有關(guān)春天的詩(shī)詞精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關(guān)春天的詩(shī)詞主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

1）注重導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比如我在講《春》這一課中，要求學(xué)生在課前尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生起來(lái)充滿感情的朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，于是春景就象一幅幅的畫呈現(xiàn)在大家的眼前，通過(guò)詩(shī)句的意境的引導(dǎo)，學(xué)生便很自然地進(jìn)入了春天的意境中。

除了詩(shī)詞導(dǎo)人，我們還可以運(yùn)用故事、問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)等導(dǎo)人，好的導(dǎo)人可以創(chuàng)造各種情景，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在清在是中擴(kuò)大，幻化成課文中的各種意境。教學(xué)中一但出現(xiàn)“心有靈犀一點(diǎn)通”的局面，就具有很強(qiáng)的凝聚力、吸引力和感染力。

2）因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)興趣須從微觀人手，不同的內(nèi)容采用不同的方法。如上一堂專題為“具體是記敘文的靈魂”的作文指導(dǎo)課時(shí)，我不是講解概念、原理，而是從學(xué)生熟悉的詩(shī)句入手?！皢?wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！薄鞍装l(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)?！薄盁o(wú)言越上西樓，月如鉤?！蓖潜憩F(xiàn)愁的情緒，不同的作者用不同的意象將愁具體化，使它有形有色，有動(dòng)有靜，感人至深，可見(jiàn)“具體”對(duì)語(yǔ)文寫作是何等地重要。這樣一講，學(xué)生的興致一下就提了起來(lái)。

3）加強(qiáng)情感滲透，營(yíng)造良好氣氛以前有人說(shuō)，語(yǔ)文教師應(yīng)象一個(gè)演員，言語(yǔ)神態(tài)，舉手投足都要有吸引力，有感染力；而我認(rèn)為語(yǔ)文教師更應(yīng)該是個(gè)導(dǎo)演，用他那對(duì)劇本的透徹理解，用他那滲透情感的語(yǔ)言，用他那富于激情的動(dòng)作，將演員帶入到預(yù)想的境界，再挖掘出劇本的內(nèi)涵，表現(xiàn)出劇本的特色。

語(yǔ)文教師要融洽師生情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，必須注意以下幾個(gè)方面：

（1）走進(jìn)課堂之前整理好自己的儀容，調(diào)整好自己的心態(tài)，必須是精神飽滿，情緒振作地走進(jìn)教室，使學(xué)生望之而精神一振，端坐靜盼，從而奠定一堂課的成功基礎(chǔ)。

第2篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

【關(guān) 鍵 詞】 讀書活動(dòng)；課外；小學(xué)生

有這樣一個(gè)統(tǒng)計(jì)，一只蜜蜂釀造一公斤的蜜，須在100萬(wàn)朵花上采集原料，才能釀造味道濃郁的甜蜜。因而，我們?cè)谂μ岣哒n堂教學(xué)效率的同時(shí)，也必須重視學(xué)生的課外閱讀，有機(jī)地將課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相促進(jìn)。

那么怎樣搞好學(xué)生課外閱讀呢？

一、明確目的，想讀書

女作家徐小斌頗有感慨地說(shuō)：“這一代孩子基本上是在電視機(jī)、計(jì)算機(jī)前長(zhǎng)大的，他們熱衷于那些圖像式的東西，對(duì)文字的迷戀程度大大降低了。其實(shí)，我們課外閱讀的根本目的是獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，而不是單純的消遣和娛樂(lè)，如果僅僅滿足于消遣和娛樂(lè)的話，那么閱讀的水平只能僅僅停留于膚淺和平庸的層面上，不可能有大的收獲，更不可能有質(zhì)的飛躍。學(xué)生只有在有了明確的目的后，才能有緊迫感，思想集中，積極思維，收獲自然就會(huì)顯著。

二、激發(fā)興趣，樂(lè)讀書

（一）利用教材，激發(fā)熱情

在平時(shí)的教學(xué)中，我們要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如教學(xué)《找春天》一課時(shí)，我首先讓學(xué)生回憶童年春天的一些趣事，同學(xué)大多能談到春天在大自然中玩耍、放風(fēng)箏、追趕嬉戲的情境。再聯(lián)系古詩(shī)詞誦讀活動(dòng)，要求吟誦“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”等有關(guān)春天的詩(shī)句。復(fù)習(xí)舊知識(shí)后，教師因勢(shì)利導(dǎo)地啟發(fā)，把學(xué)生帶到《春》所描繪的秀麗景色中，學(xué)生被這詩(shī)一般的意境所感染，不僅學(xué)習(xí)起來(lái)十分有趣，而且還能引起他們課外閱讀有關(guān)春天文章的興趣。

