圖片，邊讀課文，感受花各具形態(tài)的美。

⑤寫法拓展，選擇完成（二選一）。

學(xué)生以第一自然段為例，學(xué)習(xí)了舉例子的說明方法和比喻、擬人的生動(dòng)寫法后，可以選擇利用總分段式的結(jié)構(gòu)，圍繞“春天，萬物蘇醒”來寫一段話，也可以選擇學(xué)習(xí)文中的例子――“什么時(shí)候，什么花怎樣開放”進(jìn)行仿寫，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力，凸顯語(yǔ)用。

第二學(xué)段的學(xué)生不僅要仿寫句子，更要進(jìn)行段的仿寫遷移。如學(xué)了《趙州橋》，可以寫一寫家鄉(xiāng)的橋，學(xué)著圍繞一個(gè)意思把一段話寫具體。學(xué)習(xí)《頤和園》的寫法，可以記一次游覽活動(dòng)，等等。

教師要準(zhǔn)確把握說明文的文體特征，加強(qiáng)對(duì)說明文文體文本功能定位的研究，進(jìn)行文體意識(shí)的語(yǔ)文教學(xué)，讓學(xué)生了解說明文文體的特點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐與理解、體驗(yàn)、感悟中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京師范大學(xué)出版社，2012.

第4篇：說明文的方法范文

【關(guān)鍵詞】中考語(yǔ)文；答題策略；說明文

很多初中生做說明文題目時(shí)，心存畏懼心理，也知道說明文語(yǔ)言具有準(zhǔn)確性特點(diǎn)，但讓其分析語(yǔ)言怎么準(zhǔn)確？卻答的不夠全面；知道常用的說明方法有哪些，但讓其分析這些說明方法所起的作用，又是無從下手，特別是近幾年中考考察的，根據(jù)課文內(nèi)容篩選信息出的選擇題，得分率是更低等等。針對(duì)這些現(xiàn)象，本文就以江蘇徐州2014年的中考語(yǔ)文，關(guān)于《黑匣子在，希望就在》的說明文為例進(jìn)行闡述。

一、說明文的答題技巧及語(yǔ)言特點(diǎn)

我們常說，說明文的相關(guān)答題技巧和語(yǔ)言特點(diǎn)非常重要，尤其是語(yǔ)言特點(diǎn)，幾乎在每年的中考中都會(huì)考查較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述特點(diǎn)。

（一）第一種題型

通過分析做題進(jìn)行考察說明文的較準(zhǔn)確的語(yǔ)言。例如文章中，分析“目前的飛行數(shù)據(jù)記錄器還不能完全保證記錄所有的可用數(shù)據(jù)”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

這種答題格式為了體現(xiàn)說明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確性通常選擇下面這些詞：“目前的”“完全”“所有的”等是從時(shí)間，范圍來準(zhǔn)確的說明了“黑匣子”的特點(diǎn)。

（二）第二種題型

下面句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能替換成別的詞語(yǔ)？并且簡(jiǎn)單地說明原因。

這種答題格式一般是：1.不能；2.加點(diǎn)詞語(yǔ)在原來的句子中是什么意思；3.要替換的詞語(yǔ)是什么意思；4.如果替換了加點(diǎn)的詞語(yǔ)，這句話的意思也會(huì)發(fā)生變化，造成事物脫離實(shí)際的情況。5.加點(diǎn)的詞語(yǔ)能體現(xiàn)這句話的嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性。

（三）第三種題型

能否刪除限制及修飾性的詞語(yǔ)？

解答這種題目一般是：1.能或不能；2.找出修飾詞語(yǔ)。例如：表示程度關(guān)系的有“非?！薄皫缀酢钡仍~語(yǔ)，表示數(shù)量關(guān)系的有“有余”“多”等詞語(yǔ)，那么表示估計(jì)關(guān)系的有“左右”“大約”等詞語(yǔ)；3.如果刪去了這些詞語(yǔ)，這句話的意思就發(fā)生了改變，脫離了實(shí)際；4.這也詞語(yǔ)讓說明文更能體現(xiàn)出內(nèi)容的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

