班主任育人案例精選(九篇)

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第1篇：班主任育人案例范文

----徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案

一、目的

為了深入貫徹落實(shí)《上海市關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)施意見》，引導(dǎo)中小學(xué)班主任確立人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)的理念，科學(xué)地應(yīng)對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)過程中的困惑和問題，提高班主任在建設(shè)班集體、引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中有效處理事件和解決問題的能力，在總結(jié)去年“徐匯杯班主任主題教育活動(dòng)競(jìng)賽”經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)《“撥動(dòng)學(xué)生心弦的藝術(shù)”——“黃浦杯”上海市班主任基本功大賽》的通知，特制定《徐匯區(qū)班主任基本功大賽—教育案例評(píng)比活動(dòng)實(shí)施方案》。

二、時(shí)間

2009年3月——2009年12月

三、對(duì)象

本區(qū)中小學(xué)、中專職業(yè)學(xué)校的班主任。

四、內(nèi)容

本次比賽聚焦班主任在建班育人中有效處理事件和解決問題的能力，這些問題一般指：在班務(wù)管理中的常規(guī)問題、偶發(fā)（突發(fā)）問題等。通過對(duì)教育事件的分析和處理，顯現(xiàn)班主任對(duì)教育行為的理性思考，展現(xiàn)班主任應(yīng)對(duì)和處理各類問題的智慧和藝術(shù)，形成具有一定推廣意義的教育經(jīng)驗(yàn)。

五、形式

評(píng)比主要采取三種形式：教育案例撰寫、情景分析和現(xiàn)場(chǎng)答辯

六、要求

提供的教育案例要符合下列要求：

1、真實(shí)性：班主任在建班育人過程中親身經(jīng)歷的真實(shí)事件。

2、科學(xué)性：遵循教育規(guī)律和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有先進(jìn)的教育思想和科學(xué)的教育理論支撐。

3、生動(dòng)性：敘事完整，描述生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。

4、創(chuàng)新性：教育方法和形式富有創(chuàng)意，有獨(dú)到的見解。

5、實(shí)效性：必須是成功的教育案例，形成的經(jīng)驗(yàn)具有推廣價(jià)值。

七、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置

（一）個(gè)人獎(jiǎng)

比賽分小學(xué)組、初中組、高中組、中專職校組進(jìn)行。小學(xué)組、初中組、高中組各設(shè)一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)10名，三等獎(jiǎng)15名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。中專職校組設(shè)一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)4名，三等獎(jiǎng)6名，優(yōu)勝獎(jiǎng)若干名。

（二）優(yōu)秀組織獎(jiǎng)若干名。

八、活動(dòng)流程

（一）宣傳發(fā)動(dòng)階段（2009年3月——2009年4月）

1、做好活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)和組織協(xié)調(diào)工作。

2、開展培訓(xùn)輔導(dǎo)。舉行全區(qū)德育教導(dǎo)及部分班主任的培訓(xùn)輔導(dǎo)。

（二）校級(jí)層面組織實(shí)施階段（2009年4 月-2009年6月）

1、學(xué)校組織參賽班主任結(jié)合自己的工作實(shí)踐，撰寫一份成功處理班務(wù)、偶發(fā)（突發(fā)）等問題的教育案例。案例由三個(gè)部分組成：（1）教育事件描述。（2）運(yùn)用教育原理對(duì)成功的案例進(jìn)行理性分析。（3） 經(jīng)驗(yàn)提煉。

2、各校結(jié)合實(shí)際情況開展形式多樣的校本培訓(xùn)和指導(dǎo)，如，可以開展教育案例的撰寫、對(duì)提供的教育情景進(jìn)行書面分析和現(xiàn)場(chǎng)答辯等活動(dòng)。

（三）區(qū)級(jí)層面組織實(shí)施階段（2009年7月-2009年8月）

1、區(qū)德育室組織專家對(duì)學(xué)校送交的教育案例進(jìn)行評(píng)審、對(duì)進(jìn)入復(fù)賽的教師進(jìn)行教育情境（提供的）書面分析、現(xiàn)場(chǎng)答辯。

2、區(qū)選拔小學(xué)、初中、高中、中專職校各學(xué)段10個(gè)案例參加市級(jí)比賽。

6月15日前，各學(xué)校選送3個(gè)教育案例，文本稿（文本稿一式五份，A4紙，一般公文格式）送至徐匯區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院德育室（地址：中山南二路800號(hào)，郵編：200032）。

（四）總結(jié)表彰階段（2009年10-12月）

1、對(duì)教育案例獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行頒證表彰。

2、對(duì)優(yōu)秀教育案例進(jìn)行推廣輻射。

注意：學(xué)校截止時(shí)間5月15日之前（書面稿：交于謝慶）

徐匯區(qū)教育局

第2篇：班主任育人案例范文

一、案例簡(jiǎn)述

1.孫同學(xué)，男，18歲，家庭條件很好。在他高一軍訓(xùn)的時(shí)候，就在寢室中號(hào)召全體同學(xué)罷訓(xùn)，這些極度疲勞的同學(xué)便開始罷訓(xùn)，他卻到操場(chǎng)上告訴我：老師不要說我是男生，他們不來集合我來了，其他同學(xué)在寢室被政教老師一通批評(píng)，影響了班級(jí)的軍訓(xùn)。

2.軍訓(xùn)結(jié)束，回校上課，他的表現(xiàn)就更突出了，隨時(shí)根據(jù)課堂內(nèi)容提出一些與教學(xué)無關(guān)的問題，逗的同學(xué)哄堂大笑，耽誤課堂時(shí)間。

3.他身材較小，敏捷如燕，一節(jié)課要串幾個(gè)座位，把其他同學(xué)帶動(dòng)的異常不安心上課，各科老師都很無奈。嚴(yán)重影響班級(jí)上課秩序。

4.自己沒有手機(jī)，就拿同學(xué)的手機(jī)玩，帶動(dòng)同學(xué)共玩手機(jī)。

5.他性格急躁，和同學(xué)相處得也不和諧，也經(jīng)常和同學(xué)發(fā)生矛盾，有時(shí)就大打出手。

6.天天早上和課間遲到、吸煙。

老師的批評(píng)教育也沒有明顯效果，有時(shí)還惡語頂撞老師。

二、案例分析

1.孫同學(xué)的家里兄妹兩個(gè)，父親在外地工作，和他溝通較少，母親要工作和照顧妹妹，他自稱從小到大沒有人管，在初中時(shí)從不走校門，都是跳柵欄，造成他我行我素、旁若無人的性格，他媽媽說：這孩子從來就沒有培養(yǎng)和管理過。他爸爸評(píng)價(jià)他不到學(xué)校上學(xué)，不出三個(gè)月就得進(jìn)管教所。

2.家長(zhǎng)沒有教育意識(shí)，認(rèn)為孩子不需要教育，一切順其自然?？涩F(xiàn)在影響他們的因素較多，使他形成了許多不該有的習(xí)慣，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在生活上盡可能地去會(huì)滿足他們的各種要求，從而漸漸地也養(yǎng)成了他們?nèi)涡院脛俚膫€(gè)性，缺少寬容心同情心，多了幾許霸氣和好勝心。

3.他有強(qiáng)烈的反叛意識(shí)，追求自我個(gè)性張揚(yáng)，又缺乏團(tuán)隊(duì)精神。家長(zhǎng)和老師反對(duì)他做的事，他越要做到底，為了追求與眾不同，甚至嘗試打耳眼帶耳釘。就這樣一個(gè)孩子，著實(shí)讓我動(dòng)了不少腦筋。

三、教育方略

根據(jù)同學(xué)、科任老師和我觀察到的情況歸納、分類、總結(jié)、分析，制訂幫助引導(dǎo)計(jì)劃。

（一）架起感情的橋梁：和他交朋友，QQ里加為好友經(jīng)常聊他感興趣的人和事，學(xué)習(xí)和生活上幫助他，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其自信。很快成為好友，他開始信服老師了。

（二）與家長(zhǎng)合力：與家長(zhǎng)溝通，幫助孩子提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的不足，樹立正確的人生觀。