（二）選講故事，創(chuàng)設(shè)懸念

老師可選擇兒童最感興趣的故事作生動(dòng)形象的講述，在學(xué)生聽(tīng)得津津有味之時(shí)，引導(dǎo)他們自己去看看。平時(shí)，我利用晨會(huì)課和班會(huì)課，有的放矢地向?qū)W生朗讀一些優(yōu)秀讀物：《大地的兒子》《水滸》《魯賓遜漂流記》等；我們還生動(dòng)地講述自己閱讀后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說(shuō)法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。

（三）以身作則，與生共讀

“染于青則青，染于黃則黃”。要讓學(xué)生愛(ài)讀書，教師首先要愛(ài)讀書。我認(rèn)為，語(yǔ)文教師不但要讀經(jīng)典性作品，增加自己的文化底蘊(yùn)和文學(xué)修養(yǎng)，還要多接觸少兒報(bào)刊、圖書，了解兒童的心理和生理特點(diǎn)，了解他們的喜怒哀樂(lè)，激發(fā)他們的想象力，使他們自覺(jué)自愿地想去讀書。

（四）定期交流，激發(fā)熱情

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師家長(zhǎng)和同學(xué)的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們要開(kāi)展一些讀書心得交流體會(huì)、朗讀比賽、講故事、課外閱讀小報(bào)、讀書筆記展覽會(huì)等活動(dòng)，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心與熱情。

三、掌握方法，會(huì)讀書

（一）每周一詩(shī)一文

讓學(xué)生找到新課標(biāo)中所規(guī)定的小學(xué)生必背（讀）古詩(shī)詞、《論語(yǔ)》、文言文和中外名家名篇，每星期抽出一節(jié)晨會(huì)課舉行詩(shī)詞朗誦會(huì)和名篇的評(píng)析誦讀，長(zhǎng)此以往，能潛移默化地促進(jìn)學(xué)生閱讀鑒賞能力的提高。

（二）做筆記與卡片

俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的貯存器，資料的倉(cāng)庫(kù)，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的真情實(shí)感、贊美之詞及疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處；把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)；將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)，并就其中一處談?wù)勛约旱南敕?，怎么想就怎么寫，在此基礎(chǔ)上，提出要求，從內(nèi)容、篇章安排、詞句運(yùn)用等方面談?wù)勛约旱拈喿x收獲。

（三）用精讀和略讀

在語(yǔ)文教學(xué)中，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充。學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要引導(dǎo)他們有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處、感觸最深處圈點(diǎn)勾畫，而那些只作了解的信息則可瀏覽，才能真正做到讀有所得。

（四）自辦手抄小報(bào)

圍繞學(xué)校組織的活動(dòng)和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生自辦手抄報(bào)。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中，相互觀摩、互相學(xué)習(xí)，又會(huì)悟到很多東西。能夠提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。

四、組織活動(dòng)，多讀書

大量閱讀是一件枯燥乏味的事情，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我們可以多組織一些活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自己閱讀成果的機(jī)會(huì)。

1. 定期召開(kāi)課外閱讀匯報(bào)會(huì)或小組討論會(huì)，交流彼此的收獲，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表新的見(jiàn)解，百家爭(zhēng)鳴，百花齊放，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2. 利用閱讀課、中隊(duì)活動(dòng)舉行佳作欣賞推薦會(huì)；人物評(píng)論會(huì)；朗誦會(huì)；結(jié)合語(yǔ)文活動(dòng)，舉行讀書演講比賽等。

3. 展示學(xué)生的摘錄本、摘錄卡，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4. 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)摘錄，從一個(gè)方面選材，自己編輯、設(shè)計(jì)一份小報(bào)，在全班展示、交流、互相學(xué)習(xí)。

通過(guò)以上的方式，體驗(yàn)成果，感受成功的喜悅，提高興趣，積淀語(yǔ)文素材，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

古人云：“松聲、澗聲、琴聲、鶴聲……皆聲之至清者，而讀書聲為最。”而今，人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初露端倪，人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到讀書的重要。所以，我們有必要切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，讓每一位小學(xué)生藉讀書拓寬視野、完善觀念、涵養(yǎng)性情、成長(zhǎng)人性、增強(qiáng)能力，讓他們那美麗的童年因?yàn)樽x書而放射出動(dòng)人的光彩！讓每一個(gè)學(xué)生都做一只采“百花”的小蜜蜂！

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葛葆瑞. 如何搞好小學(xué)生的讀書活動(dòng)[J]. 新課程（小學(xué)版），2012（8）.