（四）第四種題型

請(qǐng)說出不能刪去某幾個(gè)字或詞的理由。

這些字或詞往往都有固定的一些語(yǔ)法作用出現(xiàn)在句子中，例如在句子中充當(dāng)賓語(yǔ)或者主語(yǔ)以及下面句子中某個(gè)現(xiàn)象的結(jié)果或原因，如果刪去，既不符合句子的語(yǔ)法，讓句子少了一些成分，導(dǎo)致語(yǔ)句意思不通順；還會(huì)造成句子沒有完整的內(nèi)容，在邏輯上缺乏關(guān)聯(lián)性。同學(xué)們要特別重視這種題型，最近幾年中考語(yǔ)文中常常出現(xiàn)的題型。

二、說明方法及作用

下面介紹幾種?？嫉恼f明方法及所起的作用

（一）列數(shù)字

通過數(shù)字的列舉來說明，具有說服讀者對(duì)要說明的事物相信無疑，保證內(nèi)容準(zhǔn)確無誤的作用。例如文章中，“密封盒異常堅(jiān)固，壁厚約為0.64厘米?！本褪沁\(yùn)用列數(shù)字的說明方法，用具體數(shù)字準(zhǔn)確地說明了密封盒異常堅(jiān)固的特點(diǎn)，讓讀者對(duì)說明的事物相信無疑。

（二）打比方

運(yùn)用暗喻、明喻等修辭方法進(jìn)行詳細(xì)生動(dòng)的說明，以增加讀者對(duì)文章的閱讀興趣。例如文章中“黑匣子更是成了唯一的關(guān)鍵‘證人’”。就是運(yùn)用打比方的說明方法。形象而生動(dòng)地說明了飛行記錄器的重要性，通俗易懂，以增加讀者閱讀興趣。

（三）摹狀貌

經(jīng)過詳細(xì)的描寫突出事物的體貌特征及特點(diǎn)，不僅能對(duì)事物形象進(jìn)行生動(dòng)說明，還能讓說明文的閱讀價(jià)值更高。

（四）引用

把以前的資料原話或某些名人名言引用到現(xiàn)在的文章中，作用是強(qiáng)調(diào)說明文的說明對(duì)象是真實(shí)可考的。

（五）作比較

把兩個(gè)事物進(jìn)行對(duì)比，以此突出說明對(duì)象的影響、地位等特點(diǎn)

三、說明順序及結(jié)構(gòu)

在說明文的說明順序中運(yùn)用邏輯順序比較多。一般來說，出現(xiàn)在說明文中的各種順序都有自己獨(dú)特的標(biāo)記性語(yǔ)言，同學(xué)們可以通過出現(xiàn)的這些詞語(yǔ)去辨別是運(yùn)用哪種說明順序。

說明文具有“總-分-總”式、“總-分”式、“分-總”式、遞進(jìn)式、并列式這幾種并不復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，找出文章結(jié)構(gòu)，能讓我們更容易理解說明內(nèi)容。

說明文的順序和結(jié)構(gòu)互相鋪墊，關(guān)系緊密，我們可以同時(shí)對(duì)順序和結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解分析。

四、中考中常見的說明文考點(diǎn)

最近幾年最常見的中考語(yǔ)文考點(diǎn)包括：考察語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)；概括說明對(duì)象特征；分辨說明方法及所起的作用；根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行選擇以及最近幾年常在最后出現(xiàn)的開放性題目等。關(guān)于“黑匣子在，希望就在”的說明文中，就比較全面的對(duì)我們提及的這些考點(diǎn)進(jìn)行了概括，比如，分析語(yǔ)言特點(diǎn)，概括黑匣子特征，根據(jù)自己推斷和文章內(nèi)容選擇關(guān)于黑匣子介紹不正確的選項(xiàng)等。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，說明文在教學(xué)中，需要從內(nèi)在規(guī)律開始入手，老師要起到引導(dǎo)作用，讓他們?cè)陂喿x的同時(shí)要想到語(yǔ)言特點(diǎn)、說明對(duì)象、說明順序、說明方法以及答題技巧等問題。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的這種有意識(shí)練習(xí)，不僅讓同學(xué)們對(duì)說明文了解、熟悉了寫作規(guī)律，還讓同學(xué)們掌握了說明文的各種答題技巧，以致學(xué)習(xí)效果得到顯著提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙靜.中考語(yǔ)文說明文答題策略之我見[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2012，（9）：64