（三）從培養(yǎng)習(xí)慣開始：讓其找一個(gè)不被打擾的地方，列出“不良習(xí)慣一覽表”。再列出“好習(xí)慣一覽表”。然后認(rèn)真分析一下，寫出好習(xí)慣與壞習(xí)慣的區(qū)別，哪些要改？打算如何改？哪些要培養(yǎng)？打算如何培養(yǎng)？找原因，如：為什么我早上沒辦法早起？因?yàn)槲液芾?，為什么?huì)累？因?yàn)樗X時(shí)間還不夠。為什么會(huì)沒睡夠？因?yàn)槲宜锰?。為什么睡那么晚？因?yàn)橛刑嗍虑橐觥槭裁从心敲炊嗍虑橐?？因?yàn)槲易霾煌?。為什么?huì)做不完？因?yàn)槲医o自己制訂的計(jì)劃任務(wù)超過了我可以在今天完成的。

1.這是第一步，一定要目標(biāo)明確。如果你的看法越堅(jiān)定、清楚，你的習(xí)慣培養(yǎng)或改正就有越大的力量。

2.潛意識(shí)輸入法（如：早上6：50到班）。這是很有威力的一個(gè)方法，我平時(shí)就有應(yīng)用。有些時(shí)候需要比平時(shí)早起，比如6點(diǎn)鐘起床，平時(shí)我是習(xí)慣于7點(diǎn)起床，6點(diǎn)是未必醒的。為了6點(diǎn)能準(zhǔn)時(shí)起床。在晚上臨睡的時(shí)候我就和自己的頭腦說：“明天要6點(diǎn)起床。”然后想了一下6點(diǎn)起床的情境，讓自己頭腦得到清楚地確認(rèn)。這樣我在第二天的6點(diǎn)就能準(zhǔn)時(shí)起床啦！你將自己想養(yǎng)成的習(xí)慣，輸入自己的頭腦，潛意識(shí)會(huì)提醒你去做。

3.視覺法（如：不串座，誠(chéng)實(shí)守信）。將要培養(yǎng)的習(xí)慣化成圖案記于心中。貼墻、寫于筆記本首頁、放于墊玻璃的桌面等，就是為了增強(qiáng)視覺效果。我為了加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)，我制作了一些卡片、圖片，讓他放于自己方便看到的地方，實(shí)行后的人跟我說，真的有效。

4.行動(dòng)法（如：說話分場(chǎng)合有分寸）。用行動(dòng)、重復(fù)地行動(dòng)。和自己說“我做得到?！薄拔乙プ?！”有錯(cuò)必改，如果你能連續(xù)行動(dòng)21天，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)習(xí)慣已經(jīng)基本培養(yǎng)起來了。

5.幫助法（如：思想積極不造謠）。請(qǐng)人監(jiān)督或向親友許諾，也會(huì)有不錯(cuò)的效果。運(yùn)用上述方法，你就會(huì)漸漸養(yǎng)成成功者的習(xí)慣。

第3篇：班主任育人案例范文

    我常聽到一些班主任抱怨:“我整天都圍著學(xué)生轉(zhuǎn),從催促早操到檢查晚寢,還要找人談心……忙死了!”是的,如此披星戴月的確比一般任課老師辛苦,但這何嘗不是班主任特有的幸福源泉之一呢?與學(xué)生朝夕相伴之跡,師生感情就更為深厚;與學(xué)生促膝談心之時(shí),師生心靈便更加貼近。下面是我們班的一些德育教學(xué)案例,希望與大家共享。

    【案例1】今年我作為365班的班主任,在開學(xué)第一課,我給學(xué)生播放一首《朋友》的歌,然后深情地說:“天底下最難得的是知心朋友,英國(guó)哲學(xué)家培根說過:如果你把快樂告訴一個(gè)朋友,你將得到兩份快樂;你把憂愁告訴一個(gè)朋友,你將被分掉一半憂愁。我希望從今天開始,我們能夠成為可以共享快樂,共擔(dān)憂愁的朋友?！闭坡曧懫稹Ｎ医又f:“因?yàn)樵蹅冞€不太熟悉,同學(xué)們還不了解我,還不一定敢當(dāng)著我的面說心里話,因此我公布我的QQ號(hào)碼和電子信箱地址,歡迎大家隨時(shí)隨地給我發(fā)‘伊妹兒’,或者在QQ上留言”。我的話立竿見影,第二天我的QQ上的小喇叭在不斷的閃,原來很多學(xué)生都申請(qǐng)加我為好友,我很開心,并一一通過,過一段時(shí)間后,我的QQ上已經(jīng)有24個(gè)學(xué)生,哈…..有些還是我教的其他班的學(xué)生。在QQ上我和學(xué)生可以開心的聊天,因?yàn)樵赒Q上我不是老師的角色,而是以朋友的身份去和他們聊天。談班里發(fā)生的事情,讓他們發(fā)表自己的看法;談生活,和他們一起分享他們的喜怒哀樂,引導(dǎo)學(xué)生合理的利用網(wǎng)絡(luò);談理想,鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)!特別是快會(huì)考的這段時(shí)間,更重要。

    令我最意外的是我班的亞,一個(gè)被所有老師認(rèn)為是無藥可救的學(xué)生。最奇怪的是第一個(gè)加我QQ的就是他,在QQ的聊天中,我慢慢發(fā)覺他其實(shí)很聰明,很有想法,但是逆反心理非常重。他也很樂意說自己的過去,也明白自己的不足,知道自己的錯(cuò)誤,所以他很想去改變,但是現(xiàn)實(shí)中,他感到很辛苦……在網(wǎng)絡(luò)上我適時(shí)的幫他分析,并且給與引導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然成果不是很大,但是現(xiàn)在他有什么心事都會(huì)和我談。還有一次,記得4月12號(hào)下午去看考場(chǎng),那天晚上在QQ上,他說了一件很驚訝的是事情給我聽,就是我們學(xué)校的幾個(gè)學(xué)生想和其他學(xué)校的學(xué)生打架……說了很多。我問他,不怕我和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說嗎?他卻說了一句話:“我信你!你不會(huì)!”。他的話雖然很簡(jiǎn)單,但是我感到很有滿足感,同時(shí)也意識(shí)到事情的嚴(yán)重性,及時(shí)和他做思想工作,分析事情發(fā)展的后果,后來使他取消的考完試后再打的念頭。第二天他們那幫人,乖乖的去考試了……

    現(xiàn)在我特意開了一個(gè)組叫“2006屆學(xué)生”。在QQ上,我還經(jīng)常保持和他們聯(lián)系,他們也把我視為知心的大姐姐,經(jīng)常談?wù)勑?使我對(duì)學(xué)生的了解加深,班主任工作變的更主動(dòng)了。 

    【感想】現(xiàn)在的學(xué)生喜歡上網(wǎng),玩QQ,但是怎么去引導(dǎo)學(xué)生正確的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)功能呢?是我們一個(gè)很頭疼的問題。社會(huì)在變化,我們也不可以用以前的老方法去教育學(xué)生,學(xué)生會(huì)很難接受。因此我在模擬生活中進(jìn)行德育教育,既做到寓教于樂,又可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)。德育工作過于嚴(yán)肅的“面孔”,往往使學(xué)生產(chǎn)生一種壓抑感,而苦口婆心的說教又容易使學(xué)生兩耳生繭,產(chǎn)生厭倦心理。但是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊,要充分保證這些活動(dòng)的開展,難度較大。利用電腦技術(shù)模擬生活中的德育情景,結(jié)合學(xué)生的愛好、興趣,讓學(xué)生在虛擬的社會(huì)生活中開展道德實(shí)踐,既具有強(qiáng)烈的娛樂性,又有著相對(duì)的真實(shí)性,而且學(xué)生在活動(dòng)中所花的時(shí)間較少,收到的效果很明顯,既拉近了和學(xué)生的距離,也便于進(jìn)行德育教育。