第3篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

新課標(biāo)有關(guān)閱讀的要求:誦讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,吸收民族文化智慧,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。誦讀淺近的古詩(shī),展開(kāi)想像,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語(yǔ)言的優(yōu)美。那么,怎樣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力呢?著名古詩(shī)詞評(píng)論家張中行先生說(shuō)過(guò):“閱讀古詩(shī)詞的方法,最重要的是透過(guò)語(yǔ)句及其意義而喚起詩(shī)情,走入詩(shī)境”。鑒于這點(diǎn),我打破常規(guī),改革古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統(tǒng)做法,創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,以學(xué)定教,發(fā)揮想像,促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程:

1以舊引新,激情導(dǎo)入

為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐厚博大并逐漸培植起熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,在上課開(kāi)始,我飽含深情地介紹:“同學(xué)們,你們知道嗎?中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度,我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早,差不多和語(yǔ)言同齡。千百年來(lái),形成了輝煌燦爛、博大精深的詩(shī)文化,其中詩(shī)歌的形式多種多樣?！苯又n件出示春景圖,讓學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)詞。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),將學(xué)生頭腦中原有的知識(shí)與新知識(shí)建立鏈接,從而自然而然地引出新課。

2創(chuàng)設(shè)情境,激趣

“詩(shī)是有聲的畫”。古典詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶,它追求情景交融的美妙意境。因此,上課伊始,在古箏悠遠(yuǎn)的樂(lè)聲中,將同學(xué)們帶入詩(shī)歌鑒賞的特定氛圍:同學(xué)們,古人喜歡和著悠揚(yáng)的曲子吟誦詩(shī)詞,今天,我們也來(lái)學(xué)學(xué)古人,先聽(tīng)老師吟誦宋代葉紹翁的《游園不值》。此時(shí),借助多媒體,以春景圖為背景,配上古典音樂(lè),以教師飽含深情的吟誦,把學(xué)生帶入古詩(shī)詞特有的意像美和意境美之中,受到美的熏陶,激發(fā)學(xué)生的情趣。

3啟發(fā)想像,融情于景

沒(méi)有想像就沒(méi)有藝術(shù),沒(méi)有想像,就沒(méi)有藝術(shù)欣賞的再創(chuàng)造?！爸挥腥刖?才能悟神”。古詩(shī)詞語(yǔ)言的精煉,意境的深遠(yuǎn),往往留下非常廣闊的想像空間。想像意境,領(lǐng)會(huì)詩(shī)情是本課教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我引導(dǎo)學(xué)生入詩(shī)境時(shí),運(yùn)用角色體驗(yàn)法、想像法和導(dǎo)讀法,用以填補(bǔ)課文內(nèi)容情與景的空白,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,進(jìn)入古詩(shī)的意境,并有感情地誦讀:在教學(xué)詩(shī)人是如何憐愛(ài)蒼苔時(shí),我讓學(xué)生展開(kāi)想像并表演詩(shī)人當(dāng)時(shí)是怎樣走的;在理解“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來(lái)”時(shí),我讓學(xué)生進(jìn)入文本,進(jìn)入角色,來(lái)體驗(yàn)想像,體會(huì)情感:(1)紅杏啊在園子內(nèi)你都看到了什么?你為什么要出墻來(lái)?(2)你們這些關(guān)在這園子內(nèi)的花啊草啊,看到這一枝紅杏出了墻,你們有什么想問(wèn)她的嗎?(3)讓學(xué)生扮演葉紹翁,老師扮演園主人,把你游園的經(jīng)過(guò)講給我這個(gè)園主人聽(tīng)。課件出示:園主人啊,我,再造紅杏、園主人兩個(gè)人物形像,想像說(shuō)話。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生融進(jìn)角色,走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心,與詩(shī)人同呼吸,共思維,同時(shí)也是對(duì)整首詩(shī)的內(nèi)容升華,雖然沒(méi)有遇到園主人,但賞春之情、惜春之情已經(jīng)達(dá)到了,此行無(wú)憾了。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文學(xué)的層面,與文學(xué)相遇,讓學(xué)生插上想像的翅膀,想像園子里的美、熱鬧,照應(yīng)”紅杏枝頭春意鬧”。

4體會(huì)鑒賞,品味詩(shī)句

《游園不值》這首七言詩(shī),歷來(lái)為人稱道,久傳不衰,對(duì)其精妙之處,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、品評(píng)。初讀詩(shī)句后,我讓學(xué)生說(shuō)出詩(shī)人游園的路上遇到了哪些景物?引導(dǎo)學(xué)生抓住蒼苔、柴扉、紅杏等詞語(yǔ)感受春天的氣息。引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)眼“憐”字來(lái)體會(huì)詩(shī)人寫詩(shī)的心情,帶領(lǐng)學(xué)生將“憐”字貫穿在每一個(gè)詩(shī)句中,“印”“扣”“滿”“一”“出”通過(guò)通過(guò)換詞、做動(dòng)作、講美麗的傳說(shuō)來(lái)深入體會(huì),加深對(duì)詩(shī)句的理解,生動(dòng)形像的品味讓學(xué)生理解了使人做詩(shī)用詞的匠心獨(dú)具。引導(dǎo)學(xué)生與文字相遇,從中汲取優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

