教育法律論文精選(九篇)

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第1篇：教育法律論文范文

衛(wèi)生法學在我國起步較晚，受傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，衛(wèi)生法學的教學方法較為單一，教師在教學過程中，也沒有將理論與實踐有機結(jié)合，致使教學效果較差。為彌補理論講授的不足，各醫(yī)學院校也嘗試了多種教學方法，比如假期實習、案例教學法、模擬法庭教學法等，但這些方法或多或少存在一定的缺陷，因而不能切實提高學生利用理論知識解決實際問題的能力。

1.1衛(wèi)生法學實踐教學環(huán)節(jié)安排不合理

衛(wèi)生法學的教學內(nèi)容以醫(yī)學和法學并重為教學特色，但在實踐教學環(huán)節(jié)的安排上，醫(yī)學與法學的比重卻有著較大差別。一方面，醫(yī)學院校對醫(yī)學專業(yè)的實踐教學十分重視，一般安排有較長時間的專業(yè)實習和臨床見習。另一方面，衛(wèi)生法學的實踐教學在醫(yī)學院校中并沒有得到充分重視，與醫(yī)學專業(yè)課程的實踐教學學時設置相比較存在很大偏差，大部分醫(yī)學院校沒有開設專門的衛(wèi)生法學實踐課程，僅采用一些傳統(tǒng)的法學實踐教學方法，此種做法并不能體現(xiàn)學科特色。

1.2衛(wèi)生法學的實踐教學資源匱乏

目前，在衛(wèi)生醫(yī)學實踐教學的場所安排方面，一些醫(yī)學院校缺乏政法類院校所必備的模擬法庭、法律診所等場所。加之，醫(yī)學院校對于醫(yī)學專業(yè)的重視程度較高，而對非臨床專業(yè)的教學在經(jīng)費投入方面支持力度較低，這就注定了衛(wèi)生法學在實踐教學基地的建設上不會輕易獲得學校的高投入，使得醫(yī)學院校建立的法學實習基地也僅僅是與當?shù)毓珯z法機關和律師事務所進行合作。另外，就衛(wèi)生法學的實踐教學師資隊伍而言，具有醫(yī)法交叉知識背景和醫(yī)法專業(yè)實踐經(jīng)驗的高層次人才較少，目前衛(wèi)生法學的大部分教師來自于各政法院校的法學專業(yè)，其中也不乏非法學專業(yè)背景的教師，這些因素直接影響了衛(wèi)生法學的實踐教學的開展。

1.3衛(wèi)生法學的實踐教學手段形式化

衛(wèi)生法學實習原本是學生培養(yǎng)實踐技能、提高理論服務于實踐的主要教學環(huán)節(jié)，但基于就業(yè)、考研、考公務員的情況，大多數(shù)學生對待實習的態(tài)度是敷衍了事，只為獲取一紙實習證明。加之，學校和實習單位對學生缺乏有效的管理和監(jiān)督，實習其實已流于形式。另外，在實踐教學中，大多數(shù)醫(yī)學院校采用案例教學，而案例教學法的運用流程為教師講授—引出案例—學生回答—教師評析的模式。在這種模式中，學生并沒有進行討論前的準備工作，在分析案例時也沒有激烈的言辭辯論，只是由教師評析案例后便宣告結(jié)束。案例教學法過于注重對法條的解釋，缺乏生動性，尤其是缺少對具體操作過程中有可能發(fā)生的各種非法條解釋問題的演練，而模擬法庭教學法是建立在已知案情基礎之上，相關的案件事實和證據(jù)材料都事先已確定，僅是審判人員、原被告、其他訴訟參與人的角色事先已擬定，而且學生早已將模擬法庭的全部過程事先演練多遍并形成了劇本，學生在模擬法庭演練時根本不會遇到真實案件中可能出現(xiàn)的突況，這就無法鍛煉學生的臨場應變能力，模擬法庭教學法逐漸演變成一場表演劇，致使模擬法庭的功能也逐漸在異化。

2診所法律教育的特點

診所法律教育的優(yōu)勢在于著重培養(yǎng)法律學生的職業(yè)技能和職業(yè)道德，以真正實現(xiàn)法學理論與實踐的結(jié)合［3］。因此，一方面法律診所可為那些承擔不起高額訴訟費的公民提供免費法律幫助。另一方面，診所法律教育通過為社會弱者提供免費法律咨詢服務，將法學教育與法律援助融合，這不僅是一種全新的法學實踐教學模式，而且為法律援助提供了一個新的路徑。在美國福特基金會的資助下，診所法律教育目前已廣泛應用于亞洲、歐洲和澳洲等很多國家的法學教育中，國外診所法律教育對我國的法學實踐教學同樣也具有重要的借鑒意義，目前國內(nèi)很多法學院校都開展了診所法律教育。法律教育的根本目的，就是既包括“訓練守法精神”，也包括“扶植法治”。診所法律教育在醫(yī)學院校衛(wèi)生法學課程中的嘗試，對于那些將來走進醫(yī)療機構(gòu)的學生來說意義重大。診所法律教育所處置的案件具有真實性和不確定性，尤其是涉及衛(wèi)生法的現(xiàn)實情境總是伴隨著醫(yī)療救助的全過程，案件的復雜性、針對性、現(xiàn)實性較強，即便指導教師面對此情形有時也難以應付。因此，這對學生而言是一個極大的挑戰(zhàn)。但從另一方面看，學生通過親自案件、了解案件事實、調(diào)查取證和參與庭審，能夠快速提高他們具體問題具體分析能力、獨立辦案能力和法律邏輯推演能力。另外，診所法律教育也能完善學生的知識結(jié)構(gòu)，使其以法律專業(yè)服務人員的視角觀察社會和思考社會，以醫(yī)生的視角重新審視當前的醫(yī)患關系。衛(wèi)生法與社會、醫(yī)患權益與社會公正、衛(wèi)生法與醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)等新的課程教學內(nèi)容都體現(xiàn)了診所法律教育的價值趨向，這將有利于培養(yǎng)人格健全的、具備豐富法律專業(yè)知識的醫(yī)學人才。

3診所法律教育在衛(wèi)生法學課程實踐教學中的應用

3.1診所法律教育與衛(wèi)生法學的人才培養(yǎng)目標相契合

衛(wèi)生法學的人才培養(yǎng)目標是著眼于培養(yǎng)“復合型、應用型人才”，即培養(yǎng)具有醫(yī)法交叉知識，擅長處理醫(yī)療糾紛案件的法律服務人才。這一培養(yǎng)目標的實現(xiàn)不僅要依靠課堂理論講授，更重要的是要培養(yǎng)學生的實踐能力。法律教育的根本目的就是要培養(yǎng)一種法律職業(yè)技能和法律思維方式。因此，法律教育不是單純的法律知識傳授，而是一種法律職業(yè)訓練。而傳統(tǒng)的法律教育只注重理論層面的講授，這種紙上談兵的做法忽視了對學生實踐能力的培養(yǎng)。從診所法律教育的基本要求來看，它對學生的職業(yè)能力訓練具有極大地幫助，使學生有機會接觸到真實案例，并以主體的身份去解決問題，全權負責整個案件，學生通過運用所學到的法律知識，對調(diào)查收集的證據(jù)進行獨立的分析判斷，使學生的實踐操作能力、語言溝通能力、司法文書寫作能力等都得到了較大地提高。這既克服了案例教學法易被條文化的缺陷，也解決了模擬法庭虛擬化的難題。

3.2診所法律教育的教學方式已日漸成熟

我國開始啟動診所法律教育始于2000年，當時在美國福特基金會的支持下，北京大學等7所高校開設了診所法律教育課程，2002年中山大學、四川大學等4所高校陸續(xù)開設了該課程。2002年7月28日，上述11所高校共同成立了“中國法學會法學教育研究會診所法律教育專業(yè)委員會”，該會目的在于與國內(nèi)外實施診所法律教育的院校加強合作交流。截止到2013年7月18日，全國640多所法學院中已有163所加入了該專業(yè)委員會。目前，國內(nèi)著名的法學院幾乎都開設了診所法律教育課程，并在不同院校中開設了各具特色、有所偏重的專業(yè)性法律診所，例如:訴訟法律診所、弱者權利保護法律診所、婦女權益保護法律診所、民事法律診所、勞動者權益保護法律診所、消費者權益保護法律診所、公民權利保護法律診所、刑事法律診所、環(huán)境法律診所、公益法律診所、社區(qū)法律診所等。這些富有成效的法律診所可作為衛(wèi)生法學課程的實踐教學場所。