    【案例2】 趙帥,個(gè)性倔強(qiáng),看問題有自己獨(dú)立的見解,看似較一般同學(xué)來得成熟、深刻。但在初中人生觀初步形成時(shí)期,較多地接觸到社會(huì)上的陰暗面,并受類似韓寒小說的負(fù)面影響,逐漸滋生了對(duì)人生、對(duì)社會(huì)特別是對(duì)現(xiàn)行教育制度的不滿情緒,認(rèn)為它扼殺了有個(gè)性的人才。進(jìn)入高中以來,因?qū)W習(xí)任務(wù)的加重,成績(jī)不如人意,思想就越來越偏激,老師、家長(zhǎng)一次又一次的教育疏導(dǎo)在他眼里卻都扭曲成了對(duì)他個(gè)性的壓制,以至與學(xué)校、老師、家長(zhǎng)的對(duì)立情緒愈演愈烈,上課似聽非聽,作業(yè)愛做不做,時(shí)常遲到。到高二下學(xué)期,就自作主張退學(xué)了。

    進(jìn)入高二后,趙帥的情緒一直不太穩(wěn)定,想法偏執(zhí)。老師、家長(zhǎng)多次聯(lián)手,耐心做工作,但始終收效甚微。今年開學(xué)不久,他內(nèi)心更加壓抑、焦慮、煩躁。在后來給我的信中寫到:“慢慢地,這種感覺加劇了,以至于把所有的責(zé)任都推到學(xué)校、老師、家長(zhǎng)身上,覺得自己只是一個(gè)受害者。上課時(shí),我一個(gè)字也聽不進(jìn);課后,雖然仍和以前一樣與同學(xué)講話、玩樂,但這時(shí)的目的是不一樣的。這時(shí)的我在課間與同學(xué)玩樂已成為支撐我上學(xué)的主要?jiǎng)恿?。”就這樣,迷迷糊糊的日子一直混到了3月25日。

    這天早上剛出門,他的自行車就爆胎了。趙帥心想:遲到反正無所謂,不如定定心心地修車。遲到進(jìn)教室時(shí),老師沒說什么,但他坐在教室里思前想后,覺得再呆下去也沒什么意思,于是一下課,向班主任講了一聲就離開了學(xué)校。

    我立即與他父親聯(lián)系,告知了情況。第二天,他父親拽著他來到學(xué)校,讓他繼續(xù)讀書。但他死活不肯,且態(tài)度、言辭非常激烈,就在辦公室里與父親大吵大鬧,差點(diǎn)動(dòng)手。在他父親說出氣話“要斷絕父子關(guān)系”時(shí),他竟然說:“斷絕就斷絕。你們給我的錢,我都記著,以后一定會(huì)還給你們的!”一旁的政教主任當(dāng)即駁斥道:“經(jīng)濟(jì)帳暫不算,你父母養(yǎng)育你十幾年的感情,你還得清嗎?”趙帥不吭聲了,但仍執(zhí)意退學(xué),說要去打工掙錢,并轉(zhuǎn)身就走。

    同意他退學(xué),省卻了學(xué)校、老師很多麻煩,這是部分老師的意見,但這不是我們教育的目的。本著不放棄一個(gè)學(xué)生的信念,政教處會(huì)同老師、家長(zhǎng)一起分析研討對(duì)策,決定:第一,暫時(shí)滿足他的要求,讓他自己去找工作;第二,家長(zhǎng)跟親朋好友講好,若趙帥去他們處找工作,要他拿出高中畢業(yè)文憑來;第三,這期間,不再逼他,給他時(shí)間、空間自己去想、去做。

    兩個(gè)星期過去了,學(xué)生反映趙帥回學(xué)校來了,但沒來找老師,只是在門衛(wèi)室坐坐,聊聊天。我們也不去找他。那一個(gè)星期中,他天天如此。到第四周,他背著書包,在父親的陪同下,終于走進(jìn)了辦公室,要求復(fù)學(xué)。我心中一喜,不過考慮到他的情況不是一朝一夕形成的,想再看看他復(fù)學(xué)的決心有多大,毅力有多強(qiáng),便嚴(yán)肅地告訴他:學(xué)校不是任他隨意進(jìn)出的,不能想走就走,想來就來。若他真心悔過,再給他一個(gè)機(jī)會(huì)——用一周時(shí)間深刻反省,寫一份思想認(rèn)識(shí);將開學(xué)以來的各科作業(yè)補(bǔ)起來,交給任課老師,等所有老師都認(rèn)可了,才能進(jìn)教室。第五周,他回到了熟悉的教室。

    到底是什么改變了他?在他交來的思想認(rèn)識(shí)中,我看到了他心靈的震動(dòng):“退學(xué)后,我絲毫沒有后悔。當(dāng)然,父母不會(huì)讓我在家什么也不做的。我必須要獲得經(jīng)濟(jì)上的獨(dú)立,最好能有一份適合自己的工作。第二天,我出去找,但是待遇不錯(cuò)的工作基本門檻是高中畢業(yè),否則只能去做苦力。幾天下來,一無所獲。我病倒了,醫(yī)院出來,已經(jīng)過去一個(gè)星期。這一天,我上街買東西,感覺氣氛有些異樣,看著周圍行人,才發(fā)現(xiàn)是星期四,難怪路上沒有學(xué)生。買了東西正要付錢,老板娘忽然問了句:‘你是學(xué)生吧,為什么不上課?’我一時(shí)回答不上,但還是編了個(gè)謊:‘今天我有事?！y怪,哪有學(xué)生不上學(xué)的?！也桓叶嗔?提起東西就走。”

    這些經(jīng)歷對(duì)他觸動(dòng)很大,他的思緒不再平靜,心頭升起了一絲暖意。晚上一直睡不著覺,干脆坐起,將自己的所作所為所想反復(fù)思量,逐漸認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤,下決心要改正?！坝绕溲a(bǔ)作業(yè)的這幾天里,悔恨的感覺從來沒有減弱過,反而一天天地增強(qiáng)。趁著補(bǔ)作業(yè)的間隙,想著同學(xué)們?cè)趯W(xué)校里認(rèn)真聽講,老師們辛勤耕耘,而自己卻在為自己造的孽買單。更重要的是,我舍本逐末,在人生最美好的時(shí)刻,最適宜學(xué)習(xí)的時(shí)刻,卻做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行為……至此我已深深懺悔,對(duì)于老師、家長(zhǎng),我無以回報(bào),只有發(fā)奮努力,刻苦鉆研,爭(zhēng)取在學(xué)業(yè)上有所成就?！?/p>

    盡管他是自己主動(dòng)要求復(fù)學(xué)的,但我們擔(dān)心他能堅(jiān)持多久,會(huì)不會(huì)反復(fù),所以一直密切關(guān)注著。果然,一星期后,上課時(shí)一些老毛病開始復(fù)發(fā)。這時(shí),我及時(shí)找他談話,敲敲警鐘;任課老師也都經(jīng)常給他提個(gè)醒;同學(xué)們鼓勵(lì)他、督促他。慢慢地,他的心定下來了,行為規(guī)范起來了,學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升,期末考試中,竟然考到了班級(jí)第一名。

    鑒于他缺課時(shí)間太多,學(xué)校給了他一個(gè)留校察看的處分,他虛心接受了,并表示要力求上進(jìn),好好表現(xiàn),爭(zhēng)取早日撤消。政教處把他的案例作為典型,由他現(xiàn)身說法,對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行了一次生動(dòng)的思想教育,反響很大,尤其是高二學(xué)生,觸動(dòng)更大。