5擴(kuò)展閱讀,深化內(nèi)涵

在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“熟讀、想像、描述、體會(huì)、品味、鑒賞”的方法領(lǐng)悟了詩(shī)意以后,我引導(dǎo)學(xué)生再讀課題“游園不值”,研究不值中的值。這時(shí)課件出示王子猷的《雪夜訪戴不遇》與《游園不值》進(jìn)行比較閱讀。出示詩(shī)句“吾本乘興而行,興盡而返,何必?！弊寣W(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、感悟。通過(guò)抓春景,抓情感,理解作者在不值中,還有一份不忍,舍不得,詩(shī)人不想打破那一枝紅杏永遠(yuǎn)留給他的美好的感覺(jué)。游園雖不值,但不遇中有遇,就是值,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的第三個(gè)層面:與精神相遇。在這種既廣遠(yuǎn)又深邃的超越教材的學(xué)習(xí)中,把學(xué)生帶入更為遼闊澄遠(yuǎn)的心靈之境,讓學(xué)生經(jīng)歷一次深刻的精神之旅,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的整合。

學(xué)習(xí)古詩(shī)后,我又為學(xué)生推薦了宋?陸游的《臨安春雨初蒙》、陸游的《馬上作》、張良臣的《偶題》,以達(dá)到感興趣、能理解、促積累、重吸收的目的,拓展學(xué)生詩(shī)文學(xué)習(xí)的范圍,從而使學(xué)生更加深入的感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,促使學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的逐步提升。

第4篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；閱讀；興趣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣”。可見(jiàn)，閱讀興趣在閱讀教學(xué)中具有重要的作用，正如《論語(yǔ)》中有這樣一句話：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笔堑?，當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)感覺(jué)清晰，想象豐富，思維敏捷，記憶牢固。在這種情況下進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生熱情高，主動(dòng)性強(qiáng)?？尚W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)感受。

一、營(yíng)造寬松愉悅的閱讀氛圍

1.閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

一個(gè)良好的閱讀環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，帶來(lái)閱讀的激情。教師要在學(xué)生常規(guī)的校園生活中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。我們班教室的一角，有一個(gè)充滿童趣的讀書園地“書海拾貝”。那里擺著幾百冊(cè)學(xué)生愛(ài)讀的課外書籍，有《一千零一夜》《安徒生童話》《皮皮魯系列叢書》《小故事大道理》等。課余時(shí)間學(xué)生可以隨時(shí)在圖書角上翻閱自己喜歡的圖書，享受閱讀的愉悅。在教室兩側(cè)墻壁有專為閱讀開(kāi)辟的欄目，如，“我喜愛(ài)的名人名言”“本周推薦書目”“我喜歡的詞句”等內(nèi)容。這些內(nèi)容不定期地更換，源源不斷地為學(xué)生的課外閱讀提供參考和引領(lǐng)，學(xué)生置身于這樣一種散發(fā)著濃郁書香的環(huán)境之中，幼小的心靈飽受書香的浸透，浩瀚的書海自然就成為他們流連忘返的樂(lè)園?？梢?jiàn)，良好的閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生的閱讀由被動(dòng)走向主動(dòng)。

2.閱讀心情的營(yíng)造

閱讀應(yīng)該成為學(xué)生的一種精神享受，而不是成為一種逼迫，一種痛苦?！案腥诵恼撸群跤谇?。”教師的情感對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種催化劑。每一個(gè)學(xué)生都有被關(guān)愛(ài)和被認(rèn)可的需要，要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、信任每一個(gè)學(xué)生，并通過(guò)激勵(lì)的語(yǔ)言、贊賞的眼神和寬容的微笑去賞識(shí)每一個(gè)學(xué)生，使他們感覺(jué)到自己是課堂上的重要一分子。平時(shí)多給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體會(huì)到參與帶來(lái)的成功喜悅，從而使學(xué)生樂(lè)于閱讀。

二、設(shè)計(jì)巧妙有趣的導(dǎo)入過(guò)程

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！鄙险n伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？梢哉f(shuō)，好的導(dǎo)入是打開(kāi)學(xué)生興趣之門的鑰匙。

1.問(wèn)題式導(dǎo)入

學(xué)習(xí)源自于疑問(wèn)。結(jié)合課文，在導(dǎo)入中提出疑問(wèn)，激發(fā)懸念，讓學(xué)生在心存疑問(wèn)、渴望答案的求知情境中學(xué)習(xí)。我常在揭示課題后讓學(xué)生質(zhì)疑，從而激發(fā)他們討論和思考的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)腦的習(xí)慣，更為一堂課創(chuàng)造了探索的氣氛。如，教學(xué)《石頭書》這一課時(shí)，抓住問(wèn)題：“石頭怎么能做書呢？書上有什么內(nèi)容？讀懂它有什么用呢？”學(xué)生會(huì)聯(lián)想翩翩，思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛舉手說(shuō)自己的想法。而后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“讀讀課文吧，相信你會(huì)有更多的想法要告訴大家?！睂W(xué)生被我一激，又紛紛投入到了新課的閱讀之中。

