美術(shù)師范生實(shí)習(xí)精選(九篇)

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第1篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

學(xué)校現(xiàn)有全日制本科學(xué)生16837人，研究生2315人，留學(xué)生230人?，F(xiàn)有教職工1561人，其中教師1300人。教師中有雙聘院士1人，博士生導(dǎo)師14人，碩士生導(dǎo)師322人，教授級(jí)257人、副教授級(jí)388人。

學(xué)校現(xiàn)有62個(gè)本科專業(yè)，面向全國(guó)31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市招生；學(xué)校從1979年開(kāi)始招收碩士研究生，現(xiàn)有1個(gè)“滿族語(yǔ)言文化”博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，13個(gè)碩士一級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，100個(gè)碩士二級(jí)學(xué)科學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，覆蓋了哲學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、藝術(shù)學(xué)8個(gè)學(xué)科門(mén)類。

吉林師范大學(xué)秉承“好學(xué)近知，力行近仁”的校訓(xùn)精神，努力為社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用人才。教師教育專業(yè)畢業(yè)生以基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)、潛力大、素質(zhì)好而受到社會(huì)的廣泛歡迎和好評(píng)，在基礎(chǔ)教育界享有較高聲譽(yù)；非教師教育專業(yè)緊密結(jié)合社會(huì)需求，注重學(xué)生職業(yè)品格與專業(yè)技能培育，新的核心競(jìng)爭(zhēng)力不斷生成。畢業(yè)生遍布全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)。

一、招生專業(yè)、擬招生計(jì)劃數(shù)以及合格數(shù)

吉林師范大學(xué)全部招收本科專業(yè)，美術(shù)學(xué)(師范類)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)7個(gè)專業(yè)共招生70人左右。

學(xué)校根據(jù)報(bào)名情況，會(huì)酌情調(diào)整招生計(jì)劃，最后按計(jì)劃數(shù)的4倍確定合格數(shù)。

二、報(bào)考要求

凡符合國(guó)家高考報(bào)名有關(guān)規(guī)定，經(jīng)所在學(xué)校批準(zhǔn)均可報(bào)名，文理兼招。動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)只招英語(yǔ)考生，其他專業(yè)外語(yǔ)語(yǔ)種不限?？忌仨毎瓷吹氐街付键c(diǎn)報(bào)考，報(bào)考時(shí)須持當(dāng)?shù)卣猩k公室提供的《2016年高考藝術(shù)類專業(yè)考試報(bào)名資格證》和本人身份證。考生參加專業(yè)考試時(shí)，物品考生自備。美術(shù)類專業(yè)考生進(jìn)行專業(yè)考試時(shí)，不分專業(yè)，統(tǒng)稱為美術(shù)類，高考填報(bào)志愿時(shí)再分專業(yè)報(bào)考。

三、學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

按照吉林省人民政府辦公廳、教育廳、財(cái)政廳、發(fā)展和改革委員會(huì)、物價(jià)局的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行收費(fèi)，美術(shù)學(xué)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、繪畫(huà)專業(yè)5940元/學(xué)年；動(dòng)畫(huà)、數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)6820元/學(xué)年，如有調(diào)整按新規(guī)定執(zhí)行。

四、錄取原則

文化課成績(jī)?cè)诳忌谑∽畹涂刂凭€上且專業(yè)課成績(jī)合格，在所在省投檔的考生中，按綜合成績(jī)從高到低擇優(yōu)錄取。綜合成績(jī)=文化課成績(jī)總分的60%+專業(yè)課成績(jī)總分的100%。

五、考試科目及分值

素描(頭像默寫(xiě)150分鐘，黑鉛筆或炭筆，200分)；色彩(靜物默寫(xiě)150分鐘，水彩、水粉不限，200分)。

六、報(bào)名考試時(shí)間、地點(diǎn)

報(bào)名時(shí)間：2016年1月8日—1月24日

報(bào)名方式：考生統(tǒng)一登錄江西省教育考試院指定的網(wǎng)站，按照要求進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名。請(qǐng)考生報(bào)名后及時(shí)交費(fèi)，并按照生源地所在招辦的要求及時(shí)打印準(zhǔn)考證、查看考試地點(diǎn)。

考試時(shí)間：2016年1月28日

考試地點(diǎn)：江西科技師范大學(xué)

七、合格成績(jī)及報(bào)考高考志愿

所有參加專業(yè)考試的考生，均可到我校本科招生信息網(wǎng)查詢專業(yè)考試成績(jī)（網(wǎng)址：zsb.jlnu.edu.cn/）；專業(yè)考試成績(jī)合格者，我校將發(fā)放專業(yè)考試合格證，同時(shí)將合格名單報(bào)送到考生所在的省招辦備案，合格考生可在當(dāng)?shù)卣猩k公室填報(bào)吉林師范大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)志愿。

八、聯(lián)系信息

四平校區(qū)：吉林省四平市鐵西區(qū)海豐大街1301號(hào)

長(zhǎng)春校區(qū)：吉林省長(zhǎng)春市高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)卓越大街399號(hào)

學(xué)校網(wǎng)址：http：//jlnu.edu.cn/

第2篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：美術(shù)師范生;基本素養(yǎng);要求;培養(yǎng)途徑

教育部宣布，2015年，我國(guó)將全面推行教師資格全國(guó)統(tǒng)考，提高教師入職門(mén)檻，并打破教師資格終身制，實(shí)行定期注冊(cè)制度。這項(xiàng)政策的出臺(tái)意味著師范生不具備直接認(rèn)定教師資格證的優(yōu)勢(shì)，這無(wú)疑提高了對(duì)在校師范生基本素養(yǎng)的要求。因此，筆者對(duì)此新形勢(shì)下社會(huì)各界對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求進(jìn)行了剖析，并提出對(duì)應(yīng)的優(yōu)化途徑，以期新時(shí)期美術(shù)師范生在眾多非師范生中能夠脫穎而出。

一、 社會(huì)各界對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的要求

1.美術(shù)師范高校：一專多能，全面發(fā)展

2005年教育部印發(fā)《全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）》的通知指出：“本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握學(xué)校美術(shù)教育的基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，具備初步美術(shù)教育教學(xué)研究能力的合格的基礎(chǔ)教育美術(shù)教師和社會(huì)美術(shù)教育工作者?！庇纱丝梢?jiàn)最初的培養(yǎng)目標(biāo)下，美術(shù)師范生要具備以上幾點(diǎn)基本素質(zhì)。而事實(shí)上，由于美術(shù)師范的培養(yǎng)模式受制于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)院的培養(yǎng)模式，更加重視美術(shù)技能訓(xùn)練，輕視教育實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)目標(biāo)主觀上偏向美術(shù)家。

但目前美術(shù)師范生的就業(yè)形勢(shì)并不樂(lè)觀，基礎(chǔ)教育美術(shù)教育崗位趨近飽和，本科畢業(yè)生主要流入更需要一專（美術(shù)）多能人才的小學(xué)。因此，在目前的新形勢(shì)下，對(duì)高校美術(shù)師范生的培養(yǎng)，需要回歸其教育工作者的本源目標(biāo)，為畢業(yè)生的就業(yè)著想，因而要做到技能突出，一專多能，全面發(fā)展。

2.國(guó)家教師資格證及地方入編考試：教師素養(yǎng)要求分值化

教師資格證考試各個(gè)地方不同，但是不管面試、筆試還是上機(jī)考試，都要求師范生掌握學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力，具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。筆試從學(xué)科而言，涉及學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教材教法、新課標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)、班級(jí)管理等理論及其實(shí)踐知識(shí)。而面試則考查申請(qǐng)人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、語(yǔ)言表達(dá)、儀表儀態(tài)、課堂問(wèn)題解決等綜合素質(zhì)。美術(shù)教師資格證國(guó)考將對(duì)美術(shù)師范生的素養(yǎng)要求以百分比計(jì)算分值的考試的形式體現(xiàn)，這對(duì)改革后即將進(jìn)入高校的美術(shù)師范生以嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出的制約，提高了高校美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。并且教師資格證考試從大三起一年舉辦兩次，流程與入編考試流程大致相同，所以它可作為一個(gè)入編前的?？迹o學(xué)生以后的應(yīng)試積累經(jīng)驗(yàn)。