[2]于書杰.中考說明文閱讀解答策略[J].成才之路，2012，（4）：76-77

[3]高紅梅.中考說明文語(yǔ)言的答題技巧[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（3）：216

【作者簡(jiǎn)介】

第5篇：說明文的方法范文

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0027-01

經(jīng)過多年實(shí)踐，我探索了初中語(yǔ)文說明文閱讀“點(diǎn)線面”教學(xué)模式，現(xiàn)整理出來供大家斧正。

一、基本結(jié)構(gòu)

二、操作策略

1.“點(diǎn)”就是在閱讀中抓住說明文中的要點(diǎn)

①讓學(xué)生自由讀課文，在閱讀課文的過程中，把握說明對(duì)象。

②引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在課文里找讀相關(guān)的信息。

③方法指導(dǎo)。

破題法：引導(dǎo)學(xué)生讀說明文的題目。有些說明文，題目往往就是或已包含說明的對(duì)象。學(xué)生用此法總是能很快地找到說明的對(duì)象。如《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》，學(xué)生一讀題目就知道它們的說明對(duì)象分別是中國(guó)石拱橋、蘇州園林、故宮博物院。

信息篩選法：事物說明文里找能概括這個(gè)事物特點(diǎn)的相關(guān)語(yǔ)句，通常在文章的開頭部分。如事物說明文《中國(guó)石拱橋》，學(xué)生讀過課文后，很快在文章開頭的第一到三段里找到有概括中國(guó)石拱橋的特點(diǎn)的語(yǔ)句：不但形式優(yōu)美而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固，還歷史悠久。

2.“線”就是閱讀說明文時(shí)理清說明的順序及理解文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

①引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，注意在文中勾畫一些能表說明順序的詞語(yǔ)。比如空間順序，在文中表現(xiàn)為相應(yīng)的表示方位的詞：上下或左右或東西南北等。時(shí)間順序更明顯的是就是一些時(shí)間的詞。

②再根據(jù)勾畫的詞語(yǔ)來判斷說明的順序。如《故宮博物院》時(shí)，學(xué)生根據(jù)勾畫的方位詞，判斷出本文主要采用的是空間順序；如《大自然的語(yǔ)言》學(xué)生根據(jù)勾畫出的詞：首先、其次，第三等，判斷本文主要采用的是邏輯順序。

③根據(jù)說明對(duì)象的性質(zhì)來判斷說明的順序。說明文的順序一般是由事物的性質(zhì)確定的。一般來說，運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的事物，它的條理性表現(xiàn)在時(shí)序上，不同時(shí)間有不同的形態(tài)，說明時(shí)按時(shí)間順序安排結(jié)構(gòu)。如《從甲骨文到縮微圖書》，就按時(shí)間順序先寫文字產(chǎn)生和出現(xiàn)書籍的雛形，再寫正式的書籍，最后寫現(xiàn)代的書籍，從而說明了書籍演變發(fā)展的過程。

④根據(jù)理出的說明順序及文章的內(nèi)容，明確說明文的結(jié)構(gòu)。初中階段時(shí)的說明文結(jié)構(gòu)常用的有兩種：總分式和遞進(jìn)式。而總分式又是說明文中采用比較多的類型。課文的一般結(jié)構(gòu)形式為：先對(duì)說明的對(duì)象作總的概括介紹，然后導(dǎo)入具體說明，結(jié)尾有的自然結(jié)束，有的再次歸結(jié)特征。

3.“面”就是閱讀說明文時(shí)全面品味文章中所用的說明方法及其作用、說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)