2.故事式導(dǎo)入

故事總是吸引著學(xué)生的。學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事，各種和課文有關(guān)的故事往往會(huì)使學(xué)生興致勃勃地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》一課時(shí)，我先在課前精心地制作了各種鳥(niǎo)的圖片，在導(dǎo)入新課時(shí)，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生，今天老師給他們請(qǐng)來(lái)了一群可愛(ài)的鳥(niǎo)朋友，然后出示鳥(niǎo)的圖片，把它們貼在黑板上，講述鳥(niǎo)兒的故事，學(xué)生一下子就被吸引住了。這樣的教學(xué)，學(xué)生入情入境，展開(kāi)想象，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更能開(kāi)啟學(xué)生的學(xué)習(xí)之門。

3.詩(shī)詞式導(dǎo)入

中國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞講究意境，運(yùn)用與課文相關(guān)的詩(shī)詞做鋪墊，可以創(chuàng)設(shè)一種優(yōu)美的情境，最快地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在《燕子》這一課中，優(yōu)美的文章需要學(xué)生的感情去體驗(yàn)。所以我在課前布置學(xué)生去尋找自己喜歡的有關(guān)春天的詩(shī)。上課時(shí)我請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，美麗的春景仿佛一幅幅畫呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。在這種情境中，學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)，自然能夠較好地理解課文。

4.生活式導(dǎo)入

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“脫離生活的教育是鳥(niǎo)籠的教育。”學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活背景、生活經(jīng)歷是學(xué)生學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和寶貴的教學(xué)資源。學(xué)生都喜歡讀和自己生活有關(guān)的文章。創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入課文，能夠使學(xué)生帶著放松和快樂(lè)的心情去學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《小露珠》這課時(shí)，學(xué)生對(duì)生活中的小露珠有一定的認(rèn)識(shí)，我提問(wèn)：“你見(jiàn)過(guò)的小露珠嗎？是什么樣的呢？”學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，能夠說(shuō)出小露珠的外形特點(diǎn)。有了生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生更想了解文章是怎么描寫小露珠的，閱讀興趣濃厚，教學(xué)過(guò)程流暢而有效。

三、組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)

1.分組討論

在課堂教學(xué)中，可以給學(xué)生分組，然后給各組一個(gè)任務(wù)或問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題討論。教學(xué)《東方之珠》第2～5自然段時(shí)，我就讓學(xué)生借助圖片、課前搜集的資料圍繞對(duì)自己最感興趣的內(nèi)容在小組內(nèi)交流感受，再全班交流，品味課文意境。這種活動(dòng)形式，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，從而提高了教學(xué)效率。

2.角色扮演

角色扮演能夠使學(xué)生積極思考、大膽想象，有利于拓展他們的發(fā)散性思維。在上到一些對(duì)話或有多個(gè)人物的文章時(shí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容充分發(fā)揮自己的想象編寫對(duì)話，進(jìn)行角色扮演?！缎〉狙砻撾U(xiǎn)記》一文具有生動(dòng)的故事情節(jié)，文中角色性格鮮明，擬人化的描寫更使得“人物”栩栩如生，非常適宜讓學(xué)生進(jìn)行課本劇表演。教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)角色表演對(duì)“激烈的爭(zhēng)吵”“氣勢(shì)洶洶”“蠻不講理”“不由分說(shuō)”“一擁而上”等詞語(yǔ)有了充分的理解，也對(duì)小稻秧及雜草、噴霧器大夫的個(gè)性特點(diǎn)有了深刻的了解。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)的同時(shí)，提高了他們的想象力。

總之，作為教師，在閱讀教學(xué)中應(yīng)采取靈活多變的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，寓教于樂(lè)，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)

第5篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 學(xué)生表現(xiàn)力 培養(yǎng)策略

我們?cè)诶L畫過(guò)程中由于受到實(shí)際體驗(yàn)的束縛，容易形成固定的思維模式，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生表現(xiàn)力的培養(yǎng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，緊扣教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)選有效策略和方法，喚起學(xué)生的繪畫熱情和興趣，激活學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性和主動(dòng)動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美以及創(chuàng)造美的能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、發(fā)揮想象，神思飛揚(yáng)，大膽創(chuàng)造和表現(xiàn)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！焙诟駹栐谒摹睹缹W(xué)》中也指出“杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象，想象力豐富的人更享有成功的機(jī)會(huì)?！彼囆g(shù)創(chuàng)作離不開(kāi)想象，缺乏想象的藝術(shù)創(chuàng)作是毫無(wú)生命力的。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察事物特征的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己豐富的想象力和聯(lián)想力，大膽進(jìn)行創(chuàng)造和表現(xiàn)，展示個(gè)性風(fēng)采，從而使學(xué)生的繪畫作品富有生命力，拓寬學(xué)生思維空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的繪畫熱情。比如，學(xué)習(xí)《春天的暢想》時(shí)，筆者首先借助多媒體展示有關(guān)春天的圖片，要求學(xué)生結(jié)合圖片討論春天的主要特點(diǎn)，然后展示國(guó)畫《春雨江南圖》，墨彩畫《溪》，雕塑《春風(fēng)》，讓學(xué)生欣賞藝術(shù)家筆下的春天，產(chǎn)生視覺(jué)上的愉悅感，通過(guò)對(duì)藝術(shù)家的作品與審美價(jià)值的了解、探究和體驗(yàn)，理解不同藝術(shù)的不同表現(xiàn)形式，接著讓學(xué)生在了解表現(xiàn)春天的藝術(shù)形式和表現(xiàn)方式后，運(yùn)用豐富的想象力和聯(lián)想力進(jìn)行構(gòu)思創(chuàng)作，大膽描繪自己心目中的春天景象，完成春天創(chuàng)作的色彩稿，從而抒發(fā)自己對(duì)春天的感受與熱愛(ài)，提高學(xué)生的表現(xiàn)能力。