3.3診所法律教育能更好地確保實踐教學的效果

衛(wèi)生法學是一門具有鮮明特色的新興醫(yī)法交叉學科，目前衛(wèi)生法學教學工作大多由更易獲取醫(yī)療衛(wèi)生資源的醫(yī)學院校承擔。由于醫(yī)學院校向來注重醫(yī)學生的見習和專業(yè)實習工作，而醫(yī)學院校對實踐教學的重視和支持又是開展衛(wèi)生法學課程實踐教學的基石。然而，鑒于衛(wèi)生法學課程在醫(yī)學院校中的辦學地位，現(xiàn)階段醫(yī)學院校對衛(wèi)生法學課程實踐教學的支持力度不夠，而診所法律教育實際上是借鑒了醫(yī)學實踐教學的模式，這更易為醫(yī)學院校所理解和認同。同時，也有利于形成一套獨特的衛(wèi)生法學課程實踐教學模式。

4提高診所法律教育實踐教學質(zhì)量的建議

4.1加強衛(wèi)生法律診所基地建設

醫(yī)院學校，一方面可以積極申請參加“中國法學會法學教育研究會暨中國衛(wèi)生法法律診所專業(yè)委員會”，進而以會員的身份接受該專業(yè)委員會的指導，以加強與其他醫(yī)學院校的合作與交流。另一方面，可以利用醫(yī)學院校教學醫(yī)院豐富的資源，加強與教學醫(yī)院醫(yī)務科等醫(yī)患服務機構(gòu)的合作，建立有特色的衛(wèi)生法律診所，這樣既保證了醫(yī)療糾紛案件的來源，又能發(fā)揮衛(wèi)生法學的學科優(yōu)勢，為社會提供法律服務。衛(wèi)生法律診所在實施教學功能的同時，還具有一定的社會服務功能，因而就其設置模式來看，它可以是附設在校內(nèi)的內(nèi)置式，也可以是附設于校外的外置式。內(nèi)置式可考慮將衛(wèi)生法律診所設在模擬法庭，使其起到律師事務所的作用，學生可以在教師的指導下利用模擬法庭會見當事人，提供衛(wèi)生法律咨詢，司法文書等。當學生積累起豐富的辦案經(jīng)驗時，還可以代為調(diào)查取證和參加庭審，學生承辦的案件數(shù)量應以1－2件為宜。外置式可考慮加強與一些社會組織的聯(lián)系與合作，比如當?shù)匦l(wèi)生局、司法局法律援助中心、法院、社區(qū)基層組織、檢察院等，將衛(wèi)生法律診所附設于上述機構(gòu)中，以便共同構(gòu)建衛(wèi)生法律診所。

4.2開設衛(wèi)生法律診所教育課程

鑒于衛(wèi)生法律診所教育實施的現(xiàn)狀，醫(yī)學院校應當增設衛(wèi)生法律診所教育課程，明確其課程性質(zhì)、授課學時、課程學分、開課對象等。可考慮將該課程設置為限定選修課，具體學時可參照各醫(yī)學院校的教學計劃而定。在課程時間安排方面，該課程可以考慮在大三年級的學生中開設。這主要基于兩方面的考慮:一是，受師資力量和教學成本所限，不能在所有學生中啟用診所法律教育;二是，該課程只有在學生完成了法律和醫(yī)學基礎知識的學習，并基本掌握了醫(yī)療衛(wèi)生法的相關知識，才能真正地為當事人提供法律服務。另外，在課程內(nèi)容設置方面，應涵蓋衛(wèi)生法律診所教育的目的與意義、衛(wèi)生法律診所教育的基本方法、會見當事人的基本流程、律師職業(yè)的基本技巧與策略、提供衛(wèi)生法律咨詢的技巧、司法文書的寫作、案件前的準備工作、談判的策略、民事案件的策劃方案等內(nèi)容。在考核方式上，應重點對學生的綜合辦案能力進行考核，不宜采用傳統(tǒng)且機械的紙質(zhì)筆試結(jié)業(yè)考試，應當探索出一套科學的、富有人性化的、靈活多變的考核方式。

4.3多途徑解決經(jīng)費問題

診所法律教育的開展需要一定的物質(zhì)基礎。長期以來，衛(wèi)生法學的教學經(jīng)費問題是制約診所法律教育發(fā)展的最大障礙。鑒于診所法律教育需要較高投入和衛(wèi)生法學課程在醫(yī)學院校辦學規(guī)模較小的現(xiàn)實情況，醫(yī)學院校應為診所法律教育多途徑的籌集經(jīng)費。一方面可積極尋求同類型院校聯(lián)合辦學，以降低辦學成本;另一方面要積極尋求社會組織的支持，如與當?shù)氐穆蓭熓聞账?、衛(wèi)生行政部門、附屬醫(yī)療機構(gòu)、婦聯(lián)、法律援助中心、工會、消費者權益保障協(xié)會等建立聯(lián)系，通過學生的案件工作，既可推動法律援助工作在基層地區(qū)的開展，又能在鍛煉學生辦案能力的同時，獲取一定的工作報酬。

4.4加強衛(wèi)生法學專業(yè)教師隊伍的建設力度

目前，在衛(wèi)生法學課程的師資隊伍中，相當一部分教師只具備了法學背景或醫(yī)學背景，具有醫(yī)法交叉知識背景的教師較少，甚至有些專業(yè)教師還沒有律師執(zhí)業(yè)資格證書，并缺乏處理醫(yī)療衛(wèi)生糾紛案件的經(jīng)驗，這些因素都制約著診所法律教育在醫(yī)學院校的開展。對此，一方面要積極鼓勵教師通過各種方式外出深造，加深對醫(yī)法交叉知識的學習，激勵教師在取得律師執(zhí)業(yè)資格證書的基礎上，通過外出兼職，提高其實踐能力，使其成為教學和實踐的雙師型教師。另一方面可以采取外聘的方式，邀請一些資深的衛(wèi)生法學專家、法官、檢察官和律師對學生進行指導，讓學生更多地了解社會，掌握法律流程運作技能。

4.5建立科學的法律診所管理制度

第2篇：教育法律論文范文

1.法律診所式教育。起源于20世紀70年代初期的美國的法律診所，已經(jīng)在多年的實踐運用中被證明是法學專業(yè)的學生升華理論知識、獲取法律經(jīng)驗、培養(yǎng)實務能力、鍛煉職業(yè)技能與道德素質(zhì)的有效途徑。法律診所教育模式下，課堂教學中，圍繞學生承辦的實際案件，采取提問、討論、模擬、反饋等方式，使學生在交流互動中獲得實踐和法律上的知識；課堂外，學生在老師的指導和幫助下，案件，在實務中提高自己法律理論的運用能力，獲取法律職業(yè)的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)法律職業(yè)道德意識和素養(yǎng)。因此，在高校對專業(yè)型法律碩士的教育中更多的運用法律診所課程和方式，能夠有效地培養(yǎng)專業(yè)型法律碩士的職業(yè)技能和職業(yè)道德意識，特別是律師職業(yè)技能，以實現(xiàn)法學理論與法律實踐的統(tǒng)一。

2.課堂教學與遠程觀摩相結(jié)合的教育模式。課堂教學在我國兩千過年的教學體制和理念中都占據(jù)著首要的位置，教師在課堂上對學生進行知識的講解和分析，以“傳道授業(yè)解惑”。但是，對于實用性極強的法學專業(yè)和專業(yè)型、復合型的法律碩士來說，法律職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)僅僅只有課堂教育是遠遠不夠的。目前我國包括中國政法大學在內(nèi)的少數(shù)高校與當?shù)胤ㄔ哼M行聯(lián)系，構(gòu)建法庭審判的遠程觀摩網(wǎng)絡，讓學生不出校門，在教室中就能觀摩到各類案件的法庭審理過程，并能夠在法庭審理過程中認真學習和研究律師、法官以及檢察官等法律職業(yè)人員的職業(yè)行為。課堂教學與遠程觀摩的結(jié)合，能夠使學生更好的掌握理論知識和運用技巧。

3.實習與研究相結(jié)合。教師與律師的最大區(qū)別就在于，一個在研究中研究，一個在實踐中研究，大學教師甚至教授，通常都是埋頭做學問，理論能力和學術能力很高，但卻忽視了實踐。我國目前的高校教育，多是以學校教育為主，學生的實習成為畢業(yè)和就業(yè)前的一道程序。但對于專業(yè)型和復合型極強的法律碩士來說，雖然其在就業(yè)和擇業(yè)方面比法學專業(yè)的學生有著更多的選擇和機會，但是專業(yè)理論功底較弱，使其在走上工作崗位后的勝任能力存在一定問題。增加專業(yè)型法律碩士的實習教育，已經(jīng)變得越來越迫切。只有更多的進行實習，深入法律職業(yè)的基層和實踐中，真正與法律職業(yè)工作者聯(lián)系在一起，才能發(fā)現(xiàn)目前我國法律職業(yè)道德的現(xiàn)狀和問題所在。讓學生更多地在實習中發(fā)現(xiàn)問題，并進行研究和總結(jié)，能夠更好地鍛煉學生的觀察能力，提升實務技巧，培養(yǎng)職業(yè)道德。

二、總結(jié)