①掌握常用的說明方法及作用。常用的說明方法及作用有：列數(shù)字，一目了然，易于明白；作比較：通過比較以得到具體而鮮明的印象；打比方：形象生動(dòng)，說明了事物的特點(diǎn)；分類別：從幾個(gè)方面進(jìn)行說明，使說明更有條理、更清楚；舉例了：為了更好地說明事物的特點(diǎn)，使文章更具體，更有說服力，更客觀地說明事物；下定義：簡(jiǎn)明扼要，突出事物的本質(zhì)特點(diǎn)。

②說明文的語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明。所謂準(zhǔn)確，就是要按照事物的實(shí)際情況，選用最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，恰如其分地把事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性表達(dá)出來。所謂簡(jiǎn)明，就是簡(jiǎn)潔明晰，不噦嗦不含糊，用精練的語(yǔ)言把意思表達(dá)清清楚楚。所謂周密，就是說明事物的特征、本質(zhì)和規(guī)律性的語(yǔ)言要做到嚴(yán)密，沒有疏漏，無懈可擊。

③說明文的寫作特色。有的說明文注重科學(xué)性，語(yǔ)言平實(shí)；有的科學(xué)性與趣味性并進(jìn)，顯得生動(dòng)。尤其是趣味性說明文作者采用的方法多種，如詳細(xì)的描寫，如修辭于法的運(yùn)用，如詩(shī)句的引用，如大詞小用等等，這些只有引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀才能體會(huì)其中的魅力。

三、主要特征

1.注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)貴有法。教學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，就能實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的目標(biāo)。尤其是說明文、議論文這類文體特征典型的文章，學(xué)生掌握了一定的方法就能自主有效的閱讀了。因此，在說明文議論文的閱讀中，我們注重對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，如對(duì)文章中重要的信息提煉與篩選、破題法等。

第6篇：說明文的方法范文

一、初中語(yǔ)文說明文教學(xué)的基本思路

1.學(xué)會(huì)概括主要內(nèi)容

方法之一就是首先要看說明文的題目。對(duì)于說明文這種題材來說，其文章題目在很大程度上就可以揭示文章的主要內(nèi)容；其次還可以查看文中有關(guān)的中心段落，以及每個(gè)自然段的中心句。方法之二就是首先把文中各個(gè)段落的主要內(nèi)容先概括出來，然后再指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)部分的內(nèi)容加以概括串聯(lián)。教師在概括文章主要內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)文章的說明對(duì)象，要分析哪些內(nèi)容是作者想主要說明的，哪些內(nèi)容是次要的，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)選取主要內(nèi)容，摒棄次要內(nèi)容。在具體的關(guān)于說明文內(nèi)容測(cè)試的試題中，有一種題型是需要填圖表的，有的學(xué)生一看到這種題型就覺得它非常困難，產(chǎn)生畏懼心理，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生首先要克服這種畏難情緒，告誡學(xué)生它只是在形式上有所改變，其試題本質(zhì)還是對(duì)說明文的內(nèi)容進(jìn)行概括。

2.學(xué)習(xí)說明方法的運(yùn)用及作用

作者要更好地說明說明對(duì)象的說明特征，就必然要使用到相關(guān)的說明方法。在初中階段，說明方法的知識(shí)點(diǎn)考查也是一個(gè)非常重要的一環(huán)。教師在說明文的有關(guān)知識(shí)里面要尤其注意對(duì)學(xué)生說明方法的講授，說明在初中階段的文中最常用到的說明方法基本是6種，即舉例子、打比方、列數(shù)字、作比較、分類別、下定義。要判斷這六種基本的說明方法相對(duì)來說比較容易，但重要的是要教給學(xué)生分析說明方法的說明作用，使學(xué)生能夠在分析表達(dá)作用時(shí)要學(xué)會(huì)運(yùn)用諸如確鑿、有力、生動(dòng)、形象、科學(xué)、準(zhǔn)確、條理清晰等一系列比較關(guān)鍵的詞語(yǔ)，并在這些關(guān)鍵詞語(yǔ)后面添加能夠準(zhǔn)確概括這些句子所說明的基本內(nèi)容，最后還要補(bǔ)充上一句，即運(yùn)用這種說明方法能夠有效地增強(qiáng)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