3.中小學(xué)對(duì)在職美術(shù)教師的要求：研究型教師地位越來(lái)越突出

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣， 使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！?/p>

在新課標(biāo)背景下， 教師已經(jīng)從以往的教書(shū)匠慢慢轉(zhuǎn)化成具有課程智慧的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)作者。他們不斷地積極探索創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)校本課程，形成自己的一套教學(xué)思路。比起其他的課程，美術(shù)學(xué)科更加容易促進(jìn)創(chuàng)新型教師的成長(zhǎng)：首先，美術(shù)本來(lái)就是以創(chuàng)新為導(dǎo)向的學(xué)科。其次，中小學(xué)美術(shù)課程不計(jì)入升學(xué)應(yīng)試體制，教師沒(méi)有作業(yè)評(píng)價(jià)壓力，其思維中很容易噴涌出創(chuàng)新的點(diǎn)子。再次，基礎(chǔ)教育體制下的學(xué)生認(rèn)為美術(shù)是抒發(fā)感情的游戲行為，對(duì)它興趣十足。隨意的操作或者涂鴉能給老師帶來(lái)無(wú)限的思維碰撞。 最后，新課標(biāo)下的美術(shù)教材與地域性、民族性、個(gè)性相關(guān)，發(fā)散性很強(qiáng)，給美術(shù)教師留下很大的探索空間。

[5]美術(shù)教育專家之所見(jiàn)

美術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)呢？許多學(xué)者對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了研究。

尹少淳在其《美術(shù)教育學(xué)新編》中提到：“理想的美術(shù)教師的資質(zhì)和條件應(yīng)該體現(xiàn)為如下幾個(gè)方面：①獨(dú)特的人格魅力。②多樣的美術(shù)知識(shí)與技能。③基本的教育知識(shí)與技能。④全面的文化理解能力。這僅僅是作為美術(shù)教師的一般資質(zhì)和條件，在此基礎(chǔ)上，我們還可以追求更高的層次――研究型美術(shù)教師?！蓖醮蟾谄洹睹佬g(shù)教學(xué)論》中指出：“ 美術(shù)教師的素質(zhì)是：一是要具備高尚的師德和藝德;二是要有堅(jiān)實(shí)的美術(shù)知識(shí)和技能;三是具有卓越的教育教學(xué)能力;四要有不懈的研究和創(chuàng)造精神;五是要有健康的心理素質(zhì);六是要有文明的儀表風(fēng)度?！?/p>

綜上所述，新形勢(shì)下，社會(huì)各界對(duì)美術(shù)教育工作者的基本素養(yǎng)都提出了新的要求，這也是時(shí)代的必然要求，這意味著美術(shù)師范生必須在提升基本素質(zhì)上作出必然的探索。

二、 適應(yīng)各方需求，探索美術(shù)師范生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

（一）準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感

美術(shù)師范生普遍存在對(duì)教師職業(yè)認(rèn)可度低，更傾向于把自己塑造成為畫(huà)家的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，人在對(duì)事物信息掌握不全面時(shí)很容易認(rèn)識(shí)不清，會(huì)對(duì)其作出片面的評(píng)價(jià)。那么，如何準(zhǔn)確定位，提高職業(yè)歸屬感呢？為此可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)解決美術(shù)師范生對(duì)綜合素養(yǎng)要求認(rèn)識(shí)不清的問(wèn)題。

1.在理論學(xué)習(xí)中了解美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)要求

采用集體學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過(guò)上網(wǎng)、學(xué)習(xí)專著、閱讀美術(shù)教育教學(xué)類刊物，更新美術(shù)教育教學(xué)理念，了解新時(shí)代社會(huì)對(duì)美術(shù)師范生綜合素養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)從不清楚職業(yè)要求到了解與把握要求再到了解中尊重這一職業(yè)的完美過(guò)渡。

2.在積極走訪中了解美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求

學(xué)生有相當(dāng)多的空余時(shí)間，在大學(xué)這一廣闊的平臺(tái)上可以接觸到專業(yè)型人才。 例如有針對(duì)性地采訪應(yīng)屆美術(shù)畢業(yè)生中的在崗美術(shù)教師，了解他們以前考編和資格證國(guó)考的經(jīng)歷，以及所在學(xué)校對(duì)美術(shù)教師的要求，品味在職教師職場(chǎng)成就感;采訪知名美術(shù)教育家，獲得指導(dǎo);咨詢相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，了解應(yīng)試環(huán)境下師范生的要求。通過(guò)和各類專業(yè)人士的接觸交流，加深對(duì)美術(shù)師范生基本素養(yǎng)要求的了解。

（二）強(qiáng)化美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力

加強(qiáng)美術(shù)師范生的教育教學(xué)能力的途徑是秉承“實(shí)踐出真知”的古訓(xùn)，參與多次實(shí)踐，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（1）組成學(xué)習(xí)小組，每隔兩星期舉辦試講說(shuō)課沙龍。

（2）暑期聯(lián)系中小學(xué)或社會(huì)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、支教等活動(dòng)。

（3）參與學(xué)校為期一周的教育見(jiàn)習(xí)和兩個(gè)月的實(shí)習(xí)活動(dòng)。

（4）關(guān)注教師教研網(wǎng)，積極參與旁聽(tīng)市區(qū)優(yōu)秀教師教研活動(dòng)。

（5）積極參加校園教師專場(chǎng)模擬招聘賽活動(dòng)、江蘇省師范生基本功大賽活動(dòng)等。

（三）認(rèn)真對(duì)待美術(shù)教育實(shí)習(xí)活動(dòng)

隨著高等師范院校就業(yè)模式由原來(lái)的統(tǒng)一分配向現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)雙向選擇制度的過(guò)渡，師范生的工作能力成為用人單位首先要考慮的因素。師范生的工作能力很多時(shí)候就是指實(shí)踐能力。因此在短短的兩個(gè)月實(shí)習(xí)生活期間，美術(shù)師范生需要格外認(rèn)真地注意備課、上課經(jīng)驗(yàn)的積累，同時(shí)培養(yǎng)自己認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、較強(qiáng)的人際溝通交往能力以及與他人合作的能力，為今后步入職場(chǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

（四） 提高科研創(chuàng)新能力

眾所周知，基礎(chǔ)教育改革成敗的關(guān)鍵在于教師。有調(diào)查顯示：未來(lái)教師的科研意識(shí)、科研能力與“研究型教師”的目標(biāo)差距很大。因此，師范類本科生教育科研能力的培養(yǎng)不容忽視。對(duì)于美術(shù)師范生應(yīng)如何提高科研創(chuàng)新能力，筆者有幾點(diǎn)淺顯的認(rèn)識(shí)：

1.注重知識(shí)的積累和信息資源處理

在缺乏教育實(shí)踐的大學(xué)期間，本科生獲取知識(shí)的途徑更多地來(lái)自大量的閱讀。一個(gè)研究導(dǎo)向的美術(shù)師范生需要閱讀的書(shū)目應(yīng)該包括：哲學(xué)類、文學(xué)類、心理學(xué)類、美學(xué)類、美術(shù)學(xué)類、美術(shù)教育學(xué)類、教育心理學(xué)類、教育學(xué)類、常識(shí)類等。可是，書(shū)籍浩如煙海，選擇性地閱讀和處理有效信息可以幫助師范生形成清晰的多維認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在尋找書(shū)籍時(shí)，可以參考上述類別名家著書(shū)里的書(shū)單推薦，利用圖書(shū)館搜索引擎有針對(duì)性閱讀，在閱讀一本思維嚴(yán)密的書(shū)時(shí)繪制一張知識(shí)結(jié)構(gòu)圖幫助記憶與理解。最優(yōu)的閱讀效果產(chǎn)生于閱讀者帶著問(wèn)題去閱讀。因此有意識(shí)地確定課題去搜集相關(guān)資料也能形成很好的效果。