第3篇：教育法律論文范文

1.發(fā)揮課堂教育教學的主渠道作用

課堂教育教學是系統(tǒng)、單一、集中傳授法律知識的主渠道。階段性的法律教育教學通常集中在一個學期或一個學期的某個階段，對學生進行強化式的教育，是將普遍、明確的法律規(guī)范和法律原理傳授給學生，學生對法律知識的接受只能是規(guī)范化的、生硬的。盡管如此，課堂教育畢竟是我們的傳統(tǒng)教育模式，已經(jīng)被實踐了幾千年，是短時間系統(tǒng)全面地學習法律基礎知識的一個比較可靠的途徑，同時獲得的法律知識是牢固的、扎實的，也是培養(yǎng)學生法律素質(zhì)的主渠道。為了使這個階段性的學習行之有效，我們在課堂教學的階段性教學過程中要采取多種多樣的教學方法。正確地利用好多媒體、社會熱點和法律案例，以此加強學生對法律的興趣和印象。注意法律教育教學的專業(yè)針對性。不同專業(yè)的學生對法律的認知能力和法律學習的重視度是不同的，針對這樣一種狀況，在課堂教學中，可以采取有針對性的法律教育教學方法。首先要尊重差異，充分認識不同專業(yè)的專業(yè)特點，從學生的專業(yè)需求出發(fā)，在具體的教學情景中，根據(jù)學生的專業(yè)實際情況組織教學，使我們所傳授的法律知識和學生的專業(yè)特色有一個很好的對接，從而使我們的法律教育教學活動和學生的專業(yè)之間產(chǎn)生一個特定的連動機制，以此獲得良好的教育教學效果。另外，“基礎”課教科書的設計是前半部分為道德修養(yǎng)教育，后半部分為法律素質(zhì)教育。在法律部分的階段性教學中涵蓋了大量法律內(nèi)容（法理學部分、實體法部分、程序法部分）。所以，在教學實踐中，要圓滿完成對大學生的法律基礎教育，有效地提高大學生的法律素質(zhì)，教師必須處理好教材。在忠于教材的前提下，根據(jù)自己的教學目的，對教學內(nèi)容進行一定的切割和穿插，并在邏輯上進行嚴格的把關，避免造成道德教育前重后輕，法律教育前輕后重，過分偏重于思想道德修養(yǎng)的教學和實踐，過分輕視法律部分的教學和實踐。在道德修養(yǎng)部分的一些必要的教學環(huán)節(jié)中對法律作必要的提及和解釋，使法律教育教學能夠在“基礎”課教育教學中前后一貫，循序漸進，輕重有序，加深大學生對法律的印象。

2.強化實踐性教育教學方法，實行引進來走出去

為了更好配合課堂教育教學工作，讓學生能夠和法律實務工作者進行一定接觸是大學生法律實踐教育教學的一個好方法。首先，我們可以聘請律師來到學校，走進學生的視野。因為律師的日常工作就是為人們提供法律服務，在日常的法律服務中，其對法律在現(xiàn)實生活中的適用的理解更深刻，更有說服力，更能讓學生能在各種法律實務中感受法律的生命和力量。讓學生走出教室，走到法律實務單位（監(jiān)獄或少管所）游學。在階段性教學中有計劃有質(zhì)量地進行這樣幾次教學實踐活動，能夠最大化地豐富階段性法律教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)階段性法律教育教學目標?？傊?，在階段性“基礎”課法律教育教學中，教師既要處理好教材使法律教育教學前后一貫，又要通過形式多樣的教育教學方法使學生能夠主動學習法律知識，盡可能達到法律教育教學階段性的效果。

二“、基礎”課長期性法律教育教學的方式方法

“基礎”課教育是素質(zhì)教育而不是技術教育，而素質(zhì)教育不像技術教育在某個階段就可以完成，它需要一個長期的過程，需要學生在潤物細無聲中慢慢吸收，才能真正實現(xiàn)法律素質(zhì)教育的實效性。作為大學來說這個長期性就是學生整個在校期間，都應該接受法律教育，為此學校應該為大學生長期接受法律教育創(chuàng)造一個良好的氛圍。高校校園法律文化建設是大學生接受長期性法律教育的一個很好的途徑。大學是通過文化培養(yǎng)人才的，因為“對大學生影響最大、最長遠的不是某一門學科、某一種知識，而是學校文化，一種在長期歷史發(fā)展過程中形成的反映人們在價值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其他社會群體的團體意識、精神氛圍”。高校校園文化就會產(chǎn)生這樣的影響并將會對大學生的一生產(chǎn)生影響。建立校園法律文化機制是“基礎”課提高大學生法律素質(zhì)的長效機制。因為校園法律文化機制比較容易克服課堂教學在時間和空間上的局限性，在輕松自由的狀態(tài)下產(chǎn)生對法律的情感，這種法律情感可以使學生產(chǎn)生對法律的特別心理機制。大學生這樣的心理氣候需要一種長期的法律氛圍的影響才能夠形成，而只有法律文化才能制造出這樣的氛圍。既然高校校園法律文化是培養(yǎng)大學生的法律信念的長效機制，那么我們就應該為大學生法律信念的形成創(chuàng)造一個良好的高校校園法律文化環(huán)境。首先，我們要在學校日常環(huán)境中，在各式各樣的宣傳欄中不斷留下法律文化的影子，設立校園法律文化角。每周設立法律文化日，在法律文化日進行豐富多彩的活動。在這樣的法律環(huán)境的長期影響下，使法律意識慢慢滲透到廣大師生內(nèi)心，這種量的積累達到一定的程度后就會發(fā)生質(zhì)的飛躍，形成法律信念。這樣，大學生在法律實踐中，就會形成尊重法律的習慣，也將更有效地推進社會主義法制現(xiàn)代化的進程。在網(wǎng)絡信息中尋找法律文化資源。現(xiàn)代社會網(wǎng)絡是大學生獲得信息的一個重要渠道，有計劃地引導大學生從網(wǎng)絡中獲得法律文化知識是提高大學生法律素質(zhì)的一個重要方法。通過案例信息與法律規(guī)范的有效整合，以網(wǎng)絡信息平臺為中介，可以實現(xiàn)案例與規(guī)范交互，實現(xiàn)法律規(guī)范的生活化過程，增加大學生對法律的興趣，進一步提高大學生對法律規(guī)范的理解。網(wǎng)絡信息紛亂復雜，通過分類引導，可以提高大學生上網(wǎng)的目的性和自主性，降低學生在一般性網(wǎng)絡學習中被其他信息吸引而降低了對有效網(wǎng)絡文化學習的可能。在每年的高校校園文化節(jié)中將法律文化作為一個必備的部分加以演繹。圍繞法律文化主題舉行一系列的活動，讓學生在娛樂中對法律產(chǎn)生感情。這樣可以有效拓寬大學生的法律文化視野，了解世界豐富多彩的法律文化，進一步提高大學生的法律素質(zhì)和人文素養(yǎng)。社團組織是活躍于大學校園里的學生自主組織。當前，在社團林立的校園組織中法律社團組織較少，學?？梢杂幸庾R地引導學生建立一些和法律相關的社團并指導其活動，使學生在參與社團活動的實踐中不斷提高自己的法律文化修養(yǎng)，更好地影響他們周圍的學生。有效地發(fā)動教師、學生將自己的一些法律社會資源引到社團中來，使學生社團的法律活動和社會法律資源能夠有效地結(jié)合起來。以提高學生的法律情操為目的，從法律存在的多個角度加強學生的法律思想建設。學校可以選擇一個或幾個法律社團作為重點扶持對象，適當撥一些經(jīng)費，通過校園廣播、圖書雜志、板報標語等打造一個良好的法律文化宣傳輿論環(huán)境，利用豐富的社會法律資源輔助課堂法律教育教學。

三、“基礎”課階段性與長期性法律教育教學相結(jié)合的成果展望

第4篇：教育法律論文范文

（一）受教育權是公民全面自由發(fā)展的重要前提。人的全面自由發(fā)展的重要前提是要得到受教育的權利人的全面發(fā)展不是生而具有的，也不是一個自發(fā)的過程，要達到人的全面發(fā)展，必須受到全面發(fā)展的教育。因為教育是按照一定的社會目的和要求，通過對知識的傳授，來促進和提高人的生理和心理發(fā)展的實踐活動。人的發(fā)展包括人的自然屬性和社會屬性兩方面的發(fā)展，最終可以歸結(jié)為人的思想品德的發(fā)展、人的智力能力的發(fā)展和人的體質(zhì)的發(fā)展，即“德”、“智”、“體”的全面發(fā)展。教育就是使人在德、智、體、美、勞等方面獲得全面發(fā)展。