3.判斷說明順序

初中語(yǔ)文說明文的教學(xué)過程中，判斷說明順序也是非常重要的題型，常見的說明順序主要是時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，在具體的說明順序的判斷中，時(shí)間順序用得比較少，但也比較容易判斷，因?yàn)檫\(yùn)用時(shí)間順序的話就會(huì)用到明顯的表示時(shí)間的短語(yǔ)或詞語(yǔ)，以《從甲骨文到縮微圖書》一文為例，其明顯的時(shí)間狀語(yǔ)告訴我們這篇文章采用的是時(shí)間順序?？臻g順序的判斷主要是看其運(yùn)用的表示方位的詞語(yǔ)，這種說明順序主要用在以介紹建筑物的內(nèi)容的說明文中，《故宮博物院》就是典型的運(yùn)用方位詞語(yǔ)說明建筑物的說明文。邏輯順序是說明文里采用說明順序中最多的一種，其具體情況也最為復(fù)雜，根據(jù)說明對(duì)象的不同，有可能采用從概括到具體的邏輯順序，有采用從形象到抽象的邏輯順序的，有采用從個(gè)別到一般的邏輯順序的等，不一而足，這都需要我們針對(duì)具體不同的說明內(nèi)容加以具體分析，準(zhǔn)確把握。

4.掌握說明語(yǔ)言的特點(diǎn)

說明文語(yǔ)言的最基本的特點(diǎn)就是其準(zhǔn)確性，分析說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性是諸多說明文考試類型的題目中最常見也是最重要的一環(huán)，其具體情況是通過限制說明來體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，或通過范圍、估計(jì)、猜測(cè)、程度等等不同情況來體現(xiàn)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。我們要根據(jù)不同的詞語(yǔ)類型及所涉及語(yǔ)句的具體內(nèi)容來進(jìn)行分析。如“從……角度出發(fā)”“之一”等一類的詞語(yǔ)我們可以分析其主要起一個(gè)限制作用；“大約”“一般情況下”等短語(yǔ)的出現(xiàn)我們可以判定為起到估計(jì)猜測(cè)的說明作用，回答這類問題的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)要加上具體的語(yǔ)句內(nèi)容的概括，還有就是“準(zhǔn)確”這個(gè)詞語(yǔ)的流露等。

二、初中語(yǔ)文說明文教學(xué)策略

1.情境激發(fā)

“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但主導(dǎo)設(shè)計(jì)仍是教師。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有意義的學(xué)習(xí)情境，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。這是“探究―體驗(yàn)”式學(xué)習(xí)的開端，也是引發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.整體感知

例如，本文所寫的親情是指什么情？本文所寫的親情體現(xiàn)在溫情與和美中，還是誤解和沖突中呢？

三、以《蘇州園林》為例，淺析初中語(yǔ)文說明文教學(xué)的具體操作步驟

1.宏觀把握

引導(dǎo)學(xué)生從課題入手抓住文眼；閱讀預(yù)習(xí)提示，理清文章思路和線索，從整體上感知課文；弄清學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，明確課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，以便有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)提示初讀課文，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中捕捉最主要信息的能力，培養(yǎng)概括能力。

2.熟讀討論

按閱讀說明文要注意的5個(gè)方面，逐一對(duì)照加強(qiáng)領(lǐng)會(huì)，以達(dá)到對(duì)文章的整體感悟，把握文章的主要內(nèi)容。這一過程是教會(huì)學(xué)生精讀，抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段作深層次的理解，在理解的過程中學(xué)習(xí)對(duì)文章作圈點(diǎn)批注。這一步是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，既要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)全面閱讀，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)重點(diǎn)閱讀；既有面，又有點(diǎn)；既有整體的理解，又有重點(diǎn)語(yǔ)段的深入研究；既避免逐段肢解文章而浪費(fèi)時(shí)間，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