第4篇：班主任育人案例范文

“柔”是溫柔的“柔”，別看我是大男人，我也有溫柔的一面。五（3）班前幾個(gè)班主任都是以嚴(yán)為先，其實(shí)我比他們還兇，但我知道學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)形成了一層保護(hù)膜，經(jīng)過幾屆班主任的鍛煉完全可以抵擋住我的尖牙利齒。古時(shí)的那句“以柔克剛”我覺得用在我們班上是再好不過了。記得第一次到這個(gè)班上課，就有蘇墅、韋俊業(yè)等大將搗蛋，從他們的眼神中，我看出是一種挑戰(zhàn)，同時(shí)也作好了挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。當(dāng)時(shí)，我很火，我的人格、我的自尊在被他們踐踏。很想大罵他們一頓，但想到我最學(xué)校的承諾，想到我來的目的，我最終忍住了，只是以微笑面對(duì)他們的錯(cuò)誤。接下來還有幾次的挑戰(zhàn)，我都視而不見?？煜抡n了，我分明看到同學(xué)眼睛里有失望的眼神。我覺得我第一關(guān)算是通過了，也勝利了。犯錯(cuò)是小孩的天性，同時(shí)也是他們的權(quán)利，我們有權(quán)利去大聲責(zé)罵學(xué)生的天性嗎？的確，有時(shí)學(xué)生犯的錯(cuò)誤非常令人發(fā)火，但他們真的不懂，他們只是小孩，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有成熟。況且，象成熟的自己不也經(jīng)常犯錯(cuò)，如果受到領(lǐng)導(dǎo)的大聲批評(píng)或者責(zé)罵，我肯定受不了，甚至?xí)蟹N逆反的心理。大人是這樣，小孩就更加了。所以，對(duì)于我們班，我選擇的是“以柔克剛”的方法?！袄怼笔堑览淼摹袄怼?，我對(duì)學(xué)生說的最多的事是學(xué)習(xí)是自己的事情，班級(jí)管理是每個(gè)同學(xué)應(yīng)該盡的責(zé)任和義務(wù)，我作為班主任只是班級(jí)二十二分之一。別看學(xué)生年齡小，但很多道理都懂。只是理解能力不夠。在講道理方面我不把他們當(dāng)學(xué)生，什么事情都講個(gè)“理”字。但我在講道理時(shí)通常是轉(zhuǎn)化成故事或比喻的形式。比如，我看到班級(jí)像一盤散沙，沒有一點(diǎn)凝聚力，不知道班級(jí)團(tuán)結(jié)的重要性。我用的是紙、沙、膠水的比喻。當(dāng)紙上放滿沙子時(shí)，手一動(dòng)，風(fēng)一吹，沙子都會(huì)掉下來，然后問他們有什么方法可以不讓沙子掉下來，根據(jù)學(xué)生的積極參與。我把紙比作班級(jí)，沙子比作每一個(gè)學(xué)生，膠水比作班級(jí)團(tuán)結(jié)的心。用膠水先涂滿在紙上，再放上沙子，它們就組成了一張砂紙。砂紙不但沙子不會(huì)掉下來，而且還可磨平一些堅(jiān)硬的物品。由這個(gè)比喻來讓學(xué)生懂得每個(gè)同學(xué)擁有團(tuán)結(jié)的心，齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)協(xié)作是多么厲害呀。象我們班經(jīng)常出現(xiàn)同學(xué)們互相針對(duì)、互相辱罵的現(xiàn)象。我就對(duì)他們說山谷的故事，告訴他們對(duì)山谷大聲喊我愛你，山谷回音也會(huì)是我愛你。如果大聲對(duì)山谷說我恨你，山谷回音也會(huì)是我恨你。通過故事或比喻讓學(xué)生理解道理，比直接用生硬的語言要好得多，而且也容易記，更便于學(xué)生去發(fā)揮。記得有幾個(gè)家長(zhǎng)和我聊天，都說到我說的故事和比喻。全都是學(xué)生回家對(duì)父母說的，通過學(xué)生的嘴巴也讓家長(zhǎng)了解孩子的成長(zhǎng)。對(duì)于學(xué)生，我認(rèn)為學(xué)習(xí)不是第一位，首先應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣為人處事，學(xué)生學(xué)會(huì)這些，學(xué)習(xí)成績(jī)也不會(huì)是老師要他學(xué)，而變成學(xué)生自己要學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣也不會(huì)要老師操心。當(dāng)然，這是個(gè)長(zhǎng)久的過程。

“情”就是感情的情。學(xué)生和大人一樣也需要感情的滋潤(rùn)。有些故事、有些事情、有些文章你加入感情就會(huì)完全不一樣。人是感性的動(dòng)物，大人是，學(xué)生也是。班會(huì)課上講要孝順父母，我先有感情的朗讀一些文章，再講一些故事。我講母親懷孕十個(gè)月的艱辛?xí)r，我告訴他們我以前在學(xué)校做過的一個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓每個(gè)同學(xué)在肚子上綁上一個(gè)雞蛋，讓他們好好的保護(hù)好，時(shí)間為一天，一天之后我查看了結(jié)果，結(jié)果可想而知，雞蛋全部破碎。然后，我再說母親懷孕的辛苦和偉大，學(xué)生就容易接受多了。每次我們班扣了分或?qū)W校安排什么工作下來，我都和學(xué)生討論該怎么去做。并且強(qiáng)調(diào)五（3）班是二十二個(gè)組成，班級(jí)管理不是我一個(gè)人的事情，扣了分，我們每一個(gè)人臉上都無光，都有責(zé)任。通過多次的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生的積極性有所提高，做自己的事情總比做別人的事情要自覺得多。所以班級(jí)管理有同學(xué)主動(dòng)要求承擔(dān)責(zé)任。我們班有同學(xué)看到我們的窗臺(tái)老是扣分，就主動(dòng)的要求個(gè)人承包。我及時(shí)的表揚(yáng)，收到很好的效果。所以，我認(rèn)為對(duì)待學(xué)生“情”很重要。有一次，批評(píng)學(xué)生扣分的事情，講到動(dòng)情之處，我的感情爆發(fā)出來，學(xué)生很沉默，情緒也很低落，有些學(xué)生甚至哭了。我覺得這就是一種效果，一種成績(jī)。

“嚴(yán)”就是嚴(yán)格的“嚴(yán)”，學(xué)生犯了我認(rèn)為不可原諒的錯(cuò)誤時(shí)，我也會(huì)大發(fā)火。比如上別的課課堂紀(jì)律不好，故意搗亂，我肯定會(huì)狠狠的批評(píng)他們，但事后，說句自私的話，不要把別人的錯(cuò)誤來傷害自己。我平靜下來時(shí)，就會(huì)和學(xué)生平等的談?wù)?。蹲下來去看學(xué)生犯的錯(cuò)誤，其實(shí)自己當(dāng)學(xué)生時(shí)也犯過，是那么的可笑，那么的幼稚。教學(xué)生換個(gè)位置想想，如果他們是老師，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，自己該怎么辦？然后用他們的方法去解他們心中的解。即使，一定要用懲罰時(shí)，也要讓學(xué)生明白老師的懲罰是促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，是為他們好。就象快期中考試時(shí)，我讓他們背概念，給了他們4天的時(shí)間，時(shí)間到背不了的罰抄概念兩遍。很多同學(xué)沒有背完，要我給時(shí)間讓他們抄寫或者重背。我說不可能，規(guī)則是大家定好的，要罰寫不是我的錯(cuò)誤，是你們自己沒有花時(shí)間去背，自己所犯的錯(cuò)自己要學(xué)會(huì)承擔(dān)，不是我布置的作業(yè)，所以我不會(huì)給你們時(shí)間。學(xué)生基本就利用課余時(shí)間完成了抄寫。當(dāng)然，不可能全部的學(xué)生都會(huì)這么聽話，以點(diǎn)帶面難，但以面帶點(diǎn)就容易多了。原則一定要堅(jiān)持。

“逆”就是叛逆的“逆”。學(xué)生有叛逆的心理，老師完全可以加以利用。我印象最深的數(shù)學(xué)考試前一個(gè)晚自習(xí)，我沒讓學(xué)生看電視，給他們講數(shù)學(xué)試卷，到了7：40左右，學(xué)生就開始煩了，蘇墅、韋俊業(yè)他們就故意搗亂，讓我講不下去。我很火，把粉筆一丟，就走出了教室。在辦公室我也想到我的做法是不對(duì)的，我沒有權(quán)利就這樣放棄。同時(shí)，教他們3個(gè)多月了，我也想知道我的教育方法是不是行得通，想看看我在學(xué)生心里的地位。過了幾分鐘，我沉重的走到教室，傷感的說了一些打動(dòng)學(xué)生的話，最后對(duì)學(xué)生說，你們這么厲害，也不需要老師來教你們，我走了，也不想再教你們了，我可申請(qǐng)去教別的班級(jí)。這時(shí)班我級(jí)出奇的安靜。我回到辦公室一直到下課，也沒有聽到他們說話的聲音。事后，有學(xué)生告訴我，我走后，班干部要求同學(xué)自己復(fù)習(xí)并一定要考好數(shù)學(xué)考試。下課鈴聲一響，全班跑步下去集合，用了不到三分鐘的時(shí)間，非常安靜。我一句話也沒有說，送路隊(duì)到餐廳后，有幾個(gè)學(xué)生給我?guī)讖埣垪l，我回家一看，全都是賠禮道歉的話，都要求我繼續(xù)教他們?；氐剿奚幔娫挷煌５捻?。我們班的女生全都在宿舍里哭，說我發(fā)火不教她們了，請(qǐng)求周老師打電話給我，要她挽留。連最強(qiáng)硬的對(duì)手蘇墅都打電話道歉。我真的很感動(dòng)。第二天，一大早我就向?qū)W生道歉，說自己太沖動(dòng)，沒讓大家復(fù)習(xí)好，學(xué)生齊聲說是自己的錯(cuò)。那時(shí)，我真的好感動(dòng)。我對(duì)學(xué)生說，現(xiàn)在大家什么也不要想，好好把考試 考好，成績(jī)是對(duì)你們的一種肯定，也是對(duì)老師最好的禮物?？纪暝嚕芏鄬W(xué)生跑來告訴我他們把試卷都做了兩遍，一遍做，一遍檢查。的確，這次考試是他們最好的一次，是一次大的飛躍。通過這次事情，我和學(xué)生的感情又提高了一個(gè)檔次。