（二）受教育權是公民實現(xiàn)勞動權利的前提。勞動權利首先表現(xiàn)為勞動就業(yè)權，它是指一切具有勞動能力的人在法定勞動年齡內(nèi)，從事某種具有一定勞動報酬或經(jīng)營收入的社會職業(yè)權利。就業(yè)是勞動權實現(xiàn)的根本，只有充分就業(yè)，才能獲得一定的報酬，獲得生存和發(fā)展的最根本的物質(zhì)保證。在任何社會，具有一定的勞動能力是享有勞動就業(yè)權的前提，而培養(yǎng)人的勞動能力離不開教育。正是教育使人們不斷獲得新的知識、經(jīng)驗和技能，擁有新的認識能力、勞動能力和生活能力。隨著社會的發(fā)展，教育對人們勞動能力的培養(yǎng)顯得更加重要。

（三）受教育權是培養(yǎng)公民政治素質(zhì)的重要途徑。中國特色社會主義民主政治的根本體現(xiàn)，就是人民當家作主，從人權角度講，也就是充分保障公民的民主政治權利因此需具備兩個基本條件:一是建立健全民主和法律制度賦予公民廣泛的政治權利;二是公民必須具備現(xiàn)代化民主政治必備的政治素質(zhì)，以正確地、有效地行使憲法和法律賦予的各項政治權利。教育是培養(yǎng)公民良好政治素養(yǎng)和政治民主意識的大課堂，各級各類學校的管理者和思想政治教育工作者都必須高度重視民主意識、法治精神、人權觀念的教育為公民充分享有當家作主的民主政治權利創(chuàng)造條件。另外，受教育權也是公民享有文化權利的基礎。因此公民的受教育權是公民的一項基本權利，公民的受教育權能否實現(xiàn)反映了一個國家對教育和公民素質(zhì)的重視程度。公民受教育權利的實現(xiàn)對公民有著重大的理論意義和現(xiàn)實意義。

二、中國公民受教育權的缺損狀況

（一）教育公平問題。教育公平實際上是指一種在“比例平等”原則支配下的有關受教育活動中平等待遇的理想和確保其實際操作的法律制度。它首先要求各受教育群體在教育權利方面平等地占有份額，包括享有同等入學機會、同等受教育條件以及同等發(fā)展可能等等。例如，個別農(nóng)村希望小學的建立不能掩蓋城鄉(xiāng)兒童在入學機會和受教育條件方面存在的不平等。其中，城鄉(xiāng)學校由于教師素質(zhì)的極大差異，導致城鄉(xiāng)兒童在基礎教育上的不平等十分突出。同樣，家庭條件的懸殊，也導致孩子所受教育的不平等。又比如個別地方個別學校所能提供的康復教育相對于絕大多數(shù)殘疾兒童的大量需求來說只是杯水車薪。而且更為重要的是，它們根本無法保障殘疾兒童相對于正常兒童的平等受教育機會和條件。

（二）地區(qū)分配不平等問題。現(xiàn)階段這種不平等主要是接受高等教育的機會在不同地區(qū)之間的不合理分配。八十年代，高等院校名額在省內(nèi)地區(qū)之間的分配是有很大差異的，這一現(xiàn)象現(xiàn)在已基本消失。但一些擁有全國性高等院校較多的大城市還在公開地或暗地里給本市學生非常多的優(yōu)惠條件，不公正地將其名額過多地分配給本地學生，或者降低本地學生入學的錄取分數(shù)線，這實際上是變相地剝奪了外地學生平等的受教育權。而省與省之間也同樣存在著不平等現(xiàn)象。我國《教育法》第36條規(guī)定：“受教育者在入學、升學、就業(yè)等方面依法享有平等權利?！惫竦钠降仁芙逃龣嘁馕吨邮芙逃?包括高等教育)的資格平等、權利能力的平等，只要是中華人民共和國的公民，具備相應的行為能力，不分財產(chǎn)狀況、居住年限、地域、等，在法律上都應當被認為具有平等接受高等教育的資格，除非特殊專業(yè)需要的特殊的身體條件。否則，所有考生在高考中只有一種區(qū)別體現(xiàn)，就是分數(shù)，只有分數(shù)的區(qū)別才可以決定考生最終是否能夠接受高等教育，以及進入哪所高校接受教育。

（三）“亂收費”問題。校園是塑造人類靈魂的“凈土”，是培養(yǎng)現(xiàn)代公民的重要場所，神圣而不容褻瀆。然而，近年來，腐敗卻大舉侵蝕校園，且有愈演愈烈之勢，腐敗使教育屈從于權勢和金錢的，它在摧殘著教育工作者的道德和法律底線的同時，也玷污了孩子們純潔的心靈。據(jù)教育部統(tǒng)計，2003年頭7個月，全國發(fā)現(xiàn)亂收費現(xiàn)象2566起，取消違規(guī)收費項目361個。據(jù)國家發(fā)展和改革委員會公布的數(shù)據(jù)顯示，教育收費問題連續(xù)三年成為全國價格投訴的頭號熱點。據(jù)保守測算，近10年來，全國教育亂收費總額已超過2000億元。在大中城市，教育亂收費最集中地表現(xiàn)在“名校腐敗”上。由于我國優(yōu)質(zhì)教育資源嚴重匱乏，“名?！背蔀閷W生和家長的向往之地。這些“名?！被虺鲇诮?jīng)濟利益考慮或迫于無奈，向本學區(qū)外或分數(shù)不夠的學生收取高額擇校費或贊助費。收費問題，關系到廣大人民群眾的切身利益，關系到教育工作的健康發(fā)展，教育收費必須規(guī)范，監(jiān)督措施必須加強。

三、保障我國公民受教育權實現(xiàn)之對策建議

（一）政府要加大對教育的投入。主要是中央政府對義務教育的投入，特別是對貧困地區(qū)和邊遠地區(qū)的貧因家庭實行義務教育全免費的制度。通過進一步提高義務教育的覆蓋率和教育教學質(zhì)量，不斷提高民族整體素質(zhì)。

（二）要進一步轉(zhuǎn)變教育理念。教育應追求“為更多的人提供更多的教育”提供平等的受教育機會“百年大計，教育為本。”各級政府要真正把提高人民群眾受教育的水平作為第一要務，不能再把教育僅當成“形象工程”，把發(fā)展教育當成包袱。要充分利用加入WTO的教育服務承諾，吸引海外優(yōu)質(zhì)教育資源和資金，補充我國教育資源的不足，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

（三）加大對西部教育支持的力度，促進地區(qū)間相對均衡發(fā)展。西部大開發(fā)戰(zhàn)略意義重大，其成功與否直接關系我國的國際競爭力，而勞動力素質(zhì)和人才問題是西部大開發(fā)的最大制約因素之一。采取由國家和地方共同投入，東西部地區(qū)和學校對口支援制度，支持西部地區(qū)盡快提高高等教育水平，為該地區(qū)公民受教育權的實現(xiàn)創(chuàng)造條件。

第5篇：教育法律論文范文

在自主學習過程中，學生學會求知，學會探究，學會合作，學會創(chuàng)新，然而，在教學實踐中仍是為了教師的教，而非學生的學。在自主學習中，學生學習地位被異化，走向一個極端，例如在法律案例教學中，教師不考慮教學目標和教學對象，不顧問題的深淺和難易程度，拋出一個題目盲目地讓學生分組討論。表面看似課堂活躍了，學生動起來了，但由于教師事先沒有進行周密策劃，討論過程中缺乏有效指導，討論后又缺乏反饋和評價，導致學生停留在對法律知識的了解、識記層面，與傳統(tǒng)的滿堂灌沒有本質(zhì)區(qū)別。