第7篇：說明文的方法范文

同學(xué)們?cè)谛W(xué)階段就接觸過說明文，那么，什么是說明文呢？我們又該怎么寫好說明文呢？說明文，顧名思義，就是一種以說明為主要表達(dá)方式的文體。它是對(duì)客觀事物的性狀、特點(diǎn)、功能和用途等作科學(xué)的說明。說明文既不像記敘文那樣重在記敘、描寫和抒情，也不像議論文那樣，重在闡明主張，批駁謬論。說明文通過說明客觀事物，使人增長(zhǎng)知識(shí)和技能。說明的目的就是要讓人接受，而枯燥乏味、條理不清的文章，怎么能讓人提起閱讀的興趣呢？所以，寫說明文除基本要求如準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明外，還要講究生動(dòng)形象。如何做到這一點(diǎn)呢？不少同學(xué)有一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，就是認(rèn)為寫說明文應(yīng)該不帶任何感彩。其實(shí)不然，如果你能把說明對(duì)象當(dāng)作一個(gè)有思想、有感情的人去對(duì)待，你介紹它，就猶如介紹你的一個(gè)朋友一樣，你說，這樣去寫文章，你還會(huì)感到困難嗎？

所以，我們要寫好說明文，必須首先從感情上入手。對(duì)說明對(duì)象賦予自己強(qiáng)烈的情感，這樣，讀者讀來就會(huì)感覺親切，仿佛是在聽一位陌生朋友的自我介紹。其次，就是要把自己擬物化，即自己在寫說明文時(shí)不要把自己當(dāng)作常規(guī)的“人”，而要把自己當(dāng)作被說明的對(duì)象的“物”，并以物為角色，體會(huì)一下它們的特征有些什么優(yōu)勢(shì)，體會(huì)一下它們假設(shè)要自我介紹該如何找到突破口。最后，我們還需要講究說明的“藝術(shù)”，如采用合適的說明順序、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼f明方法等。在教材中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了不少說明方法，除此之外，我們還可以在說明的語(yǔ)言上進(jìn)行挖掘，比如在記敘文寫作中經(jīng)常用到的記敘、描寫和抒情，其實(shí)也可以用在寫說明文上。當(dāng)然，說明中的生動(dòng)形象與記敘、抒情中的生動(dòng)形象是有原則區(qū)別的，記敘文的生動(dòng)形象帶有作者強(qiáng)烈的主觀色彩，目的是要通過生動(dòng)的形象去感染、影響讀者的思想感情。而說明文的生動(dòng)形象只是為了把說明對(duì)象描述得更通俗、更淺顯、更容易懂。我們要在文章中體現(xiàn)我們的思想感情，但表達(dá)思想感情不是我們的主要目的，目的是讓讀者看得更明白，更愛看。

初學(xué)說明文寫作的同學(xué)往往比較容易犯兩個(gè)錯(cuò)誤：一是對(duì)說明對(duì)象的特性把握不準(zhǔn)確，說明目的不明確，缺乏對(duì)事物需要說明的方面進(jìn)行認(rèn)真全面的思考。具體表現(xiàn)是，對(duì)事物的某方面進(jìn)行說明的時(shí)候，文章沒有緊緊圍繞該方面的特征來寫，致使這方面的特征不清晰，不突出。二是對(duì)事物的特征說明不清楚，主要體現(xiàn)在說明順序不清晰，說明方法不恰當(dāng)。有的同學(xué)在說明事物特性的時(shí)候，有意無意地會(huì)不講究說明方法，或者把事物的幾個(gè)方面放在一起說，或者事物的一個(gè)方面還沒說清楚又去說另一個(gè)方面，結(jié)果使得哪一個(gè)方面也沒有說清楚。想要寫好說明文，同學(xué)們要牢記五點(diǎn)：第一，抓住特征說明事物；第二，要選好說明角度；第三，合理安排說明順序；第四，恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N說明方法；第五，運(yùn)用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)的語(yǔ)言說明。