2.有意識(shí)地培養(yǎng)敏銳的洞察力和批判反思能力

大多數(shù)人對(duì)于自己的自我認(rèn)同來(lái)源感與周?chē)私咏呁?，害怕與集體不同。而美術(shù)這門(mén)學(xué)科卻恰恰需要這富有創(chuàng)新性的不同。身在學(xué)校這個(gè)集體之中，美術(shù)師范生尤其需要警惕隨波逐流的思維慣性，要對(duì)書(shū)本或者老師口中的真理存有敏銳的洞察力和批判性。古希臘哲學(xué)家亞里士多德就給我們樹(shù)立了楷模，他的名言“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”清晰地表明了他作為一個(gè)真正的思想主體反對(duì)對(duì)權(quán)威的迷信與恐懼，主張從自己的角度看問(wèn)題。也只有這樣，才能夠?qū)α?xí)以為常的觀點(diǎn)和看法提出質(zhì)疑，并產(chǎn)生新的創(chuàng)造成果。

3.參加科研活動(dòng)，促進(jìn)自身科研能力的提升

目前在校園內(nèi)開(kāi)展的科研活動(dòng)有如下類別： 由校級(jí)或院系級(jí)與企業(yè)共同組織的科研活動(dòng)、學(xué)生自行組織的各種研究團(tuán)體活動(dòng)、教師個(gè)人進(jìn)行的課題等。參加科研活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在科研過(guò)程中，美術(shù)師范生不僅能夠?qū)W會(huì)查閱文獻(xiàn)資料，而且能夠了解到研究的程序，如：確定研究選題―制訂研究方案―實(shí)施研究方案―分析整理數(shù)據(jù)―得出研究結(jié)論―發(fā)表研究成果。同時(shí)在研究過(guò)程中，美術(shù)師范生能掌握各種不同的研究方法，如歷史研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、文獻(xiàn)分析法和實(shí)驗(yàn)研究法，這些方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中往往是綜合應(yīng)用的。此外，順利研究之后須學(xué)會(huì)將研究成果準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，這就需要掌握論文、調(diào)查報(bào)告以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫(xiě)作的基本方法。

總之，美術(shù)師范生必須在美術(shù)和教育兩大領(lǐng)域共同發(fā)展，具備美術(shù)與教育相關(guān)專業(yè)知識(shí)與技能，任何一項(xiàng)的偏頗都不可以。為了美術(shù)基礎(chǔ)教育事業(yè)的不斷壯大和發(fā)展，走向教師崗位的師范生們要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，研究新的教育教學(xué)方法，開(kāi)拓創(chuàng)新，為教師專業(yè)化發(fā)展獻(xiàn)上自己的力量！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.全國(guó)普通高等學(xué)校美術(shù)學(xué)（教師教育）本科專業(yè)課程設(shè)置指導(dǎo)方案（試行）教體藝〔2005〕2號(hào)[z].

[2]尹少淳.美術(shù)教育學(xué)新編[M].北京：高等教育出版社，2009.

[3]王大根.美術(shù)教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2000.

第3篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：數(shù)字聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng) 生物芯片分析儀 技術(shù)審評(píng)

數(shù)字聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)(digital polymerase chain reaction, dPCR)技術(shù)能對(duì)核酸分子進(jìn)行絕對(duì)定量，無(wú)需標(biāo)準(zhǔn)曲線和參照樣本[1]。目前，dPCR可通過(guò)微滴、微流控芯片和微滴芯片3種方式形成反應(yīng)單元[2-3]。生物芯片分析技術(shù)是利用微加工的方式，對(duì)一定數(shù)量的核酸片段或蛋白質(zhì)實(shí)施處理，并將其放置于固定的芯片中進(jìn)行檢測(cè)的一種安全有效的檢測(cè)技術(shù)，近年來(lái)發(fā)展迅速，被廣泛應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)領(lǐng)域[4]。生物芯片分析儀是應(yīng)用了生物芯片技術(shù)的設(shè)備，其通過(guò)生物芯片技術(shù)采集微滴熒光信號(hào)，對(duì)載有處理后核酸樣本的生物芯片進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析，是目前dPCR研究的熱點(diǎn)方向。該設(shè)備主要通過(guò)接收從主機(jī)傳輸過(guò)來(lái)的熒光電信號(hào)數(shù)據(jù)，提取其濾波和波形特征，計(jì)算反應(yīng)單元中陰性和陽(yáng)性微滴的比例，從而利用泊松分布原理計(jì)算出樣本的目標(biāo)基因濃度。相較于其他傳統(tǒng)檢測(cè)技術(shù)，生物芯片分析儀的優(yōu)勢(shì)在于操作簡(jiǎn)便、性能穩(wěn)定。目前，市場(chǎng)上已有數(shù)款基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀獲準(zhǔn)注冊(cè)上市，如新羿、卡尤迪、永諾等。本研究結(jié)合生物芯片分析儀的特性，對(duì)基于dPCR技術(shù)的生物芯片分析儀注冊(cè)時(shí)應(yīng)關(guān)注的技術(shù)審評(píng)要點(diǎn)進(jìn)行闡述，以期指導(dǎo)注冊(cè)人對(duì)該類產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、注冊(cè)申報(bào)等。1 產(chǎn)品概述申報(bào)產(chǎn)品的管理類別為Ⅱ類。根據(jù)《醫(yī)療器械分類目錄》(以下簡(jiǎn)稱《目錄》),其分類編碼為22-10-08。產(chǎn)品名稱可參考《目錄》中的品名舉例，命名為生物芯片分析儀[5]。

1.1 結(jié)構(gòu)組成

生物芯片分析儀通常由主機(jī)模塊、分析系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)軟件等模塊組成，其中分析系統(tǒng)包括光學(xué)模塊、機(jī)械運(yùn)動(dòng)模塊、樣品裝載模塊、電源模塊、框架及外殼模塊、軟件等；申請(qǐng)人可采用圖文結(jié)合的形式詳述申報(bào)產(chǎn)品的具體特征，如主要功能及各模塊功能等，并根據(jù)各模塊及其功能進(jìn)行劃分，詳細(xì)描述各模塊的主要部件；同時(shí)，申請(qǐng)人應(yīng)提供一份清單，其上含各關(guān)鍵元器件的名稱及注冊(cè)人名稱等[5]。

1.2 工作原理

生物芯片分析儀的工作原理是在生物芯片中進(jìn)行反應(yīng)，主要分為進(jìn)樣和檢測(cè)兩個(gè)步驟。(1)進(jìn)樣：通過(guò)動(dòng)態(tài)控制氣壓的方式，將微液滴樣品驅(qū)動(dòng)進(jìn)入微液滴檢測(cè)芯片，然后在微管道中形成液滴隊(duì)列向前運(yùn)動(dòng)，并將不同波長(zhǎng)的激光聚焦到微管道中，當(dāng)微液滴隊(duì)列經(jīng)過(guò)激光聚焦區(qū)域時(shí)，每個(gè)液滴依次被激發(fā)產(chǎn)生熒光。(2)檢測(cè)：通過(guò)顯微物鏡收集熒光，再通過(guò)光電倍增管，熒光信號(hào)被轉(zhuǎn)化為電壓信號(hào)；上位機(jī)通過(guò)信號(hào)采集電路，收集電壓信號(hào)，從而計(jì)算出每一個(gè)液滴內(nèi)的熒光信號(hào)。申請(qǐng)人應(yīng)在申報(bào)資料中將產(chǎn)品特點(diǎn)、反應(yīng)步驟及工作原理列明，詳細(xì)描述產(chǎn)品的進(jìn)樣器及光電檢測(cè)模塊，并采用圖文結(jié)合的方式描述其反應(yīng)類型[6]。