高職院校法律基礎課堂教學認識的矯正

從以上高職法律基礎課堂教學認識偏差的分析，不難看出要使這種認識得以矯正，需重新審視“教什么”“、培養(yǎng)什么”和“怎么教”的問題。（一）注重法律價值觀教育，從知其然到知其所以然法律作為一種社會治理工具，必須解決社會問題，而人們對法律解決社會問題，往往通過法律判決結(jié)果的解讀來理解法律。也就是說，人們行為受法律判決結(jié)果傳遞出的價值、理念與欲求影響。2007年南京彭宇案的判決就是最好的證明，加之，完美的法律制度和規(guī)則，也需人們對其蘊含的價值認可，其本身的價值才得以實現(xiàn)。再有，我國是一個缺乏法治傳統(tǒng)的國家，人們的思想呈現(xiàn)出多元化價值。因此，高職院校法律基礎課堂教學內(nèi)容應注重法律價值觀的教育。只有通過法律價值觀的教育才能使學生對法律有全面的、深刻的了解，才能使學生從內(nèi)心認同法律，并將法律價值外化為行為。鑒于高職院校法律基礎課課時少、學生認知規(guī)律以及面向就業(yè)的考慮，筆者認為當前高職院校法律價值觀應以秩序觀念、誠實守信觀念、權利觀念、正義和公平觀念以及利益觀念為主要內(nèi)容。（二）突出法律思辨能力培養(yǎng)，從被動學到主動學法律思辨能力是指在思考辨析過程中，對所主張的法律價值做出辯護性解釋或說服性論證，其最終目標是一個最佳的價值理念或行動準則。因此，在價值日趨多元化的今天，法律基礎課教學應更加注重學生法律思辨能力的培養(yǎng)。這樣有助于激發(fā)學生學習法律的興趣；有助于糾正學生認為法律與自己無關、學習法律是鉆法律空子，規(guī)避法律責任的錯誤認識；有助于學生加深對法律的理解，增強對法律價值的認同，由被動守法上升為自覺守法。在課堂教學中，學生法律思辨能力的培養(yǎng)可以從兩個方面訓練：一是從溝通與對話入手，教學生區(qū)分事實問題與法律問題、法律問題與情感問題；關注他人所持態(tài)度和立場的原因和理由；教學生對他人情感態(tài)度和價值觀的兼容。二是從批判性思維入手，教學生習慣對所爭議或討論的問題提問，對做出的辯護性解釋或者說服論證提問。（三）建立對話式教學，從不平等到平等現(xiàn)代課堂教學應建立在對話基礎上，以師生平等為基礎，以學生自主研究為特征，以對話為手段，在教師引導下，通過教師與學生、學生與學生的相互啟發(fā)和討論，領會學習。在構(gòu)建對話式教學時，有幾個問題須注意：一是要尊重學生已有的知識經(jīng)驗，允許學生發(fā)表自己的見解。二是尊重學生的文化差異和思想差異，不把社會主流文化或教師自己的文化強加學生。三是建立民主平等的師生關系，不僅關注師生對話，生生對話，還要關注學生與文本之間的對話?？梢姡瑢υ捠浇虒W過程，也是法律自由、平等價值觀的實踐過程。

高職院校法律基礎課堂教學改革的實踐

筆者所在單位南京工程高等職業(yè)學校，主要培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的測量技術應用性高級人才。我校近三年強化了德育教研室建設，主要承擔全校五系一部的思想政治課、法律基礎、哲學和就業(yè)指導等課程的教學工作，同時承擔校內(nèi)外部分課題研究，并有多篇論文在國家、省級刊物發(fā)表。本文以五年制高職工程測量技術專業(yè)為例，對2009級學生和2008級學生的法律基礎課的教學改革實踐進行對比（表略）。由表1可知，法律基礎課教學改革后，學生的法律基礎課成績由74.8（分）增加到82.5（分），增幅10.3%；優(yōu)等級率從20.3%上升34.2%，增幅68.5%；良等級率從30.2%上升39.3%，增幅30.1%；不及格率從9.0%下降為1.0%。理論測試及格率從91.0%上升99.0%，增幅8.1%。此外，由我校學生工作處和保衛(wèi)處共同提供的資料分析，該專業(yè)的學生一般性的違規(guī)行為由7.6‰降低到2.2‰，減幅70.1%；學生情節(jié)較嚴重的違規(guī)行為由6.6‰降低到0.7‰，減幅89.4%；學生情節(jié)嚴重的違規(guī)行為由2.5‰降低到0.5‰，減幅80.0%。由此可見，我校法律基礎課課堂教學改革后，學生整體違紀有了大幅度降低。

第6篇：教育法律論文范文

一、旅游高等教育現(xiàn)狀分析

1、培養(yǎng)規(guī)模不能滿足市場需求

目前我國的高等旅游職業(yè)教育由大專、本科、碩士、博士等不同層次構(gòu)成。大專約占我國高等旅游教育的60%；本科約占35%；碩士約占4%；博士約占1%。由此可見旅游高等教育還是以大專為主，其層次比較低。旅游職業(yè)教育規(guī)模和水平都沒有達到與旅游業(yè)發(fā)展相適應的程度，與旅游業(yè)每年需70萬專業(yè)人才相差甚遠。旅游教育顯著特點就是應用型很強，總體目標是培養(yǎng)實用型人才，但不同層次有所不同，本科以上是培養(yǎng)中高級管理人才，?？剖桥囵B(yǎng)基層和中層管理人才；中專是培養(yǎng)服務技能型人才，因此旅游本科教育應該既有別于學術型研究生教育，也有別于高職高專的技能型教育，不少院校只是盲目開設旅游專業(yè)，辦學方向和培養(yǎng)目標不明確，缺乏應有的師資和教學經(jīng)驗，教學設施相對落后，軟、硬件都不符合現(xiàn)代旅游高等教育的標準，由于旅游高等教育發(fā)展過慢導致人才匱乏,從而使得我國旅游行業(yè)服務質(zhì)量和管理水平低于國內(nèi)其它行業(yè)。

2、培養(yǎng)的畢業(yè)生與企業(yè)要求之間的差距

以酒店業(yè)為例：酒店業(yè)是勞動密集型行業(yè)，可容納人員多。每新建一個酒店，都可增加100至300個左右的就業(yè)機會。同時，酒店業(yè)也是和國際接軌最早的行業(yè)之一，要求從業(yè)人員必須具有一定的專業(yè)素質(zhì)。按說，這一行業(yè)會把旅游院校專業(yè)的大學生作為用人的首選。但實際情況是，很多酒店在每年接受員工時，卻把眼光瞄向旅游中專和旅游職高畢業(yè)生，而對旅游專業(yè)大學生并不太樂于接收使用。原因有三：一是大學生到酒店從事一般工作的心理準備不足，沒有樹立起服務和服從意識；二是旅游專業(yè)學生更多地是側(cè)重于管理知識的學習,寄希望于將來到酒店能管理人，而不是被人管。三是大學旅游專業(yè)學生學理論多，學實踐知識少，學生畢業(yè)后對酒店實踐知識甚少，無法立即上崗。

3、旅游行業(yè)大學生流失嚴重

據(jù)調(diào)查，近年來，飯店企業(yè)大學生員工的流失現(xiàn)象有增無減。據(jù)有關資料統(tǒng)計，高校旅游系畢業(yè)生，畢業(yè)到飯店工作中第一年的流失率高達50%，其后二年中，流失率為80%。五年后，只有少數(shù)幾個人仍留在飯店工作。飯店如此，其它旅游行業(yè)大學生流失現(xiàn)象也是大相徑庭。

二、旅游高等教育問題存在的原因分析

1、人才供給與人才需求錯位

很多旅游院校只專注于按學科需求向?qū)W生傳授理論知識，提升學生理論素養(yǎng)和研究能力，不了解旅游人才市場的需求，與旅游企、事業(yè)單位聯(lián)系甚少，致使教學和科研都出現(xiàn)了脫離實際的閉門造車的現(xiàn)象，形成封閉式辦學。其結(jié)果旅游教育越來越遠離實際，培養(yǎng)出來的學生不能適應旅游業(yè)發(fā)展的需要，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力。在這方面本科比專科嚴重，本科生缺乏實踐工作經(jīng)驗，企業(yè)希望畢業(yè)生從基層做起，而畢業(yè)生希望能從事管理工作，兩者想法矛盾，最后導致本科生高不成，低不就的現(xiàn)象，影響了就業(yè)率。究其原因，除了求職者期望值過高外，高等旅游教育中理論課程與市場脫節(jié)，實踐環(huán)節(jié)難以落到實處是重要原因。

2、培養(yǎng)目標不夠明確,層次定位模糊。

培養(yǎng)目標是學校一切教學活動的出發(fā)點和歸結(jié)點，而課程體系則是培養(yǎng)目標全面和具體的體現(xiàn)。但是，目前許多在外延式擴張戰(zhàn)略指導下涉足高等旅游教育的院校，在培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和課程體系設置方面存在著很大的盲目性。它們往往在對旅游業(yè)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律、發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢及高等旅游教育所承載的使命缺乏了解的情況下，以自己原先所在學科的優(yōu)勢和特點為出發(fā)點，通過對國內(nèi)外高等旅游院校專業(yè)設置和課程體系的“編輯組合”，確立自己的專業(yè)和課程體系，致使專業(yè)設置缺乏規(guī)范性，培養(yǎng)目標模糊。

幾乎所有的旅游院校都集中在同一層面上培養(yǎng)相同類型的人才,不論是職高、中專,還是大專、本科的培養(yǎng)模式,幾乎都是技能型的服務人才,只不過大專、本科生多了一些囫圇吞棗的理論、管理知識，但這些知識從來沒有實踐，飯店不可能讓這樣的人直接進管理層，因此只能讓他們從最基層的服務工作干起,以致于旅游院校大專生、本科生頻繁跳槽,甚至脫離旅游行業(yè),造成旅游教育浪費。其結(jié)果是大批旅游企業(yè)缺乏中、高級管理人才,而大量旅游高等院校的學生又找不到適合的工作。這種現(xiàn)狀就是由于旅游教育層次定位模糊,沒有對旅游人才市場進行細分、沒有找準自己辦學的市場定位引起的。