二、轉(zhuǎn)換視角，多向思維，引導(dǎo)觀察和感受

眾所周知，從固有的習(xí)慣和模式中去思考和處理問(wèn)題時(shí)，我們常常會(huì)陷入問(wèn)題的各種跳跳框框中，難以使問(wèn)題得到快速有效解決。同樣的，在美術(shù)創(chuàng)作中，若用限定的構(gòu)思形式進(jìn)行創(chuàng)作，不僅作品缺乏靈性和新意，而且會(huì)降低學(xué)生的學(xué)生興趣，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。若跳出固有模式，多向思考，從不同視角觀察和表現(xiàn)，往往會(huì)收到意想不到的效果。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換視角，突破思維定勢(shì)，從新的視野多角度、多方位地審視、觀察、思索、感受和理解客觀事物，進(jìn)而從不同角度和層面去表現(xiàn)和創(chuàng)造作品，豐富繪畫作品內(nèi)容，拓寬學(xué)生的認(rèn)知空間，培養(yǎng)學(xué)生多向思維能力，促進(jìn)學(xué)生心智和美術(shù)能力的共同發(fā)展。例如，教學(xué)《校園伙伴》時(shí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)作人物畫是本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了“餐具中的我”活動(dòng)，要求學(xué)生從不同的反射物中觀察自己的動(dòng)態(tài)變化。從墨鏡里看看自己，小小的眼鏡裝著大世界，從不銹鋼的勺、叉、鍋蓋的表面看自己，映象中人物的某一部分被拉長(zhǎng)、擴(kuò)大和分離，此時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)通過(guò)改變自然界某些事物的比例后可以獲得意想不到的效果，這樣通過(guò)不同的觀察角度，學(xué)生所獲得感受也有不同，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生觀察的主動(dòng)性，又幫助學(xué)生突破了思維定勢(shì)，增強(qiáng)了學(xué)生表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

三、抓住特征，把握細(xì)節(jié)，有效設(shè)計(jì)與應(yīng)用

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)中，往往將教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)事物形態(tài)、比例等基本屬性的觀察和基礎(chǔ)知識(shí)的講解上，忽略了學(xué)生自主設(shè)計(jì)和應(yīng)用能力，這在很大程度制約了學(xué)生的思維活動(dòng)，影響了教學(xué)實(shí)效性的提高以及學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷更新教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物基本形態(tài)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住其細(xì)節(jié)特征，并鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象，任意組合、自由設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)踐應(yīng)用作品，從而培養(yǎng)學(xué)生深入觀察和思考能力，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐操作動(dòng)手能力。

四、整合知識(shí)，深化領(lǐng)悟，開(kāi)展綜合與探索

在自然和社會(huì)中往往會(huì)遵循著一些共通的法則和規(guī)范，美術(shù)和其他學(xué)科也存在著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，彼此密不可分，相輔相成。在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)美術(shù)與其他科目學(xué)習(xí)的聯(lián)系，匯集整合知識(shí)，深化學(xué)生對(duì)美術(shù)的理解和感悟，然后在此基礎(chǔ)上巧設(shè)綜合探索學(xué)習(xí)任務(wù)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索、深入分析、合作交流、實(shí)踐體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)，提升學(xué)生主動(dòng)探究能力和綜合運(yùn)用能力。比如，學(xué)習(xí)《校園藝術(shù)節(jié)》時(shí)，筆者作了以下嘗試與創(chuàng)新：首先，將學(xué)生進(jìn)行合理分組，各小組分別完成以下任務(wù)：要求學(xué)生在歷史課中收集我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷和各種傳說(shuō)故事；在語(yǔ)文課中收集描寫我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的詩(shī)詞歌賦；在英語(yǔ)課中收集表達(dá)節(jié)日祝福的詞匯和語(yǔ)句。然后，借助在各學(xué)科收集到的信息內(nèi)容，組織學(xué)生精心設(shè)計(jì)傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒?dòng)，創(chuàng)作節(jié)日慶典宣傳欄和請(qǐng)柬邀請(qǐng)函，合理安排節(jié)日活動(dòng)具體事項(xiàng)，布置舞臺(tái)，裝飾現(xiàn)場(chǎng)，制作道具，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)表演。這樣，不僅激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生收集、分析和處理信息的能力以及組織設(shè)計(jì)能力。