對(duì)于班級(jí)管理每個(gè)人都有著自己的一套方法，我的這套方法對(duì)于我們班行，對(duì)于其他班就不一定行。不過，有一點(diǎn)我認(rèn)為可以通用，就是不要把學(xué)生當(dāng)小孩，他們也是有自尊、也有人格、也需要感情的滋潤(rùn)。浪費(fèi)了大家這么多時(shí)間，非常抱歉。希望我的一些瑣碎事情能觸動(dòng)大家班級(jí)管理的靈感，再次感謝大家！

第5篇：班主任育人案例范文

——作者題記

案例一

多年的班主任工作，送走了一屆又一屆學(xué)生，其中工作的一些特點(diǎn)卻一直保持下來。班主任要以自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度去打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂上以自己靈活多樣的教學(xué)方法，活躍的課堂氣氛，輕松愉快地傳授給學(xué)生以知識(shí)。每一節(jié)課都充滿了歡聲笑語，學(xué)生只嫌時(shí)間太短，不知不覺中一節(jié)課結(jié)束了。平時(shí)與學(xué)生交往中，我很注意自己的言行舉止，害怕自己不當(dāng)?shù)难孕袝?huì)給學(xué)生造成不良的影響。所以我熱愛工作，特別是堅(jiān)守教學(xué)這塊陣地絲毫不敢懈?。晃谊P(guān)心學(xué)生，特別是要求學(xué)生做到的，我先問自己做到了沒有……。

一個(gè)班主任自己的教學(xué)業(yè)務(wù)不精，卻要求他的學(xué)生有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)；自己對(duì)工作懶懶散散，而希望學(xué)生踏實(shí)學(xué)習(xí)；自己的教案書寫潦草，而盼望學(xué)生作業(yè)工整；自己衣冠不整，而要求學(xué)生儀表端莊……這又怎么能做到呢？

反思：教育家烏申斯基說過：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！蔽覀兊陌嘀魅我欢ㄒ斡洠骸耙约夯杌?，使人朝朝”這可能嗎？班主任受到學(xué)生的尊重與愛戴，源自你給學(xué)生多少的“范例”。

案例二

我的一個(gè)學(xué)生在上小學(xué)時(shí)加入了少先隊(duì)，帶上了鮮艷的紅領(lǐng)巾，我們不難想象當(dāng)時(shí)他是多么的高興。可就在第二天，不知因?yàn)槭裁丛蜻`犯了紀(jì)律，班主任老師氣極了，在講臺(tái)上一把揪下他胸前佩戴的紅領(lǐng)巾，說：“你不配戴上這紅領(lǐng)巾……”，接著隨手用紅領(lǐng)巾擦一下講桌。這位學(xué)生只是站在講臺(tái)前淚流滿面，課后他沒能再撿起那條紅領(lǐng)巾。小學(xué)最后的兩年里，他再也沒戴過一次紅領(lǐng)巾。逐漸演變成了一個(gè)老師眼中的“壞孩子”。

上中學(xué)后得知此事，我多次找這個(gè)學(xué)生談心，讓他鼓起勇氣，樹立自信心我，并讓他擔(dān)任班干部。他因?yàn)楣ぷ鞒錾?，學(xué)習(xí)上進(jìn)步很快，整個(gè)好像變了一個(gè)人，中學(xué)畢業(yè)后他考入師范專業(yè)，現(xiàn)在也當(dāng)了一名教師。

我曾目睹過一個(gè)新上任的班主任處理學(xué)生糾紛的過程：兩個(gè)違紀(jì)的學(xué)生被班主任叫到了辦公室，了解了違紀(jì)經(jīng)過之后，班主任認(rèn)為兩個(gè)人都有責(zé)任，有過錯(cuò)。就讓兩個(gè)學(xué)生對(duì)打，你打我一下，我打你一下。開始兩個(gè)人不好意思，在老師“監(jiān)督”之下，先是輕輕、慢慢地、敷衍了事的打?qū)Ψ?。老師覺得不滿意，警告這樣不行，結(jié)果是學(xué)生一方認(rèn)為另一方打得重了，所以還手也重。竟至于兩個(gè)學(xué)生手拿笤帚對(duì)打，最后老師從最初的鼓動(dòng)者，不得已變成了一個(gè)勸阻者，兩個(gè)學(xué)生這時(shí)已鼻青臉腫，而這一切還有其他老師在場(chǎng)。

還有一個(gè)違紀(jì)學(xué)生，老師竟然讓該學(xué)生自己煽自己的臉，看著學(xué)生當(dāng)時(shí)咬著嘴唇，瞪大眼睛，流下淚水，一下、兩下、三下、四下……老師在一旁喊：“使勁”?！艺娌恢f些什么，只在一旁為這位老師傷心，這不是在教育學(xué)生，而是要不僅從身體上摧殘學(xué)生，還要從心靈上徹底毀掉學(xué)生……

2003級(jí)學(xué)生在元旦文藝匯演編排過一個(gè)合唱節(jié)目，大幕徐徐拉開，黑暗之中點(diǎn)點(diǎn)蠟光組成一個(gè)立體的心，隨著小小的火苗在搖曳。歌聲隨音樂響起：輕輕地捧起你的臉，為你把眼淚擦干，這顆心永遠(yuǎn)屬于你，從此你不再孤單……真心希望我們的每一位熱愛班主任工作的老師，能從中領(lǐng)悟點(diǎn)什么，哪怕是那么點(diǎn)點(diǎn)……

反思：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那幼小的心靈怎經(jīng)得起摧殘，試想：一個(gè)學(xué)生沒有了尊嚴(yán)，連“臉”都不要了，班主任還能希望他要什么—是成績(jī)、還是榮譽(yù)、還是對(duì)你的尊重……

我們的班主任，要學(xué)會(huì)容忍錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生給予愛的熏陶，情的感染，就從學(xué)會(huì)尊重他們做起吧。“公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯”，我們的教育工作者請(qǐng)您牢記，這不是一句僅僅用于法治教育的口號(hào)。班主任在自己的工作中應(yīng)從點(diǎn)滴做起。況且，尊重別人也就是在尊重我們自己。也就是尊重我們?nèi)嗣窠處煹墓鈽s稱號(hào)。