3、教材建設滯后，教學脫離實際。

我國旅游教材建設現(xiàn)在還很不理想，這也是致使我國旅游院校的教學質(zhì)量多年來仍在較低水平上徘徊的一個重要原因。具體來看：

（1）高等旅游教育教材尚沒有形成完整而科學的學科體系，教材的學術水平不高

（2）各科教材之間的遞進關系不清，邏輯性不強，教材內(nèi)容存在嚴重的雷同甚至抄襲的現(xiàn)象，既沒有理論方面的發(fā)展，又沒有充分反映管理實踐的創(chuàng)新，致使教學水平參差不齊。

（3）教材內(nèi)容在一定程度上脫離實際，使本科教學難以達到理想的目標。

同時,許多旅游教育學院往往沒有實習基地,或?qū)嵙暬夭煌晟?教學中仍然普遍運用傳統(tǒng)的教學方法,重視理論知識傳遞和灌輸,忽視學生操作能力的培養(yǎng)。專業(yè)的技能課程,講授多操作少從而忽視了學生的主體作用,忽視了對學生獨立思考能力、實際操作能力、創(chuàng)新能力等多種能力的培養(yǎng)。另外,面向旅游業(yè)這樣一個現(xiàn)代性的開放產(chǎn)業(yè),旅游教育不注重引入現(xiàn)代化的教學實驗手段,不注重與外界的交流與協(xié)作,從而不能達到使學生擴大視野,增長見識,提高理論及能力的教學目的。旅游高等教育是一個實踐特色鮮明的開放的教育系統(tǒng),必需置身于旅游實踐環(huán)境之中。

三、以科學發(fā)展觀構(gòu)建旅游高等教育實踐教學模式

高等旅游專業(yè)的培養(yǎng)目標是為旅游業(yè)培養(yǎng)宏觀和微觀的中高級管理人才，而且要求的是通才式、應用型、創(chuàng)新型的人才。旅游教育不僅要培養(yǎng)理論研究型人才，更需要培養(yǎng)社會需求的實用型人才。為適應旅游人才市場對高素質(zhì)教育旅游人才的需要，旅游院校應積極探索旅游人才培養(yǎng)的思路，以科學發(fā)展觀構(gòu)建旅游高等教育實踐模式

1、形成“理論+實踐”的創(chuàng)新教育模式

旅游教育是基礎教育與實踐教育的統(tǒng)一，應強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)在旅游專業(yè)的重要地位。許多旅游高等教育中實習、實踐學時存在不足，旅游本科實習一般為2—3個月，最多半年。課程設置中，過分注重管理課程，因而忽視了旅游服務實踐和管理實踐，結(jié)果導致學生學習能力較強，而實際動手能力較差。國外一些著名的旅館學院,如美國的康奈爾、希爾頓、拉斯維加斯、紐約州立大學等要求該專業(yè)學生社會實踐為1000小時,除此以外,學院規(guī)定的實習為300-500小時,可見其對實踐環(huán)節(jié)的重視程度。

實踐教學應占到總學時的1/3以上,實踐教學不應僅僅挑出幾門技能訓練和畢業(yè)實習作為實踐課程,而是要有機地貫穿于大多數(shù)專業(yè)課程的教學之中，建立起新的教學實踐模式，把實踐教學的內(nèi)容加入到課程設計和畢業(yè)設計之中，使實踐教學立體化，形成認知實習模擬實習節(jié)假日導游實習專業(yè)實踐管理實戰(zhàn)等全方位學習過程。其次，在傳統(tǒng)技能型實驗室的基礎上構(gòu)建現(xiàn)代旅游管理實驗室，包括旅游資源開發(fā)與規(guī)劃，現(xiàn)代旅游管理模擬，飯店管理模擬等，建立教學、實踐、科研三位一體的實驗模式；再次，在優(yōu)秀旅游企業(yè)掛牌，建立較穩(wěn)定的實習基地。

2、依托行業(yè)學會，強化專業(yè)實踐能力

學生實踐能力培養(yǎng)是高等學校的重要任務，實踐能力培養(yǎng)方面存在著兩種資源，一個是學校內(nèi)部資源，另一個則是外部資源，如何利用外部資源強化專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)還缺少普遍共識。筆者認為行業(yè)學會精英薈萃，是各方面人力集散流動的中心，通過與行業(yè)學會的聯(lián)系，得到更有力的社會群體支持，建立符合自己特點的專業(yè)實踐基地:一是發(fā)揮旅游學會在學術水平和實踐能力方面的優(yōu)勢，加強對實踐教學環(huán)節(jié)的導向作用，聘請大量的校外兼職教授，指導學生在校外的科學研究和專業(yè)實踐活動；二是利用旅游學會的橋梁紐帶作用，開發(fā)科技項目，豐富實踐教學內(nèi)容，提高實踐教學水平；三是積極參與旅游學會組織的各項專業(yè)技術活動，接受學會對實踐教學效果的檢驗和評估，縮短學校教育與旅游行業(yè)發(fā)展的實際差距。

3、走產(chǎn)學研一體化的道路

產(chǎn)學結(jié)合就是協(xié)調(diào)旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求與旅游院校人才培養(yǎng)兩者的關系。學校應與旅游業(yè)界之間，牽線搭橋，參與企業(yè)咨詢和管理，促進和推動旅游高校和旅游業(yè)界之間的合作，從業(yè)界取得進一步發(fā)展的資金支持，使兩者形成一種優(yōu)勢互補的雙贏關系。

旅游高校通過拓寬辦學思路為企業(yè)定點培養(yǎng)人才，成為學生實踐基地和課外活動基地，為學生直接參與生產(chǎn)實踐提供廣闊的舞臺，學?？善刚堖@些企業(yè)的老總們?yōu)榭妥淌?，?jīng)常來校開設講座，甚至可聘請他們擔任相關職務，參與管理教學。學校也可自辦旅游企業(yè)，使之成為學生的重要實習基地。教師也可到旅游企業(yè)掛職鍛煉，增加實際工作經(jīng)驗，以增加以后教學的生動性，為今后的旅游研究積累經(jīng)驗，這種校企合作已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的重要模式。

第7篇：教育法律論文范文

1.1高校獨立學院對學生法律教育重視程度不夠

我國高等教育正處在大發(fā)展時期，高校培養(yǎng)的應是德智體全面發(fā)展的人才，“德”與“能”缺任何一個都是不完整的。然而，受市場經(jīng)濟的影響，高等教育價值觀出現(xiàn)了嚴重的功利化傾向，高等教育幾乎就等同于就業(yè)教育，圍繞著市場這根指揮棒團團轉(zhuǎn)。高等教育價值觀是大學理念的核心，自覺或不自覺地影響大學的理念和實踐，反映到具體的教育實踐上就是重智育輕德育，就業(yè)率高低成了衡量教育質(zhì)量高低的標準，素質(zhì)教育和德育形同虛設。由于高校獨立學院對法律教育認識不足，往往把法律教育和德育混淆，甚至認為德育教育就包含了法律教育，致使法律教育得不到其獨立的地位，法律教育的作用也沒有得到很好地發(fā)揮。兩課教育雖被定為必修課，但實際上被虛化現(xiàn)象嚴重，而且高校法律教育往往依附于思想品德教育。因此，高校獨立學院的法律教育一直沒有受到足夠的重視。

1.2高校獨立學院法律教育的內(nèi)容過于簡略

高校大學生法律教育以及高校獨立學院的法律教育，主要是通過“思想品德修養(yǎng)與法律基礎”這門課程來承擔的，從嚴格意義上來講，它不屬于法律課程，而是屬于“兩課”（理論課程和思想品德課），法律教學內(nèi)容大大壓縮，法律教育的所有章節(jié)基本上被壓縮和歸入兩個專章，雖然此部分的內(nèi)容在“兩課”的其他章節(jié)也略有涉及，但總篇幅約為80頁，而且僅僅在大學生第一學年的第一學期開設，這在一定程度上限制了學生法律意識的培養(yǎng)。高校獨立學院很多教師雖然一直強調(diào)該課程的目的不在于學生掌握多少法律知識，而在于培養(yǎng)學生的法律意識，但是卻不知道法律意識的培養(yǎng)對于法學專業(yè)以外的學生而言，很大程度上依賴于法律知識的積累。只有大學生通過系統(tǒng)的法律知識學習，并對所學的法律知識進行消化吸收，內(nèi)化為自身法律意識，進而才能外化為運用法律的能力，才能夠依法行為。1.3高校獨立學院法律教育的教學過程單一落后在法律教學過程中，主要以課堂教學模式為主，仍偏重于理論知識的灌輸，學生處于被動的地位，學生學習的主動性和積極性不能被調(diào)動起來。從教學方法上看，當下高校獨立學院法律教育形式很難擺脫傳統(tǒng)的以講授為主的模式，課堂上對學生進行填鴨式的理論灌輸，使學生感到枯燥，并且產(chǎn)生倦怠心理，對所學知識不感興趣，而且當在現(xiàn)實生活中遇到具體法律問題、法律事件時仍然不知如何應對?？梢哉f，高校獨立學院的法律教育教學方法已經(jīng)落后，不僅嚴重影響了對學生的法律教育效果，而且對學生法律意識的提升也是極為不利的。