第6篇：有關(guān)春天的詩(shī)詞范文

關(guān)鍵詞： 綠色； 快樂(lè)； 課堂

中圖分類號(hào)： G427 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1009-8631（2011）06-0107-01

一、情感澆灌，讓課堂充滿人性

劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀心者披文以入情?！闭Z(yǔ)文課堂遠(yuǎn)離了“情感”只能是“一潭死水”。課堂上，我們要以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感，使師生的情感和文本蘊(yùn)含的情感相吻合，該怒則怒，該喜則喜。

在學(xué)習(xí)《假如》這篇課文時(shí)，首先我在優(yōu)美的音樂(lè)中滿懷深情的范讀了課文。孩子們都被課文深深感動(dòng)了，眼睛久久不能離開(kāi)課本。我問(wèn)道：“你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？”我們班的王佳星迫不及待地站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們真想擁有一枝像馬良那樣的神筆。”看著其他孩子同樣期盼的眼神，我知道他們的思緒已飛出了教室。我又問(wèn)道：“我們的小作者用馬良的神筆給小樹(shù)送去了溫暖，讓小鳥(niǎo)不再孤單，還讓他的好朋友重獲健康。你們想用馬良的神筆干什么呢？”劉星澤小同學(xué)說(shuō)：“假如我有一枝馬良的神筆，我要把沙漠變成綠綠洲，讓那里不再荒涼?！眳蔚┑┬⊥瑢W(xué)說(shuō)：“假如我有一枝馬良的神筆，我要給盲人畫上一雙明亮的眼睛，讓他們的生活不再黑暗?！敝鞎攒娦⊥瑢W(xué)說(shuō)：“假如我有一支馬良的神筆，我要給失學(xué)的小朋友以畫一所免費(fèi)學(xué)校，讓他們和我們一樣上學(xué)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。”“老師，我……我……”。孩子們的思想完全被愛(ài)激活了，他們用妙不可言的話語(yǔ)詮釋著對(duì)他人、對(duì)世界無(wú)限的愛(ài)。

課堂上，我不僅讓學(xué)生感受文本內(nèi)所蘊(yùn)含的情感，更重要的是讓學(xué)生通過(guò)與文本深的對(duì)話，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。《泉水》這篇課文主要贊揚(yáng)了泉水樂(lè)于助人、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神，為了更好的落實(shí)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)，在課文將要結(jié)束時(shí)，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：“你從泉水上學(xué)到了什么？”讓學(xué)生與文本相對(duì)照，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的性格，使學(xué)生的人生觀得到提升。

二、交際互動(dòng)，讓學(xué)生閃動(dòng)靈性

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是具有巨大潛力的生命個(gè)體。“蹲下來(lái)”走近學(xué)生，走進(jìn)他們的心靈，做他們學(xué)習(xí)的伙伴，這是師生平等對(duì)話的前提。教學(xué)中，我總是努力地創(chuàng)造性地理解和使用教材，而不是機(jī)械地“教教材”，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式去體會(huì)學(xué)習(xí)，允許學(xué)生出錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生挑戰(zhàn)同伴、挑戰(zhàn)教師。

在《酸的和甜的》一課教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生充分的動(dòng)起來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生分角色表演這個(gè)小故事。首先，我設(shè)立了“最佳小演員獎(jiǎng)”。學(xué)生一聽(tīng)，興趣高漲。我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)道：“什么樣的演員才能獲得這樣的獎(jiǎng)項(xiàng)？”學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)表情要好、要有動(dòng)作、說(shuō)話有感情、臺(tái)詞要背過(guò)……你瞧，原本我想提的要求，全被學(xué)生一字不拉地說(shuō)出來(lái)了。接著，我出示課件，上面寫著分角色表演出步驟：1、分為四人小組表演；2、由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)合理分配角色（因?yàn)閷W(xué)生的年齡小，有時(shí)遇到自己喜歡的角色你爭(zhēng)我搶，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)從中調(diào)節(jié)）；3、小組成員創(chuàng)造性地表演小故事；4、選最有創(chuàng)意的小組上臺(tái)表演。合作學(xué)習(xí)開(kāi)始了，他們有的圍成一圈，有的扎成一團(tuán)，在小組里互教互學(xué)，互演互評(píng)，結(jié)果上臺(tái)表演的小組一組比一組出色。尤其是我們班王燁騁組，不但豐富了文中各角色的對(duì)話，還將旁白用運(yùn)用、表情及心里的活動(dòng)來(lái)表達(dá)，他們把狐貍的狡猾、小松鼠和小兔子的老實(shí)、輕信、以及小猴子的聰明、勇敢嘗試的形象演的栩栩如生，儼然就是一出精彩的課本劇。還有一個(gè)小組大膽邀請(qǐng)老師參加，讓我高舉右手扮演高大的葡萄架。