1.3 注冊(cè)單元和型號(hào)規(guī)格

原則上將等同的技術(shù)原理、結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)和適用范圍應(yīng)劃分為同一注冊(cè)單元[6];對(duì)于單一功能模塊數(shù)量不同導(dǎo)致樣本處理量不同的產(chǎn)品可以作為同一注冊(cè)單元[6];對(duì)于劃分在同一注冊(cè)單元下卻不同的型號(hào)規(guī)格，可以采用表格和圖示進(jìn)行說(shuō)明，以區(qū)別各自的結(jié)構(gòu)組成、性能指標(biāo)等。

1.4 適用范圍

應(yīng)明確生物芯片分析儀的預(yù)期用途，如描述該產(chǎn)品與樣本制備儀配套使用，通過(guò)采集微滴熒光信號(hào)，對(duì)載有處理后核酸樣本的生物芯片進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析；同時(shí)應(yīng)明確其適用人群為具備PCR實(shí)驗(yàn)技術(shù)的檢驗(yàn)人員；此外，應(yīng)寫(xiě)明其配套的試劑。2 相關(guān)研究資料2.1 性能研究

基于產(chǎn)品技術(shù)特征、臨床要求的產(chǎn)品質(zhì)量控制指標(biāo)、功能性指標(biāo)和安全性指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)研究[7]。(1)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)：應(yīng)區(qū)分不同的被測(cè)物類型以及儀器的不同功能進(jìn)行研究；研究項(xiàng)目一般包括準(zhǔn)確度、重復(fù)性、線性范圍、穩(wěn)定性、攜帶污染等[8];可選取具有代表性的臨床項(xiàng)目，針對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量控制指標(biāo)進(jìn)行重復(fù)多次的確認(rèn)與驗(yàn)證研究；如準(zhǔn)確度研究，應(yīng)納入具有國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)品的臨床項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)；同時(shí)，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)品的技術(shù)特點(diǎn)，參照YY/T 1173-2010《聚合酶鏈反應(yīng)分析儀》、YY/T 1154-2009《激光共聚掃描儀》等標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置熒光檢測(cè)限、不同通道的熒光干擾、分辨力等指標(biāo)；如涉及到攜帶污染等，可參考其他產(chǎn)品，如YY/T 0588-2017《流式細(xì)胞儀》中攜帶污染率的試驗(yàn)方法。(2)產(chǎn)品的功能性指標(biāo)：應(yīng)包括各模塊的性能或主要元器件的功能性指標(biāo)，應(yīng)分為機(jī)械模塊、氣路模塊、光電信號(hào)采集器模塊等不同模塊進(jìn)行評(píng)價(jià)。(3)產(chǎn)品的安全性指標(biāo)：該類產(chǎn)品屬于臨床檢驗(yàn)分析儀器類設(shè)備，電氣安全性能應(yīng)滿足GB 4793.1-2007《測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第1部分：通用要求》、GB 4793.9-2013《測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第9部分：實(shí)驗(yàn)室用分析和其他目的自動(dòng)和半自動(dòng)設(shè)備的特殊要求》、YY 0648-2008《測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用電氣設(shè)備的安全要求 第2-101部分：體外診斷(IVD)醫(yī)用設(shè)備的專用要求》[7]及其他適用標(biāo)準(zhǔn)(如GB 7247.1-2012《激光產(chǎn)品的安全 第1部分：設(shè)備分類、要求》);電磁兼容性能應(yīng)滿足GB/T 18268.1-2010《測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第1部分：通用要求》和GB/T 18268.26-2010《測(cè)量、控制和實(shí)驗(yàn)室用的電設(shè)備 電磁兼容性要求 第26部分：特殊要求體外診斷(IVD)醫(yī)療設(shè)備》等[7]。

2.2 軟件與網(wǎng)絡(luò)安全

該產(chǎn)品含嵌入式軟件，應(yīng)單獨(dú)提供一份符合YY/T 0664-2008《醫(yī)療器械軟件生存周期過(guò)程》及《醫(yī)療器械軟件注冊(cè)技術(shù)審評(píng)指導(dǎo)原則》要求的隨機(jī)軟件描述文檔[9]。根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，該產(chǎn)品的安全等級(jí)一般建議不低于B級(jí)。對(duì)于核心算法部分，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)采集到的熒光電信號(hào)數(shù)據(jù)的處理方法進(jìn)行描述。由于該產(chǎn)品一般需要連接到計(jì)算機(jī)上進(jìn)行熒光電信號(hào)的讀取和數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)傳輸涉及網(wǎng)絡(luò)安全[7],因此應(yīng)提交一份網(wǎng)絡(luò)安全文檔。

2.3 環(huán)境試驗(yàn)

該產(chǎn)品應(yīng)滿足GB/T 14710-2009《醫(yī)用電器環(huán)境要求及試驗(yàn)方法》中的相關(guān)要求。

2.4 產(chǎn)品有效期和包裝

應(yīng)明確產(chǎn)品的使用期限或失效期，并提供依據(jù)以及驗(yàn)證方法；可結(jié)合環(huán)境試驗(yàn)進(jìn)行貨架有效期、模擬運(yùn)輸實(shí)驗(yàn)、包裝完整性研究試驗(yàn)。3 相關(guān)臨床評(píng)價(jià)3.1 列入《免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)的醫(yī)療器械目錄》產(chǎn)品

生物芯片分析儀已被列入國(guó)家藥品監(jiān)督管理局公布的《免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)的醫(yī)療器械目錄》。根據(jù)《醫(yī)療器械臨床評(píng)價(jià)技術(shù)指導(dǎo)原則》,申請(qǐng)人需通過(guò)以下途徑進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)：(1)提交申報(bào)產(chǎn)品與免于進(jìn)行臨床試驗(yàn)?zāi)夸浰鰞?nèi)容的對(duì)比說(shuō)明；(2)提交申報(bào)產(chǎn)品和國(guó)內(nèi)已批準(zhǔn)注冊(cè)的同類產(chǎn)品的對(duì)比說(shuō)明[8],應(yīng)逐項(xiàng)針對(duì)其基本原理、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、性能要求、適用范圍、使用方法等進(jìn)行比對(duì)，提交的上述資料可證明申報(bào)商品和“免臨床目錄”中記載的產(chǎn)品具有等同性[8],同時(shí)，應(yīng)提供比對(duì)產(chǎn)品的性能指標(biāo)的合法來(lái)源證明，如對(duì)比產(chǎn)品的說(shuō)明書(shū)、產(chǎn)品技術(shù)要求等[10],如無(wú)法證明其等同性或差異性不影響其產(chǎn)品上市的安全有效性，則需選擇其他臨床評(píng)價(jià)渠道。

3.2 選擇同品種進(jìn)行比對(duì)

在與同品種醫(yī)療器械的臨床比較中，應(yīng)證明該申報(bào)產(chǎn)品的性能不低于對(duì)比產(chǎn)品；應(yīng)將重點(diǎn)放在工作原理、性能指標(biāo)、結(jié)構(gòu)構(gòu)成、軟件核心功能、適用范圍、使用說(shuō)明上進(jìn)行分析，如結(jié)構(gòu)構(gòu)成需要比較各組件的一致性，同時(shí)還需比較各關(guān)鍵元器件的參數(shù)是否一致，另外還需逐一比較產(chǎn)品的重復(fù)性、準(zhǔn)確度等性能指標(biāo)。對(duì)于軟件的核心功能，則需分析其在臨床功能上的等同性。針對(duì)企業(yè)提供的對(duì)比產(chǎn)品的未公開(kāi)資料，如臨床試驗(yàn)資料、數(shù)據(jù)庫(kù)研究資料等，應(yīng)得到授權(quán)[7]。