第8篇：說明文的方法范文

一、閱讀說明文，要抓住事物的特征和標(biāo)志

為了讓讀者有明晰的印象，作者總是抓住這一事物的主要特征進(jìn)行重點(diǎn)說明。例如《松鼠》一文，作者緊緊抓住松鼠馴良的習(xí)性和乖巧的性格進(jìn)行說明，這兩點(diǎn)正是松鼠的主要特征。另外，除了說明事物的特征外，還要弄清作者是從哪些方面的特征，從哪幾個(gè)角度介紹事物的。例如《死海不死》一文，圍繞著死海的特征，從三個(gè)角度進(jìn)行說明：先說死海的“死”(現(xiàn)象特征)，再說死海的不死(本質(zhì)特征)，最后又說到死海的“不死”與“死”(現(xiàn)狀和未來發(fā)展特征)。這樣死海的全部特征便被層層深入地揭示出來了。所以，我們?cè)陂喿x說明文時(shí)一定要注意這一點(diǎn)。

二、閱讀說明文，要注意說明的順序

說明要有順序，這是使說明文內(nèi)容條理化的必要條件。常見的說明順序有：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。采用什么順序，主要取決作者所說明對(duì)象的特點(diǎn)。一般來說，事物的發(fā)展變化，時(shí)間順序容易表示清楚；寫建筑的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者明白；說明事理用邏輯順序，便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。例如，《從甲骨文到縮微圖書》一文，就是按照從古到今的時(shí)間順序?qū)懙模弧度嗣裼⑿塾来共恍唷芬晃?，文章按照瞻仰的路線(空間變化)由近及遠(yuǎn)，由低到高，先周圍后正中，先臺(tái)階后碑身、碑座等依次進(jìn)行介紹；《死海不死》―文，由現(xiàn)象到本質(zhì)(成因)揭示了死海的特征，并介紹了死海的現(xiàn)狀和未來，層層深入，邏輯條理十分清楚。

三、閱讀說明文，要注意說明的方法

為了把事物的特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有適當(dāng)?shù)恼f明方法。常見的說明方法有舉例子、分類別、列數(shù)字、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表等。寫說明文要根據(jù)說明對(duì)象和寫作目的，選擇最佳方法。例如《大自然的語(yǔ)言》一文，為了清楚準(zhǔn)確地說明這類物候現(xiàn)象，作者采用了打比方、作詮釋、舉例子等說明方法。還如《看云識(shí)天氣》一文，把天上千姿百態(tài)、變化無窮的云，比作羽毛、魚鱗、羊群、河川、雄師等。讓讀者更形象、更清晰地了解被說明的事物。

第9篇：說明文的方法范文

關(guān)鍵詞: 中考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀說明文閱讀

現(xiàn)代文閱讀歷來是最令學(xué)生頭疼的難題,在中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)中如何切實(shí)有效地提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀分析能力,我進(jìn)行了一些探索,下面以說明文閱讀的復(fù)習(xí)為例談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。

一、知己知彼,百戰(zhàn)不殆

1.知己:重視基礎(chǔ),篤實(shí)知識(shí)點(diǎn)。

重視基礎(chǔ),關(guān)鍵是掌握基本的文體特征,比如在說明文中,說明的對(duì)象可以是事物,也可以是事理。說明文常用的說明方法有哪些?它們都有些什么樣的作用?常見的說明順序有哪幾種,怎樣加以辨識(shí)?說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的體現(xiàn),說明文中心句的位置,說明文常見結(jié)構(gòu)等。學(xué)生掌握這些知識(shí),掌握基本的文體特征,不僅可以直接解決有關(guān)此類的問題,更是解答其它有關(guān)說明文任何問題的基礎(chǔ),沒有這些扎實(shí)的基礎(chǔ)墊底是很難解決其它問題的。

2.知彼:透徹研究近幾年中考閱讀題及《中考指導(dǎo)意見》的相關(guān)考試要求。

每年的《中考指導(dǎo)意見》是中考命題的依據(jù),對(duì)于中考復(fù)習(xí)具有重要的指導(dǎo)作用,研讀中考指導(dǎo)意見可以明確考試命題范圍、難易要求等,有利于把握復(fù)習(xí)的廣度和深度。