案例三

初三·五班是學(xué)校出了名的“差班”，學(xué)生是在初二的第二學(xué)期從各班分出來的“后進(jìn)生”。這個(gè)班可謂是一個(gè)“大雜燴”。人心渙散，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谖鍌€(gè)班級(jí)中列倒數(shù)第一。學(xué)校決定由我中途擔(dān)任班主任工作，實(shí)際上是希望我做好“差班”的轉(zhuǎn)變。退一步說就是別出“大事就行”。經(jīng)過一月相處，深入了解我的學(xué)生，很快發(fā)現(xiàn)這個(gè)“差班”學(xué)生心底的痛處：幾乎所有任課老師都不止一次表露出五班“沒治了”，“完了”，“你們就混個(gè)畢業(yè)證吧”，“渣滓班”。長(zhǎng)期的這樣“熏陶”，這個(gè)班早已沒了凝聚力，學(xué)生失去了自信心，學(xué)生都不愿提到自己是初三·五班的學(xué)生。我開始有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，告訴全班同學(xué)，別人瞧不起你，你自己一定要瞧得起自己，希望學(xué)生和老師一起熱愛班集體，齊心協(xié)力，重整班風(fēng)，重振雄風(fēng)。恰好這時(shí)學(xué)校召開運(yùn)動(dòng)會(huì)，籌備、訓(xùn)練、選拔、參賽都精心組織，最后取得團(tuán)體總分第一。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，老師同學(xué)都對(duì)曾不屑一顧的初三·五班刮目相看，后來文藝匯演中《早晨的歌》獲一等獎(jiǎng)、《女兒國(guó)》獲二等獎(jiǎng)，在全年級(jí)中絕無僅有，學(xué)生以在初三·五班為驕傲。我因勢(shì)利導(dǎo)把學(xué)生在體育、文藝方面的興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上來，告訴學(xué)生要德、智、體全面發(fā)展。在學(xué)習(xí)成績(jī)上也要有一個(gè)大的進(jìn)步，“差班”的名聲也逐漸轉(zhuǎn)變。初三時(shí)新開設(shè)的化學(xué)課，期末考試時(shí)平均成績(jī)名列五個(gè)班第一，其他各課成績(jī)和兄弟班不相上下。課堂紀(jì)律好了，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，老師經(jīng)?？洫?jiǎng)了，學(xué)生臉上露出笑容了，墻上的獎(jiǎng)狀也多了。原先轉(zhuǎn)走的學(xué)生也想轉(zhuǎn)回來了……

反思：轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)班集體，除了尊重，還應(yīng)找到一個(gè)突破口。那就是要找出這個(gè)集體中的“發(fā)光點(diǎn)”，讓這點(diǎn)“星星之火”照亮前行的旅途。因?yàn)榧?lì)勝于責(zé)備，表揚(yáng)勝于批評(píng)。我們的班主任要使每一個(gè)學(xué)生能在鼓勵(lì)聲中發(fā)揚(yáng)成績(jī)，在微笑中認(rèn)識(shí)自己的不足。

如果把學(xué)生比做廣闊的天地，那么“差班”就是這天地間一方干涸的田野，他們更渴望春風(fēng)、春雨的呼喚、滋潤(rùn)……這種輕聲呼喚、點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)，是暴風(fēng)驟雨所無法比擬的。所以，做“差班”班主任當(dāng)如春雨，“潤(rùn)物細(xì)無聲”。好老師似“好雨”，當(dāng)春的“好雨”，萬物能感知，“好老師”對(duì)“差班”的付出，學(xué)生的內(nèi)心也能感知，這種感知會(huì)變成一種團(tuán)結(jié)向上的力量。

班主任工作是一門藝術(shù)，不只需要一份熱情，更值得你用真誠(chéng)的心去探索、去感受……

第6篇：班主任育人案例范文

一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重多方位掌握安全教育知識(shí)

面對(duì)現(xiàn)在的新形勢(shì)，班主任首先要樹立科學(xué)全面的安全教育新觀念。要認(rèn)識(shí)到安全教育不僅僅是要教育學(xué)生不要打架，不要攜帶管制刀具，嚴(yán)格地說，安全應(yīng)包括人身和財(cái)產(chǎn)安全。就生命安全而言，人的飲食、衛(wèi)生、人際交往、心理是否健康、上網(wǎng)以及交通、環(huán)境等諸多方面都有可能直接或間接會(huì)構(gòu)成安全問題。所以在新安全觀的指導(dǎo)下，班主任要不斷豐富自身安全教育管理知識(shí)、積累警示素材、更新教育手段和技能。比如，要教育學(xué)生注意飲食安全，那么我們就要了解一些預(yù)防飲食安全的衛(wèi)生常識(shí)，學(xué)習(xí)一些識(shí)別假冒偽劣商品的知識(shí)，還要懂得教育在學(xué)生不慎已食物中毒之時(shí)，應(yīng)怎樣進(jìn)行自護(hù)和自救，提高他們自救自護(hù)的能力，了解班主任應(yīng)該怎樣及時(shí)妥善地處理。我們平時(shí)還應(yīng)該積累一些貼近學(xué)生生活、鮮活的典型警示性安全教育素材，這樣比我們空講大道理要有效的多。我們?cè)谥v臺(tái)上搞安全教育的獨(dú)角戲，不如設(shè)計(jì)主題，讓學(xué)生以手抄報(bào)等形式，共同參與到這項(xiàng)教育活動(dòng)之中來。因此，我們不僅要多讀書、看報(bào)、上網(wǎng)查資料，還要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段和安全技能，才能在我們的工作中掌握教育主動(dòng)權(quán)。

二、制定規(guī)章制度，注重全面落實(shí)

我們可以建立本班的安全穩(wěn)定工作小組，健全工作制度，落實(shí)責(zé)任，一方面對(duì)課堂上和校園內(nèi)外所發(fā)現(xiàn)的問題和突發(fā)事件，要及時(shí)、妥善處理，并盡快通知班主任和學(xué)校相關(guān)部門，認(rèn)真做好上傳下達(dá)、下情上報(bào)工作；另一方面又要定期提醒班主任或科任教師排查教育教學(xué)設(shè)施，防止校舍校產(chǎn)損壞或年久失修而導(dǎo)致可能發(fā)生的安全問題。我們還應(yīng)該建立嚴(yán)格的考勤和請(qǐng)假制度，健全班務(wù)日志，防止學(xué)生私自逃課、缺席而引發(fā)的安全問題。除此之外，我們還應(yīng)建立和健全與家長(zhǎng)安全互動(dòng)、互信機(jī)制和聯(lián)系。一般在開學(xué)初，首先要學(xué)生詳細(xì)填寫個(gè)人信息卡，以便了解其家庭住址、家長(zhǎng)聯(lián)系方式和家庭情況。最好方式是在家長(zhǎng)會(huì)上，讓家長(zhǎng)對(duì)安全教育管理的各種內(nèi)容和制度都有所認(rèn)識(shí)和了解，并可認(rèn)真聽取家長(zhǎng)的意見，以便改進(jìn)我們的工作。

三、加強(qiáng)宣傳，注重形式與內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合

班主任要對(duì)學(xué)校制訂的安全制度和安全措施，經(jīng)常宣傳，具體落實(shí)。安全工作，要深入人心，落實(shí)到位。安全工作，要天天講，處處講，時(shí)時(shí)講，人人講，不厭其煩地講，要時(shí)時(shí)向?qū)W生敲警鐘。因?yàn)閷W(xué)生易沖動(dòng)，自制力差，可塑性大，所以班主任“千萬不要忘記安全工作”。利用班會(huì)、晨會(huì)、讀報(bào)時(shí)間，采用集中、分散相結(jié)合等方式，把安全風(fēng)吹進(jìn)學(xué)生心里。只有安全意識(shí)扎根于學(xué)生頭腦之中，我們的安全工作才算做到家。上級(jí)相關(guān)部門和學(xué)校對(duì)班級(jí)安全管理，學(xué)生人身和財(cái)產(chǎn)安全教育管理，有一定的指示精神和要求，作為班主任，要不折不扣地完成。安全工作不能存在僥幸心理和投機(jī)取巧，而應(yīng)該腳踏實(shí)地、防患未然。有關(guān)專家認(rèn)為，通過教育和預(yù)防，80%的中小學(xué)意外傷害事故是可以避免的。

因此，我們班主任在開展安全教育管理具體工作時(shí)，要以“預(yù)防為主、教育為先”為根本原則。教室內(nèi)，書寫安全標(biāo)語，危險(xiǎn)處設(shè)置警示牌，班級(jí)辦《安全專欄》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)安全、法制知識(shí)，演唱安全歌等。班級(jí)開展?fàn)幃?dāng)“安全星”活動(dòng)。利用各種活動(dòng)，不同形式讓安全意識(shí)深入人心。