3.3 臨床試驗(yàn)

如該產(chǎn)品無(wú)法通過(guò)以上2種途徑進(jìn)行臨床評(píng)價(jià)，則應(yīng)進(jìn)行臨床試驗(yàn)。申請(qǐng)人應(yīng)選取具有醫(yī)療器械臨床試驗(yàn)資質(zhì)的臨床機(jī)構(gòu)取得其倫理批件，提交符合要求的臨床方案以及臨床報(bào)告。臨床試驗(yàn)結(jié)果應(yīng)能證明申報(bào)產(chǎn)品不劣于已獲準(zhǔn)注冊(cè)器械，且臨床患者的受益大于風(fēng)險(xiǎn)[7]。4 說(shuō)明書(shū)應(yīng)提交一份滿足相關(guān)法規(guī)要求的產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)，并結(jié)合產(chǎn)品的特征針對(duì)以下問(wèn)題進(jìn)行闡述：(1)不同的檢測(cè)通道，應(yīng)對(duì)能檢測(cè)的熒光通道進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明，如FAM/HEX/VIC/CY5等；(2)適用的芯片類型，如配套使用的生物芯片試劑；(3)檢測(cè)過(guò)程的設(shè)置，如根據(jù)試驗(yàn)需求選擇不同的檢測(cè)類型、檢測(cè)結(jié)果的分析與判讀等。5 小結(jié)生物芯片分析儀屬于數(shù)字PCR系統(tǒng)的重要組成部分，在分子診斷的進(jìn)展上有著重要的地位。本研究結(jié)合注冊(cè)法規(guī)以及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)文件的要求，從技術(shù)審評(píng)的視角進(jìn)行審視，力求在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)和注冊(cè)申報(bào)方面為注冊(cè)人提供指導(dǎo)意見(jiàn)。

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第4篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

目前的基礎(chǔ)美術(shù)教育已經(jīng)有了相當(dāng)大的改觀，包括教育新理念的普及、教師素質(zhì)的提升、硬件設(shè)施的配套等，還涌現(xiàn)出了諸多優(yōu)秀的能代表新一輪課程改革成果的案例。但不可否認(rèn)的是，即便教育相對(duì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，美術(shù)教育也往往游離于轟轟烈烈的課改大潮之外，處于邊緣地位。在這種背景下，師范美術(shù)畢業(yè)生如何真正成為貫徹課改精神的中堅(jiān)力量，甚至成長(zhǎng)為教育變革的核心動(dòng)力，這對(duì)高師美術(shù)教育提出了迫切要求和更高挑戰(zhàn)。

筆者認(rèn)為，面對(duì)基礎(chǔ)教育課改，高師美術(shù)教育應(yīng)保持一種貼近、融合、引領(lǐng)的姿態(tài)。貼近，是保持對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的關(guān)注，了解課改的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和發(fā)展趨勢(shì)；融合，是在充分了解的基礎(chǔ)上實(shí)施針對(duì)性的教師教育方案，把基礎(chǔ)教育美術(shù)課改的理念和細(xì)節(jié)融入教師職前教育；引領(lǐng)，并非居高臨下，而是通過(guò)美術(shù)教師執(zhí)行力和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，拉動(dòng)基礎(chǔ)教育的改革步伐。

正如《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所說(shuō)，“美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑”。美術(shù)學(xué)科的專業(yè)特性，包括形象性、實(shí)踐性、創(chuàng)造性等，決定其在素質(zhì)教育中具有不可替代的作用，這是基礎(chǔ)美術(shù)教育的中心價(jià)值所在。審美素養(yǎng)應(yīng)成為高師美術(shù)教育的重中之重。落實(shí)到具體的措施，建議從如下方面入手：

調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，以審美素養(yǎng)為中心。審美素養(yǎng)是一種具有寬泛內(nèi)涵的綜合能力，對(duì)于中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，所需的專業(yè)知識(shí)包括美術(shù)基礎(chǔ)理論、美術(shù)史、美術(shù)技法理論、美術(shù)表現(xiàn)技法等。目前較普遍的現(xiàn)象是，美術(shù)教師在技法演示與指導(dǎo)方面游刃有余，但在理論表述與欣賞教學(xué)時(shí)往往感到力不從心。這也反映出我國(guó)當(dāng)下美術(shù)師范教育存在的問(wèn)題，即過(guò)于專注技能訓(xùn)練而忽略了其他理論基礎(chǔ)和能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，具有多樣化和綜合化的特點(diǎn)。根據(jù)目前中小學(xué)美術(shù)課程的模塊設(shè)置，建議高師美術(shù)教育的專業(yè)課程以一專多能為目標(biāo)，注重課程的多元化和針對(duì)性，強(qiáng)化書(shū)法教學(xué)，補(bǔ)充手工制作、現(xiàn)代媒體藝術(shù)等相關(guān)課程，讓學(xué)生盡可能地接觸到所有類型的美術(shù)基礎(chǔ)教育課程。尤其是要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立特色課程意識(shí)，發(fā)掘自身優(yōu)勢(shì)，關(guān)注具備鮮明地域特點(diǎn)的美術(shù)資源。

充實(shí)基礎(chǔ)理論課程，樹(shù)立審美教育全局觀。美術(shù)專業(yè)需補(bǔ)充對(duì)課改最新進(jìn)展和成果的介紹。美術(shù)教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的系統(tǒng)，課改也處于不斷演化的過(guò)程中。高校老師一方面要保持對(duì)時(shí)代和專業(yè)的敏感性，關(guān)注課改的實(shí)時(shí)進(jìn)展，另一方面也應(yīng)把最新的課改理念和成果介紹給師范生，讓學(xué)生能跟進(jìn)美術(shù)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，豐富審美經(jīng)驗(yàn)，保持前沿的職業(yè)眼光。

此外，要引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展教育視野。開(kāi)闊的眼光與心胸是美術(shù)教師創(chuàng)新力的必要前提。當(dāng)前開(kāi)放的信息環(huán)境為我們提供了有利條件，如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外美術(shù)基礎(chǔ)教育的最新發(fā)展?fàn)顩r，甚至通過(guò)慕課平臺(tái)接觸國(guó)內(nèi)外相關(guān)課程，也是有待開(kāi)拓的課題。

完善教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程體系，在實(shí)踐與應(yīng)用中拓展審美素養(yǎng)。高師美術(shù)教育應(yīng)增加書(shū)法課學(xué)分和學(xué)時(shí)。書(shū)法是最具中國(guó)特色的審美素養(yǎng)之一。粉筆字、鋼筆字、毛筆字的書(shū)寫(xiě)水平不僅是教師重要的基本職業(yè)技能，對(duì)中小學(xué)美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，更是其專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。除了常規(guī)的美術(shù)教學(xué)，美術(shù)教師往往還會(huì)承擔(dān)學(xué)校的環(huán)境布置和宣傳等任務(wù)，一手好字能提升美術(shù)教師的職業(yè)形象。一般高師院校雖然也會(huì)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程，但重視程度還不夠，尚不能滿足目前中小學(xué)美術(shù)教育的需求。尤其是一些以書(shū)法為美育特色課程的學(xué)校和地區(qū)在這方面對(duì)師資要求頗高。因此筆者建議從大一開(kāi)始將書(shū)法作為一個(gè)常設(shè)的系列課程，貫徹始終。

另外，還要注重美術(shù)科研教研能力的培養(yǎng)。這是師范生吸收、鑒別和創(chuàng)造審美文化的能力的重要體現(xiàn)，關(guān)系到師范生的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展空間?，F(xiàn)實(shí)中，科研與寫(xiě)作往往是美術(shù)師范生的短板，而這種能力的訓(xùn)練是長(zhǎng)期系統(tǒng)的工程，需落實(shí)到各個(gè)學(xué)習(xí)階段。