這才是真正的語(yǔ)文課堂，學(xué)生在這里煥發(fā)著生命賦予他們的迷人光彩，盡情享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)閃動(dòng)著鮮活的靈性，在這里我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生思維拔節(jié)的聲音，那是一種美妙的聲音。

三、走進(jìn)生活，使課堂洋溢著語(yǔ)文的詩(shī)性美

在各科教學(xué)中，語(yǔ)文教學(xué)具有其它學(xué)科無(wú)法替代的表現(xiàn)力和獨(dú)特的感染力。人們常說(shuō)，語(yǔ)文是炫目的先秦繁星，是皎潔的漢官秋月；是珠落玉盤的琵琶，是高山流水的琴瑟；是千古絕唱的詩(shī)詞曲賦，是功垂青史的經(jīng)史子集……怎么才能讓學(xué)生享受到如此意蘊(yùn)深厚、豐富多彩的語(yǔ)文呢？在教學(xué)中，我充分挖掘生活資源，調(diào)動(dòng)起學(xué)生多姿多彩的生活體驗(yàn)，為他們創(chuàng)設(shè)詩(shī)情畫意，使課堂洋溢著語(yǔ)文的詩(shī)性美。

在每學(xué)期開(kāi)始，我都要把教材瀏覽一遍，大致了解本學(xué)期所安排的內(nèi)容，哪些內(nèi)容能更好地利用生活資源。比如我們這一冊(cè)教材第一單元安排的是有關(guān)春天的優(yōu)美文章，剛好與我們的季節(jié)相符；第二單元安排的是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人方面的小故事，我可以利用三月份“學(xué)習(xí)雷鋒文明禮貌月”來(lái)進(jìn)行教學(xué)……總之，要做到心里有規(guī)劃，眼里有資源。

我在教學(xué)《找春天》這課中嘗到了甜頭。由于安全問(wèn)題，我只能讓孩子在校園中找春天，走出教室的他們興奮無(wú)比，一會(huì)兒看看天，一會(huì)兒在花壇邊，一會(huì)兒又抬頭看看大樹(shù)，三個(gè)一群，五個(gè)一伙，找的不亦樂(lè)乎。但最讓我高興，驚嘆的是孩子洋溢著詩(shī)性的匯報(bào)：小草好象很害怕，從地下只探出個(gè)小腦袋；天空中幾只小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳地飛來(lái)飛去，那是春天的使者吧？太陽(yáng)公公放射著萬(wàn)道光芒，那是春天的笑臉吧？……這樣的課堂是多么的富有詩(shī)情畫意啊！詩(shī)意的課堂總讓人產(chǎn)生夢(mèng)幻般的追求，詩(shī)意的人生啟發(fā)我享受語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè)。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，我們的課堂，就無(wú)處不在。就讓我們推開(kāi)窗戶，讓語(yǔ)文課堂蕩漾起生活的氣息吧！

四、真誠(chéng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生飛揚(yáng)個(gè)性

首先，要給予中等生，特別是貧困學(xué)生更多的鼓勵(lì)。

貧困學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，更渴望老師的關(guān)愛(ài)。實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)《泉水》這篇課文最后是這親樣寫的：“叮咚，叮咚，歡快的泉水彈著琴跑下山去，跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴?！蔽以谶@里設(shè)置了一個(gè)拓展題：“泉水還會(huì)流到哪里？它會(huì)遇見(jiàn)誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)什么？”并且用多媒體播放了一些圖片，如稻田，水電站、劃船、海洋，以此來(lái)幫助孩子們思考。開(kāi)始教室一片寂靜，我期待著。終于有一個(gè)學(xué)生李曉陽(yáng)小心翼翼地舉手了，他說(shuō)：“泉水流進(jìn)稻田里，禾苗大口大口地喝水，泉水說(shuō)：“喝吧喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們才能結(jié)出更多的麥子。”由于孩子對(duì)稻子并不熟悉，引得所有聽(tīng)課老師和同學(xué)哈哈大笑，這位學(xué)生在笑聲中悄悄地低下頭。我趕緊走到孩子身邊，輕輕的撫摸著他的頭說(shuō)：“禾苗結(jié)的是稻子，麥苗結(jié)的麥子，我相信你沒(méi)有問(wèn)題，再來(lái)一次，行嗎？”這一次他說(shuō)對(duì)了。我又說(shuō)到：“這股泉水給農(nóng)民伯伯帶去了豐收的希望，他們心里一定會(huì)感謝泉水的?！笨粗⒆訚u漸挺直的脊背，我真為他高興，更為我高興，因?yàn)槲壹皶r(shí)保護(hù)了一顆即將摔碎的心靈。

其次，留心細(xì)處，創(chuàng)造可能。