同時(shí),每年的中考試題必然有一定的研讀性。從近幾年中考的說明文閱讀試題中可以更加明確題量、分值和題型。比如結(jié)合2009年中考指導(dǎo)意見中對(duì)說明文閱讀的要求和近三年中考試卷中的說明文閱讀題,我歸納出最近幾年說明文閱讀的題量是三題,分值基本都是6分,主要題型有:概括說明內(nèi)容;理清說明順序;說明方法的識(shí)別及作用;體會(huì)說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。這樣在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí),我就有意識(shí)地往這幾個(gè)方面靠,不致做無用功。

二、有的放矢,有效指導(dǎo)

知己知彼后,復(fù)習(xí)的方向也就明確了。針對(duì)每一種題型,其實(shí)答題也是有規(guī)律可循的,幫助學(xué)生探尋出答題規(guī)律,這確實(shí)是行之有效的方法。

依舊以說明文閱讀為例,我們已經(jīng)探尋出近幾年的題型,依照這些題型,我覺得有以下規(guī)律可循。

1.概括說明內(nèi)容:摘取要點(diǎn),綜合歸納。

文中的要點(diǎn),一般是有關(guān)說明對(duì)象特征的語(yǔ)句,相應(yīng)的途徑可以概括段落要點(diǎn),可以摘取關(guān)鍵詞句,有時(shí)還可以借助文中的中心句。

2.理清說明順序:識(shí)別法和排除法相結(jié)合。

說明順序常見的有三種:時(shí)間、空間、邏輯順序。一般來說,時(shí)間順序有明顯的表示時(shí)間變化的詞句,空間順序有明顯的表示空間變化的詞句,這兩種順序比較容易識(shí)別,邏輯順序則可以簡(jiǎn)便地排除時(shí)間順序和空間順序,也可以分析事物內(nèi)在的關(guān)系。

3.說明方法的識(shí)別及作用。

常見的十種說明方法是需要背誦記憶的,最易識(shí)別的是列數(shù)字,因?yàn)橹灰ㄟ^數(shù)據(jù)來加以說明的就是列數(shù)字;形式上類似于修辭中的比喻的說明方法,則是打比方;相當(dāng)于對(duì)比的是作比較;通過具體的事件、事例來加以說明的是舉例子;按一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)分成幾個(gè)類別加以說明的是分類別;類似于描寫的說明方法可以稱為摹狀貌;通過圖表加以說明的是列圖表;通過引用名言警句、報(bào)刊書籍,甚至權(quán)威人士的言論加以說明的是引資料:最需區(qū)分的是下定義和作詮釋,它們都是對(duì)一定概念加以解釋說明,不過下定義是對(duì)該概念加以全面解釋,與其它概念有本質(zhì)區(qū)別,而作詮釋只是對(duì)該概念的某一方面加以說明,它不能本質(zhì)地區(qū)分其它概念。

至于具體說明方法在文中的作用,我提煉出了一條公式:通過運(yùn)用(1)的說明方法(2)地說明了(3)事物(4)的特征。(1)處填寫說明方法,(2)處填寫此種說明方法本身的作用,(3)處填寫說明對(duì)象,(4)處填寫在文中的說明作用。

4.體會(huì)說明語(yǔ)言的特點(diǎn)。

說明文語(yǔ)言的前提條件是必須準(zhǔn)確無誤,所以語(yǔ)言的問題基本上就考它的準(zhǔn)確性。比如:淺睡眠對(duì)人體衰老、智力和免疫力的危害與失眠造成的危害幾乎相當(dāng),“幾乎”一詞能否刪去?為什么?

這類限制性詞語(yǔ)能否刪去的問題,我為學(xué)生歸納為四步法:(1)表態(tài)(刪還是不刪)。(2)定性,即表示在哪方面起限制作用。(3)如果去掉了,原來什么樣的意思就變成什么樣的意思了,不符合實(shí)際,太絕對(duì)了。(4)體現(xiàn)了說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。

三、強(qiáng)化變式訓(xùn)練,以不變應(yīng)萬變