第5篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

關(guān)鍵詞：高等師范　美術(shù)教育

 

自20世紀(jì)50年代以來(lái),我國(guó)的美術(shù)教育長(zhǎng)期受蘇聯(lián)教育模式影響,契斯恰科夫造型體系一直是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)高師美術(shù)教育適應(yīng)時(shí)代需要,發(fā)生了一些變化,但大部分高師院校的美術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法等方面仍因循守舊,學(xué)生依然在進(jìn)行寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練,很少去關(guān)注、思考什么是藝術(shù)。本該鮮活、生動(dòng)的美術(shù)教育,有漸趨僵化之勢(shì)。通過(guò)對(duì)俄羅斯主要高師院校的考察,筆者對(duì)其美術(shù)教育有了一定的了解,試圖通過(guò)中俄兩國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀的比較,為我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革提供借鑒。

 

一、俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀

 

莫斯科國(guó)立師范大學(xué)和赫爾岑國(guó)立師范大學(xué)是俄羅斯最重要的兩所師范院校,它們的美術(shù)系代表了俄羅斯師范美術(shù)教育的最高水平,它們都面向全國(guó)招生,每年暑假組織入學(xué)考試,教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,主要開(kāi)設(shè)素描、色彩、裝飾藝術(shù)、金屬工藝、陶藝、雕塑、造型藝術(shù)教學(xué)法、電腦繪畫(huà)、俄羅斯美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史、俄羅斯歷史、哲學(xué)、兒童心理學(xué)等課程。

在教學(xué)安排上,素描和油畫(huà)是主課,從一年級(jí)到五年級(jí)都有。一般是早上9點(diǎn)至11點(diǎn)畫(huà)素描,中午11點(diǎn)半至下午2點(diǎn)半畫(huà)油畫(huà),下午3點(diǎn)至5點(diǎn)又是畫(huà)素描。素描以燈光為主,因?yàn)樵诙盏谋说帽?早上11點(diǎn)天才亮,下午3點(diǎn)多天又黑了,俄國(guó)素描的燈光效果是自然環(huán)境造成的。解剖課的要求非常嚴(yán)格,經(jīng)常安排在一張紙上畫(huà)同一個(gè)人頭部的正面、側(cè)面和3/4面,或者在一張頭像邊上畫(huà)骨骼和肌肉。學(xué)校有一個(gè)專門(mén)的解剖教室,陳列著人體骨骼的各個(gè)部分以及一部分動(dòng)物骨骼,學(xué)生可以隨時(shí)來(lái)此寫(xiě)生,有專門(mén)的教師指導(dǎo),素描作業(yè)一般都用“縮思”做底子,做成各種深度的灰調(diào)子,人像與環(huán)境融為一體,空間感極強(qiáng),這也是為了與油畫(huà)課程進(jìn)行很好的銜接。美術(shù)教學(xué)對(duì)構(gòu)圖課極為重視,構(gòu)圖要符合美的規(guī)范,反復(fù)權(quán)衡修改以求獲得最佳效果。創(chuàng)作課從大一開(kāi)始設(shè)置,方式是課上輔導(dǎo)、課下畫(huà)構(gòu)圖、期末總評(píng),手法要求用現(xiàn)實(shí)主義方法,題材范圍是現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人生存體驗(yàn)、普希金詩(shī)歌、衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、俄羅斯歷史與宗教,絕對(duì)不允許進(jìn)行現(xiàn)代藝術(shù)嘗試。

教學(xué)大綱是高師美術(shù)教學(xué)的“憲法”,教學(xué)中出現(xiàn)偏差,馬上就由教學(xué)大綱來(lái)糾正,學(xué)生學(xué)習(xí)也有矩可循,老老實(shí)實(shí)按教學(xué)大綱學(xué)就是了,可嘆的是這種大綱幾十年不變。

學(xué)校注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),美術(shù)系設(shè)有工業(yè)造型、陶藝、雕塑、木工等實(shí)習(xí)車(chē)間,從圖紙?jiān)O(shè)計(jì)到制作完成都一絲不茍,從中可以看出俄羅斯學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的學(xué)風(fēng),這種對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真作風(fēng)的培養(yǎng)不僅僅是為了制作一兩件作品,更是為了讓學(xué)生形成優(yōu)良的工作品質(zhì)與生活品質(zhì)。 

美術(shù)學(xué)院的目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家,而師范院校美術(shù)系是為了培養(yǎng)中小學(xué)美術(shù)教師,培養(yǎng)美的傳播者,所以除了對(duì)學(xué)生的繪畫(huà)技能有一定的要求外,非常注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)。1～5年級(jí)都開(kāi)設(shè)藝術(shù)史課程,課堂不局限于教室,經(jīng)常去博物館直接面對(duì)大師原作講解。美術(shù)史課程的教學(xué)力量非常強(qiáng),像莫斯科國(guó)立師大的美術(shù)史教授薇拉博士,就是卓有成就的藝術(shù)理論家,她同時(shí)還是莫斯科現(xiàn)代藝術(shù)博物館的研究員,與眾多知名藝術(shù)家保持著密切聯(lián)系,這樣學(xué)生不但了解熟悉藝術(shù)史上的大師,還有機(jī)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中接觸當(dāng)代藝術(shù)家,對(duì)藝術(shù)、藝術(shù)家能夠得到切身的體會(huì)和了解。一名美術(shù)師范生不一定要畫(huà)得非常好,但他要能真正了解什么是好的藝術(shù),這樣在以后的工作中才不會(huì)誤導(dǎo)孩子。 

每年6月,是畢業(yè)生的答辯時(shí)間,學(xué)生作品分成兩部分:一是自己的畢業(yè)創(chuàng)作;二是在教學(xué)實(shí)習(xí)中收集的中小學(xué)生完成的作業(yè)。這是對(duì)創(chuàng)作能力和教學(xué)能力兩方面進(jìn)行評(píng)估。 

國(guó)立師大還與各地中小學(xué)保持密切聯(lián)系,及時(shí)了解中小學(xué)的教學(xué)需求,反饋畢業(yè)生的工作情況,不斷對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。 

 

二、我國(guó)高師美術(shù)教育現(xiàn)狀 

 

我國(guó)的高師院校從教育部直屬的重點(diǎn)師范大學(xué)到省屬的師范大學(xué)、師范學(xué)院,美術(shù)課程的設(shè)置基本類似,主要開(kāi)設(shè)美術(shù)概論、美術(shù)教學(xué)理論與方法、中外美術(shù)史、素描、色彩、中國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、裝潢設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用等課程。 

如前所述,寫(xiě)實(shí)的技術(shù)訓(xùn)練依然是美術(shù)教學(xué)的主要內(nèi)容。在時(shí)間安排上,前兩個(gè)學(xué)年主要是基礎(chǔ)課,以素描、色彩為主,同時(shí)開(kāi)設(shè)國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)普修,意在拓展學(xué)生的知識(shí)視野。后兩個(gè)學(xué)年進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí),一般分為國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、設(shè)計(jì)三個(gè)專業(yè)方向,學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好和專業(yè)能力自主選擇。

創(chuàng)作課設(shè)有系統(tǒng)安排,只是在最后一個(gè)學(xué)期集中搞畢業(yè)創(chuàng)作,日常教學(xué)活動(dòng)很少進(jìn)行創(chuàng)作練習(xí),創(chuàng)作形式完全自由。古典、現(xiàn)代、抽象、具象乃至裝置、影像可以自由運(yùn)用,這種創(chuàng)作方式優(yōu)點(diǎn)是靈活多樣、自由自在,不足之處是缺乏明確的審美規(guī)范。 

在課程設(shè)置上,高師院校的美術(shù)課程主要是繪畫(huà)課和計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)課,基本沒(méi)有手工制作課,所以學(xué)生動(dòng)手能力普遍較差,不利于學(xué)生的全面發(fā)展。 