1.4高校獨立學院法律教育的教學模式簡單雷同

目前高校中的法律教育模式大多忽視了不同學科、不同專業(yè)的學生，對法律基本知識的需求。學科與專業(yè)不同的學生，都接受了同樣的法律教育內(nèi)容，在備課過程中教師沒有注意到學生專業(yè)的差別，以至于法律教學模式步伐一致。作為一門公共基礎課，在考核機制上，高校獨立學院在期末考試中大多采用統(tǒng)一的試卷，沒有專業(yè)與院系的區(qū)分。在此教育模式下，學生在整個法律教育過程中學到的知識只是基本的法律常識，在自己的專業(yè)領域卻沒有相應的法律認知和法律運用能力，每個學生畢業(yè)后都要步入社會，進入到自己的工作領域，由于相關領域?qū)I(yè)法律知識的欠缺，導致遇到具體法律問題時仍然是手足無措，不知該如何應對。

1.5高校獨立學院的法律文化氛圍與功能缺失

校園法律文化在學生素質(zhì)教育中的起著舉足輕重的作用，廣大教育工作者也越來越認識到校園文化的育人功能。高校獨立學院也非常注重校園文化在學生素質(zhì)教育中的作用，但是在充分發(fā)揮校園文化在人文素質(zhì)教育和科學素質(zhì)教育功能的同時，卻忽略了校園文化對大學生法律素質(zhì)培養(yǎng)的功能。高校獨立學院專門法律法規(guī)方面的社團幾乎沒有，專門法律法規(guī)方面的活動少之又少，即使有，力度也很小，幾乎引不起學生的關注。學生處、保衛(wèi)處等管理部門對學生法律方面的訓導少之又少。所以，高校獨立學院校園法律文化氛圍嚴重缺失，沒有給學生營造一個良好的法律教育的環(huán)境。

2高校獨立學院加強法律教育的重要意義

2.1加強法律教育能夠促進法治社會建設的進程

在當前社會轉(zhuǎn)型期，社會法制化已經(jīng)成為時代的潮流，法律比以往任何時候都顯得普遍和重要，人們是否具有良好的法律素質(zhì)將影響到整個社會機制的運轉(zhuǎn)。法律教育作為實現(xiàn)依法治國的重要途徑，成為現(xiàn)代學校教育不可或缺的有機組成部分。加強和提升高校獨立學院的法律教育，能夠造就合格的法治人才，培養(yǎng)大批的守法公民，也能夠為社會輸送具備良好法律素質(zhì)的合格建設人才，對于法治國家的建立也具有不可替代的作用。

2.2加強法律教育能夠強化思想道德教育

作為社會秩序的調(diào)整者，道德和法律既有相同之處又存在差別，道德強調(diào)自律，法律強調(diào)他律，但兩者的目的是一致的，都是為了培養(yǎng)社會建設合格人才。法律教育一個重要特征就是使人們在被動接受法律法規(guī)的基礎上通過外在行為的約束，最終轉(zhuǎn)化為內(nèi)在思想需求，把遵循社會的基本要求當成是理所當然的行為。學生思想道德水平的提高是個循序漸進的過程，道德教育強調(diào)誠信、正義、和善、公平、秩序等，為法律教育提供價值取向，有利于確立文明的、理性的法治理念，通過道德價值準則來實現(xiàn)法律的公平價值，將外在的法律規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德義務，只有在提高學生法律素質(zhì)基礎上才能對學生的德育目標提出更高的要求，德育工作才能更有效地開展。由此可見，法律教育是思想道德教育的有力保障和重要補充。

2.3加強法律教育有助于預防學生的犯罪行為

高校獨立學院辦學時間較短，師資等相對比較薄弱，加之獨立學院的學生大多是各級高中畢業(yè)生中文化素質(zhì)相對較差的一批學生，由于文化素質(zhì)不高，接受法律教育相對比較慢，悟性比較差，而且由于部分學生思想素質(zhì)低，自由散漫，由于過分的放縱，導致品德行為失常，甚至出現(xiàn)違法行為。所以，高校獨立學院加強對學生的法律教育，使青年學生健康成長，可以預防犯罪的發(fā)生。

2.4加強法律教育能夠幫助青年學生樹立正確的人生觀和價值觀

在市場經(jīng)濟體制下，每一個主體為實現(xiàn)自身利益最大化而采取各種方式進行競爭，以至于拜金主義和極端個人主義等各種消極丑惡現(xiàn)象在社會上不斷蔓延，而且在部分青年學生的也不斷滋長。高校獨立學院要及時消除這種現(xiàn)象對青年學生的影響，加強對學生人生觀、價值觀的教育；而法律本身對人們的行為具有指引、評價、預測、強制和教育的功能，法律能夠以其規(guī)范告訴人們應該做什么，不應該做什么和可以做什么。因此，高校獨立學院加強法律教育對學生能夠起到導向性作用，幫助青年學生樹立正確的人生觀和價值觀。

3改善高校獨立學院法律教育現(xiàn)狀的途徑和措施

3.1高校獨立學院要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學生法律教育的重視程度

黨的十指出，要“樹立社會主義法治理念，增強全社會學法、遵法、守法意識”。當代大學生作為國家的棟梁，擁有較高的法律意識，已經(jīng)成為其立足社會的必備條件。筆者對所工作的獨立學院開展了關于大學生法律意識現(xiàn)狀的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：他們對于“如果你的利益受到不法侵害，你會怎樣做？”回答“通過私了自行解決”占到55.1%，“求助法律通過訴訟解決”占到38.4%“，不太清楚”占到6.5%。對“如果你遇到訴訟，對公正裁決”表示有信心的占到32.5%，表示信心不足的占到58.3%，有9.2%表示完全沒有信心。這些數(shù)據(jù)都表明大學生法律知識缺乏，法律意識淡薄，而且對法律持不信任的態(tài)度。面對這樣的現(xiàn)狀，高校獨立學院一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對學生法律教育的重視程度，改變以往重專業(yè)教育，輕素質(zhì)教育的觀念，將法律教育放到與德育、專業(yè)教育同等重要的位置，要加大法律教育的各項投入，著眼于學生法律意識的喚醒，培養(yǎng)他們主動學法，守法，用法，形成明確的法律意識。

3.2高校獨立學院要改變單向灌輸教育教學模式，逐步向多元化互動教學模式轉(zhuǎn)變

目前高校的法律教育模式主要以課堂教學為主，在教學中教師與學生沒有互動，只有傳授與接受的單向灌輸，這必然導致學生缺乏學習的主動性。因此，高校獨立學院法律教育要向多元式互動轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生在課堂教學中的重要地位，教與學雖然由不同的主體承擔，但兩類活動在時間上具有共時性，并產(chǎn)生交互作用，要讓學生成為教學活動的積極參與者，不斷激發(fā)學生學習法律知識的主觀能動性、自覺性和積極性。此外，獨立學院在教學內(nèi)容上，要拓寬教學資源，將法律理論和現(xiàn)實世界緊密結(jié)合，抓住“特別”時期的一些“特別”事件，以“現(xiàn)場方式”對學生進行法律教育。在教學過程中，課堂組織形式要不斷創(chuàng)新，抓住實例教學的機會，引發(fā)學生對法律學習的興趣，這樣才能增強法律教育對大學生的實效性。

3.3高校獨立學院要優(yōu)化法律教育的師資隊伍

高校教師作為新教育觀念的倡導者、踐行者，應該樹立法律教育的新思維。首先，在教育過程中法律教師要喚醒大學生的法律主體意識，特別是要促進其法律主體性的發(fā)揮。授課教師要能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，提高法律教育的成效。其次，法律教育教學過程，不能僅僅停留在法律常識的普及上，還要提高學生的法律思維和領會能力。法律教育教師在具體教學過程中，除了強化法律理論知識的傳授，更應給學生創(chuàng)造更多實踐機會，選取具有可操作性的實體案例，通過讓學生自己對案例進行分析及教師的指導、講解，使學生掌握基本法律制度。再次，現(xiàn)代教育價值觀要求教育應該以“育人”為基點，教育的核心問題是圍繞“培養(yǎng)什么人”的問題。因此，高校獨立學院在教育教學過程中必須注重法律教育的個體，才能更好地完成高校法律教育的社會服務功能。

3.4高校獨立學院要營造良好的校園法律文化氛圍

第8篇：教育法律論文范文

1.法律教育部分的教材編寫

（1）具體法律內(nèi)容稍微不足。

與2010年修訂版的內(nèi)容相比，“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”2013年修訂版進一步刪減了實體法和程序法相關內(nèi)容，與2009修訂版、2006修訂版相比，具體法律內(nèi)容更是少之又少。鑒于當前我國依法治國理念的逐步深入，筆者認為應讓學生了解更多的法律內(nèi)容，而不應一味的刪減。