四、精細(xì)管理，注重管理的無縫鏈接

安全工作，我們寫得多，說得多，這還不夠，必須細(xì)致管理。班主任工作，其中安全工作的細(xì)致教育管理是最重要的一環(huán)。我們可以利用學(xué)生自治創(chuàng)新管理。只有充分發(fā)揮學(xué)生集體的力量，才能做到時(shí)時(shí)刻刻、事事處處有人尋查安全漏洞，有人監(jiān)控安全隱患，防范于未然。因此，班主任應(yīng)該在班級(jí)中建立起安全隱患排查小組等，健全班級(jí)安全管理制度，通過這些組織掌握班情，把握動(dòng)向，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和消除安全隱患。安全工作無小事，安全責(zé)任重泰山。的確如此，事實(shí)上，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校，大部分時(shí)間是在課堂中度過。但千萬不要忘了那少部分時(shí)間（即課余時(shí)間）。事實(shí)證明，我們很多的糾紛，安全事故，就是發(fā)生在這段時(shí)間內(nèi)的。我們平時(shí)的工作就疏忽了這一點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)生該休息，我們也該休息，此時(shí)學(xué)生失控，最易出亂。 因此，作為一個(gè)班主任就要善于空檔的管理，細(xì)致入微的管理。我很推崇班主任工作“七到場(chǎng)”——活動(dòng)到場(chǎng)，自習(xí)到場(chǎng)，兩操到場(chǎng)，課余時(shí)間到場(chǎng)（班），集合到場(chǎng)，集會(huì)到場(chǎng)，升旗儀式到場(chǎng)，當(dāng)然這就需要班主任有奉獻(xiàn)精神，愛崗敬業(yè)。否則，必存在這樣或那樣的安全隱患。

五、善于溝通，注重形成全員安全管理格局

第7篇：班主任育人案例范文

從事實(shí)習(xí)班主任工作時(shí)間不長(zhǎng)，屈指可數(shù)的日子，工作經(jīng)驗(yàn)不豐富，閱歷不多，但就我個(gè)人而言，我覺著我在成長(zhǎng)，我也有收獲，經(jīng)歷了一些事情之后，對(duì)于班主任教育管理工作有了一些自己的雛形想法。

這個(gè)班級(jí)作業(yè)完成不及時(shí)，課堂紀(jì)律不好，上課傳紙條，與老師頂嘴等現(xiàn)象接二連三的出現(xiàn)，沒有良好的環(huán)境，學(xué)習(xí)成績(jī)就更不用提了。作業(yè)問題我制定一定的獎(jiǎng)懲原則，并嚴(yán)格執(zhí)行，與學(xué)生講明寫作業(yè)的效果與用意，情況很快得到了改善。對(duì)于上課紀(jì)律與不尊敬老師的問題，我很苦惱，因?yàn)橐坏┻@樣的問題出現(xiàn)了，就是性格比較頑固的學(xué)生，但是有了問題就要面對(duì)問題，我開始與老教師請(qǐng)教，與學(xué)生進(jìn)行集體談話與個(gè)人單獨(dú)談話，發(fā)現(xiàn)有的孩子是出于逆反心理，覺得來自各方面的壓力太，想通過某種方式來發(fā)泄自己，會(huì)覺得心里平衡些，這樣的想法我曾經(jīng)也有過，但是走過來之后我知道那只是當(dāng)時(shí)的心態(tài)問題，于是我把自己的曾經(jīng)和這樣學(xué)生一同分享，告訴他他的同齡人在面對(duì)著和他一樣的壓力，一樣的環(huán)境之下，要看應(yīng)該擺清什么樣的心態(tài)，來面對(duì)壓力，而不應(yīng)該扭曲心態(tài)，抱怨客觀的不公平，更何況面對(duì)的是你的老師，一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)的課堂，這兩個(gè)是需要尊敬與尊重的對(duì)象，多次的談話與探討之后，此類學(xué)生的態(tài)度有了明顯的好轉(zhuǎn)；還有一部分學(xué)生是出于表現(xiàn)的欲望，而此類的學(xué)生大部分是由于家長(zhǎng)的溺愛與嬌慣，這樣的孩子我需要從家長(zhǎng)和孩子兩個(gè)方面入手，面對(duì)性格蠻橫的家長(zhǎng)就要多費(fèi)口舌，講清老師的良心用苦與不容易，希望家長(zhǎng)可以理解，沒有一個(gè)學(xué)生的壞習(xí)慣是從學(xué)校帶出去的，沒有一個(gè)孩子的不良行為是老師教給他的。

站在班主任這個(gè)新的工作起點(diǎn)之后，我由被人照顧到照顧別人，由被老師教育到教育我自己的學(xué)生。由于我年齡和生活環(huán)境的關(guān)系，在管理班里班級(jí)過程中，我經(jīng)歷了很多自己從小到大沒精力過的事，但正是這些事給了我經(jīng)驗(yàn)和財(cái)富。

第8篇：班主任育人案例范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；班主任；反面案例；思考

班級(jí)是一個(gè)學(xué)校的基本單元，班主任也是學(xué)校最基層的管理者，僅僅從班主任的基本職責(zé)來說，帶一個(gè)班并不是一件難事兒，但要帶好一個(gè)班、真正管理好一個(gè)班卻是一個(gè)難事，可能要花一輩子的時(shí)間來研究教育和教學(xué)技巧，尤其是在一些問題的尺度把握上，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的班主任往往可以很好地把握什么時(shí)候該管、什么時(shí)候該放；什么時(shí)候該靜、什么時(shí)候該動(dòng)……這是一門教育藝術(shù)，要真正參透這門藝術(shù)更是一件難事。班主任是小學(xué)中的一項(xiàng)重要工作，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很重要，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要影響源，在學(xué)生健康成長(zhǎng)過程中起著導(dǎo)師的作用，班主任工作的好壞直接關(guān)系到學(xué)生成長(zhǎng)的質(zhì)量和速度。

但是初任班主任由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，因此班主任也需要成長(zhǎng)。

一、失敗案例

某天中午，某小學(xué)四（3）班 的班級(jí)氣氛挺活躍的，每個(gè)孩子都很開心地在休息，有人在下棋，有人在看書，有人在聊天等。突然，班主任捧著一堆作業(yè)本很生氣地走進(jìn)教室，臉色很難看，整個(gè)班級(jí)就刷地突然安靜下來了，每個(gè)人心里暗暗想到：糟糕！大事不妙，班主任要發(fā)飆了！都暗暗祈禱自己別這么倒霉。接著班主任破口大罵道：“昨天的作業(yè)是怎么回事？做得那么差？你們昨天干嘛了啊？都腦子不長(zhǎng)了！”然后她把一個(gè)個(gè)同學(xué)叫到講臺(tái)上批評(píng)，語氣很兇。當(dāng)輪到一個(gè)個(gè)子矮矮的男同學(xué)時(shí)，他反抗了，他不肯去講臺(tái)，老師拽著他的衣服。小男孩說：“我不要你管我。”班主任生氣地說：“我才懶得管你！你考試考零分又不關(guān)我的事?！毙∧泻⒂诌B忙應(yīng)道：“我才不要你管我，你又不是我的什么人?！卑嘀魅握f：“以后我不會(huì)管你，一切隨你?！睋?jù)四（3）班的其他幾個(gè)學(xué)生說，那個(gè)叛逆的小男孩個(gè)性很要強(qiáng)，很有自己的主見，但是很聰明，而班主任的思想?yún)s很保守，教學(xué)方式也很傳統(tǒng)。他們還說道，這個(gè)小男孩已經(jīng)被送回家教育過，可是仍然沒改正，他和班主任的關(guān)系一直都很僵，沒人管的了他，他一直不服班主任的管理。班主任剛開始勸過、教育過，但是勸了幾次，就再也不管他了，一切都隨他，只要不影響正常的教學(xué)就行了。

二、分析與思考：

我們換個(gè)角度思考這個(gè)案例，如果班主任換種教學(xué)方式可能會(huì)取得更好的教學(xué)效果，現(xiàn)在師生關(guān)系已從陳舊的“師道尊嚴(yán)”的堡壘中解放出來，正朝著健康方向發(fā)展。平等、民主、和諧的師生關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。因此，班主任的教學(xué)思想也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)步。除此之外，現(xiàn)在的孩子都很有個(gè)性和主見，班主任不應(yīng)該固執(zhí)地認(rèn)為嚴(yán)師出高徒，有時(shí)候孩子并不吃嚴(yán)厲這一套教學(xué)，因此班主任的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為主體，改變“教師本位”的心理。