美術(shù)概論、中外美術(shù)史等美術(shù)理論課程普遍開(kāi)設(shè),但時(shí)間過(guò)短,一般每門(mén)課程只開(kāi)一個(gè)學(xué)期,學(xué)生淺嘗輒止,僅僅記住一些藝術(shù)家和作品的名字,對(duì)藝術(shù)品的美學(xué)內(nèi)涵和文化脈絡(luò)缺乏明確了解和整體把握,不能深刻領(lǐng)會(huì)作品所傳達(dá)的藝術(shù)精神,所以面對(duì)藝術(shù)作品常常感到茫然。再加上國(guó)內(nèi)缺少專門(mén)的藝術(shù)博物館,學(xué)生很少有機(jī)會(huì)看到藝術(shù)品原作。缺乏文化內(nèi)涵與缺失藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)是美術(shù)理論教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題。 

教學(xué)實(shí)習(xí)是師范教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié),前幾年實(shí)行分散實(shí)習(xí),流于形式,形同放羊,實(shí)習(xí)失去了意義。近年有關(guān)部門(mén)意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,重新安排集中實(shí)習(xí),但由于師范院校與所在地教育主管部門(mén)和中小學(xué)溝通不暢,實(shí)習(xí)學(xué)校很少,實(shí)習(xí)學(xué)生過(guò)多,很多實(shí)習(xí)生沒(méi)有機(jī)會(huì)上課,這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。 

 

三、我國(guó)高師美術(shù)教學(xué)改革設(shè)想 

 

了解俄羅斯高師美術(shù)教育現(xiàn)狀,目的在于為我國(guó)高師美術(shù)教育改革提供一些參考,完善我們自己的高師美術(shù)教育。針對(duì)當(dāng)前高師美術(shù)教學(xué)存在的問(wèn)題,筆者認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行以下幾方面的改革: 

第6篇：美術(shù)師范生實(shí)習(xí)范文

現(xiàn)代美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)應(yīng)以現(xiàn)代中小學(xué)美術(shù)教師綜合素養(yǎng)的建設(shè)為基礎(chǔ)，以推動(dòng)中小學(xué)美術(shù)文化的普及，推動(dòng)中小學(xué)生人文素養(yǎng)與綜合能力的完滿為核心價(jià)值目標(biāo)。本科四年的美術(shù)教育專業(yè)，美術(shù)師范生所要學(xué)習(xí)的課程應(yīng)包括基礎(chǔ)文化知識(shí)類課程，普通教育基礎(chǔ)理論類課程，美術(shù)教育理論與實(shí)踐類課程，美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程，藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程等五個(gè)部分。

1.基礎(chǔ)文化類課程應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)人文學(xué)科和部分自然科學(xué)學(xué)科的文化常識(shí)。它是作為教師素養(yǎng)的基本保障和學(xué)習(xí)鉆研更深層的藝術(shù)教育以及美術(shù)文化的基礎(chǔ)。一般大學(xué)都會(huì)開(kāi)設(shè)諸如大學(xué)語(yǔ)文、大學(xué)外語(yǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、現(xiàn)代計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用等文化課程。這些課程一般不作為學(xué)生專業(yè)技能的主體學(xué)科而開(kāi)設(shè)，應(yīng)該在具體內(nèi)容和程度上合理配置。

2.普通教育基礎(chǔ)理論類課程是教育類專業(yè)的通修課程，包括教育學(xué)、教育政策與法規(guī)、教育心理學(xué)、教師口語(yǔ)、現(xiàn)代教育技術(shù)研究等課程。這些課程的開(kāi)設(shè)是所有教育專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)理論與素養(yǎng)的保障，也是學(xué)生獲取教師資格證的必修課。

3.美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生的第一大核心專業(yè)課程。它具體包括：美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐（或美術(shù)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫(xiě)作等。往往在美術(shù)學(xué)院的教育專業(yè)中很多學(xué)生并沒(méi)有把這些課程當(dāng)作專業(yè)核心課程來(lái)看待，更多的是把它們籠統(tǒng)的歸類為文化或理論課程，這是本質(zhì)性的錯(cuò)誤。造成這樣的認(rèn)識(shí)究其原因根本來(lái)自于學(xué)科教育中對(duì)這些課程的性質(zhì)、作用以及價(jià)值的忽視。加上美術(shù)學(xué)院大的教學(xué)環(huán)境中對(duì)美術(shù)實(shí)踐類課程的推崇與側(cè)重，也是使其形成的重要因素。加強(qiáng)對(duì)這些課程的核心地位的引導(dǎo)也是專業(yè)課程建構(gòu)中的重要環(huán)節(jié)。

4.美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程是美術(shù)教師美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。它的地位僅次于美術(shù)教育類課程，是美術(shù)教育專業(yè)課程構(gòu)成中的第二大核心。對(duì)于它的構(gòu)成應(yīng)具有現(xiàn)展的課程觀念，應(yīng)具有包容意識(shí)和綜合意識(shí)。其中美術(shù)文化理論課程應(yīng)包括：美術(shù)史、美術(shù)概論、美學(xué)（或藝術(shù)哲學(xué)）、美術(shù)批評(píng)、現(xiàn)代美術(shù)研究、藝術(shù)比較學(xué)等。其次，美術(shù)專業(yè)實(shí)踐類課程可以因不同的校本資源來(lái)合理配設(shè)。建議開(kāi)設(shè)課程包括：造型基礎(chǔ)（以現(xiàn)代開(kāi)放的素描實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)）、色彩基礎(chǔ)（色彩知識(shí)與主觀色彩表現(xiàn)實(shí)踐）、自由繪畫(huà)（自覺(jué)的、自主的、非特定媒介的繪畫(huà)實(shí)踐）、現(xiàn)代媒體藝術(shù)、綜合藝術(shù)實(shí)踐（以社會(huì)生活與現(xiàn)實(shí)為背景，開(kāi)展總體的、綜合的、多元的視覺(jué)表述、藝術(shù)策劃）等。另外，傳統(tǒng)的書(shū)法、國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)、版畫(huà)、雕塑（或陶藝）、水彩、水粉、攝影等可以以選修的形式開(kāi)設(shè)，具體的內(nèi)容則以鑒賞和基礎(chǔ)技法訓(xùn)練為主，點(diǎn)到為止。