（2）教材編排較為死板。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”作為“兩課”教材之一，有必要保持一定的嚴肅性，但是縱觀歷年修訂版本，教材編排在排版、內(nèi)容形式、用語等方面沒有實質(zhì)性進步，書中充斥著大量死板的教條、概念、條文等。這不但較難激發(fā)學生學習這門課的興趣，而且不能很好地去影響學生，無法達到國家設置思想道德修養(yǎng)與法律基礎這門課程的目的。

2.法律教育部分的教學

（1）教師教學方式。

在對“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”進行講述的過程，往往以教師單方面的授課為主要方式，缺乏與學生之間的互動，課堂氣氛不夠活躍，加之學生對這門課程的認識不深，思想上不夠重視，經(jīng)常有逃課或不認真聽講的情況發(fā)生，課堂效率較低，學生們往往都是在老師的灌輸下被動地接受法律知識，而不是自己積極主動地進行學習。

（2）課程設置。

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”這門課程在2006年課程改革之前是分開的兩門課程——“思想道德修養(yǎng)”和“法律基礎”。但是在兩門課程合二為一之后，由于將“思想道德修養(yǎng)”的內(nèi)容排在“法律基礎”之前，教師在授課的過程往往習慣于把教學重點放在教材的前半部分“思想道德修養(yǎng)”上，而忽視了有關法律知識的教學，教師的不重視就導致學生對于這部分知識的忽視，甚至是無視。除此之外，教材中有關“法律基礎”部分的知識編寫不夠精確、概念含糊不清，難以達到理想的教學效果。再者，整本教材通篇采用文字形式進行編寫，理論概念性較強，知識分布過于緊密，會使學生在學習過程中容易產(chǎn)生疲勞感。

二、改善法律教育部分存在的問題的措施

1.教材改革

（1）保障教材編寫的嚴肅性。

（2）增強法律部分教材的趣味性。

（3）加強“思想道德修養(yǎng)”與“法律基礎”的平衡性。

2.教學改革

（1）完善我國大學生法律素養(yǎng)教學的機制。

根據(jù)我國目前法律教育發(fā)展現(xiàn)狀，建立起一個從小學開始至初中、高中、大學的完善而銜接有效地法律教學體系，從小就開始培養(yǎng)學生一種法律意識，真正地體會到法律學習的重要性，自覺地利用法律武器保護自己。

（2）提高教師隊伍建設，積極對授課老師進行培訓。

加強大學生法律素養(yǎng)教學的重中之重就是授課者的法律素養(yǎng)。目前，高校中講授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”的教師可能會出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，由于他們往往自身并不是法律專業(yè)出身，對于我國法律制度、法律變革也不甚了解，因此，高校就需要加強對教師隊伍的培訓工作，隨時更新他們的法律知識體系。

（3）活躍課堂氣氛，改革授課方式。

第9篇：教育法律論文范文

【關鍵詞】高職 法律教學 人文教育

在高職教學中融入人文教育，對社會的發(fā)展有很大的意義。目前，我國高等教育界對人文教育的關注度特別高，因此各高職院校也加大了人文教育融入課堂教學的力度。高職法律課程的教學，對日后學生在社會上的發(fā)展方向有很大的影響，在法律課堂中融入人文教育有助于提高高職法律專業(yè)學生的個人素質(zhì)，塑造其人文精神。本文將從高職法律課堂教學中融入人文教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對高職院校學生的人文素質(zhì)、人文教育于高職法律教學的意義以及目前法律課堂融入人文教育存在的問題等作相關分析，從而得出一些促進人文教育與專業(yè)課程教育相融合的有效途徑，希望能促進我國高職人文教育的發(fā)展。

一、高職法律課教學中融入人文教育現(xiàn)狀

1.1專業(yè)課教學中存在的不足

一直以來，我國的高職法律課教學所強調(diào)的是技能性教學，老師往往是教會學生如何來閱讀分析課本上或者其他遇到的案例，從而來解決案例中存在的法律問題。教師的職責就是教會學生知識，并讓他們在實際生活中能夠運用，但是在整個教學的過程中，教師對學生的價值觀、情感或責任感等方面的教育幾乎沒有涉及，這就導致高職教學中無法培養(yǎng)出一個比較全面的學生來。

法律課的教學，內(nèi)容本來就是枯燥無味的，如果任課教師還一味的追求案例的講解分析，會在一定程度上降低學生對法律知識學習的興趣，并且學生在接觸各種犯罪案例的過程中，會不自覺的扭曲自己的世界觀，導致價值觀缺失。所以在高職法律教學的過程中，融入人文教育使很有必要的，人文教育的融入，可以豐富法律教學的課堂，還能豐富學生的精神世界，對法律課教學有特殊的意義。

1.2教學過程中人文教育的不足

隨著教育事業(yè)的發(fā)展， 高職院校對學校人文教育的重視度越來越高，甚至還專門開設了人文教育的課程。但是，就高職的法律課教學來看，將人文教學另設科目來教學似乎不大妥當，一方面，法律課教學枯燥無味，另設人文教育課會使學生認為人文教育課無關緊要，反而不能達到人文教育的效果；另一方面，人文教育跟法律教育本來就是不能分開的，如果分開來上，會讓學生覺得這是兩個不相干的學科，致使人文教育與法律教學分家。如果在課程設置的過程中，把握好人文教育與法律教學的關系，任課教師在授課的過程中能有效進行人文教育，那么學生就會在無形當中形成追求正義和真理的價值觀，從而在接受法律知識的同時塑造了法律公正無私的形象，這樣才能達到人文教育與法律課融合的教育效果。

1.3高職院校將人文教育融入課堂的力度

當下，我國高職院校對人文教育的關注度雖然在不斷提高，但是實施的力度卻還相當不足。法律課堂中融入人文教育，會減少很多專業(yè)知識授課的時間，許多老師認為這是不合理的，法律課的教學應該以知識和技能教學為主，不能插入其他內(nèi)容。存在這個問題的原因很大程度上是學校實施人文教育的力度還不夠，只有從教師層面上決定融入人文教育教學，高職的人文教育才能得到發(fā)展。

二、高職院校法律專業(yè)學生人文素質(zhì)現(xiàn)狀

2.1學科視野局限

法律的專業(yè)教學，本來涉及的內(nèi)容就比較宅，而且學生在接受教育期間，所學的知識都是單純的法律知識，無法接受其他學科或其他類別的知識，使法律專業(yè)學生的視野就停留在法律知識上。單純課堂知識的教學，局限了學生的學科視野，不利于學生的個人發(fā)展。

2.2功利導向重

在這個追求金錢和權利的時代，每個人都對金錢和權利有著不同程度的向往，尤其是正在接受教育的青年同學。高職法律教學，是要培養(yǎng)法律上的優(yōu)秀人才，這不能單單體現(xiàn)在其法律知識水平上，還要看其人生價值觀和個人正義感等。過重的功利導向，不利于法律專業(yè)學生人生價值觀的形成，更會影響法律課的課堂教學。

2.3個性過強

隨著時代的發(fā)展，不同的價值觀人生觀也隨之出現(xiàn)，盡管在教育的過程中，許多教育家強調(diào)要保證學生的個性化教育，但是當下學生的個性太強，與教育家們強調(diào)的個性化教育似乎沒有多大的契合度，過強的個性，使學生很容易產(chǎn)生抵觸學校教學的情緒，特別像法律課這類的課程教學，課堂內(nèi)容枯燥，而且老師所教授的都是一些案例性的知識點，制約了學生的學習興趣，使法律教學不能達到教學的目標。

2.4缺乏文化陶冶

法學課堂教學缺乏必要的文化陶冶，使學生的人文素質(zhì)普遍不高。技能教學并不是所有，在高職法律課教學的過程中，還要注重學生的文化情操的陶冶。在授課的過程中，任課教師除了講解相應的法律知識以外，還要擔負起陶冶學生文化情操的責任，只有在這樣的教學方式下，學生的學習積極性才能得到提高，而且，學生還能在接受文化知識的同時，接受法律知識。

三、人文教育在高職法律課教育中的價值

3.1開闊學生的學科視野

在高職法律教學的過程中，融入人文教育，可以使學生養(yǎng)成良好的人文素養(yǎng)，并且開闊原來被束縛的思路，以更活躍的思維來進行學習。法學學科的教學，受知識內(nèi)容的限制，教師在授課的過程中也只能局限于學科內(nèi)容，無法打開思路教學，從而也導致學生的學習思路較為死板，不能游刃有余。人文教育與法律教育相融合，不僅創(chuàng)新了教學方式，而且還豐富了教學內(nèi)容，打開了學生的學科視野。