原本很活躍的一個(gè)班級(jí)為什么會(huì)突然安靜下來了呢？我想是因?yàn)楹⒆觽兒ε掳嘀魅?，那么造成這種情況的原因是什么？我想主要是班主任對(duì)孩子過于嚴(yán)厲和嚴(yán)格，在教學(xué)中又不和孩子進(jìn)行溝通交流，不和孩子親近，不說心里話，沒有真正走進(jìn)孩子的心里。因此，我覺得班主任首要的是“蹲下來”去愛學(xué)生，即班主任盡可能地蹲下來，設(shè)身處地地以學(xué)生的眼光、站在學(xué)生的角度來看待問題。通過師生角色互換，“蹲下來”看學(xué)生，班主任和學(xué)生才能平等的交流，學(xué)生才會(huì)向你袒露一個(gè)真實(shí)的自我。

班主任應(yīng)該控制自己的情緒，不能因?yàn)樽约旱那榫w影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，情緒化的班主任很容易制造出情緒化的學(xué)生，結(jié)果是學(xué)生的問題消除不了，反激化師生矛盾。案例中的班主任比較情緒化，面對(duì)那么糟糕的作業(yè)情況，我相信每個(gè)老師都很頭痛，很想把那些孩子大罵一通，可是如果此時(shí)你心平靜下來，耐心和學(xué)生分析造成這次作業(yè)糟糕的原因什么，是因?yàn)樯险n沒聽懂還是因?yàn)闆]認(rèn)真做等，這樣老師就能更好的了解學(xué)生的作業(yè)和學(xué)習(xí)情況，改變自己教學(xué)中的漏洞，讓自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起學(xué)習(xí)。而且，如果老師不罵他們，反而和藹地耐心地和學(xué)生分析，這樣就能促進(jìn)師生之間的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)和你親近，他們會(huì)覺得如果考試和作業(yè)做的不好，會(huì)覺得對(duì)不起老師的良苦用心，從而在學(xué)習(xí)上能更加努力，這樣就能形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。另外，班主任也要學(xué)會(huì)忍，不要和學(xué)生發(fā)現(xiàn)正面沖突，面對(duì)學(xué)生的挑釁，如果你能忍下來，這說明你的修養(yǎng)很高。等學(xué)生冷靜下來后，和學(xué)生好好談?wù)勑?，為什么說這樣的話讓老師傷心，這樣就能取得更好的教育效果。

班主任應(yīng)該提升自己的內(nèi)在素養(yǎng)，提升語言魅力，認(rèn)真研讀批評(píng)的藝術(shù)。比如運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞?批評(píng)的方式是多種多樣的。采用哪種批評(píng)方式，要根據(jù)具體情況而定。案例中班主任采用的是當(dāng)眾批評(píng)和點(diǎn)名批評(píng)，這兩種方式很容易激發(fā)師生的矛盾。如果案例中的班主任采用個(gè)別批評(píng)的方式可能會(huì)取得更好的效果，把作業(yè)做的最糟糕的幾個(gè)孩子和幾個(gè)成績(jī)很好但是這次作業(yè)也錯(cuò)了的學(xué)生一個(gè)一個(gè)叫到辦公室，耐心詢問做錯(cuò)的原因，這樣既可以拉近與學(xué)生的距離，讓孩子多與班主任溝通，又可以保留孩子的尊嚴(yán)，尊重孩子，同時(shí)，孩子也會(huì)尊重你。比如講究恰當(dāng)?shù)恼Z言，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)必須懷著愛心。懷著愛心，含著理解，說出話來就是教育型的，反之，就是非教育型的。因此，班主任對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要注意語言的運(yùn)用。同時(shí)班主任也可以采取內(nèi)爆式批評(píng)，指用心理分析方法，啟發(fā)學(xué)生思考，循循善誘，促使他自己認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，否定自己的錯(cuò)誤，糾正自己的錯(cuò)誤，以達(dá)到批評(píng)教育的目的。案例中的小男孩和班主任的關(guān)系很僵，班主任的話過于直接，傷害了孩子的自尊心，孩子必然會(huì)反抗，這樣就激化了他們的矛盾。這個(gè)孩子的自尊心很強(qiáng)，班主任用表揚(yáng)代替批評(píng)，采用陶行知“四塊糖果”的教育方法，效果會(huì)更好。而且案例中這么糟糕的師生關(guān)系，是很久前便遺留下來的問題，老師應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)這些問題，解決這些問題。如果沒發(fā)現(xiàn)，那也不能讓問題繼續(xù)擴(kuò)大，找個(gè)合適的機(jī)會(huì)和學(xué)生溝通，詢問他是不是有哪個(gè)地方誤會(huì)老師了，或者對(duì)老師有什么意見。

一個(gè)孩子個(gè)子矮矮的，怎么會(huì)那么叛逆，那么有個(gè)性，但是卻很聰明呢？現(xiàn)在這樣的孩子越來越多，那么該怎么教育這些孩子呢？我覺得應(yīng)該提倡孔子的因材施教，尊重差異，多元發(fā)展，實(shí)行適應(yīng)性教育?？鬃诱f：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也?！笨鬃幽軌蛘晫W(xué)生資質(zhì)上存在的差異，根據(jù)學(xué)生自身的志趣、智慧和能力，有選擇地施以不同的教育?！墩撜Z 先進(jìn)》中記載，冉求做事好退宿，膽子小，孔子就教他凡事要果斷，想到了就應(yīng)馬上去做；仲由膽大，欠考慮，孔子怕他冒失惹禍，就教他遇事要退一步想，孔子就是用這種揚(yáng)長(zhǎng)避短的方法來完善弟子們的德業(yè)修養(yǎng)的。

老師應(yīng)該注意自己的行為，案例中的班主任拽著學(xué)生的行為是很粗魯?shù)?，不符合教師的行為。我們?yīng)該愛孩子，尊重孩子。我覺得這個(gè)班主任這樣做，有虐待孩子的傾向，即使你再生氣，也不應(yīng)該有這種行為。

結(jié)語：初任班主任只有與時(shí)俱進(jìn)，建立新型的師生關(guān)系，“蹲下來”去愛孩子，主動(dòng)走進(jìn)孩子的世界，合理控制自己的情緒，掌握批評(píng)的藝術(shù)，因材施教，注重自己的行為修養(yǎng)，就能更好地管理班級(jí)，做好班主任工作。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：班主任育人案例范文

關(guān)于被告為現(xiàn)住臺(tái)灣待解放區(qū)的一般人民離婚問題，我們認(rèn)為也應(yīng)由法院從實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)奶幚?。如被告留在臺(tái)灣，查無政治上的關(guān)系，僅因交通障礙不能即歸，又不能由原告確證其有正當(dāng)理由不堪再行同居者，可即說服原告撤回或逕以判決駁回其訴，在說服無效并不能逕予駁回時(shí)，亦適用公示程序?qū)挾ㄆ谙廾鎸⒐驹牡菆?bào)，使被告有應(yīng)訴或提出書面答復(fù)的機(jī)會(huì)、俟逾期后再依調(diào)查研究的結(jié)果酌為缺席的判決。

抄附中央人民政府司法部1957年3月6日司三批字第73號(hào)批復(fù)一件（抄致：中央人民政府、法制委員會(huì)、司法部）

附：最高人民法院西南分院關(guān)于轉(zhuǎn)請(qǐng)解答婚姻案件被告現(xiàn)住國(guó)外或臺(tái)灣待解放地區(qū)（指一般人民）無法傳訊究應(yīng)如何處理問題的請(qǐng) 1951年10月17日 院編字第331號(hào)最高人民法院：我院接到重慶市人民法院本年10月8日法民字第3523號(hào)呈請(qǐng)解答：“（一）我院在受理婚姻案中發(fā)現(xiàn)有請(qǐng)求離婚的，被告系華僑現(xiàn)住國(guó)外，（香港、南洋群島等地），或在臺(tái)灣待解放地區(qū)的一般的人民群眾，無法傳訊，以致不能徑行處理。（二）特提出下列各點(diǎn)，呈請(qǐng)指示：

    （1）民事被告現(xiàn)在國(guó)外，（有已與我國(guó)建立外交關(guān)系的，或尚未建立外交關(guān)系的），或待解放區(qū)的，如何處理。