5.藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程是美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)得以滋養(yǎng)與豐滿的途徑。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己的辦學(xué)基礎(chǔ)開(kāi)設(shè)相關(guān)的拓展課程以供學(xué)生選學(xué)。在這個(gè)板塊中綜合類大學(xué)相較于美術(shù)學(xué)院更顯得得天獨(dú)厚。建議所開(kāi)設(shè)課程應(yīng)盡可能的寬泛和豐富。可開(kāi)設(shè)的課程如：藝術(shù)人類學(xué)、藝術(shù)市場(chǎng)學(xué)、音樂(lè)鑒賞、現(xiàn)代藝術(shù)傳播與媒體研究等。對(duì)綜上這些課程的課時(shí)配比需依據(jù)美術(shù)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)以及各學(xué)校資源的整合、綜合利用的整體考量之后來(lái)設(shè)計(jì)。建議在第一部分基礎(chǔ)文化類課程中做到文理兼容，理論性與應(yīng)用性相結(jié)合。在第二部分普通教育基礎(chǔ)理論類課程中，盡可能做到對(duì)先進(jìn)的教育理念與經(jīng)典的教育理論綜合闡釋，兼容并蓄使其具有包容性。在第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐類課程中，應(yīng)盡可能多的展示國(guó)內(nèi)外最優(yōu)秀的美術(shù)教育理論與教學(xué)方法。做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)、研究與調(diào)研、總結(jié)相結(jié)合。在第四部分美術(shù)理論與專業(yè)實(shí)踐類課程的設(shè)置中，應(yīng)以前瞻的眼光來(lái)看待發(fā)展中的美術(shù)文化，以作為素質(zhì)教育要求下的中小學(xué)生的美術(shù)需求為出發(fā)點(diǎn)，以美術(shù)教師綜合的現(xiàn)代美術(shù)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。在第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程的設(shè)計(jì)中，應(yīng)充分的考慮到現(xiàn)代美術(shù)教師應(yīng)具有的藝術(shù)文化素養(yǎng)的廣博性和可延展性。具體到每個(gè)課程板塊的比重，因第一、第二部分為國(guó)家調(diào)控課程，已基本固定。第三、四、五部分的課程內(nèi)容應(yīng)至少是等分的比例。其中第三部分美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程的比例應(yīng)保持2：3左右。第四部分則較為復(fù)雜，建議美術(shù)理論課程與美術(shù)實(shí)踐課程的比例為2：1；美術(shù)理論課中傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的比例應(yīng)保持2：3左右；創(chuàng)造性、實(shí)驗(yàn)性美術(shù)實(shí)踐課程與傳統(tǒng)技法實(shí)踐課程內(nèi)容的比例至少保持1：1的比例，甚至2：1。在美術(shù)實(shí)踐課程中民間美術(shù)的研究與實(shí)踐內(nèi)容應(yīng)占到其總內(nèi)容的1/4左右。現(xiàn)代美術(shù)信息的收集與整理，創(chuàng)造與管理也應(yīng)該在所有課程中有所涉及。第五部分藝術(shù)文化素質(zhì)拓展類課程應(yīng)兼顧到傳統(tǒng)與當(dāng)代、理論與生活實(shí)踐相互補(bǔ)的原則。如此設(shè)計(jì)與配比是基于對(duì)現(xiàn)代美術(shù)師范生的自身素質(zhì)的需求而考慮?？傮w設(shè)計(jì)理念是立足當(dāng)代美術(shù)文化的多元性與包容性，以美術(shù)的發(fā)展為前瞻，以美術(shù)文化的傳統(tǒng)為滋養(yǎng)。也只有具備了當(dāng)代意識(shí)的美術(shù)教師，才能在美術(shù)傳播中緊密的聯(lián)系生活，發(fā)覺(jué)現(xiàn)實(shí)世界的審美本質(zhì)。

二、現(xiàn)代高等美術(shù)學(xué)院美術(shù)教育專業(yè)課程實(shí)踐研究

明確了美術(shù)教育專業(yè)課程組織的方法與原理，還應(yīng)該對(duì)不同的美術(shù)課程實(shí)踐有一定的理解和認(rèn)知。課程的實(shí)施包括課程定位、課程研究、課程實(shí)踐、課程總結(jié)與評(píng)價(jià)四個(gè)部分。

1.課程定位是課程實(shí)踐的基礎(chǔ)。每一門(mén)課程都具有自己獨(dú)特的價(jià)值，具有不可替代的設(shè)計(jì)目的。特定的課程針對(duì)受教者產(chǎn)生不可估量的積極作用，同時(shí)也促使受教者在某一方面得到完善與發(fā)展。每一門(mén)課程與其他課程都具有關(guān)聯(lián)性，相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充、互為基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)每一門(mén)課程的目的、意義與價(jià)值是進(jìn)行課程實(shí)踐的開(kāi)始。在美術(shù)教育理論與教學(xué)實(shí)踐課程中所羅列的美術(shù)教育史、美術(shù)教學(xué)方法論、美術(shù)教學(xué)實(shí)踐（或美術(shù)教育見(jiàn)習(xí)與實(shí)習(xí)）、現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫(xiě)作課程就具有關(guān)聯(lián)性。其中美術(shù)教學(xué)方法論是美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的前提和指導(dǎo)。美術(shù)教學(xué)實(shí)踐是美術(shù)教學(xué)方法論的具體應(yīng)用與檢驗(yàn)。美術(shù)教育史是理論與實(shí)踐知識(shí)的補(bǔ)充，現(xiàn)代美術(shù)教育研究與論文寫(xiě)作則是所有這些課程的總結(jié)與深化。這幾門(mén)課程的安排也應(yīng)由淺入深，由理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論總結(jié)。

2.課程研究是針對(duì)不同課程的具體內(nèi)容、秩序、組織、知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)的深入研究和思考。對(duì)課程的深入研究是課程實(shí)施的關(guān)鍵和保障。比如在美術(shù)理論課程中，美術(shù)史的內(nèi)容就應(yīng)該有所側(cè)重。因?yàn)檎n程時(shí)間的限定，合理分配教學(xué)內(nèi)容就成為一個(gè)新的課題。對(duì)于非藝術(shù)史論專業(yè)32課時(shí)的西方美術(shù)簡(jiǎn)史授課內(nèi)容里，西方傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)代美術(shù)文化的內(nèi)容合理的比例應(yīng)該是40%比60%。而在中國(guó)美術(shù)簡(jiǎn)史的教學(xué)中，32課時(shí)的教學(xué)時(shí)間里對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)文化與現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)文化的比例則應(yīng)該是70%比30%左右才更合理。在美術(shù)實(shí)踐課程里，自由繪畫(huà)的提出和設(shè)立則意在模糊傳統(tǒng)的國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)等狹隘的畫(huà)種界限。鼓勵(lì)學(xué)生自主的選擇工具媒介，自覺(jué)的尋找適合自己的藝術(shù)造型語(yǔ)言。從而自由的吸納更多元的美術(shù)技巧，創(chuàng)造更為原創(chuàng)的、豐富的視覺(jué)信息。

3.課程實(shí)踐是對(duì)課程的具體實(shí)施和體驗(yàn)。不同的美術(shù)課程實(shí)施的方法存在極大的差異，沒(méi)有絕對(duì)的正確與標(biāo)準(zhǔn)。教師在課程實(shí)踐的過(guò)程中應(yīng)保持主導(dǎo)的地位，參與與旁觀相結(jié)合。理論性課程建議以學(xué)生課外的資料收集、整理，加課堂討論為主。教與學(xué)雙方提出問(wèn)題以學(xué)生自主研究并解決問(wèn)題為目的。美術(shù)史類的課程則建議以比較美術(shù)的方法來(lái)展開(kāi)。實(shí)踐類的課程也由學(xué)生自己提出方案，學(xué)生個(gè)體獨(dú)立實(shí)踐與集體小組實(shí)踐相結(jié)合。教師適時(shí)地旁觀與指導(dǎo)整個(gè)過(guò)程，但不能生硬地左右學(xué)生的實(shí)踐成果。

4.課程總結(jié)與評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是理性的思考課程實(shí)施中的具體問(wèn)題與客觀的界定課程得失的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)則包含兩個(gè)部分。一是對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)，另一個(gè)是對(duì)課程中學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。建議課程實(shí)踐中及時(shí)記錄相關(guān)信息和整個(gè)過(guò)程。課程結(jié)束時(shí)總結(jié)得失，并記錄下學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，思考存在問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)課程中學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)則應(yīng)該以形成性評(píng)價(jià)為主，既對(duì)學(xué)生在本課程學(xué)習(xí)行為的開(kāi)端與整個(gè)過(guò)程以及學(xué)習(xí)結(jié)束為終止的所有表現(xiàn)如實(shí)的記錄。以學(xué)生本人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)展的程度來(lái)綜合評(píng)定其學(xué)習(xí)成績(jī)。美術(shù)教育課程的設(shè)計(jì)、構(gòu)成與實(shí)施并不能如此簡(jiǎn)單的歸納與梳理便得以完整和清晰的。它基于對(duì)現(xiàn)代教育理念、國(guó)情特色與人文素質(zhì)發(fā)展的需求而來(lái)，這些因素相互矛盾、互相磨合且互相妥協(xié)。

三、結(jié)語(yǔ)